第一篇：體驗(yàn)思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫作的快樂

體驗(yàn)思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫作的快樂

（一）——思維導(dǎo)圖的直觀構(gòu)思，為寫作導(dǎo)航

堪稱后世之師表的老子，從人生的體驗(yàn)和對(duì)萬物的洞察總結(jié)出關(guān)于事物發(fā)展變化的自然規(guī)律的至理名言：“為之于未有，治之于未亂。合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！彼信e例子，說明自然發(fā)展的規(guī)律，由此生發(fā)出：無論做什么事，都要腳踏實(shí)地，一步一步從細(xì)處著眼，從小處著手，同時(shí)必須持之以恒的道理。其實(shí)，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個(gè)過程，只是借助思維導(dǎo)圖，能使寫作入門這一過程走得更輕松些。

二、認(rèn)識(shí)導(dǎo)圖的導(dǎo)航本領(lǐng)

寫作思維導(dǎo)圖能幫助我們把大量的寫作意念聯(lián)系起來，形成序列，并催化新意念的產(chǎn)生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導(dǎo)圖打開思潮的閘門，學(xué)生能在可視的思維導(dǎo)圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容，安排寫作表現(xiàn)手法的應(yīng)用，輔助寫作過程中直觀地進(jìn)行自我導(dǎo)向和自我評(píng)價(jià)。畫圖寫作的步驟（圖1-1）：

第一步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環(huán)繞寫作主題的意念或事情作合理選材，逐一寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會(huì)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)該或不應(yīng)該，把寫作導(dǎo)圖的草圖畫出。

第二步，對(duì)已畫出的內(nèi)容進(jìn)行篩選或刪減、補(bǔ)充，并將所選意念組織編號(hào)或適當(dāng)合并；

第三步，讓大腦放松放松，回憶一下，聯(lián)想或思考片刻，再把那些閃現(xiàn)的點(diǎn)滴個(gè)性化的創(chuàng)意記入圖中，然后將寫作思維導(dǎo)圖再修改完善。

第四步，按圖索驥寫出作文，最后修改作文。

圖1-1寫作步驟

例如，一天我六歲的女兒寫了一段話：

去游泳

今天，下小雨。我和爺爺去游泳，我玩得很開心，我說：“下次還來?！?我于是建議她把去游泳這件事情用簡單的圖標(biāo)或色彩，把印象深的地方畫下來，再用箭頭連線把畫出來的內(nèi)容的先后順序標(biāo)記一下。我嘗試著以畫寫作思維導(dǎo)圖的辦法來指引她寫作（圖3-2）。

圖3-2去游泳

圖畫好之后，我問女兒：看著你自己畫的圖，你覺得自己現(xiàn)在能把這段話修改得更好嗎？此時(shí)，女兒眼中閃爍著光彩，自信滿滿地回答我：“能！” 很快，《去游泳》的第二稿誕生了！第二稿：

圖3-3去游泳

今天，天下起了小雨。我和爺爺去水上樂園游泳，游著游著出太陽了，金黃的太陽向我們笑咪咪，水變得更藍(lán)了。我和爺爺玩得好開心。

六歲的孩子畫一個(gè)簡單的寫作思維導(dǎo)圖，就自作導(dǎo)航，寫出了一段更生動(dòng)的話來，而且自然地運(yùn)用了環(huán)境襯托描寫、動(dòng)態(tài)描寫、擬人修辭手法、直接抒情、語氣描寫和語言描寫等寫作表現(xiàn)手法，把自己先前寫的一段話修改為更具體、更能抒發(fā)心中感受的一段話了?？梢?，寫作思維導(dǎo)圖可以引發(fā)對(duì)最初、最真切感受的回憶和思考，讓事情的經(jīng)過和情感、思緒毫無保留地、快捷地通過圖的形式直觀地記下來，讓思想的火花一旦閃現(xiàn)，就立即得到捕捉，并不斷生發(fā)下去。思維導(dǎo)圖不必畫得太整齊，太仔細(xì)，因?yàn)樘窦?xì)琢只會(huì)抑制那最天真和最率直的真情實(shí)感。

寫作思維導(dǎo)圖往往是從寫作的中心主題入手，隨著思維的不斷深入，逐層建立的一個(gè)有序的寫作思維導(dǎo)圖。不論是放射模式、線性模式、環(huán)狀模式，還是聚斂模式的寫作思維導(dǎo)圖，一般都只有一個(gè)中心，而且寫作內(nèi)容的展開大都是先從主題開始生發(fā)開去，合理地添加更多新的內(nèi)容。

寫作不只是簡單的好詞好句子的搬用，畫寫作思維導(dǎo)圖就可以幫助孩子整理寫作思路、突出寫作重點(diǎn)，把寫作構(gòu)思中多余的無用的分枝在動(dòng)筆寫作前就刪除掉，重要的方面在下筆寫作前就盡量豐富，讓作文起步階段事半功倍。例如，我的女兒畫一個(gè)寫作思維導(dǎo)圖，就可以自我引導(dǎo)，按圖索驥，把回憶到的養(yǎng)魚、放風(fēng)箏、去體檢等事情經(jīng)過和發(fā)展層次分明地、有序地表達(dá)出來。

