第一篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

幼兒繪畫

小孩子畫畫不同于成年人和青少年，他們畫畫的過(guò)程就是在玩游戲，畫筆、畫紙是他們的玩具。他們畫畫的過(guò)程是他們?cè)谟谩傲硪环N語(yǔ)言”表達(dá)自己思維的過(guò)程，他們想怎樣畫就怎樣畫，沒(méi)有愉悅他人的任務(wù)，沒(méi)有任何的功利目的，而是要表達(dá)自己的所看、所知、所想，并以此來(lái)宣泄自己高興、難過(guò)或感到有意思的情感體驗(yàn)，每一幅作品里都有他們要表達(dá)的故事。因此我們將此畫本命名為《童心畫語(yǔ)》，就是借此畫本，讓孩子以自己獨(dú)特的視角來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、理解和感受，畫自己眼中的故事，講自己畫中的童話。

孩子眼中的世界是豐富多彩、充滿想象力的。面對(duì)孩子和他們的作品家長(zhǎng)該怎樣做？首先要學(xué)會(huì)讀懂孩子和他的畫。因?yàn)楹⒆又勺尽⒖鋸?、毫無(wú)做作的童真童趣的表現(xiàn)，并不是每個(gè)成年人都能夠欣然接受，都能夠站在孩子的視角看待問(wèn)題。如見到大腦袋小身體張著一雙大手的守門員，和長(zhǎng)著四條腿的公雞------這樣的兒童畫，有人會(huì)說(shuō)這人不像人、鬼不像鬼的是什么呀？怎么連公雞有幾條腿都畫不對(duì)??殊不知這樣的諷刺、挖苦和指責(zé)，除了泯滅孩子的表達(dá)的情趣，還會(huì)埋沒(méi)一顆真誠(chéng)、善良的童心體驗(yàn)，更有可能打擊了孩子脆弱的童心，使得他們從此不愿再拿畫筆。其實(shí)孩子看到足球場(chǎng)上的守門員就

是帶著大大的手套堅(jiān)守著大門！孩子并不是不知道公雞有兩條腿，而是因?yàn)楣u急著去“報(bào)鳴”，四條腿會(huì)跑得更快些！聽聽孩子講出他畫里的故事，我們就會(huì)感到孩子的畫面是多么的栩栩如生呀！因此面對(duì)孩子的作品，家長(zhǎng)首先要聽一聽他們是怎樣想的，表達(dá)的是什么故事。耐心會(huì)讓你收獲一份豐厚的禮物，那就是純真的童心世界。拿起筆記錄下來(lái)，以后每年拿出來(lái)品味都將有不同的感受。

鼓勵(lì)！鼓勵(lì)！再鼓勵(lì)！是我對(duì)您的希望和忠言，這會(huì)讓孩子興趣盎然，而且再反復(fù)的練習(xí)中他們會(huì)越畫越好、越說(shuō)越棒！

教師對(duì)孩子的引導(dǎo)是多方面的。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的游戲環(huán)境是首要的，可以通過(guò)豐富的繪畫材料、生動(dòng)的觀察素材、有趣的活動(dòng)導(dǎo)入等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。教師還要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察生活、引發(fā)幼兒的構(gòu)思的同時(shí)，還要理解并能欣賞幼兒常運(yùn)用夸張的造型和色彩進(jìn)行表達(dá)的手法；鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在認(rèn)知色彩的基礎(chǔ)上用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒欣賞、感受“突出主題式”、“滿天星式”、“遮擋式”等兒童化的構(gòu)圖方式，以加強(qiáng)自己的表現(xiàn)力。教師還要有因人施教的能力，指導(dǎo)的方法要符合不同強(qiáng)項(xiàng)智力組合兒童的發(fā)展需要，促進(jìn)每名幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

本畫冊(cè)共計(jì)六冊(cè)，小、中、大班，上下學(xué)期各一冊(cè)，小班一個(gè)學(xué)期15個(gè)主題活動(dòng)，中、大班各18個(gè)主題活動(dòng)，每周可進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)是根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)事物和繪畫能力的發(fā)展線索而編排的。每一主題 的第一面供幼兒在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)；第二面是促進(jìn)幼兒全語(yǔ)言發(fā)展的親子互動(dòng)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒傾聽、理解、記憶語(yǔ)言的能力；鍛煉幼兒表達(dá)自己的想法的能力；并在家長(zhǎng)記錄他們自己講述中使用的字句里，自然地學(xué)著認(rèn)讀一些漢字，主要目的還是在于培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的興趣。

本套畫冊(cè)從引導(dǎo)幼兒繪畫、語(yǔ)言表達(dá)、交流評(píng)價(jià)、到漢字認(rèn)讀，一個(gè)主題，多個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在交流評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)只關(guān)注幼兒的繪畫結(jié)果，還要了解幼兒繪畫過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)中的情感態(tài)度，如興趣愛(ài)好、自信心、人際交往等。畫冊(cè)采用適合幼兒繪畫的優(yōu)質(zhì)專用圖畫紙，為方便孩子繪畫，每張可單獨(dú)拆開繪畫，然后裝訂成冊(cè)，長(zhǎng)期保存。它不僅僅是一本幼兒繪畫的作品集，也是每個(gè)幼兒自已參與創(chuàng)作的、一套適合自己的、繪畫情景漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和識(shí)字的教材，還是幼兒思維發(fā)展的一個(gè)成長(zhǎng)歷程的記錄手冊(cè)。愿本書伴隨著孩子共同成長(zhǎng)！愿每位小朋友對(duì)自己的作品滿意，并得到家長(zhǎng)、老師、同伴的稱贊！放飛天使的翅膀是我們的衷心愿望！

劉 亞 明 2006年1月

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

作者：劉亞明

（一）對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：

我們認(rèn)為，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)與成人和青少年既有相同之處，又存在著本質(zhì)上的不同，成人和青少年在美術(shù)活動(dòng)中要表現(xiàn)自我、感染他人；而幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)自?shī)市院軓?qiáng)的活動(dòng)，不帶有任何功利性，是表達(dá)、宣泄情感，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)知和感受，表達(dá)自己想象的活動(dòng)。因此幼兒喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，不僅僅是一種技能的習(xí)得，更重要的是通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)他們的有益興趣，并且是發(fā)展其豐富的情感、觀察與認(rèn)知的能力、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效的教育途徑。

因此，“睜大眼睛看世界、閉上眼睛想世界，拿起筆來(lái)畫出童心世界！”是我們?cè)诮虒W(xué)中追求的目標(biāo)，反對(duì)孩子通過(guò)“示范”獲得的統(tǒng)一固定的造型符號(hào)、構(gòu)圖方式，而是提倡通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)觀察、有思想、敢創(chuàng)造、會(huì)表現(xiàn)，并以此為教學(xué)的主要目的。

1.對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

在美術(shù)活動(dòng)中幼兒的涂涂畫畫、剪剪貼貼，是他們的一種天性和本能，反映著他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解和感受，由于受其生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺(jué)能力和思維水平等因素的影響，其表現(xiàn)各不相同，但總體來(lái)說(shuō)，有這樣一些特點(diǎn)：

（1）幼兒美術(shù)活動(dòng)是其“另一種語(yǔ)言”表達(dá)的過(guò)程

這個(gè)時(shí)期的孩子，他們有時(shí)不能把自己的情緒、感受、體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)清楚，卻在邊涂、邊畫、邊說(shuō)的過(guò)程中把潛意識(shí)里的情感體驗(yàn)

和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與態(tài)度宣泄和表達(dá)出來(lái)，雖然他們這種表達(dá)的技能尚不完備，有的色彩、造型看起來(lái)比較的“像樣”，有的“很不像樣”，但都是其另一種語(yǔ)言的表達(dá)。

（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)是自?shī)市杂螒蝮w驗(yàn)的過(guò)程

幼兒視美術(shù)活動(dòng)為游戲。畫筆、顏料和紙張就是他們的玩具，在“創(chuàng)作”的過(guò)程中，他們或因其造型、色彩帶來(lái)新的變化，或因這個(gè)變化的過(guò)程和結(jié)果而感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此也會(huì)給他們帶來(lái)身心的愉悅和成功的自信。

