第一篇：釣魚(yú)的啟示簡(jiǎn)案

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

神木縣第一小學(xué) 劉亞梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受“我”的心情變化。

2、讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要。

情感滲透：教育孩子做一個(gè)有道德的人。

學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，朗讀指導(dǎo)，抓關(guān)鍵詞理解課文。教學(xué)課型：以文帶文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。

二、回顧課文內(nèi)容。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

四、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出從釣魚(yú)中得到啟示的相關(guān)語(yǔ)句，談你的理解。

五、合作探究：

1、默讀課文1---9自然段，找出文中“我”心情變化的句子讀一讀，并談?wù)劯惺堋?/p>

合作提示：先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，最后匯總合作成果，指定發(fā)言人匯報(bào)。

匯報(bào)提示：我們找到的句子是＿＿，我們的感受是＿＿。

六、情感朗讀，理解體會(huì)

1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的心理變化，并說(shuō)出這是一位怎樣的父親？

2、你想對(duì)這位偉大的父親說(shuō)什么？

3、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。作者可能遇到什么“魚(yú)” ？

七、回歸生活，談看法。

八、總結(jié)課文，情感滲透。

九、閱讀鏈接

讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》4第33頁(yè)《偷了豆餅回家》作者梁曉聲。

思考：“這些道理不在書(shū)本里，不在課堂上，可這些道理使我一生受益。”你知道指的是哪些道理嗎？

十、布置作業(yè)：

1、搜集關(guān)于道德的名言。

2、寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難 易

第二篇：《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)

13《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教案

周莉

教材分析：

這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。學(xué)情分析：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“小心翼翼、筋疲力盡、操縱”等詞語(yǔ)，積累“月光皎潔、月光如水、銀光閃閃、濺起漣漪”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鉤、翼”字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文3-9自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)“我”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。教 法：談話激趣法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法 學(xué) 法：默讀法、批注法、讀想結(jié)合法 課時(shí)安排：第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1．談話引入，提示課題。板書(shū)：１３ 《釣魚(yú)的啟示》 2.區(qū)別“釣”和“鉤”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。翻到61頁(yè)田字格，有一個(gè)字跟“釣”就像是雙胞胎。是哪個(gè)字？課件出示“釣“鉤”，誰(shuí)有好辦法來(lái)區(qū)分呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀（1）出示詞語(yǔ)：

第一組：抉擇 告誡 嘴唇 魚(yú)鰓 鱸魚(yú) 實(shí)踐 操縱 魚(yú)餌 第二組：小心翼翼 筋疲力盡 翕動(dòng)

第三組：得意 急切平靜 乞求 依依不舍 沮喪 你發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)了嗎？（描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)）

第四組：月光皎潔 月光如水 銀光閃閃 濺起漣漪 結(jié)合課文理解漣漪：細(xì)小的波紋

讀到這些詞，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

（2）出示句子：晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。

2．初知大意，把握課文主要內(nèi)容。

過(guò)渡：拿到一篇文章，我們先要把它讀準(zhǔn)確，讀通順，這些工作我們已經(jīng)完成了。下面我們來(lái)讀讀課文內(nèi)容。

自學(xué)提示一：快速默讀課文，思考:課文寫(xiě)了一件什么事？（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

三、精讀課文，體會(huì)“我”的心情變化

過(guò)渡：從釣魚(yú)到放魚(yú)的過(guò)程中，我的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？ 1.出示自學(xué)提示二：默讀3—9自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”心情變化的句子，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我的心情，批注在空白處。并讀讀這些句子，體會(huì)“我”的心情變化。

2.自學(xué)后交流。形式：讀句子，說(shuō)詞語(yǔ)。

★我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

（板書(shū)：得意）

（1）你能讀出得意的心情嗎？指名讀。（2）還可以用什么詞語(yǔ)形容“我”當(dāng)時(shí)的心情？（3）指導(dǎo)朗讀。

★“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（板書(shū)：急切）（1）請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。注意標(biāo)點(diǎn)（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）你就是這個(gè)孩子，你會(huì)怎么讀？

