第一篇：潘莊幼兒園長及骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

潘莊幼兒園長及骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

前曹鎮(zhèn)潘莊小學(xué)附設(shè)幼兒園 劉傳彬

2017年12月9日上午，我縣的全體幼兒園長及骨干教師相聚在平原繼愈小學(xué)報(bào)告廳，聆聽了平原縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園李燕園長和崔莉莉老師的講座。通過此次活動(dòng)，我看到了繪本教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的創(chuàng)造性應(yīng)用，使我開闊了眼界，繪本教學(xué)是提升幼兒閱讀興趣，提升想像力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力的一種有效途徑，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，在一次次感悟中，我不斷反思自己，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。我想說：繪本教學(xué)為孩子們提供了一個(gè)個(gè)有趣的無聲童話世界，區(qū)域活動(dòng)則提供給了孩子們一個(gè)個(gè)的創(chuàng)造樂園。“區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主題是孩子，老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設(shè)者，材料的投放最重要?！币虼嗽谕斗挪牧蠒r(shí)考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過于投放的材料孩子喜歡玩嗎？孩子能玩嗎？這樣一個(gè)理念，下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是“最適合孩子閱讀的圖書形式”是孩子 “人生第一本書”，李燕園長詳細(xì)給我們講述了繪本的結(jié)構(gòu)及閱讀的十一種方法。繪本閱讀的十一種方法如下：

1、讀出感覺，如，這本書是詼諧的、嚴(yán)肅的，還是輕松緊張的，并以此嘗試運(yùn)用相應(yīng)的聲音要素進(jìn)行自然的“隱喻”。這樣讀的書才能真正讓孩子用“心靈”來接住，而不只是知識的承擔(dān)。

2、讀出生活，孩子將圖書帶進(jìn)自己“親身體會(huì)過的生活中，并”帶自己走進(jìn)書中”，這樣的讀可以將書讀的更“厚”。

3、讀出一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過朗讀呈現(xiàn)故事的“情節(jié)變化”、“角色特征”，讓孩子隨著聲音的指向主動(dòng)尋找圖中的信息，并建構(gòu)起自己體會(huì)到的“那一個(gè)人、那一段事、那一方趣”。可以通過朗讀時(shí)節(jié)奏、語速和音色的變化。

4、從頭到尾找“圖”讀，一本好的圖畫書從封面到扉頁??到封底都在敘述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事和表達(dá)著更加豐富、意想不到的情節(jié)和主題。閱讀時(shí)啟迪孩子 “發(fā)現(xiàn)”那些 容易被忽略的“圖”，讀出“還有呢！”的渴望和期待。

5、讀出圖書中的“節(jié)奏”，故事類圖畫書的要素“時(shí)間、地點(diǎn)、角色、情節(jié)”在主題思想的牽引下，通過不同的組合編織出了故事豐富的節(jié)奏變化?？梢赃\(yùn)用朗讀，讓孩子感悟到。如：“同一角色微妙的心理變化”

6、通過手翻動(dòng)書頁來讀，孩子為什么喜歡無休無止的看動(dòng)畫片？其實(shí)，動(dòng)畫片就是一本不斷在“翻動(dòng)書頁的圖畫書”。閱讀中的翻頁，可以引發(fā)孩子更多的預(yù)期、假設(shè)和發(fā)現(xiàn)變化的驚喜；幫助孩子總結(jié)前面的情節(jié)，推測下面的故事發(fā)展。翻頁中的讀一般通過設(shè)問等方式進(jìn)行。一本好的圖畫書，它的畫面和畫面之間、畫面和文字之間、情節(jié)和內(nèi)容之間都像音樂一樣具有一定的節(jié)奏感、聯(lián)系性，你與孩子的一次手翻動(dòng)書頁的閱讀活動(dòng)，有時(shí)就像是來到一個(gè)富麗堂皇的大劇院，看了一場生動(dòng)、感人的歌劇或動(dòng)畫片呢。