（3）幼兒美術(shù)活動(dòng)是其個(gè)性化的表現(xiàn)過(guò)程

幼兒美術(shù)活動(dòng)是以其認(rèn)知發(fā)展為線索，是幼兒自發(fā)的或在成人的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察、認(rèn)知和感悟，產(chǎn)生了體驗(yàn)和感受，用自己創(chuàng)造的造型和圖形符號(hào)，以稚拙美的表達(dá)表現(xiàn)，反映童真、童趣的個(gè)性情感過(guò)程。

（4）幼兒美術(shù)活動(dòng)是表現(xiàn)意愿的實(shí)踐過(guò)程

幼兒美術(shù)活動(dòng)常常反映的是與其所經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)，并需要幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)和表達(dá)自己的意愿和想法，并在活動(dòng)過(guò)程中在與人的交流、與作品的交流中不斷豐富自己的想法，不斷充實(shí)自己的作品，是主動(dòng)建構(gòu)性的實(shí)踐過(guò)程。

因此當(dāng)孩子們從涂鴉期開始接觸筆和紙時(shí)，他們每個(gè)人都愛(ài)畫、都敢畫、都會(huì)畫，但是，當(dāng)美術(shù)活動(dòng)成為他們要學(xué)習(xí)的技能和要完成的任務(wù)時(shí)，在成人統(tǒng)一的不符合其活動(dòng)特點(diǎn)的要求和各種功利的目的影響下，許多孩子會(huì)變得不知所措、無(wú)從下筆了。這種美術(shù)教育的實(shí)

踐使我們不僅沒(méi)有看到效果，反而出現(xiàn)了束縛幼兒的現(xiàn)象。反映了幼兒園的美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。

2．幼兒美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向

教育要起到促進(jìn)發(fā)展的作用，而不是其發(fā)展的枷鎖，就要順應(yīng)孩子的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)得到好的實(shí)效。通過(guò)幾年來(lái)的美術(shù)教改實(shí)踐，使我們進(jìn)一步明確幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)是教師了解幼兒的個(gè)性心理，培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)能力，發(fā)展幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效途徑，因此我們將幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體為：（1）萌發(fā)幼兒的濃厚興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。

（2）引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，并以此作為宣泄情感、充分表達(dá)個(gè)性的活動(dòng)，使其個(gè)性健康發(fā)展。（3）引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。

由于目標(biāo)定位于遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的發(fā)展，因此必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的選材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等。

（二）對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程的認(rèn)識(shí)

1.內(nèi)容的選擇應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，能夠喚起他們對(duì)“真善美”的體驗(yàn)和追求。

我們認(rèn)為選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童通過(guò)他們的畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中的世界和心中的世界。（1）選材有利于幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。因此，選材要能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實(shí)繪畫最主要的是要表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)，而不是充當(dāng)“照相機(jī)”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛(ài)的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主的創(chuàng)作過(guò)程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《一桌好吃的菜》、《雪孩子》、《小老鼠的故事》等內(nèi)容都和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，這樣才能使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)。在愛(ài)畫、敢畫的反復(fù)過(guò)程中，他們自己也會(huì)自然的追求畫“像”一點(diǎn)、表現(xiàn)的更漂亮一點(diǎn)，在愛(ài)畫、敢畫的反復(fù)過(guò)程中，他們會(huì)越畫越好。（2）表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，美術(shù)活動(dòng)是表現(xiàn)個(gè)性的有效手段和途徑。同一事物，個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如：《筆寶寶跳舞》可以跳“圓圈舞”、可以跳“波浪舞”、還可以跳“直線舞”和“折線舞”；而

《大鞋的聯(lián)想》可以借助一只“大鞋”在天空、海洋、森林、陸地的背景，帶給幼兒很大的想象空間。這樣的題材還有《未來(lái)汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛(ài)的人》、《嘗味畫表情》等，由于沒(méi)有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困擾，使他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起幼兒積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。

（3）選材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)南騼和瘽B透民族傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀，在成人有目的的引導(dǎo)下，兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、社火面具、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。

此外，在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣，如：一輛花汽車、到處旅行的蝸牛、小鳥的王國(guó)等。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式，如：繪畫、粘貼、折剪染紙、立體塑造、廢舊物制作等。在一種形式中鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如繪畫活動(dòng)中除常用的油畫棒、水彩筆外，還可以用棉簽、毛筆畫水粉畫，用簽字筆畫線描，畫手指畫、水墨畫。可以在不同大小的紙上畫，可以在固定的墻上、畫板上、地上、報(bào)紙上等多種材料、形式進(jìn)行表現(xiàn)和練習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程的引出從“不示范”開始，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)性活動(dòng)。

美術(shù)教育是視覺(jué)審美藝術(shù)。教學(xué)方法的運(yùn)用要起到引導(dǎo)幼兒觀

察、感受、想象、創(chuàng)造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法，雖然使部分孩子較快的學(xué)會(huì)了老師新教授的內(nèi)容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現(xiàn)，給幼兒帶來(lái)的約束。

分析其利弊在于：“示范”是以傳授知識(shí)、技能為主要目的所運(yùn)用的手段，而“不示范”強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主性的觀察、感受、想象、創(chuàng)造與表現(xiàn)、表達(dá)的全過(guò)程；“示范”是老師把大家公認(rèn)的概念性畫法直接教給孩子，表現(xiàn)的是“老師眼中的世界”，而“不示范”是幼兒用自己創(chuàng)造的造型符號(hào)表現(xiàn)表達(dá)感受的過(guò)程，表現(xiàn)的是“孩子自己眼中的世界” ；“示范”使幼兒得到的信息是：老師教什么，我就畫什么，老師不教，我就不會(huì)了，而“不示范”則是老師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)表達(dá)的過(guò)程，幼兒處于主動(dòng)地位。因此在實(shí)踐中我們強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，在教法中以體現(xiàn)新的觀念為重，把熱愛(ài)、尊重、理解、鼓勵(lì)融于活動(dòng)中，遵循教學(xué)方法靈活運(yùn)用的原則，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。初步總結(jié)出以下方法。（1）游戲情境法

學(xué)前期兒童在認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物時(shí)會(huì)受到情緒情感的影響，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己感興趣的事物。因此，教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)等游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒的表現(xiàn)愿望。小班教師在進(jìn)行《種子寶寶》這一活動(dòng)時(shí)，教師請(qǐng)每個(gè)小朋友當(dāng)種子，老師做園丁給每一粒種子澆水，“種子”們伸著胳臂、伸著腿長(zhǎng)大了，小朋友也知道了用長(zhǎng)長(zhǎng)的線畫出長(zhǎng)著小

葉子的種子寶寶。

玩沙、糊紙盒、拼石頭、畫畫等活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。當(dāng)幼兒的游戲心一但被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)以極大的熱情積極地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)邊說(shuō)、邊畫，情不自禁的把自己的想象與創(chuàng)造表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，畫面也會(huì)越來(lái)越豐富。因此，他們?cè)敢猱?dāng)“魔術(shù)師 ”在圓形上添畫，變成西瓜、小兔的頭、手表??；他們?cè)敢馔妗笆钟啊庇螒?，借型想象變化出“褲子”“大灰狼”“山坡”等形象；他們津津有味的為“未?lái)汽車城”設(shè)計(jì)出“愛(ài)心車”“陸空兩用車”“多功能車”等以拓展和表現(xiàn)他們對(duì)未來(lái)的設(shè)想。（2）觀察引導(dǎo)法

美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。觀察的過(guò)程中引發(fā)孩子對(duì)事物的情感、體驗(yàn)，使觀察與感受緊密聯(lián)系，為孩子的創(chuàng)作活動(dòng)提供豐富的生活，為孩子表現(xiàn)、表達(dá)積累大量的素材。因此，我們引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣最關(guān)鍵。如畫蝴蝶時(shí)，經(jīng)常有人這樣教孩子畫畫：“今天畫蝴蝶，蝴蝶的身體兩邊有兩個(gè)翅膀美麗極了！”孩子們紛紛畫蝴蝶，可是畫出的蝴蝶的身體是胖胖的，兩個(gè)翅膀小小的一點(diǎn)也不美。而如果運(yùn)用生動(dòng)、巧妙、遞進(jìn)式的啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，效果會(huì)大不一樣：“蝴蝶哪兒最美？為什么這兒最美？”“摸摸我們胖胖的身體，再摸摸蝴蝶姑娘的身體，誰(shuí)都知道了我們?yōu)槭裁床荒芟窈?/p>

