第一篇：名師錄像課觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

名師錄像課觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

獅子樓第一小學(xué)李傳霞

首先很高興能有這樣的機(jī)會(huì)參加這次觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我重新樹(shù)立了新的教學(xué)理念，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的種種不足，更加堅(jiān)定了我在教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的信念。我想作為一名合格的教師都會(huì)致力于教好學(xué)生，而聽(tīng)了這兩節(jié)觀摩課，我最大的感受就是“授之以魚”不如“授之于漁”，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易將課堂變成“滿堂灌”，“死做題”的形式，學(xué)生很容易失去興致，哪怕是新課的講授，也容易將課堂上成教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式。而這兩位老師的課堂注重以學(xué)生為本，倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分展現(xiàn)了“主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)”的課堂理念。

一、課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生人人參與

小學(xué)課堂注重的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的能力，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及學(xué)具的準(zhǔn)備都很充分，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)也成了新舊課之間一個(gè)有效的銜接，也使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確清晰地展現(xiàn)在大家面前。第二在學(xué)具的準(zhǔn)備上也是有必要的，每個(gè)學(xué)生在掌握新課的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手去研究，也會(huì)積極去動(dòng)腦思考，從而課堂的學(xué)習(xí)氛圍是積極主動(dòng)的。體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的學(xué)生主動(dòng)性。

二、教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生間有效合作

這兩節(jié)課給我最深刻的印象是教師在這堂課中扮演的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。兩位老師親切的語(yǔ)言，比如說(shuō)在課堂上常用到你遇到了什么問(wèn)題？該怎樣計(jì)算？有怎樣的關(guān)系？是怎樣的？等等一系列拋錨式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的老師講，學(xué)生聽(tīng)，使得課堂學(xué)習(xí)更加高效。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，我深深感受了學(xué)生間的配合的默契與有序。一個(gè)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅靠老師的講解是不夠的，學(xué)生在互相之間的交流合作的學(xué)習(xí)才是真正的掌握知識(shí)，而怎樣有效地促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作學(xué)習(xí)，需要老師們較高的課堂組織能力，而這兩位老師的課堂中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，依次說(shuō)，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的，也做到了尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生了語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力，值得我們學(xué)習(xí)和欽佩。

三、適當(dāng)放手，增強(qiáng)開(kāi)放性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的堆積，而是一系列生活經(jīng)驗(yàn)與思維活動(dòng)的結(jié)合，接受式的學(xué)習(xí)不如將課堂有效的教給學(xué)生，在課堂上適當(dāng)放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，主動(dòng)去感受知識(shí)的產(chǎn)生以及演變的過(guò)程。而適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性也切合學(xué)生的需要，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)個(gè)體，開(kāi)放性更加展現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力和朝氣，也契合現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育理念。

最后教研員的評(píng)課讓我受益匪淺，讓我感受到學(xué)習(xí)要有一股專研勁，她強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)不僅實(shí)用，還很必要。一是開(kāi)放性要更強(qiáng)，二是直觀性要更強(qiáng)（尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生），三是要將直觀性和思維緊密相連，使得課堂既不膚淺，又很輕松愉悅，四是在重點(diǎn)的地方要慢下來(lái)，課堂重難點(diǎn)處理得當(dāng)，最后要使得學(xué)生對(duì)新知的形成達(dá)成共識(shí)。我也許還不是一位優(yōu)秀的教師，但是我希望我會(huì)有那種愛(ài)學(xué)習(xí)的專研勁，使得自己的課堂越來(lái)越精彩，越來(lái)越受學(xué)生喜愛(ài)。也希望今后有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2015年8月29日

第二篇：名師課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在行將開(kāi)學(xué)之際，中心校組織了全體教師參加了新課標(biāo)下名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會(huì)的學(xué)習(xí)。親耳凝聽(tīng)了多位全國(guó)著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)，感慨很多。一堂堂優(yōu)良課都生動(dòng)地詮釋著新課標(biāo)下的新課型，每堂課又不失個(gè)人風(fēng)格、特點(diǎn)，亮點(diǎn)很多，如繁星閃爍，令與會(huì)教師們贊嘆、敬佩。在短短的一天里，特級(jí)教師的課堂風(fēng)采仍在我腦海中不斷顯現(xiàn)，久久回味。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們心靈感應(yīng)般的真情對(duì)話，顯現(xiàn)出***的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著使人震動(dòng)的課堂生命力。我深深地感悟到在21世記要如何做老師，如何做合格的老師，如何做優(yōu)秀的老師，要走很長(zhǎng)的路。