小魚

圖3-4小魚

我家的“小公主”又生小魚了。小魚有的是紅的，有的是黑的，真可愛。公公把小魚和大魚分開放到兩個(gè)魚缸里。這是為什么呢？原來公公擔(dān)心大魚吃掉了小魚。公公把水草放進(jìn)小魚的魚缸里，小魚在水草里快活地鉆來鉆去。我把水草拿走，小魚沒地方躲，很不高興，一條條都幾乎不游動(dòng)了。

公公看見了，明白了一切，就馬上把水草放回魚缸里。小魚又快活地在水草之間游來游去了，在水草叢中捉迷藏、做游戲。

看著小魚一天天長大，我真高興。

評(píng)點(diǎn)：寫作思維導(dǎo)圖帶出了孩子的觀察和體驗(yàn)。寫作前，對(duì)于“小魚鉆來鉆去沒地方躲”的部分，女兒在畫完草圖后覺得不夠，就又加畫了兩條連線，加畫了兩條魚（圖3-4），使這一需詳細(xì)描述的部分在動(dòng)作筆寫作前就作了豐富。因此，下筆成文后，這部分也寫得較為生動(dòng)、具體。

去大夫山放風(fēng)箏

圖3-5去大夫山放風(fēng)箏

一天傍晚，我和爺爺、奶奶、公公、婆婆，還有爸爸、媽媽一起去大夫山放風(fēng)箏，我興奮極了。

我看見飛在天上的風(fēng)箏有許多，有三角的、有魚的、有蝴蝶的?? 我們準(zhǔn)備放老鷹風(fēng)箏時(shí)，有一個(gè)人走過來了，他夸我的風(fēng)箏最好看，我心里可高興了。

我們放出老鷹風(fēng)箏時(shí)，才發(fā)現(xiàn)線太短了。爺爺趕緊跑去買線。當(dāng)把新買來的線與原有的線接起來了，我們才又發(fā)現(xiàn)：風(fēng)停了，太陽落山了。大家都說：中午的風(fēng)才大，傍晚的風(fēng)不大，不好放風(fēng)箏。

正在我們有些失望時(shí)，一陣風(fēng)吹起??

我趕緊抓起風(fēng)箏的線迎風(fēng)跑了起來。風(fēng)箏一開始飛得很低，后來風(fēng)箏才飛高一點(diǎn)兒。這時(shí)，媽媽提醒爸爸要把風(fēng)箏的線綁好，要不風(fēng)箏會(huì)吹走的！可是爸爸不聽勸告，還說：“不會(huì)的，線還夠?！?/p>

忽然，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被風(fēng)婆婆帶得老高，一下吹走了，看不見了。我們才一下醒悟過來，線用完了！風(fēng)箏飛跑了！

我傷心極了。

我們一起跑向樹林子。只見，林子里的樹上掛滿了斷線的風(fēng)箏，可是我怎么也找不到我的那只心愛的老鷹風(fēng)箏了??

夜幕降臨了，大家只好垂頭喪氣地往回走了。

我心里想：“我把心愛的東西送給了天上的仙女了，那她一定也會(huì)送給我她最心愛的東西的”。我等待著下次再來大夫山放風(fēng)箏??

評(píng)點(diǎn)：童年生活是多姿多彩，有滋有味的，有酸甜，也有苦辣。二年級(jí)的小心怡借助寫作思維導(dǎo)圖，把去大夫山放風(fēng)箏的經(jīng)過，風(fēng)箏被風(fēng)婆婆吹走了的傷心事，以及自己“把心愛的東西送給了天上的仙女了，那她一定也會(huì)送給我她心愛的東西的”的心愿，用樸素的語言，完整地記敘下來。文章流淌著的是童真稚趣，起伏蕩漾的是情感的波瀾變化，閃爍飄散的是生活小事中泛起的淡淡的姿彩，令人回味悠長。

體檢

鄧心怡10月21日星期五（天氣：晴）

圖3-6體檢

今天體檢，梁老師告訴我們：要先去扎手指。我一聽，怕得心都要跳出來了，我想：扎手指好痛的，太可怕了。

但我們還是排好隊(duì)走向博學(xué)樓去扎手指。還沒進(jìn)檢查室的門，我就聞到了一股醫(yī)院里總能聞到的那種消毒水的味道，心里更怕了。

一走進(jìn)檢查室的門，就看見幾個(gè)醫(yī)生，她們穿著白衣服，我還看見有幾張桌子，桌子上有一些針和一些瓶瓶罐罐。

我去了隊(duì)伍最長的那一排，因?yàn)槲液ε隆?/p>

很快，輪到排在我前面的姚韻了，醫(yī)生叫她把手伸長，可她伸出了手，又收了回來。看得出她比我還害怕。

于是，醫(yī)生叫我先扎。我拼命對(duì)自己說：“不怕的，放松，放松?！蔽疑扉L了手，醫(yī)生用棉花沾了點(diǎn)碘酒，涂在我的無名指上。我感覺像平靜的海面吹過一陣風(fēng)，涼涼的，好舒服。不過，最痛的時(shí)刻來了，醫(yī)生拿起了一根細(xì)細(xì)的針刺在我手指上。??！痛！

接著，醫(yī)生又用一根小管子，一邊擠壓手指上的血，一邊用小管子吸血。我不停地喊著：“天啊，我紅色的血！”