7、用身體語言來讀書，和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，不要忽視身體語言的利用。模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，成人可以將書中的內(nèi)容用豐富的肢體語言來表演給孩子看，孩子在模仿的過程中更好地理解書中的內(nèi)容，體驗(yàn)的越豐富，孩子的想象力越奇特、越活躍。

8、從頭到尾讀一本圖畫書，一本好的圖畫書從頭到尾都是故事、都是最好的幫助孩子觀察、分析、判斷、預(yù)期、聯(lián)想、想象、做人的絕好的素材。

9、享受大家一起創(chuàng)造的“氣氛”，和幼兒園的孩子、與鄰家的孩子讀圖畫書的時(shí)候，一個(gè)有趣的事情是聽故事的孩子們會(huì)創(chuàng)造出一種氣氛，并且這種氣氛會(huì)隨著故事情節(jié)的展開而變化。當(dāng)故事情節(jié)使人深深感動(dòng)的時(shí)候，孩子們?nèi)检o靜的；當(dāng)故事情節(jié)變得有趣的時(shí)候，大家都哄然大笑；當(dāng)故事情節(jié)讓人覺得納悶的時(shí)候，大家又都會(huì)產(chǎn)生“嗯？怎么回事”這樣的感覺；當(dāng)手心捏著一把汗、心怦怦跳的緊張感結(jié)束以后，孩子們會(huì)發(fā)出帶有滿足感的嘆息聲……對孩子們來說，處于由大家共同創(chuàng)造出來的氣氛中，也是聽成人讀圖畫書的樂趣之一吧。讀書者要善于拓展、延伸、制造這樣的氣氛。

10、讀出所有的情感情緒，你在讀到某人經(jīng)歷挫折的故事時(shí)，你可以跟孩子談及自己和他人經(jīng)歷過的失敗而產(chǎn)生的傷心、憤怒，冒險(xiǎn)、悲傷、軟弱、幽暗、挫敗、痛苦、幻滅、暴力和死亡的情感感受；你也可以在讀書時(shí)讀出極度的夸張和想象。書中的情感感受是他在當(dāng)前的生活中不可能經(jīng)歷到，但往往在日后的成長過程中的必須的經(jīng) 歷。在書中經(jīng)歷成長的孩子，他的內(nèi)心就會(huì)累積下堅(jiān)強(qiáng)、豐富、熾熱的情感。

11、讀出項(xiàng)鏈中的那根線，圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在。成人在讀書給孩子聽時(shí)要讓孩子發(fā)現(xiàn)“文字和自己的聯(lián)想一樣是連接圖與圖之間關(guān)系的線”幫助孩子有意識的發(fā)現(xiàn)圖書中文字和圖畫之間的關(guān)系。

繪本閱讀是孩子們一生中閱讀的開始，在人的一生中是相當(dāng)重要的，我在小學(xué)各年級不止聽了一次課，我們的小學(xué)生現(xiàn)在甚至都不會(huì)讀書，我說的不會(huì)讀不是說學(xué)生們讀不下來，而是學(xué)生們讀不出書中的情感，這是我們的孩子在幼兒園時(shí)期所欠下的債。我們的老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。所以我們應(yīng)當(dāng)在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子們讀書的好習(xí)慣，教會(huì)孩子們讀書。