優(yōu)秀老師的課是一種美，聽(tīng)優(yōu)秀老師上課真是享受美。他們有著深厚的底蘊(yùn)，有著理性的豪情，有著對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這一堂堂自然天成的課堂教學(xué)境地里，該有多少值得揣摩、學(xué)習(xí)、研究、反思的地方呀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，平平實(shí)實(shí)更有歌。老師們的課沒(méi)有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景演練，沒(méi)有精美課件的渲染襯托，更沒(méi)有支離破碎的分析問(wèn)答，他們只是仰仗引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)地讀這一最原始、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，便深深激起了全體業(yè)課孩子與聽(tīng)課教師們的心靈共振。專心靈朗誦、專心靈聆聽(tīng)、專心靈傾訴，這是老師們整堂課的設(shè)計(jì)思路，它著眼整體、思路清楚、順次漸進(jìn)。縱觀整堂課，輕預(yù)設(shè)、重天生，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。特別是在整整40分鐘的時(shí)間內(nèi)，始終熱情彌漫，面帶可親的笑臉，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動(dòng)右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美好的樂(lè)章。

最后，我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地弄好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，增進(jìn)本身教學(xué)水平的進(jìn)步，增進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第三篇：《敲門聲響起》錄像課觀摩評(píng)課稿

觀摩錄像課《敲門聲響起》評(píng)課稿

興義市向陽(yáng)路小學(xué) 簡(jiǎn)義興

2017年2月16日，貴州省小學(xué)語(yǔ)文劉波名師工作室組織學(xué)員遠(yuǎn)程觀看了“全國(guó)青年教師語(yǔ)文觀摩課最佳教學(xué)手段應(yīng)用獎(jiǎng)”獲得者歐義賜執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《敲門聲響起》，我也有幸得以觀摩。新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。作為一名青年教師，口語(yǔ)交際課的教學(xué)對(duì)我有一定的難度，經(jīng)常抓不住本堂課的重難點(diǎn)，形成孩子們不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，說(shuō)話層面單一重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際課上說(shuō)話的積極性和興趣也顯得捉襟見(jiàn)肘。本節(jié)課的教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1.歐老師的課獨(dú)具特色

聽(tīng)了歐老師的這堂課讓我受到了很大的啟發(fā)，整堂課氣氛活躍，貼近生活實(shí)際，歐老師通過(guò)多次的表演調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓孩子在玩樂(lè)之中學(xué)到了知識(shí)。面對(duì)生活中的有人敲門該如何做這一主題，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到不同的情況，要學(xué)會(huì)冷靜思考，巧妙應(yīng)付，辨別好壞，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、巧妙地表述。整堂課通過(guò)講故事、演故事、編故事，讓學(xué)生能夠達(dá)到清楚完整講述故事，并在過(guò)程中自信大方地表達(dá)，展示自我，達(dá)到了教學(xué)效果。

2.整個(gè)過(guò)程清晰科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層級(jí)提升，不斷提升了學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

課堂伊始，先是揭開(kāi)課題，看圖說(shuō)話。老師出示四幅圖畫，親切穩(wěn)重的話音響起：“孩子們，故事就藏在四幅圖畫里，請(qǐng)認(rèn)真觀察一分鐘?！币荒昙?jí)的孩子們仔細(xì)觀察圖畫，在老師的引導(dǎo)下，嘗試完整表述，“什么時(shí)候，誰(shuí)，在哪里，干什么”的板書在便隨堂而生成。接著歐老師創(chuàng)設(shè)了“敲門聲第一次響起”的情境，在隨機(jī)采訪中滲透方法，讓孩子們學(xué)會(huì)交際禮儀，禮貌應(yīng)對(duì)。敲門聲第二次響起了，樂(lè)樂(lè)該怎樣做呢？在再次創(chuàng)設(shè)的情境中，一年級(jí)小萌娃們靈機(jī)一動(dòng)，想到計(jì)策：得出個(gè)問(wèn)題考考敲門的叔叔。在這樣的模擬情境中，孩子們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)了保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)了自我保護(hù)的方法。

當(dāng)敲門聲再三響起時(shí)，來(lái)的會(huì)是誰(shuí)呢？是爸爸！此時(shí)此刻，歐老師馬上轉(zhuǎn)換角色，化身為孩子們親切的“歐爸爸”。這次老師引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里重現(xiàn)情境，叫孩子復(fù)述前兩次敲門聲響起的情境，從中感悟道理。課堂在“梳理故事，完整表述”中結(jié)束。孩子們把敲門聲響起的故事講給同伴聽(tīng)，講給“歐爸爸”聽(tīng)，講給全班同學(xué)聽(tīng)，回家再講給父母聽(tīng)。在層層推進(jìn)的情境設(shè)置中，在一次次扎實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，一年級(jí)的孩子們學(xué)會(huì)了對(duì)待陌生人，學(xué)會(huì)了冷靜思考，學(xué)會(huì)了冷靜思考，學(xué)會(huì)了巧妙應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，習(xí)得了口語(yǔ)交際的能力。