★“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

（板書(shū)：委屈）

（1）你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？（2）說(shuō)這句話時(shí)，我的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（3）齊讀。

★我再次把乞求的目光投向了父親。

（1）讀到這句話，你體會(huì)到了什么？要抓住哪個(gè)詞語(yǔ)？（2）此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

★我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）

（1）你能讀出這種感覺(jué)嗎？

（2）你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，怎么來(lái)讀這句話？

（3）這么大的魚(yú)，卻要放走，多么遺憾呀！一起來(lái)讀一讀。

3.齊讀這5個(gè)句子，試著完成填空練習(xí)。（課后習(xí)題第2題）4.小結(jié)、置留疑問(wèn)：我釣到一條大魚(yú)時(shí)是那么得意，我放回魚(yú)時(shí)又是那樣依依不舍，你能為我依依不舍找到理由嗎？爸爸又為什么非要讓我把魚(yú)放回去呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2.作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)本課的生字；積累描寫(xiě)美麗月夜的詞語(yǔ)和句子。（必做）

（2）思考課后習(xí)題一；查找有關(guān)鱸魚(yú)生活習(xí)性的資料。（選做）板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)

得意釣魚(yú)的啟示

放魚(yú)

急切——乞求——依依不舍

啟示

教學(xué)反思：

第三篇：簡(jiǎn)案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩(shī)歌生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。

通過(guò)反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來(lái)理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，對(duì)意境的感悟賞析，對(duì)詩(shī)人情懷的深度把握。通過(guò)討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來(lái)突破。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動(dòng)播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

2、提問(wèn)：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩(shī)歌 感受詩(shī)韻

出示朗讀詩(shī)歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速 聽(tīng)讀詩(shī)歌 播放胡樂(lè)民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩(shī)歌 感知詩(shī)境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語(yǔ)概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫(huà)面

四、品讀詩(shī)歌 感悟詩(shī)情（1）感知詩(shī)人處境心境

（2）思考問(wèn)題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時(shí)詩(shī)人的愿望是什么？表現(xiàn)詩(shī)人什么精神品質(zhì)？（3）詩(shī)人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩(shī)歌 品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言鮮明，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請(qǐng)你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語(yǔ)言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號(hào)”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞的運(yùn)用；

（2）、對(duì)“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩(shī) 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》

七、穿越時(shí)空 采訪詩(shī)人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會(huì)填寫(xiě)杜甫詩(shī)詞名句嗎

1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，（）。

4、朱門(mén)酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國(guó)憂民的詩(shī)句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類(lèi)：默寫(xiě)全詩(shī)，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類(lèi)：默寫(xiě)最后一段并賞析本段的兩句話。

第四篇：釣魚(yú)的啟示

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)片段與反思二 啟初小學(xué) 王清媚 教學(xué)片段：

師：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。

生：爸爸想還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，現(xiàn)在留下這條魚(yú)，兒子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)貪小便宜的人。

師：說(shuō)得真好！這位同學(xué)用到“貪小便宜”這個(gè)詞，非常恰當(dāng)，生活中你碰到過(guò)這種例子嗎？

生：有一次，我陪一位同學(xué)到小賣(mài)部買(mǎi)筆，店主多找給他五毛錢(qián)，他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，而是自己留下了。

師：大家來(lái)試想一下，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的？ 生：不要白不要。

生：只是五毛錢(qián)而已，對(duì)于店主來(lái)說(shuō)損失不大。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢(qián)。

師：這些想法對(duì)嗎？你怎么評(píng)價(jià)他的行為？ 生：不對(duì)，因?yàn)樽袷匾?guī)則是一種美德，應(yīng)該自覺(jué)。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長(zhǎng)大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)。

生：他的行為不對(duì)，而且會(huì)良心不安，因?yàn)檫@些錢(qián)是不應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，他多得了五毛錢(qián)也不會(huì)快樂(lè)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺(jué)遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第15段，把這段話記在腦子里吧！

師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生回答中的一個(gè)生成點(diǎn)——“貪小便宜”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。而學(xué)生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能單單停留在課本知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時(shí)地結(jié)合起來(lái)。只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