醫(yī)生又用棉花按住我的手指，并叫我把棉花壓緊。我按著針口，覺得有點(diǎn)痛，忍不住又叫了一聲：“好痛！” 除了扎手指，我還檢查了視力、沙眼、血壓和口腔等項(xiàng)目。

雖然體檢的有些項(xiàng)目有點(diǎn)痛苦，但是，這是為了我們的身體健康，痛苦也是值得的。

評(píng)點(diǎn)：常規(guī)體檢是城市小朋友的“家常便飯”，小事一樁。但是，小心怡親身經(jīng)歷過，體驗(yàn)過，真心思考過了，所以輕輕動(dòng)筆，畫個(gè)思維導(dǎo)圖，就能幫助她回憶感受，有序記下這件小事，以真實(shí)而富有童趣的心理活動(dòng)變化描寫，自然的描寫，細(xì)致具體的敘述，得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚淼?，都給人留下了深刻的印象?！绑w檢的有些項(xiàng)目，有點(diǎn)痛苦，但是，這是為了我們的身體健康，痛苦也是值得的”這樣的結(jié)束句，更是透露了小孩子怕痛，但也有明事理、有勇氣的一面，令人欣慰。

我鼓勵(lì)孩子：不必害怕寫作思維導(dǎo)圖畫得不好看，因?yàn)橹灰约耗芸疵靼姿玫纳驶蛩嫷男螤钍谴硎裁?，就已足夠了。有時(shí)候，可能畫得實(shí)在不像樣，甚至未能想象到要寫的東西是什么樣子時(shí)，那還可以用某色彩或用某圖形或代號(hào)表示。重要的在于：讓自己一看見畫的這些符號(hào)就能記起所思考過、觀察過或想到過的事物，提醒自己把這一切想起來，并在直接可觀的思維導(dǎo)圖中把文章構(gòu)思好，再照導(dǎo)圖的指引，把文章寫下來就可以了。

例如，畫一個(gè)放射模式的寫作思維導(dǎo)圖，女兒就能使她的所有想法都更為容易地圍繞一個(gè)寫作主題表達(dá)出來。

慢和快(彩圖33)

今天，我遭到媽媽的批評(píng)。媽媽說：“你一定要把這事寫到日記里??” 于是，我回想起近些日子的表現(xiàn)：

有時(shí)我因?yàn)橥砹似鸫?，因此常常上學(xué)遲到。有時(shí)我刷牙動(dòng)作慢，也會(huì)遲了回學(xué)校。

有時(shí)我寫作業(yè)慢了會(huì)考0分，還會(huì)被爸爸媽媽批評(píng)。有時(shí)我去洗手間動(dòng)作慢，讓手沾上好多細(xì)菌。有時(shí)我吃飯慢，會(huì)使自己長得又矮又瘦?？磥砦业膭?dòng)作太慢了，所以我總會(huì)受到批評(píng)。我一定要讓動(dòng)作快起來—— 早上七點(diǎn) 鬧鐘響時(shí)，我只要很快起床，就可以早點(diǎn)回教室，那多開心呀！刷牙時(shí)，只要我刷快些，就可以有健康的牙齒。畫畫時(shí)，只要我用心畫，就可以有人夸我：畫得真好呀！看書時(shí)，只要我認(rèn)真看就可以變聰明。

跑步時(shí)，只要我跑快點(diǎn)，就可以有結(jié)實(shí)的肌肉，健康的身體。洗手時(shí)，只要洗得快，就可以很快去吃飯。

吃飯時(shí)，只要我吃得快，就可以有多點(diǎn)時(shí)間做想做的事?？磥?，做事還是要?jiǎng)幼骺觳藕醚剑?/p>

由上述例子可見，寫作前不斷為寫作思維導(dǎo)圖添加新的分支，新的色彩，這樣的體驗(yàn)常常會(huì)給孩子的作文帶出許多意想不到的靈感。思維導(dǎo)圖便于融匯多方面的寫作內(nèi)容，便于孩子從整體上布局謀篇，使寫作的目的性更明確，寫作思路更清晰，條理更清楚，詳略處理更得當(dāng)，寫作手法的運(yùn)用更自如。

二、體驗(yàn)導(dǎo)圖的直觀導(dǎo)航

寫作作為一種高級(jí)的思維活動(dòng)，受到個(gè)體思維發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制。這與蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)有發(fā)展水平的閾限與潛在發(fā)展水平之間存在一段區(qū)域，是當(dāng)前學(xué)習(xí)中最可能發(fā)展的區(qū)域。

思維導(dǎo)圖作為以放射性思考(Radiant Thinking)為基礎(chǔ)的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學(xué)習(xí)策略與思考工具，它是能帶動(dòng)具有發(fā)散性與聚斂性，還有連續(xù)性（包括線性和環(huán)狀）等具有創(chuàng)新性與系統(tǒng)性的思維，它能把學(xué)生個(gè)體的智慧潛能發(fā)揮到極至。應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決寫作問題，能有效幫助每個(gè)孩子調(diào)動(dòng)起已有的詞語及素材，初步運(yùn)用相關(guān)寫作方法。