蝶姑娘那樣飛起來(lái)了吧！” 這樣的語(yǔ)言使幼兒置身于童話中，是幼兒可以理解并感興趣的。這樣一步步引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)事物中最本質(zhì)、最有特點(diǎn)的地方，這才能達(dá)到觀察的目的，取得觀察的最佳效果，使幼兒下一步的繪畫活動(dòng)變得更加輕松而精彩。（3）物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。有了這個(gè)橋梁，幼兒的創(chuàng)作會(huì)更加的積極主動(dòng)，真正的做到“我想的出來(lái)，就一定畫的出來(lái)”。在此過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表演和表述。如老師講了“太陽(yáng)兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，你想象中的太陽(yáng)兄弟長(zhǎng)的是什么樣子？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？他們?cè)鯓诱驹谝黄鹫障啵咳缓笳?qǐng)幼兒做游戲，每人扮演一個(gè)“太陽(yáng)”用動(dòng)作、表情表演“太陽(yáng)”的形象，還可以讓孩子們用張開的手掌當(dāng)太陽(yáng)，擺一擺“太陽(yáng)兄弟”照相的構(gòu)圖，讓幼兒把看到的、想到的變成物象，孩子們的感受不同，創(chuàng)造的符號(hào)也會(huì)千差萬(wàn)別，使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩如生，是真正意義的“兒童畫”。（4）作品賞析法

引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。如看米羅的《詩(shī)人》后，就可以引

導(dǎo)幼兒用各種方式表現(xiàn)自己或小朋友，可以繪畫、可以用泥塑型、還可以剪紙等等?？串吋铀鞯摹秹?mèng)》后，可以引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自己對(duì)媽媽或?qū)ψ钕矏?ài)的人的感受?？待R白石的“油燈”后，可以給孩子們提供畫水墨畫的工具和顏料，激發(fā)幼兒嘗試用水墨的形式來(lái)創(chuàng)作?？错n美林的“百雞圖”后，引導(dǎo)幼兒感受一種事物可以有許多方式來(lái)表達(dá)??

（5）過(guò)程指導(dǎo)法

針對(duì)過(guò)去幼兒作畫時(shí)，教師常是處于無(wú)目的的巡視，或過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路等問(wèn)題，我們開始研究幼兒在這個(gè)過(guò)程中有哪些需要？如何真正做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)，而且這也是教師走進(jìn)童心與個(gè)體幼兒交流的好時(shí)機(jī)。我們根據(jù)觀察幼兒在繪畫活動(dòng)中的種種行為表現(xiàn)，理出其發(fā)展線索為：興趣、觀察與認(rèn)知、表現(xiàn)與表達(dá)、想象與創(chuàng)造、個(gè)性與習(xí)慣等五個(gè)方面，并深入研究了對(duì)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)、不同發(fā)展需要的孩子，施以個(gè)性化的有效教育方法，使每個(gè)孩子從敢畫、愛(ài)畫，到初步的會(huì)用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲，使觀察、審美、創(chuàng)造的興趣與能力成為每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的有效途徑。實(shí)現(xiàn)“睜大眼睛看世界、閉上眼睛想世界，拿起筆來(lái)畫出童心世界”的發(fā)展目標(biāo)。在此我們研究了：在興趣方面解決成人如何發(fā)現(xiàn)、支持、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，以及對(duì)失去興趣后的再培養(yǎng)的策略與方法；在觀察與認(rèn)知中有如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察與認(rèn)知的策略與方法；在表現(xiàn)與表達(dá)時(shí)幼兒在構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設(shè)色等表現(xiàn)與表達(dá)方面的特點(diǎn)，及教師的有效引導(dǎo)形成的策略和方法；在想象與創(chuàng)造中

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格，大膽想象創(chuàng)造的策略與方法；在個(gè)性與習(xí)慣過(guò)程中教師如何看待尊重幼兒的個(gè)性，完善幼兒人格，以及通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略與方法等五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3． 如何評(píng)價(jià)幼兒的作品影響到教師教什么、怎么教

畫畫是幼兒的另一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，不能以簡(jiǎn)單的“像”與“不像”來(lái)評(píng)判。教師要善于引導(dǎo)幼兒自評(píng)，教師的評(píng)價(jià)從多方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)的目的首先是展現(xiàn)、了解、理解幼兒，走進(jìn)童心世界，如了解幼兒的態(tài)度和情感，創(chuàng)意是什么、表現(xiàn)方法等。在這個(gè)過(guò)程中要善解幼兒，就總能找出他的優(yōu)點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”。

（1）通過(guò)評(píng)價(jià)首先要讓每一名孩子感到：凡是經(jīng)過(guò)自己的眼睛觀察、出自其心靈，是他親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)、完成的作品，都是好的作品，并為此而自豪，而不是專門挑毛病、只表?yè)P(yáng)少數(shù)人。

（2）幼兒繪畫首先是情感的表露，反映的是豐富的童心世界，因此要養(yǎng)成自評(píng)、自述的習(xí)慣，這是引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)使幼兒能夠表達(dá)和展示自己，產(chǎn)生成功感和自信心。

（3）教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)只重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要善于在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)不易被別人注意比較“蔫”一點(diǎn)的孩子，更不要吝嗇對(duì)他們的贊揚(yáng)，老師及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們興趣盎然的投入到活動(dòng)中，進(jìn)步也會(huì)更快。

（4）教師善解幼兒的意圖多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在幼兒創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、對(duì)話，理解和善解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想表達(dá)的內(nèi)容含義，從視覺(jué)的角度充分理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特創(chuàng)意、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。特別是感覺(jué)其作品很“離譜”的時(shí)候，更要了解其想法是什么，甚至是在幼兒自己本身并不能清楚的表達(dá)的情況下，教師給他一個(gè)善意的詮釋。如幼兒在表現(xiàn)“節(jié)約用水”的時(shí)候，將手臂畫的很長(zhǎng)，從人物比例上看是很不協(xié)調(diào)的，但表達(dá)出他看到流水趕緊伸手去關(guān)的情境，這充滿感情的夸張表現(xiàn)，正是兒童畫的可愛(ài)之處。

從對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究，我們看到了美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展的作用。我們引導(dǎo)教師在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_評(píng)價(jià)幼兒的作品，使我們放飛孩子想象和創(chuàng)造的翅膀，讓孩子們大膽的把各種奇思妙想都落在的紙上，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)

第二篇：美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

第一學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

一年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：9月

活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)顏色，說(shuō)說(shuō)他們的名稱。

活動(dòng)方式：做顏色游戲，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)工具材料顏色的豐富性。

活動(dòng)時(shí)間：10月

活動(dòng)內(nèi)容：為自己或家人設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的小挎包。

活動(dòng)方式：學(xué)生以3-4人為一組制作小挎包，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的雜物作裝飾。

活動(dòng)時(shí)間：11月

活動(dòng)內(nèi)容：用自己喜歡的方法表現(xiàn)美麗的彩虹。

活動(dòng)方式：運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)出彩虹的美麗或自己關(guān)于彩虹的想象。

活動(dòng)時(shí)間：12月 活動(dòng)內(nèi)容：折紙船

活動(dòng)方式：探究紙船的具體做法，大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫裝飾。

活動(dòng)時(shí)間：1月

活動(dòng)內(nèi)容：貼貼畫畫

活動(dòng)方式：利用廢舊掛歷或彩紙等，通過(guò)撕、剪、貼、畫，完成一件拼貼作品。

二年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：9月

活動(dòng)內(nèi)容：我給書本穿新衣

活動(dòng)方式：利用身邊易得的紙材，為書皮上寫上書名并進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)時(shí)間：10月

活動(dòng)內(nèi)容：點(diǎn)、線、面

活動(dòng)方式：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面。用點(diǎn)、線、面來(lái)創(chuàng)作一件美術(shù)作品。