第五篇：釣魚(yú)的啟示

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入

1．回顧早上我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2．誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括？（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

二、釣魚(yú)

1．現(xiàn)在我們就來(lái)看看作者是怎樣釣魚(yú)的。

2．自由讀1－3段，說(shuō)說(shuō)作者釣到鱸魚(yú)時(shí)的心情，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 出示句子：

啊，好大的魚(yú)！一條我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。朗讀指導(dǎo)：

（1）能說(shuō)說(shuō)你為什么讀嗎？

（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者的心情？釣到這么大的魚(yú)，作者心情怎樣？（又驚又喜、欣喜若狂、興奮）

（3）你不僅讀出了魚(yú)的大，還把作者內(nèi)心的心情也很好得讀出來(lái)了，很好?。?）是啊，多漂亮的一條魚(yú)啊，我們一起來(lái)讀一讀。

3．作者釣到這條大鱸魚(yú)容易嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

（從“小心翼翼”中看出??已經(jīng)知道有大魚(yú)上鉤了，卻不能立即拉上來(lái)，真是考驗(yàn)我的耐心啊。）

（2）我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。

（我還必須控制住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮與魚(yú)周旋，與魚(yú)斗智斗力。等它沒(méi)有力氣了才拉上來(lái)，早一步就有逃脫的可能）

4．看來(lái)，這條魚(yú)可真是來(lái)之不易??！所以，當(dāng)釣上這條魚(yú)的時(shí)候，作者憋在內(nèi)心的情感就會(huì)像洪水一樣爆發(fā)出來(lái)，體現(xiàn)在他的語(yǔ)言中。

再讀。啊，好大的魚(yú)！一條我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？

三、放魚(yú)

1．正當(dāng)作者沉浸在幸福中時(shí)，父親卻要我把魚(yú)放回去。此時(shí)，作者心情怎樣？從哪些地方可以看出來(lái)？讀讀4－9段，用～～～劃出來(lái)。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

通過(guò)朗讀，你知道作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（不解、著急）誰(shuí)來(lái)讀？（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

說(shuō)說(shuō)你讀了這句話后的感受。（委屈、不舍）齊讀

（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

那是一種怎樣的目光??？我沒(méi)有說(shuō)話，但我的眼睛在說(shuō)話，在無(wú)言無(wú)聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？

出示：我______________說(shuō)：“__________________________________________?！?/p>

可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒(méi)有打動(dòng)父親？（沒(méi)有）從哪里可以看出來(lái)？

（4）但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

想一想，父親又會(huì)怎樣對(duì)兒子說(shuō).出示：父親______________說(shuō)：“__________________________________________。”（如果這時(shí)候作者帶魚(yú)回家，就是貪圖小利、違法亂紀(jì)、放縱自己。如果這時(shí)候作者放魚(yú)回湖，就是光明磊落、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)自律。

做人應(yīng)該嚴(yán)格守法、誠(chéng)實(shí)自律。不管當(dāng)時(shí)有人無(wú)人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。??）

（在這里讓學(xué)生根據(jù)作者后來(lái)的回憶來(lái)回答，學(xué)生答出來(lái)后出示這句話。）

四、啟示

1．出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（1）你怎么理解父親告誡我的話？

（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）

（2）“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

2．聽(tīng)了父親不容爭(zhēng)辯的話語(yǔ)，我是怎么做的？

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無(wú)可奈何、依依不舍）

你覺(jué)得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒(méi)有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）

3．轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎？讀讀后面幾段說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這里的“魚(yú)”究竟指的是什么？

（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對(duì)父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學(xué)生說(shuō)出來(lái)）

（3）是的，當(dāng)我一次次地面臨道德實(shí)踐的時(shí)候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對(duì)待事情，勇往——直前，堅(jiān)持——到底。最終成為紐約一位——著名的建筑師。釣魚(yú)的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面。

（4）再次來(lái)讀父親的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、練筆拓展 34年后，又是一個(gè)月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來(lái)到那座小島釣魚(yú)，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風(fēng)的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬(wàn)千，激動(dòng)地對(duì)父親說(shuō)：__________________________________________________________________________________。