二、區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)在幼兒教學(xué)的主要活動(dòng)方式，適應(yīng)了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的這一理念，但區(qū)域角的設(shè)置不是死板的，它是活的，要充分利用不同幼兒園自身的特點(diǎn)，它不是單純的設(shè)置在室內(nèi)，也可以是在室外，區(qū)域空間設(shè)置主要是根據(jù)本班活動(dòng)的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區(qū)隔，并標(biāo)上清晰的標(biāo)記，如語言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，設(shè)置這些區(qū)域時(shí)需注意“動(dòng)靜分離”，就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開，如表演區(qū)與美工區(qū)就要區(qū)分隔開，避免相互干擾。又如某些班的操作區(qū)設(shè)置的區(qū)域空間較小，目標(biāo)不明確，某些班投放的材料雖然很多，但分區(qū)也不清楚，這使孩子在玩的過程中有些困惑，不著邊際。所以需要我們在以后的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中不斷探索、不斷調(diào)整，盡可能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。另外區(qū)域活動(dòng)所提供的材料不一定是學(xué)校購置，它的來源是非常廣泛的，我們都知道發(fā)展幼兒創(chuàng)造性首要一點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的探索欲望，同時(shí)要給孩子提供研究的材料。在提供材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、便于幼兒操作的材料

比如我在參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的科學(xué)區(qū)設(shè)置了“滾動(dòng)”這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，老師為幼兒準(zhǔn)備長短粗細(xì)不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭細(xì)的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼幼兒自由滾動(dòng)，看能發(fā)現(xiàn)什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動(dòng)的這一問題，讓幼兒提出假設(shè)并提供材料驗(yàn)證、試誤，最后引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論，幼兒在假設(shè)――驗(yàn)證――再假設(shè)――再驗(yàn)證中樹立探究信心，發(fā)現(xiàn)探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。這個(gè)活動(dòng)老師提供的材料便于孩子操作，真正達(dá)到了教育目的。

2、為幼兒提供多層次的材料

教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在參觀幼兒園活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)看到，老師給孩子投放了大量的半成品和未加工的各種材料還有一些范例。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。這樣利于幼兒體驗(yàn)到成功，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。

3、投放材料不斷更新。

材料的提供不能一成不變，而要定期不定期的進(jìn)行更換、補(bǔ)充。如發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的圖書孩子已經(jīng)無人問津了，教師就應(yīng)該發(fā)動(dòng)孩子再帶一些新書跟小朋友進(jìn)行分享。材料的更新還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，園所組織各班教師及時(shí)溝通、交流幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓那個(gè)材料真正的為活動(dòng)服務(wù)。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、觀察者，永遠(yuǎn)站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導(dǎo)他們大膽說出自己的想法與發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理清思路，將活動(dòng)中獲得的零散的，模糊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，建構(gòu)新知識。

三、我園在辦園中存在的問題

我校老師們在幼兒教學(xué)活動(dòng)中思想觀念還是比較落后的，缺乏探索幼兒教學(xué)的積極性，大多數(shù)還停留在原來的那種教學(xué)模式中，區(qū)域活動(dòng)的開展還比較落后，對繪本閱讀的理解也比較滯后，但是我們將根據(jù)我們自身的特點(diǎn)，不斷發(fā)展我們的手工教學(xué)，以手工制做帶動(dòng)我們區(qū)域活動(dòng)的開展，同時(shí)我們也要不斷加大培訓(xùn)，力爭使我園的辦園水平有一個(gè)很大的提升。

雖然這次學(xué)習(xí)只有短短的半天，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。在以后的工作中，我應(yīng)該改變觀念，把活動(dòng)區(qū)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，自從最初的盲無目的到現(xiàn)在的清醒認(rèn)識，我堅(jiān)信，我們的活動(dòng)區(qū)也會(huì)不斷推陳出新，而孩子們也一定會(huì)在活動(dòng)區(qū)中獲得超過原有能力和水平的發(fā)展。

前曹鎮(zhèn)潘莊學(xué)校附設(shè)幼兒園 2017/12/18

第二篇：幼兒園長培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園長培訓(xùn)心得體會(huì)

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但使我進(jìn)一步開辟了視野，增長了見識，明確了幼兒園的發(fā)展方向，還熟悉了自己幼兒園的差距，找到了彌補(bǔ)措施，從而堅(jiān)定了辦出品牌幼兒園的信心。