活動(dòng)時(shí)間：11月

活動(dòng)內(nèi)容：秋天的葉子

活動(dòng)方式：撿些葉子，觀察它們的形狀和色彩，嘗試創(chuàng)作一幅樹葉拼貼作品

活動(dòng)時(shí)間：12月

活動(dòng)內(nèi)容：泥棍小動(dòng)物

活動(dòng)方式：利用彩泥（或黃泥）和小棍兒做個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。

活動(dòng)時(shí)間：1月

活動(dòng)內(nèi)容：走進(jìn)大自然

活動(dòng)方式：把大自然的美麗用畫筆記錄下來(lái)。三年級(jí)

活動(dòng)時(shí)間：9月

活動(dòng)內(nèi)容：美術(shù)“百寶箱” 活動(dòng)方式：搜集可以利用的廢舊包裝箱或包裝盒，設(shè)計(jì)制作一個(gè)使用、美觀的美術(shù)“百寶箱”。

活動(dòng)時(shí)間：10月 活動(dòng)內(nèi)容：蠟染花布

活動(dòng)方式：利用油畫棒和水彩的特性，采用油水分離的方法設(shè)計(jì)制作一塊美麗的“蠟染”花布。

活動(dòng)時(shí)間：11月

活動(dòng)內(nèi)容：淘氣的小貓

活動(dòng)方式：用自己感興趣的美術(shù)形式表現(xiàn)淘氣的小貓。

活動(dòng)時(shí)間：12月 活動(dòng)內(nèi)容：小棋手

活動(dòng)方式：開動(dòng)腦筋，用彩泥和多種媒材設(shè)計(jì)制作一副游藝旗。

活動(dòng)時(shí)間：1月

活動(dòng)內(nèi)容：刮出來(lái)的畫

活動(dòng)方式：先用油畫棒或蠟筆涂色，再用牙簽、釘子等刮刻出一幅有特色的作品。

四年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：9月

活動(dòng)內(nèi)容：描龍畫鳳

活動(dòng)方式：用線描的方式描繪龍或鳳的形象，也可以在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意。

活動(dòng)時(shí)間：10月 活動(dòng)內(nèi)容：自行車

活動(dòng)方式：仔細(xì)地觀察一輛自行車，用寫生的方法詳細(xì)地畫出來(lái)，既可以畫下來(lái)它的整體，也可以只畫泥感興趣的局布。

活動(dòng)時(shí)間：11月 活動(dòng)內(nèi)容：老鼠嫁女

活動(dòng)方式：用剪紙的方法把你想象中“老鼠嫁女”的情景表現(xiàn)出來(lái)。也可以采用小組合作的方式，大家一起構(gòu)思，合理分工，共同表現(xiàn)這一熱鬧的場(chǎng)面。

活動(dòng)時(shí)間：12月

活動(dòng)內(nèi)容：我的小筆筒

活動(dòng)方式：用自己喜歡的方法塑一個(gè)好看又獨(dú)特的筆筒，讓它陪伴你學(xué)習(xí)。

活動(dòng)時(shí)間：1月

活動(dòng)內(nèi)容：正月十五鬧元宵

活動(dòng)方式：利用身邊的材料，做一盞漂亮的花燈。五年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：2014年9月 活動(dòng)內(nèi)容：漫畫與生活

活動(dòng)方式：欣賞不同題材和類型的漫畫作品，感受漫畫的特點(diǎn)。留心觀察生活中的人和事，選取自己喜歡的題材，創(chuàng)作一幅漫畫。

活動(dòng)時(shí)間：2014年10月 活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)稱與均衡

活動(dòng)方式：運(yùn)用對(duì)稱與均衡這一形式美法則，創(chuàng)作一幅具有美感的作品。

活動(dòng)時(shí)間：2014年11月 活動(dòng)內(nèi)容：椅子巧設(shè)計(jì)

活動(dòng)方式：自己嘗試設(shè)計(jì)一把造型新穎獨(dú)特的椅子。

活動(dòng)時(shí)間：2014年12月 活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)畫蔬果

活動(dòng)方式：觀察蔬菜或水果，用中國(guó)畫的形式把它們表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)時(shí)間：2015年1月 活動(dòng)內(nèi)容：動(dòng)漫的擬人畫法

活動(dòng)方式：學(xué)習(xí)動(dòng)漫的擬人畫法，臨摹或創(chuàng)作一個(gè)擬人的動(dòng)漫形象。

第二學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

一年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：3月

活動(dòng)內(nèi)容：畫紙傳傳傳

活動(dòng)方式：以小組為單位進(jìn)行繪畫接力創(chuàng)作活動(dòng)，大家共同完成一幅有趣的作品。

活動(dòng)時(shí)間：4月

活動(dòng)內(nèi)容：拼音字母變化多

活動(dòng)方式：選幾個(gè)自己感興趣的拼音字母，把它們變成有趣的畫。

活動(dòng)時(shí)間：5月 活動(dòng)內(nèi)容：畫彩蛋

活動(dòng)方式：在蛋殼上設(shè)計(jì)花紋和色彩，完成一個(gè)彩蛋作品。

活動(dòng)時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：我們愛(ài)看木偶戲

活動(dòng)方式：了解木偶表演藝術(shù)，欣賞多姿多彩的木偶形象。試著制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小木偶，演一演，感受木偶表演藝術(shù)

二年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：3月

活動(dòng)內(nèi)容：聽音樂(lè)畫畫

活動(dòng)方式：欣賞一首樂(lè)曲，把自己的感受用色彩或線條表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)時(shí)間：4月 活動(dòng)內(nèi)容：剪團(tuán)花

活動(dòng)方式：剪幾個(gè)不同樣式的團(tuán)花，把它們貼在窗戶上，裝扮周圍的環(huán)境。

活動(dòng)時(shí)間：5月

活動(dòng)內(nèi)容：好玩的石頭

活動(dòng)方式：搜集一些小石頭，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)計(jì)制作出有趣的工藝品。

活動(dòng)時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：螞蟻的巢穴

活動(dòng)方式：用泥巴堆個(gè)螞蟻的巢穴，再挖些有趣的孔洞，完成后一起展示交流，看誰(shuí)的想象力最豐富，作品好看又有創(chuàng)意。

三年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：3月

活動(dòng)內(nèi)容：有趣的點(diǎn)彩畫

活動(dòng)方式：用點(diǎn)彩的方法完成一件自己喜歡的作品。

活動(dòng)時(shí)間：4月 活動(dòng)內(nèi)容：畫文具

活動(dòng)方式：用寫生的方法畫畫自己喜歡的文具。

活動(dòng)時(shí)間：5月

活動(dòng)內(nèi)容：古老的文字

活動(dòng)方式：用彩墨畫的形式再現(xiàn)中國(guó)古老的文字，也可以模仿古人造字的方法，自己創(chuàng)造出有趣的“文字”來(lái)，組成好看的畫面。

活動(dòng)時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：風(fēng)涼的扇子

活動(dòng)方式：選用合適的材料，制作一把既美觀又實(shí)用的扇子。

四年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：3月

活動(dòng)內(nèi)容：腳的經(jīng)歷

活動(dòng)方式：寫生自己的腳或鞋，再想一想，腳走過(guò)的地方或經(jīng)歷過(guò)的事情，把它們組成一幅有意思的畫。

活動(dòng)時(shí)間：4月

活動(dòng)內(nèi)容：捏把小椅子

活動(dòng)方式：把泥巴或向皮泥捏一把造型獨(dú)特的小椅子，舉辦一個(gè)“椅子造型展”，看誰(shuí)捏的小椅子既穩(wěn)固又新穎。

活動(dòng)時(shí)間：5月 活動(dòng)內(nèi)容：大花雞

活動(dòng)方式：觀察雞的形象特點(diǎn)，用裝飾、變形的手法把它表現(xiàn)得更美麗。

活動(dòng)時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：我和動(dòng)物交朋友

活動(dòng)方式：畫一幅畫，表現(xiàn)出人和動(dòng)物和諧相處的情景。

五年級(jí)：

活動(dòng)時(shí)間：3月

活動(dòng)內(nèi)容：巍巍太行 活動(dòng)方式：了解太行山的自然景物及歷史，豐富創(chuàng)作素材。對(duì)素材進(jìn)行篩選，以“巍巍太行”為主題完成一幅繪畫作業(yè)。