3.情景真實(shí)，即興表演，富有生活化。

教學(xué)的最終目的應(yīng)該是應(yīng)用，歐老師整堂課都把應(yīng)用融在每個(gè)環(huán)節(jié)中，即興的對(duì)話與表演，既考察了孩子們的隨機(jī)應(yīng)變能力，又要學(xué)生學(xué)會(huì)完整清楚地表達(dá)?！巴跏迨濉薄澳吧恕薄皻W爸爸”這些形象都真實(shí)地體現(xiàn)在課堂中，仿佛我們真的體驗(yàn)到了樂(lè)樂(lè)在家的感覺(jué)。

4.音樂(lè)始相伴，興趣終濃厚。

各種故事情境的出現(xiàn)，都伴隨著不同的音樂(lè)形式，不管是開(kāi)始熊大、熊二的出現(xiàn)，還是后面找朋友講故事的音樂(lè)，即使是討論交流完的歸位指示都有專門的歸位音樂(lè)。針對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不讓課堂始終都充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和興趣。在這樣的情境中，孩子愿意表達(dá)，敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

5.以獎(jiǎng)代評(píng)的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，把生成的方法融進(jìn)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的獎(jiǎng)狀中。

為了讓孩子們獲得學(xué)習(xí)的成就感，歐老師給表現(xiàn)好的孩子授予“最棒小主人”和“最棒報(bào)警員”“最棒故事大王”，這些新穎的小獎(jiǎng)狀，讓孩子們的成就感十足，更加享受積極動(dòng)腦、回答問(wèn)題并得到認(rèn)可的感覺(jué)。

一堂口語(yǔ)交際課一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，才能使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

第四篇：錄像課心得體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

——聽(tīng)課心的

胡集小學(xué)

董保華 今天我聽(tīng)了一節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師的錄像課，課的內(nèi)容是六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，努力營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感、人格等諧調(diào)互動(dòng)、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂。讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约阂稽c(diǎn)感想：

執(zhí)教老師從學(xué)生感興趣的“罰點(diǎn)球”入手，教師提出“如果你是主教練該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)選參加比賽的隊(duì)員呢？”引發(fā)學(xué)生思考，在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并在交流中認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)不同選擇球員就不同，最后教師引導(dǎo)應(yīng)該通過(guò)比較“進(jìn)球率”從而初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。這樣也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在講百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。使學(xué)生在輕松、愉快、團(tuán)結(jié)合作的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們真真切切地體會(huì)到 數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。與此同時(shí)，教師也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的能力，提高了他（她）們語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又了解了生活。

課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)。

第五篇：“當(dāng)代名師大講堂”觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“當(dāng)代名師大講堂”觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蒲城縣電力學(xué)校

高育紅

用語(yǔ)文譜寫美麗人生

——“當(dāng)代名師大講堂”觀摩學(xué)習(xí)有感 春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦、西安當(dāng)代名師教育研究院承辦的“當(dāng)代名師大講堂——全國(guó)名校長(zhǎng)高端論壇和全國(guó)中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構(gòu)’高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全國(guó)最具影響力的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)專家和名師，會(huì)聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的聯(lián)袂“演繹”，把本次活動(dòng)裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭(zhēng)鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣、鉆研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會(huì)記得這一課。這樣的開(kāi)課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節(jié)課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過(guò)程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。

來(lái)自陜西師范大學(xué)附小的王林波老師執(zhí)教了人教版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課。王老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注文本的特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。課堂緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的說(shuō)課，更多的像一次交流、座談，我個(gè)人從中收獲頗多——學(xué)會(huì)抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把零零碎碎的總也講不完的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化。這也是我自己教學(xué)過(guò)程中目前出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。

來(lái)自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細(xì)膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話，聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直就是一種享受，有種百聽(tīng)不厭的感覺(jué)，她人如其名，就像一朵盛開(kāi)的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。整節(jié)課堂的節(jié)奏不緊不慢，但任務(wù)內(nèi)容一點(diǎn)沒(méi)落下，訓(xùn)練項(xiàng)目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至?xí)r隔一個(gè)多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。

而來(lái)自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場(chǎng)，帶動(dòng)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的幾百名老師一齊動(dòng)口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨(dú)樹(shù)一幟。后面的講座與其說(shuō)是講座，不如說(shuō)是表演，是演講。從這些優(yōu)秀教育者的身上，我也看到了我們?cè)S多人身上存在的問(wèn)題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴(yán)和身段，這樣如何和學(xué)生融為一體，平等交流？放下，放開(kāi)，可能很多問(wèn)題就得到解決了。

最后教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員陸志平老師做了《探索建立語(yǔ)文課堂的新常態(tài)》的專題報(bào)告。陸老師的對(duì)教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂建設(shè)這些一直一知半解的問(wèn)題有了本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課堂建立新的構(gòu)筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語(yǔ)文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識(shí)里。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對(duì)語(yǔ)文有了更足的熱情。我愿生活在語(yǔ)文之中，讓語(yǔ)文美化我的生活！