在培訓(xùn)中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深入解讀。作為一位管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力修建科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路，積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，特別是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，建立全新的幼兒素質(zhì)觀念；在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)視、檢查者的觀念，切實(shí)建立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長同等的合作伙伴，當(dāng)好教職工展開幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究題目，解決題目，同心同德，增進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我收獲很大，規(guī)納了以下幾點(diǎn)：

1、因區(qū)域環(huán)境的題目，有很多東西只能鑒戒，不能照搬的。就像衣物一樣，不是所有的都是合適自已的。

2、要因地制宜，充分利用自已身邊的自然資源。廢物利用也很重要，既節(jié)省了資金，又美化了環(huán)境。

3、改變自已的教育模式，不能小學(xué)化，幼兒應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，開發(fā)和引導(dǎo)他們的潛能，發(fā)揮他們的想像力，讓幼兒感到輕松快樂！

4、多展開園內(nèi)教研活動(dòng)，多聽課、評課，這樣有益于進(jìn)步教師的教學(xué)質(zhì)量。

5、想要辦好自已的幼兒園，就必須規(guī)范管理。走出自已的特點(diǎn)，才

能有更好的發(fā)展。

因此，結(jié)合我園實(shí)際，為使我園成為有影響力的幼兒園，做好以下工

作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實(shí)際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)

目少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來講是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)

展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅(jiān)持以人為本的原則，加

快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒

教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，通過各種情勢的各級培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的情勢，發(fā)揮

骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟

起來，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與展開

班級管理工作的藝術(shù)不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、完善考核、評價(jià)等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)

教職工的凝聚力。完善班級管理制度，增強(qiáng)班級精細(xì)化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特點(diǎn)。繼續(xù)展開農(nóng)村園本課

程的開發(fā)，多研討，多實(shí)踐，多積累經(jīng)驗(yàn)。爭取做到，每周一交換研

討，每班一特點(diǎn)，每學(xué)期展開一次成果展評。

4、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的整體方案，月活動(dòng)主題，周活動(dòng)

安排，還要制定班級養(yǎng)成教育評比方案。班級要制定相應(yīng)的活動(dòng)方案

及相干的教育內(nèi)容，將無形的知識，實(shí)施到有形的教育中。

5、規(guī)范一日生活，進(jìn)步保教水平，確保幼兒安全健康成長。要依照

幼兒身心發(fā)展規(guī)律，增進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、***、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加

大教育、引導(dǎo)力度，讓每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。我們要以同等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些公道化建議。通過展開家長會(huì)、親子活動(dòng)

等活動(dòng);利用家長接送幼兒的時(shí)間，家訪等多種情勢與家上進(jìn)行交換

和溝通，爭取修建、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過展開

育兒交換主題會(huì)，耐心告知家長要應(yīng)用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績，強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個(gè)孩子都不斷地進(jìn)步成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動(dòng)的宣傳工作。幼兒園平常的教育教

學(xué)內(nèi)容是幼兒園成長的寶貴資料，它不但記錄著幼兒園本身的發(fā)展，也記錄著孩子成長的每步，我們幼兒教師要及時(shí)整理教學(xué)內(nèi)容和孩子的成長作品。通過孩子的作品，我們教師了解到孩子的個(gè)性特點(diǎn)，走

進(jìn)孩子的內(nèi)心世界;家長直觀看到孩子的成長，內(nèi)心非常欣慰;孩子積

存作品財(cái)富，更是長大后永久美好的回憶。我們幼兒園的資料積累工

作成績的是多人的夢想與未來。另外，開設(shè)育兒專題欄，不定期的進(jìn)

行科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)知識更換，讓家長在來園接送孩子的進(jìn)程中就可以

育兒有所獲。在六

一、每月的親子活動(dòng)中充分展現(xiàn)我們辦園的實(shí)力與

理念，增強(qiáng)家園共育，力爭我園在各方面到達(dá)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)