活動(dòng)時(shí)間：4月 活動(dòng)內(nèi)容：裝飾畫

活動(dòng)方式：選擇合適的材料創(chuàng)作一幅裝飾畫，設(shè)計(jì)制作時(shí)，要充分利用材料的特點(diǎn)，可以采用概括、夸張的方法。作品完成后，可以配上邊框，用來(lái)裝飾房間。

活動(dòng)時(shí)間：5月

活動(dòng)內(nèi)容：黑背景白背景 活動(dòng)方式：選擇自己感興趣的事物，靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面和黑、白、灰的變化，完成一幅黑白畫。

活動(dòng)時(shí)間：6月

活動(dòng)內(nèi)容：水墨人物

活動(dòng)方式：用水墨畫描繪你的好朋友，嘗試把他的性格表現(xiàn)出來(lái)，注意體會(huì)筆墨的變化。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)

一、淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的組織

幼兒美術(shù)活動(dòng),我聽到老師們最多的感嘆是：“難啊難…”是啊,現(xiàn)在幼兒園班級(jí)幼兒的年齡有較大參差不齊,個(gè)體差異讓老師大感頭疼,就選材來(lái)說(shuō)就大費(fèi)周折。容易點(diǎn)吧繪畫基礎(chǔ)好的幼兒不感興趣；難度大點(diǎn)吧幼兒就會(huì)說(shuō)：老師,我不會(huì)…；大膽讓幼兒畫吧,那畫面好像不盡人意。怎辦?我曾見一位老師為追求幼兒作品效果,她的做法是：出示范畫講解后就要求幼兒跟著她一筆一筆地構(gòu)圖,一筆一筆地涂色,連顏色都完全為幼兒考慮好了。這樣一來(lái)幼兒作畫時(shí)間長(zhǎng)短一致,色調(diào)也相同,幼兒作品好(布局合理,色彩協(xié)調(diào))。好啊好啊,老師為此舉暗自高興……而幼兒呢？發(fā)展能力了嗎？注意了幼兒的個(gè)體差異嗎?他們感受到繪畫的樂(lè)趣嗎?否，他們?cè)诶蠋煹耐?yán)下，機(jī)械地完成了任務(wù)。對(duì)下次的美術(shù)活動(dòng)呢—不再向往……為什么？我認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)象的還是教師的教育觀問(wèn)題。

1.對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)觀：圖畫是不是文字的散文,幼兒美術(shù)是幼兒思想的展示,反映著對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

有一段時(shí)期我們的評(píng)價(jià)是偏重幼兒的繪畫技巧,欣賞畫面布局合理,色彩搭配協(xié)調(diào)的幼兒作品,那就如同是老師的范畫翻版,沒(méi)有創(chuàng)造,思想的作品哦,沒(méi)有其靈魂、自由,毫無(wú)生氣,幼兒又何來(lái)興趣,又怎么讓幼兒達(dá)到繪畫的目的—用五彩的畫筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)呢。你看，歪斜的小草是被風(fēng)兒吹亂哦、破爛的葉兒那是可愛(ài)的小蟲子的家園、滿篇的小雨點(diǎn)是自由的云兒，它想下來(lái)與大家成為好朋友呀、飛

得不美的蝴蝶是被調(diào)皮的雨兒淋濕了翅膀、而太陽(yáng)公公出現(xiàn)在有雨的畫中是想幫幫小蝴蝶嘛。這一幅“亂糟糟”的畫兒竟蘊(yùn)涵著這么多的思想,它是多么的富有生命??！它是小作者對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)啊,而且還將自己也置身了畫中。畫面美嗎——不夠美,畫不好嗎——我卻為其震撼,發(fā)出了由衷的贊嘆,而幼兒在我的理解支持下收獲了滿足,感受到了成功的快樂(lè)。2.教學(xué)方式的改變

過(guò)去組織美術(shù)繪畫活動(dòng)，我們的教學(xué)步驟是：早早的出示范畫講解畫法、幼兒作畫時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠、老師漂亮的畫面讓幼兒羨慕,同時(shí)也讓幼兒感到壓力，我能達(dá)到這樣嗎、這一筆那一筆怎弄的哦……結(jié)果幼兒的畏難情緒增加?，F(xiàn)在我們不再早早讓范畫去禁錮幼兒的思維，只簡(jiǎn)單地提示幼兒的筆畫順序。而是出示實(shí)物或物體的各種形態(tài)圖,引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀,幫助幼兒有順序地分析物體的結(jié)構(gòu)。如進(jìn)行“貓”的主題畫活動(dòng)：1給予幼兒直觀形象的事物或圖片—貓的正面、側(cè)面、背面、蹲、趴、睡、抓等不同的形態(tài)讓幼兒了解,并將圖片輔以各種色彩來(lái)滿足幼兒的視覺(jué)；引導(dǎo)幼兒分析貓的身體結(jié)構(gòu),感受頭、軀、四肢、尾的形狀。這樣一來(lái)幼兒了解了貓的常識(shí),對(duì)貓的動(dòng)靜都有了感悟。2啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。用談話或其他方式開啟幼兒的思維,讓幼兒想象貓?jiān)诟墒裁床⑦M(jìn)行講述。幼兒大膽想象：“我的貓?jiān)诿利惖幕▓@里與蝴蝶游玩… ”“我的貓救了一只小雞,小雞受傷了它把小雞背回了家…”有時(shí)也適時(shí)出示老師的范畫,講解老師的創(chuàng)作意圖。幼兒的創(chuàng)作欲望增強(qiáng)了,后來(lái)他們說(shuō)：

“老師,我好想畫了哦……”沒(méi)有了以前的“老師我不敢、我不會(huì)”之類的語(yǔ)言。3 幼兒自由創(chuàng)作。幼兒有了自己的繪畫思路，畫的是自己感興趣的事物，邊畫邊喃喃自語(yǔ),真正享受著繪畫的樂(lè)趣。表現(xiàn)出了繪畫的境界——用線條、圖案代替語(yǔ)言,展示自己對(duì)生活的熱情。4幼兒自由創(chuàng)作也不是放任自流。幼兒繪畫時(shí),在尊重幼兒的創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒畫面構(gòu)圖方式、上色的不同表現(xiàn)手法、色彩的搭配、幫助幼兒解決作畫中的困難等作隨即指導(dǎo)來(lái)提高幼兒大的繪畫技巧,以便讓幼兒將思想表達(dá)得更完整、畫面更完美。在他們的五彩筆下,一幅幅充滿活力的圖畫誕生了,幼兒為自己的創(chuàng)作感到自豪,讓自己充滿自信

總之，讓幼兒了解生活,認(rèn)識(shí)生活,熱愛(ài)生活,讓其掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧用來(lái)展示自己對(duì)生活的了解、認(rèn)識(shí)、熱愛(ài),讓幼兒心中充滿著快樂(lè),想象,這就是幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的。

二、幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過(guò)程。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程既包括幼兒由外而內(nèi)的感受和吸收，也包括幼兒由內(nèi)而外的創(chuàng)作和表達(dá)。我們認(rèn)為一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)一般包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺(jué)語(yǔ)言和符號(hào)素材的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，促使他們對(duì)即將表現(xiàn)的事物有更深的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn)，并逐步積累生活和藝術(shù)中的視覺(jué)語(yǔ)言、符號(hào)素材，進(jìn)而在操作中表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)中，感受和欣賞的對(duì)象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù)，想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝或童趣十足的優(yōu)秀兒童美術(shù)作品等，有時(shí)也可以是相應(yīng)的音樂(lè)作品、文學(xué)作品或圖畫書等，還可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受，或?qū)σ延薪?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。如在要求幼兒描述身邊的事物時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、聽、摸、玩等多種方式，對(duì)即將表現(xiàn)的事物進(jìn)行觀察和感受，從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本已習(xí)以為常的事物的形態(tài)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式；又如，在要求幼兒描繪生活場(chǎng)景或人物活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深對(duì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景或人物情緒情感的體驗(yàn)，以便表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容。此外，帶領(lǐng)幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術(shù)展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式?！裉剿髋c發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