孩子手繪思維導(dǎo)圖的過程，不脫離孩子的現(xiàn)有的發(fā)展水平，不會(huì)因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高或太低，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，孩子完全能在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維導(dǎo)圖直觀的構(gòu)圖作導(dǎo)航，幫助輕松進(jìn)行寫作構(gòu)思，盡可能引領(lǐng)孩子達(dá)到更高的寫作水平，讓孩子擁有完成寫作任務(wù)的信心、勇氣與能力，最終實(shí)現(xiàn)孩子的寫作水平總趨向于不斷提高的勢態(tài)。繪制和完善寫作思維導(dǎo)圖的過程，其實(shí)是一個(gè)促進(jìn)孩子寫作能力形成的過程。以思維導(dǎo)圖的直觀形象，為寫作導(dǎo)航，更能觸發(fā)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展，讓孩子體驗(yàn)到寫作的快樂。

第二篇：如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來寫作

序

中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)（海馬教育記憶培訓(xùn)公司）是目前國內(nèi)最大型、最權(quán)威、最受歡迎的記憶力，思維導(dǎo)圖，速讀，早教及腦潛力研究網(wǎng)站，是國內(nèi)首屈一指的記憶技術(shù)專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提供大量的學(xué)習(xí)資料免費(fèi)下載，致力于幫助所有的愛好者提高記憶力、思維方式，速讀及激發(fā)腦潛能。

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廣東移動(dòng)公司、廣東電信、廣州安植公司、上海莎谷娜公司、大連愛夢公司、香港超妍美容集團(tuán)、濟(jì)南天佑公司、南京圣莎拉公司、廣東眾行顧問公司、鄭州諾言、天津中興美容美發(fā)公司、江蘇麗源公司、武漢嘉麗公司、杭州寶琳公司、廣州成功教育咨詢公司…… 值中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)站建立5周年之際，為了感謝大家長久以來對(duì)我們網(wǎng)站的支持，我把我們網(wǎng)站的思維導(dǎo)圖精華資料按一定的格式進(jìn)行整理歸類，并加上必要的介紹和點(diǎn)評(píng)，讓以后有志于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和推廣的朋友更容易入門，更方便地學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家多多支持！

1、《思維導(dǎo)圖的入門制作與作用》

文章簡介：思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說上至９０多歲的老人下至５歲的孩童都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具?？戳诉@篇文章，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)： 繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190

2、《思維導(dǎo)圖的三招十八式》 文章簡介：如何利用思維導(dǎo)圖這個(gè)終極思維工具把大腦的潛力充分的發(fā)揮？又怎樣把思維導(dǎo)圖的快速記憶與創(chuàng)新思維功能發(fā)揮出來？請(qǐng)看思維導(dǎo)圖的三招十八式……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190

3、《成為思維導(dǎo)圖高手的24個(gè)習(xí)慣》

文章簡介：想要成為思維導(dǎo)圖的高手？好習(xí)慣是成功之母！請(qǐng)看《成為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高手的24個(gè)習(xí)慣》，每個(gè)習(xí)慣都價(jià)值連城，只要養(yǎng)成其中的幾個(gè)好習(xí)慣，你一定會(huì)取得學(xué)習(xí)的勝利?。▉碓矗汉ｑR思維導(dǎo)圖）詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190

4、《如何對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖》

文章簡介：一天內(nèi)分析幾本書并牢記重點(diǎn)？2周內(nèi)閱讀速度提高5-10倍？可能么？看了這篇《如何對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖》你將明白這些都不是神話，完全可以變成現(xiàn)實(shí)，正所謂君子善借于物也，有了好工具，一切都不難……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190

5、《看清你的思維圖譜-14張核心形象思維圖的應(yīng)用妙法》

文章簡介：有了這14張人類思維方式的根本路線圖，將徹底根治思維混亂，五分鐘直擊問題要害！你知道嗎？每個(gè)人的思維都是可以通過14張核心思維來理清的。全球思維科學(xué)領(lǐng)域的專家們?yōu)榱苏业竭@14張圖足足耗去了50年的光陰，而它在全球的普及卻是在一夜之間。今天，只要你花三個(gè)小時(shí)來掌握這些圖形，再復(fù)雜、再混亂的問題都可以迎刃而解。這14張圖形被譽(yù)為“人類思維方式的根本路線圖！”它完全不受年齡和文化背景的限制，不僅在國外的中小學(xué)教育中被廣泛采用，在大學(xué)，甚至在MBA教學(xué)中也是必不可少的方法，不可不看……。（來源：海馬思維導(dǎo)圖）詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190

6、《思維導(dǎo)圖word版》

文章簡介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地改變了兩億人的思考方式和思維模式，《思維導(dǎo)圖》這本書是每個(gè)人必讀之書，書中介紹的思維導(dǎo)圖這個(gè)高效圖式工具是每個(gè)人都必須掌握的。學(xué)會(huì)了這個(gè)工具，對(duì)生活學(xué)習(xí)工作都很有好處，可以大大提高我們的效率……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190

7、《實(shí)用思維導(dǎo)圖大全——記憶力訓(xùn)練的利器》 文章簡介：思維導(dǎo)圖已經(jīng)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。

想看看思維導(dǎo)圖的一些最實(shí)用最經(jīng)典案例？那這篇文章你一定要看：《西點(diǎn)法則》、《轟動(dòng)校園的表白》、《35歲以前成功的12條黃金法則》、《孫子兵法》、《佛學(xué)》、《金字塔寫作法則》……，個(gè)個(gè)皆為經(jīng)典……（來源：海馬思維導(dǎo)圖）。詳情請(qǐng)點(diǎn)擊：

http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190

“誠信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么？請(qǐng)以“誠信”為題，寫一篇作文，可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷，或信念、看法，也可以編寓言、故事。