檔次。我希望：在不久的將來會(huì)有一批示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)；也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加進(jìn)步班的培訓(xùn)。讓自己的管理水平得到質(zhì)的奔騰。

第三篇：幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

縣幼兒園的吳院長詳細(xì)深入的為我們解讀了幼兒園教育指導(dǎo)綱要，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細(xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。

四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識，認(rèn)識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

7月1日至7月10日，我非常有幸地參加了鄭州市幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，心情是澎湃的，也深知這次學(xué)習(xí)的來之不易和身負(fù)的責(zé)任。在短短的十天學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與園長的報(bào)告，也參觀了鄭州市兩所幼兒園的園所環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。如兀靜園長的“幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)”、何凱黎園長的“園本課程中幼兒園環(huán)創(chuàng)”、徐志國老師的“讓游戲精神充盈幼兒區(qū)角活動(dòng)”、張皎紅老師的“有一種精神叫專業(yè)”、“有一種精彩叫創(chuàng)意”等這幾個(gè)專題，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的觀念。同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

尤其是張皎紅老師的“有一種精神叫專業(yè)、有一種精彩叫創(chuàng)意”詳細(xì)闡述了幼兒教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，創(chuàng)意教學(xué)開展是以幼兒為主的進(jìn)行的。她用清晰地教育觀點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略，最后，她還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望，讓我們“做自己喜歡的事，走自己的路”。張老師樸實(shí)的語言猶如一盞明燈，給我們的成長樹立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。

一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念

先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過開展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

二、善于觀察幼兒、做一個(gè)能夠等待的教師

觀察不是單單的看著幼兒，在會(huì)看的基礎(chǔ)上還要會(huì)記、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)解讀幼兒。

會(huì)看

1、站準(zhǔn)位置，巡視有徑

2、看幼兒的行為舉止，社會(huì)互動(dòng)，作品建構(gòu)。

會(huì)記

1、使用與方法相匹配的記錄表。

2、規(guī)范觀察基本信息。

會(huì)聽、會(huì)說案例中教師通過開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法

1、提供開放性問題。

2、教師不把幼兒拉出情景。

會(huì)解讀

1、不抱任何成見。

2、分析行為背后的含義。

3、參照工具判定目標(biāo)幼兒目前已有或已達(dá)到各方面的要求。

三、自我反思，促進(jìn)成長

教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)成長是參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。而在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對專家報(bào)告的反思；有對教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。

四、終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里明確提出教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅指專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的新形勢。

這幾天，既忙碌又充實(shí)既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的我們進(jìn)一步掌握了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精神，知道怎樣進(jìn)行園本課程、增強(qiáng)了解決問題的能力；學(xué)會(huì)觀察幼兒，通過設(shè)計(jì)實(shí)操的小組研討活動(dòng)來了解不同園所游戲開展情況；強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識，闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。

看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實(shí)。我深深地知道外在的知識要內(nèi)化為自己的能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使我豁然開朗。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。

第四篇：幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn)，由衷感謝市教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺、感謝番禺執(zhí)信中學(xué)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、感謝省第二師范的教授給我們帶來那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

在這次的培訓(xùn)中有張鐵明主任的“未來10年中國幼兒教育的機(jī)遇與形成”、李正桂教授的“全腦開發(fā)與幼兒園語言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長必須具備的基本素質(zhì)”、陰志勤園長的“創(chuàng)建特色幼兒園，走可持續(xù)發(fā)展道路”......等等精彩的講座。我聆聽了他們對教育方面精辟的理論、獨(dú)到的見解、，讓我對生活、對工作、對事業(yè)、對幼兒有著獨(dú)特的感悟。此次培訓(xùn)，不僅在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機(jī)意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

第五篇：幼兒骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn)，由衷感謝區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。在這半年多的培訓(xùn)中我們聆聽了許多專家的精彩講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，觀摩了許多幼兒園的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時(shí)代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研》中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個(gè)人知識的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機(jī)意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。