這是幼兒對(duì)各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進(jìn)行探究和嘗試的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)一般應(yīng)以幼兒自主探究基礎(chǔ)上的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師可以給予一定的提示，最后進(jìn)行必要的總結(jié)、提升和推動(dòng)。探索與發(fā)現(xiàn)的前提是要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸與使用相關(guān)的操作材料，使

幼兒發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)工具材料的特性和一定的操作技法。此時(shí)，教師應(yīng)盡可能避免直接使用“示范”“講解”或“演示”等方法，先給幼兒一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間，以保護(hù)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的積極性。當(dāng)然，某些比較特殊或復(fù)雜的技法靠幼兒自己探索會(huì)有一定的困難，教師可以直接采取演示的方法，以幫助幼兒較快地掌握操作方法，使他們可以有重點(diǎn)地從操作過(guò)程和作品創(chuàng)作中獲得成就感和樂(lè)趣，提高活動(dòng)效率。

創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié) 這是幼兒在已具有一定的內(nèi)在感受和體驗(yàn)，對(duì)工具材料的特性和相關(guān)操作方法與技能有所探究與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，大膽表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感等過(guò)程。幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的內(nèi)容可以是生活中的事物、經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景的記載，可以是自己想象和幻想的顯現(xiàn)，可以是情緒情感的表達(dá)，可以是改編或創(chuàng)編故事的記錄，有時(shí)也可以是對(duì)大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現(xiàn)方式，在積極的情緒狀態(tài)中運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的作品開展欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導(dǎo)等相結(jié)合的方式。幼兒自述可梳理自己的創(chuàng)作過(guò)程和想法，培養(yǎng)初步的反思能力；同伴分享可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注別人、尊重別人、欣賞別人；教師引導(dǎo)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和

關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)特性和發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步為主。

需要指出的是，在實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)環(huán)環(huán)相扣，有時(shí)互相交叉、滲透。如，感知與體驗(yàn)活動(dòng)一般可以作為創(chuàng)作與表現(xiàn)活動(dòng)的先導(dǎo)，有時(shí)也可作為后續(xù)或與創(chuàng)作活動(dòng)密切結(jié)合的內(nèi)容，滲透在相應(yīng)的操作活動(dòng)中。探索與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有時(shí)可以是專門的環(huán)節(jié)，有時(shí)則需要滲透和融合在欣賞或創(chuàng)作過(guò)程中。如欣賞《星月夜》時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)凡·高那短促有力的筆觸的獨(dú)特效果，欣賞莫奈的《睡蓮》時(shí)發(fā)現(xiàn)因顏料堆積而形成的筆觸，并以書空的方式探索和嘗試這種獨(dú)特的池水和睡蓮的畫法等。在操作活動(dòng)后，幼兒表述和解釋自己的作品，同伴互相觀看和交流，也是一種必要的欣賞和感受活動(dòng)。此外，以上所列的四個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)的比較典型的組織實(shí)施過(guò)程，教師可根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和本班幼兒的已有基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

下面我們以小班美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的小草”①為例，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明組織實(shí)施幼兒園美術(shù)活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)?！窀兄c體驗(yàn)環(huán)節(jié)

教師首先和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導(dǎo)他們?cè)诓莸厣献咭蛔?、爬一爬、看一看、摸一摸、聞一聞，并互相交流自己看到的小草的樣子。在認(rèn)真觀察與充分感知的基礎(chǔ)上，孩子們一人拿一塊小畫板，畫下了自己看到的小草?；氐交顒?dòng)室后，教師和孩子們進(jìn)行了討論：

師：每個(gè)小朋友找到的小草都不一樣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的小草是什么樣的。

(教師請(qǐng)幼兒拿著自己的畫到前面來(lái)說(shuō)，并向大家展示。)幼1：這個(gè)是橫橫的，這個(gè)是豎豎的，還有這個(gè)是橢圓形的。幼2：這個(gè)像船，還有這邊是拐彎的。幼3：這個(gè)像水，像波浪蕩來(lái)蕩去。

幼4：這個(gè)像蘋果，這個(gè)像小圓圈，這個(gè)像“1”。幼5：這個(gè)像小花，這個(gè)像鋸齒。

師：(出示自己畫的小草)你們說(shuō)得真好，都畫出了自己看到的小草?，F(xiàn)在來(lái)看看老師找到的小草吧!幼：像花。/像蝴蝶。/像面條。/像吸管。

師：說(shuō)得真好!你們還記得前幾天學(xué)的《小草報(bào)春》的歌曲嗎?我們一起來(lái)用好聽的聲音唱一遍。

(配班教師用鋼琴伴奏，孩子們坐在座位上唱《小草報(bào)春》：“是誰(shuí)從泥土里鉆出來(lái)，是我是我，我是小草呀!我從泥土里鉆出來(lái)，告訴你告訴他，春天來(lái)到了!”)師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)，把你們變成小草，你們也從泥土里鉆出來(lái)吧!(教師摸每個(gè)孩子的頭，孩子們便蹲下變成小草。)(配班教師用鋼琴伴奏，執(zhí)教教師和孩子們邊唱邊做小草從泥土里鉆出來(lái)慢慢生長(zhǎng)的動(dòng)作，孩子們非常高興。)●探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

師：(出示黑板上大幅棕色長(zhǎng)條卡紙)這里有一片泥土，小草們還沒(méi)有鉆出來(lái)呢，你們能不能幫幫它們呀? 幼：能!師：老師請(qǐng)來(lái)了顏料寶寶，它們有的是深綠，有的是淺綠。老師還請(qǐng)來(lái)了棉簽寶寶，讓我們幫小草寶寶鉆出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)?(幼兒積極舉手，都愿意上來(lái)嘗試。教師請(qǐng)了三個(gè)幼兒分別到黑板上畫小草寶寶。每個(gè)幼兒嘗試后，教師都和幼兒討論他是用什么方法讓小草鉆出來(lái)的，用的是哪一種顏色，并引導(dǎo)其他幼兒觀察這三個(gè)幼兒畫好后把棉簽放回哪一個(gè)顏料盒了。)師(小結(jié)表現(xiàn)方法和棉簽、水粉的使用常規(guī))：有的小朋友拿起棉簽讓小草從下往上長(zhǎng)，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的；有的小朋友從上往下畫，小草彎彎的；有的小朋友畫的小草的葉子是圓圓的；有的小朋友畫的小草的葉子是有鋸齒的??在繪畫時(shí)，我們要把深綠色的棉簽寶寶送回深綠色顏料的家。把淺綠色的棉簽寶寶送回淺綠色顏料的家，這樣才不會(huì)把兩種顏料混在一起。不然，我們就分不清楚了?！駝?chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)

師：(教師在活動(dòng)室后面的桌子上張貼一排棕色卡紙)后面還有一大片泥土沒(méi)有小草呢，你們?nèi)蛶退鼈兒貌缓?(出示幼兒在以往活動(dòng)中搓好的各種顏色的小縐紙團(tuán))老師還請(qǐng)來(lái)了小花，到時(shí)候我們讓小草和小花互相做朋友吧。

(幼兒自由組合，在輕柔的音樂(lè)聲中一邊畫一邊小聲交流，“我的小草像蛇一樣”“我的小草都是圓圓的”“我的是豎波浪線”，等等，他們畫出了長(zhǎng)條形、波浪形、圓形、橢圓形、鋸齒狀等各種小草。師：(巡回觀察、參與討論，并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒)你的小草真好看!師：(看到孩子們快畫完了)如果你的小草都長(zhǎng)出來(lái)了，就可以種小花了。

(孩子們把“小花”粘在小草上，一片片漂亮的花草地出現(xiàn)了。)幼：我的小花也長(zhǎng)出來(lái)了?！裥蕾p與評(píng)議環(huán)節(jié)