要求是立意自定、文體自選、題目自擬，不少于800字。當(dāng)年青海省高考狀元沈建回憶了高考作文時(shí)構(gòu)思的四個(gè)步驟： 第一步，審題定位

當(dāng)時(shí)審?fù)觐}之后，我感覺到這篇文章的背景其實(shí)是中國目前普遍缺乏的誠信危機(jī)，為了其他那幾樣?xùn)|西，不惜拋棄做人的立身之本。象征的是傳統(tǒng)道德遭遇物質(zhì)欲望的巨大沖擊，表達(dá)的是對(duì)這種潮流的擔(dān)心。所以，一定要密切結(jié)合生活實(shí)際，而且最好古今中外都有。

第二步：輻射聯(lián)想

我事后回憶當(dāng)時(shí)想到的東西有： 季羨林老先生幫學(xué)生看行李的故事。瀏覽云南時(shí)的傳說?！对里w傳》中的一首詩。你母從小的教育。一位法國留學(xué)生的經(jīng)歷。美國的信用局。

一位哲人的話：“要使一個(gè)民族所有人都有信用，那未免過于天真；而若連守信用的人都找不出，那又未免過于墮落?！?/p>

尾生的故事：“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死?！?余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步：模式選優(yōu)

當(dāng)時(shí)，有限的時(shí)間內(nèi)也就想起了那些材料，涌現(xiàn)了幾個(gè)思路：

1、寫成一篇記敘文，敘述幾個(gè)誠信的故事，把他們連起來。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國留學(xué)生那幾個(gè)故事。

2、寫成一篇議論文，談?wù)\信的由來，分析誠信的意義，再分析沒有誠信的危害，最后談如何在現(xiàn)在樹立誠信。

3、寫成一篇散文，夾敘夾議，從古到今，從個(gè)人到民族來談?wù)\信。比較中發(fā)現(xiàn)，第一種思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅長敘事，恐怕文章會(huì)被淹沒在大海里，而且事情比較雜亂，也不好說能不能突出中心。

第二種思路，自己比較擅長，因?yàn)樗悸繁容^清晰，主題集中。所以，應(yīng)該比第一種好一點(diǎn)，但是，難以出類拔萃，因?yàn)樽h論文畢竟是中學(xué)訓(xùn)練最多的，而題目給出的范圍比較寬，如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。

那么，怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢？ 看來，最好的方案是第三個(gè)。能從古到今地談，又能寫得集中而深刻。第四步，創(chuàng)新亮點(diǎn)

1、自己想到的比較有文采的地方是一首詩，一句哲人的話，可以考慮擺在開頭和結(jié)尾。

2、那句話剛好和民族相聯(lián)系，可以體現(xiàn)這是一個(gè)民族的問題，而將意義拓展開。

3、夾敘夾議本身就是散文的形式，所以，形式是新穎的。

4、內(nèi)容充實(shí)，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圓，云南傳說是古代的，日本、美國、法國的事情是外國的，季羨林先生的事情是近代的，加上父母從小的教育，剛好可以按照從古到今，從內(nèi)到外的順序來寫。

這些東西就足夠出彩了。要注意的是，一定要把握住世間誠信這個(gè)必須始終貫徹的主題。

于是大致的思路就形成了。當(dāng)然，最后寫的時(shí)候還想到了其他一些東西，有的加進(jìn)來，有的簡略了，有的詳盡了，不過大體的思路并沒有改變。

從沈建的構(gòu)思過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先是要將寫作的對(duì)象進(jìn)行充分綜合，把與寫作對(duì)象相關(guān)的材料“全部”搜羅到一起，有了大量的材料才有可能選出有新意的材料，個(gè)性化的材料來。其次是要對(duì)這些材料進(jìn)行“全面”的分析，動(dòng)筆之前進(jìn)行布局謀篇，這是作文的準(zhǔn)備工作。所謂磨刀不誤砍柴功，這些準(zhǔn)備工作其實(shí)是寫好作文的前提，許多學(xué)生并不重視這些，所以作文水平老是提不上去。有些學(xué)生，一拿到題目就動(dòng)筆，肯定會(huì)跑題；或者在沒有把所需要的材料羅齊就開始搭文章的架子，當(dāng)然不會(huì)是最佳作文結(jié)構(gòu)與材料。

因此，寫作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時(shí)表達(dá)）就體現(xiàn)出來了。

所以，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有句話：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”這些步驟有些是不能顛倒的。

二、什么是思維導(dǎo)圖？

腦圖又稱思維導(dǎo)圖，被人稱為七大思維工具之一，是由英國托尼·巴贊博士開發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具，是4X積木思維作文法的核心內(nèi)容和特色方法。

畫腦圖的要點(diǎn)是：①在一張白紙上畫一個(gè)圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心；②在中心點(diǎn)引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫上；③有不同類別的資料時(shí)，便另開新的分支；④ 將字寫在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷！