師：現(xiàn)在這里不是泥土地了，已變成了草地和花園，是誰(shuí)把它們變成這樣的? 幼：是我們!師：我們一起來(lái)看看小草寶寶和花朋友吧，你們喜歡它們嗎?(引導(dǎo)幼兒互相交流自己畫的小草和現(xiàn)在的心情。)師：你們想不想也變成小草呢? 幼：想!師：那我們?cè)賮?lái)唱一次《小草報(bào)春》吧!(孩子們滿懷喜悅地看著自己的作品，邊唱歌邊做小草從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)作。)畫小草是適合小班幼兒操作的內(nèi)容。孩子們對(duì)表現(xiàn)小草通常是很感興趣的，他們往往會(huì)畫出代表小草的長(zhǎng)長(zhǎng)短短的豎線。這些綠色豎線可以說(shuō)是一種概念化、抽象化的小草。怎樣才能使幼兒畫出具體生

動(dòng)的、有個(gè)性特點(diǎn)的小草呢?這就需要幼兒有一個(gè)感知和體驗(yàn)的過(guò)程。在上述案例中，幼兒對(duì)小草的感知與體驗(yàn)是通過(guò)兩種方式進(jìn)行的，一是在戶外與小草親密接觸，利用多種感官感知與體驗(yàn)小草的質(zhì)地、色彩及各種形狀；二是通過(guò)演唱《小草報(bào)春》和用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)小草生長(zhǎng)的過(guò)程。有了這樣的感知與體驗(yàn)，幼兒對(duì)小草就有了真切的感受，他們畫出的小草也就變得富有情感和個(gè)性化了。

在探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)讓個(gè)別幼兒嘗試，其他幼兒觀察、討論的方式，引導(dǎo)幼兒共同探索與發(fā)現(xiàn)小草的各種表現(xiàn)方法，以及棉簽、水粉顏料的使用常規(guī)。教師在幼兒探索的基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)，往往能有效提高幼兒的技能，也更容易幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，幼兒自由地進(jìn)行合作繪畫，不僅畫出了自己眼中和心中的小草，還在草地上開出了五顏六色的花朵。創(chuàng)作的過(guò)程既是表現(xiàn)自己所感所知的過(guò)程，也是相互交流的過(guò)程，還滲透了如何表現(xiàn)小草、如何使用棉簽與水粉顏料、如何粘貼等技能的練習(xí)。

表現(xiàn)之后的欣賞與評(píng)議是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)案例中，教師采用了兩種欣賞與評(píng)議的方式：一是站遠(yuǎn)一點(diǎn)觀察泥土中長(zhǎng)出的“小草”和“小花”，既欣賞畫面的美麗，又分享成功的喜悅；二是面對(duì)一片片長(zhǎng)出小草和小花的“草地”，再唱一遍歌曲，并做小草從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)作。

以上案例比較典型地體現(xiàn)了幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的活動(dòng)又有一定的空間和自由度，體現(xiàn)了幼兒的自主體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)與教師引導(dǎo)的適當(dāng)結(jié)合。孩子們通過(guò)活

動(dòng)不僅能夠表現(xiàn)豐富多樣又各具特點(diǎn)的小草，更對(duì)小草有了從認(rèn)知到情感的多方位的體驗(yàn)和了解。

美術(shù)教學(xué)中范畫使用的策略

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使用范畫是支持繪畫教學(xué)的手段之一，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的有效途徑。下面針對(duì)范畫使用的問(wèn)題談一下自己的看法。

一、借助名畫欣賞豐富幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)和審美體驗(yàn)

在大班美術(shù)活動(dòng)中，教師正在引導(dǎo)大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說(shuō)：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭(zhēng)著回答：“星星、月亮、樹、房屋??”老師問(wèn)：“那看到這幅畫，你有什么感覺(jué)?”有幼兒說(shuō)：“看著樹好像往上長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“好像它們都在動(dòng)。”還有的說(shuō)：“看起來(lái)好像很安靜?！崩蠋熣f(shuō)：“我們?cè)賮?lái)看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說(shuō)邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個(gè)圈一個(gè)圈的，像螺旋線?！绷硪挥變赫f(shuō)：“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的。”后來(lái)，老師進(jìn)行了總結(jié)，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創(chuàng)作自己的作品。

中外名畫是欣賞性范畫的主要來(lái)源，也是讓幼兒感知具體繪畫語(yǔ)匯和表達(dá)感受的良好素材。名畫中形式與內(nèi)容的完美結(jié)合能夠讓幼兒充分感受不同媒介、不同表現(xiàn)手法的不同效果以及不同的情感表現(xiàn)，而且部分作品也明顯地傳達(dá)著某些繪畫的技能和技巧。比如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點(diǎn)描法，達(dá)利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂(lè)》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國(guó)山水畫中的虛實(shí)、疏密、繁簡(jiǎn)，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以作為幼兒嘗試不同表現(xiàn)技能技巧的先期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用即時(shí)性范畫克服幼兒的某些造型或表現(xiàn)困難

在某大班教室里，教師正在引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒的作品《我們?cè)诠珗@里》。其中一幅作品畫的是“背向的自己和媽媽正在仰頭看天上的風(fēng)箏”。大家看了，說(shuō)：“看她畫的眼睛就一點(diǎn)點(diǎn)啊!還看不到鼻子和嘴巴?！崩蠋熣?qǐng)?jiān)撚變褐v述自己繪畫的內(nèi)容，并問(wèn)大家會(huì)不會(huì)畫，很多幼兒說(shuō)不會(huì)。教師就請(qǐng)一名幼兒背向大家而站，仰起頭，請(qǐng)大家觀察感知，然后教師在大家的共同參與下畫出了一個(gè)仰頭的女孩背影。

即時(shí)性范畫，又稱當(dāng)堂性范畫，主要針對(duì)某些繪畫難點(diǎn)或者需要當(dāng)場(chǎng)試看效果的繪畫方式所作的范畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機(jī)會(huì)。在繪畫教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會(huì)遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動(dòng)作的表現(xiàn)等等。此時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，各種不同時(shí)空狀態(tài)下的表象能夠使幼兒游刃有余地創(chuàng)作；另一方面，教師就可以有針對(duì)性地提供即時(shí)性范畫，因?yàn)閷⒈硐筠D(zhuǎn)化為繪畫語(yǔ)言還需要表現(xiàn)力的支持，幼兒繪畫的技能技巧、認(rèn)知、情感、想像和創(chuàng)造都是通過(guò)表現(xiàn)力展現(xiàn)的，而范畫則能夠提高幼兒的表現(xiàn)力水平。

三、利用想像性范畫激發(fā)幼兒的繪畫興趣和想像力

在某中班，教師正和幼兒一起進(jìn)行想像性范畫的創(chuàng)作。老師首先在黑板上畫出一個(gè)大大的手帕造型，請(qǐng)幼兒作為設(shè)計(jì)師對(duì)手帕進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一位幼兒認(rèn)為手帕上可以畫上一只小鴨子，于是老師就畫上了一只小鴨子，接著問(wèn)大家：“這只小鴨子正在干什么呢?”有人建議小鴨子可以下水捉魚吃，老師又添畫了水和魚，其他人又有了不同的

建議??就這樣，在大家的共同參與下，這幅畫既豐富又漂亮，而且具有故事性。最后，老師建議每個(gè)人設(shè)計(jì)一塊屬于自己的手帕。

從影響幼兒繪畫的心理因素來(lái)看，幼兒的繪畫受到對(duì)物體的感知、情緒情感、表現(xiàn)力、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等多個(gè)因素的影響。其中，情緒情感是動(dòng)力因素。在繪畫活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用各種有趣的手段和方法，在滿足幼兒探究發(fā)現(xiàn)欲的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其感受參與的快樂(lè)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒愉快地進(jìn)行有意義的、有意識(shí)的創(chuàng)作。想像性范畫通過(guò)教師和幼兒一起創(chuàng)作的方式，能夠很好地激發(fā)幼兒興趣和想像力。另外，對(duì)幼兒的大膽想像和創(chuàng)造，教師要在情感上給予支持和肯定，不斷激發(fā)其對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

四、善用同伴間范畫培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫技能

上午，某大班幼兒畫了命題畫《自己的小區(qū)》。下午自由活動(dòng)，教師把作品拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞，并要求幼兒說(shuō)出“你認(rèn)為這幅畫好在哪里、在哪方面改進(jìn)一下會(huì)更好”，這是他們班經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒們已經(jīng)學(xué)會(huì)采用欣賞和建議的方式來(lái)表達(dá)自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點(diǎn)會(huì)更好”、“我喜歡他畫的那個(gè)皮球，如果再給小朋友穿上漂亮的衣服會(huì)更好看”??