如一位小學(xué)生所畫的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖：

托尼·巴贊博士說：思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我一個(gè)中間平臺(tái)，使我在思維過程與實(shí)際寫作之間平穩(wěn)過渡；它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過程；由于把思維和寫作分開來了，我可以更清楚地想問題，思路也廣泛多了；開始寫作時(shí)，我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu)，這使寫作更容易，更快，也更愉快。

學(xué)習(xí)將腦圖成功地運(yùn)用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時(shí)代從此不復(fù)返。

思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個(gè)問題?！罢巩嬆X圖”的過程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫作文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理，這樣，還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇，也就是我所說的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個(gè)立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是選擇什么聯(lián)想點(diǎn)，選擇什么立意的問題。腦圖的引入還避免了原來所列作文提綱的線性筆記的缺點(diǎn)，能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)??更符合個(gè)人思維習(xí)慣。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的方法。4X積木式思維作文法的基本寫作步驟是：

◆想(xiang)：確定中心詞，為中心，發(fā)散、連續(xù)思維，并畫腦圖。◆選(xuan)：考慮寫作內(nèi)容：①寫與不寫，把不寫的劃去，②詳寫與略寫，分別標(biāo)上“詳”字與“略”字，③先寫與后寫，依序標(biāo)上序號(hào)。

要求①合題意要求,②正確或合理,③獨(dú)到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢?！魧?xie)：寫作過程要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會(huì)寫）而中斷思路。

◆修(xiu)。修改是寫作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

整個(gè)過程類似搭積木。想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過：“假如一個(gè)作家能從二十個(gè)到五十個(gè)，以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上，把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術(shù)”（《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》）。我們寫作文時(shí)也是這樣，4X中，“想”的過程就是把那“二十個(gè)至五十個(gè)，以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人”擺出來，“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個(gè)步驟，你的選材是最典型的，主題是具有高度的，布局謀篇是最優(yōu)化的，這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個(gè)性的。

4X作文法與其他運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別：在4X積木式思維作文法中，由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個(gè)“選”的過程，所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫作時(shí)反而更凌亂（不知道先寫哪些內(nèi)容）”的毛病。至于“腦圖成了寫作的一種束縛，不必用思維導(dǎo)圖寫作”一說，就一般的學(xué)生來說是做不到的，但對(duì)于少部分上等學(xué)生來說確實(shí)有可能（新加坡的研究結(jié)果表明了這一點(diǎn)），但4X積木式思維作文法即便對(duì)幫助上等學(xué)生思維意義不大（通過后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的），但對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來說是有好處的（這一點(diǎn)是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別）。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”4X積木式思維作文法強(qiáng)調(diào)了“修改”過程的重要性，把作文的整個(gè)環(huán)節(jié)牢牢把握住了。

4X作文的四個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個(gè)步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問題就是由于某個(gè)步驟沒有落實(shí)到位或者顛倒了秩序。比如，“想”不充分，則學(xué)生很難找出新穎、有個(gè)性的材料或觀點(diǎn)，寫出來的文章就會(huì)千篇一律；“選”不充分，則寫出來的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng)，內(nèi)在的邏輯先后順序混亂；或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”，造成沒有話可寫，腦海里一片空白；如果“想”的過程沒有抓住中心詞，文章就會(huì)跑題。

以上這些，只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處，也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要大膽地去做。

三、作文示例：

［2005湖南省衡陽市中考作文題］

張藝謀來到一個(gè)小山村，問當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪?？誰想，請(qǐng)站出來！”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)長得并不漂亮的女孩站出來：“我想演！”張藝謀讓她唱歌，她當(dāng)場就唱，邊唱邊扭，村里人都大笑——她唱得實(shí)在不怎么好聽。然而，張藝謀卻選擇了她，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)敢于站出來的人。

她就是魏敏芝，《一個(gè)都不能少》的女主角。這是一種勇氣，也是一種自信。其實(shí)，事業(yè)的成功即需要勇氣，也需要自信。請(qǐng)以“勇氣”或“自信”為話題，寫一篇文章。

［要求］

1、文體不限，題目自擬。700字左右，詩歌不少于20行。

2、文中不得涉及真實(shí)人名、校名，否則扣分。

第一步：展畫腦圖。通過對(duì)記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進(jìn)行搜索，逐步定位：學(xué)騎自行車的故事。

第二步：通過對(duì)所畫腦圖進(jìn)行：取舍、詳略、先后三個(gè)方面的整理，形成作文思維圖：

第三步：根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。第四步進(jìn)行修改。形成文章如下： 做人，從自信開始

自信是成功的基礎(chǔ)，一個(gè)人如果沒有“我會(huì)干”、“我能干好”的自信，就將一事無成。

我小時(shí)候?qū)W騎自行車的情景，如今還在眼前浮現(xiàn)。

第一次把住自行車的車把子，往前推了一段，卻下不了決心一步跨上車。我的心在砰砰直跳，腦子里始終在想，卡倒了怎么辦，胳膊、腿碰出血怎么辦??爸爸看我不敢上車，從后面為我把住了車子，并鼓勵(lì)我說，“爸爸為你把好了，不會(huì)卡倒的，直視前方，大膽地往前開”。因?yàn)楹竺嬗辛税职?，我再也不害怕了，坐到車座上我就開始蹬下去了。我雖然看不見在后面的爸爸，還聽得見他把著車子跟在后面跑的聲音，我很放心，也很開心。開了一會(huì)，聽不見爸爸跟著跑的聲音，我便慌張起來，手忙腳亂，倒下去了。

爸爸看我倒下去，忙跑過來說：“學(xué)騎自行車，首先要勇敢，要對(duì)自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了，剛開始我雖然跟著你的后面跑，實(shí)際上并沒有把著你的自行車，只是讓你感到一個(gè)支撐你的力量。這時(shí)你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_下去了，而當(dāng)你聽不到我的聲音，失去對(duì)自己的信心時(shí)，卻倒下去了。即使沒有做好失敗了，這也沒有關(guān)系，重新站起來，勇敢地做下去，肯定有成功的機(jī)會(huì)。這就說明，如果一個(gè)人對(duì)自己失去信心，連自己能做的事情也做不好，更不要說向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車是這樣，做其他任何事情都是同樣的道理?！?/p>

聽了爸爸的一席話，我感到懂得了很多道理。我鼓起勇氣，一步跨上了自行車。這次自行車好象是一個(gè)乖孩子，很聽我的話，我讓它走快就快，讓它到哪里，它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅，征服困難的快樂，并且深深地感受到了自信對(duì)做事有多么重要。

從那時(shí)以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作要注意的幾點(diǎn)： ◆運(yùn)用聯(lián)想三法則：

亞里士多德說過：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物，或者與它相接近的事物開始進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則：

①相似聯(lián)想：想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。②對(duì)比聯(lián)想：想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。③接近聯(lián)想：想起時(shí)空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如：山→河

→魚 →蝦

對(duì)比聯(lián)想 接近聯(lián)想 相似聯(lián)想

想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、豐富。

比如，以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是：

在這個(gè)思維過程中，講桌與粉筆，與坐凳是相近關(guān)系，講桌與辦公桌是相似關(guān)系，由平凡而普通的講桌想到知識(shí)是神圣的，由坐凳想到老師上課站著，等等，都具有相對(duì)關(guān)系。通過這一番聯(lián)想之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，描寫講桌，實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手，擴(kuò)充成一篇抒情散文。

以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意，其中想到沙塵暴這個(gè)意象也許寫抒情詩可以用，而談到貧困山區(qū)需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個(gè)故事，談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文，等等。我們需要理解的是，文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻思想和靈感的火花，這樣才能寫出最有個(gè)性的好文章來。

◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧：

為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化，在畫腦圖中，要掌握一些思維技巧，如兩種思維形態(tài)，一是連續(xù)思維，由A到B，由B到C，由C到D，??；要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思維，由A到B/C/D??。

如： ◆我不覺對(duì)著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。是誰白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花？應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。（楊塑《茶花賦》）

其思維路徑是：茶花→一切美的事物→勞動(dòng)創(chuàng)造→用勞動(dòng)來美化生活的人。再如頂真的修辭手法：

塔腳下是湖，湖邊有柳，柳正萌著細(xì)芽。

由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。作者運(yùn)用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深，由表及里地揭示事物本質(zhì)，了解深刻含義，領(lǐng)悟生活哲理。

◆我仿佛一會(huì)兒漫步在古城長安，看到你那古老的風(fēng)貌；一會(huì)兒又來到翠綠的田野，清澈的小河唱著歌流過身邊；一會(huì)兒又進(jìn)入云涌霧繞的山巒，欣賞著那云海神奇的變幻；一會(huì)兒又步入書廊，誦讀那些動(dòng)人的詩篇。（劉湛秋《碑林漫步》）

其思維路徑是： 碑林→古城→古老風(fēng)貌 →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書廊→詩篇?jiǎng)尤?/p>

這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比，大多具有發(fā)散思維的特征。如：

大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。

又如博喻，由于它是運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻，也具有發(fā)散的特征。如：

瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？

發(fā)散思維使意象豐富，連續(xù)思維使內(nèi)容深刻?！魧W(xué)會(huì)歸類 由一只小動(dòng)物，我們會(huì)直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長”??，這都可以歸入“樣子”一大類，但在最初思維時(shí)往往不會(huì)直接想到先關(guān)于它的樣子，而只會(huì)想到一些直觀印想。所以畫出腦圖之后，還要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類，這樣，想的內(nèi)容才能更加條理清晰，寫出來的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類”。

◆注意多次構(gòu)思

在展畫腦圖的過程中，我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時(shí)候，我們需要對(duì)這一支構(gòu)架進(jìn)行再一次發(fā)散與連續(xù)思維，以充實(shí)內(nèi)容，使思維縝密。因此，“想”與“選”兩個(gè)步驟有可能是交替進(jìn)行的。如葡藤的發(fā)散思維，可能在第一輪“想”時(shí)只有第一層內(nèi)容，經(jīng)過“選”時(shí)，決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進(jìn)行立意，則需要對(duì)這個(gè)角度進(jìn)行第二次“想”。

四、訓(xùn)練步驟：

由于初學(xué)者對(duì)于思維導(dǎo)圖非常陌生（其實(shí)在國外，包括港澳臺(tái)新馬等地區(qū)和國家已經(jīng)非常重視），所以，在訓(xùn)練4X作文法的時(shí)候，首先要重點(diǎn)做好“思維導(dǎo)圖”拓展思維的訓(xùn)練。我們會(huì)根據(jù)一些中考題目出示一些學(xué)生的范例，然后，請(qǐng)大家根據(jù)這些范例來認(rèn)真完成。

為了完成作業(yè)，請(qǐng)大家手繪圖后再掃描圖片上傳論壇，或者下載專業(yè)軟件，請(qǐng)電腦專業(yè)人士指導(dǎo)使用。

第三篇：語文思維導(dǎo)圖

語文思維導(dǎo)圖

語文能力最重要。重要到你無時(shí)無刻不能離開，你無時(shí)無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學(xué)習(xí)的重中之重。有效的利用語文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。

學(xué)會(huì)快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

第四篇：思維導(dǎo)圖讀書筆記（通用）

思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇）

當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個(gè)開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。

這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和未來?？傮w來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用個(gè)人覺得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實(shí)我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點(diǎn)而已。

對(duì)我個(gè)人來說《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈(zèng)送的一本勵(lì)志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵(lì)志方面的書籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵(lì)志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對(duì)閱讀之感觸做以簡單梳理。

《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個(gè)章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認(rèn)識(shí)大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實(shí)外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。

我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識(shí)極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個(gè)問題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎？”

其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì)發(fā)覺人活于世上認(rèn)識(shí)自己最重要，而認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機(jī)能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動(dòng)！書中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺看起來很有趣吧！

在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對(duì)“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒。

讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級(jí)了，于是，和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對(duì)各個(gè)目標(biāo)把握更全面、更具體，因?yàn)樯拾邤?，所以便于記憶，但是，運(yùn)用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！

通過對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會(huì)廣泛的應(yīng)用，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。

我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實(shí)施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理，分析教學(xué)中的問題及解決問題的方式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。

在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%;

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多;

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多;

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%;

5、集中精力于真正的問題;

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

9、做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無窮盡地流動(dòng);

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

這本書由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫，《思維導(dǎo)圖》讀后感。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對(duì)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中…學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄，對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。

這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。

當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。

第五篇：思維導(dǎo)圖講稿

打開記憶的那扇門-思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的由來。

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。

思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發(fā)散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

那么，它到底是什么呢？簡單來說，這是一種新穎的教學(xué)方式，它將枯燥單調(diào)的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號(hào)等多種元素形象化表征出來，以強(qiáng)烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發(fā)我們的聯(lián)想，擴(kuò)展我們想像的空間。

二、我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導(dǎo)圖? 1.傳統(tǒng)線性筆記問題。①埋沒關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費(fèi)時(shí)間

④不能有效刺激大腦 2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。①焦點(diǎn)集中 ②主干發(fā)散

③層次分明（重要話題靠近中心，不重要話題靠近邊緣）④圖形、顏色、代碼（便于聯(lián)想記憶，增加創(chuàng)作性）

利用思維導(dǎo)圖記錄的語言文字相對(duì)比較少,能吸引學(xué)生專注于閱讀思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注焦點(diǎn)和已有的讀寫經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、理解能力、文學(xué)修養(yǎng)等,生發(fā)出不同層次的閱讀理解和感悟,對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行盡量深入的學(xué)習(xí),而且總能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。（人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。）

三、思維導(dǎo)圖的形式。

具體說來，思維導(dǎo)圖由八大思維導(dǎo)圖構(gòu)成，每個(gè)導(dǎo)圖代表了一種思維方式。這八種思維導(dǎo)圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號(hào)圖、橋型圖、復(fù)流程圖和流程圖。八種不同的思維導(dǎo)圖也有不同的用處：

圓圈圖讓我們對(duì)事物進(jìn)行有效的聯(lián)想；（常用于作文）單泡圖教我們?nèi)バ稳?、描述一個(gè)事物； 雙氣泡圖負(fù)責(zé)對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； 樹形圖幫我們進(jìn)行事物的分類； 括號(hào)圖會(huì)分解一個(gè)復(fù)雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關(guān)系； 復(fù)流程圖幫助我們了解原因?qū)е碌慕Y(jié)果； 流程圖則幫我們整理事物的發(fā)展過程。

四、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。1.思維導(dǎo)圖在概念知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用.教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。

2.思維導(dǎo)圖在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識(shí)理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用.課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。指導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以取得較好的效果。

首先讓學(xué)生在白紙的中央畫一個(gè)橢圓，用一兩個(gè)詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當(dāng)主分支線上還有更細(xì)小的分支時(shí)，則重復(fù)上述操作。在繪制草稿圖形時(shí)，學(xué)生的大腦處于快速思考的狀態(tài)，能在較短的時(shí)間里完成閱讀。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用彩色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號(hào)來標(biāo)記。如圖1所示即為學(xué)生預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的一幅思維導(dǎo)圖。

用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，標(biāo)記的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。

4.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。

在復(fù)習(xí)中，首先，學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。

其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。

第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過程也是其樂無窮的。

五、相關(guān)問題。

當(dāng)然，萬事萬物都有它的兩面性，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)新生事物，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。在今后的應(yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。

2017.3.20 教導(dǎo)處

制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時(shí)間緊、密度高的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個(gè)單元中往往會(huì)包含許多小的知識(shí)點(diǎn)，而這些小的知識(shí)又是在不同的課時(shí)中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個(gè)單元或者一冊(cè)教材時(shí)，頭腦中的知識(shí)比較雜亂，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對(duì)學(xué)過的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的思維，形成自己的知識(shí)體系，從而對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率