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時(shí)候，同伴之間對(duì)于作品的評(píng)價(jià)也變得具體、多元。通過(guò)分享同伴間的范畫，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)，而且更可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個(gè)體的繪畫技能，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間范畫既可出現(xiàn)在繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也可在繪畫前出示。

五、出示多幅范畫為幼兒提供多種繪畫語(yǔ)匯和組合空間

某小班正在學(xué)習(xí)用不同的線條裝飾一種造型，在充分調(diào)動(dòng)幼兒感受直線、螺旋線、鋸齒線、城墻線、不規(guī)則曲線以及不同粗細(xì)長(zhǎng)短線條的基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫前出示了多幅不同線條、不同組合的范畫。結(jié)果，幼兒在繪畫中的表現(xiàn)各異，而且組合多樣，比先前的表現(xiàn)豐富了很多，而且沒(méi)有和范畫一模一樣的作品。

在幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的情況下，教師有時(shí)候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語(yǔ)匯和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。出示的多幅范畫間可以對(duì)比鮮明也可以相似，這種做法有兩點(diǎn)好處：

第一，避免幼兒機(jī)械模仿范畫甚至依賴范畫。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榉懂嫷牟划?dāng)使用造成了幼兒繪畫表現(xiàn)的程式化和僵化。繪畫作品變得

缺乏想像、童趣，幼兒的表現(xiàn)力和想像力萎縮，有些繪畫中不再主動(dòng)地思考、積極地表達(dá)，而是依賴于范畫和老師，這無(wú)疑違背了藝術(shù)教育的宗旨，也引發(fā)了大家對(duì)范畫的抵觸情緒。

第二，在幼兒經(jīng)驗(yàn)不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達(dá)的語(yǔ)匯。繪畫語(yǔ)匯是繪畫過(guò)程的重要支架，也是幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)教育大家越來(lái)越達(dá)成一種共識(shí)：模仿和創(chuàng)造是相互支持的，兩者都不能脫離相關(guān)的知識(shí)和技能?，F(xiàn)實(shí)中，有些實(shí)踐工作者認(rèn)為創(chuàng)造就是自由隨意地發(fā)揮，從小班到大班一味地鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒自己畫，造成幼兒的美術(shù)水平有了很大的下滑，某些大班幼兒還停留在較低級(jí)的水平，連線條、造型、構(gòu)圖等一些基本的技能都沒(méi)有掌握，最后影響到自己的創(chuàng)作和思想的表達(dá)。

繪畫作為幼兒內(nèi)心和精神的一種表達(dá)，是具有生命和情感的，它傳達(dá)著幼兒眼中的世界。幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡(jiǎn)單地模仿，讓范畫變成了限制幼兒想像和創(chuàng)造的桎梏。面對(duì)幼兒的作品，我們需要：傾聽幼兒的聲音，包括傾聽創(chuàng)作者和其他幼兒的聲音，了解幼兒的想法和認(rèn)識(shí)；為幼兒提供多種可能性的解釋，讓幼兒形成多元價(jià)值判斷；鼓勵(lì)幼兒的想像和創(chuàng)造，并建議幼兒進(jìn)行不同的嘗試，這樣才能不斷提高幼兒的主體性。

總之，在繪畫活動(dòng)中，教師需要采用多種方式使用范畫，并要時(shí)刻注意范畫使用的導(dǎo)向，范畫是幼兒創(chuàng)作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評(píng)判作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。

第四篇：美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教案

《中國(guó)現(xiàn)代優(yōu)秀繪畫作品》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：中國(guó)現(xiàn)代優(yōu)秀繪畫作品（美術(shù)欣賞）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞美術(shù)作品，接受藝術(shù)美的熏陶，并初步學(xué)習(xí)畫家如何運(yùn)用各種技法和手段來(lái)達(dá)到加強(qiáng)、表現(xiàn)繪畫對(duì)象的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫家如何運(yùn)用各種技法和手段來(lái)達(dá)到加強(qiáng)、表現(xiàn)繪畫對(duì)象的目的。

課前準(zhǔn)備：課件圖片。

作業(yè)要求： 欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，并會(huì)用文字表達(dá)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：出示范畫，說(shuō)明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。板書課題。新課內(nèi)容：

一、閱讀。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)閱讀方法。會(huì)從課文中找到與作品相應(yīng)的說(shuō)明文字。

二、指導(dǎo)欣賞：教師將欣賞作品按畫種分類：

1、中國(guó)山水畫（四幅）

2、中國(guó)花鳥畫（八幅）

3、油畫（兩幅）

4、版畫（兩幅）

三、小組討論。

1、作品叫什么？誰(shuí)畫的？——題目、作者

2、從畫面上看到什么？——作品內(nèi)容

3、畫家怎樣表現(xiàn)作品形象的？——美術(shù)教案http://作品藝術(shù)特點(diǎn)（從作品的內(nèi)容、線條、色調(diào)、空間、造型、構(gòu)圖等方面進(jìn)行探討）

4、你覺(jué)得怎么樣？——個(gè)人感受

四、欣賞小論文。

1、我最喜歡的作品是——

2、我覺(jué)得——

3、我最喜歡的地方是——

4、這個(gè)作品跟其他作品比較——

五、歸納小結(jié)。

《鳥的天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.編寫思路。

鳥是迷人的，鳥是多姿多彩的。鳥類作為和人類關(guān)系密切的良友，廣泛棲息于世界各地，歷來(lái)被各國(guó)畫家、工藝美術(shù)家當(dāng)做描繪的對(duì)象。鳥是人類的朋友，也是小朋友筆下最喜歡表現(xiàn)的題材之一。山里的孩子更不用說(shuō)，打鳥、捉鳥甚至玩鳥、養(yǎng)鳥……鳥幾乎成了兒時(shí)的玩伴。鳥為什么能在天上飛？鳥到底有幾種？鳥的羽毛為什么這么漂亮？……一個(gè)個(gè)問(wèn)題困擾著他們，吸引他們不停地去追問(wèn)、去探究。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能簡(jiǎn)單概括地畫出鳥的基本形體特征。

難點(diǎn)：能通過(guò)觀察鳥的頭、嘴、身體、尾巴和翅膀的形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫出鳥飛的、叫的幾種形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)深入細(xì)致地觀察與造型表現(xiàn)物象的方法，畫出鳥的基本特征。

2.通過(guò)觀察、比較、討論和想象，創(chuàng)造出有個(gè)性特點(diǎn)的鳥的形象，并能夠欣賞別人的作品及評(píng)價(jià)。3.了解有關(guān)鳥的文化，鳥的各種藝術(shù)品以及鳥與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

1、聽鳥聲導(dǎo)入

聽，是誰(shuí)在歌唱？

對(duì)了，就是鳥兒，林子里都有什么樣子的鳥呢？你猜猜看？

2、鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天這節(jié)課我們就以繪畫的形式來(lái)創(chuàng)造鳥的天地，板書課題《鳥的天地》

3、你瞧，飛來(lái)了三只小鳥。它們的頭、身體、尾巴是什么形狀？還有什么不一樣的地方呢？

學(xué)生回答：

頭圓 身體半圓

尾巴三角形 翅膀半圓

或水滴等形狀，飛）著的小鳥縮起腳）

5、請(qǐng)你伸出手來(lái)和我一起畫這種鳥鳥。（一只站的，一只飛的，改變嘴巴的朝向也能畫出不同動(dòng)態(tài)的鳥）

8、、分析比較鳥嘴，尾巴，飛行、棲息時(shí)的特點(diǎn)。

同學(xué)們都學(xué)會(huì)畫 這種鳥了，可是世界上有很多種類的鳥，他們的形態(tài)各不相同，我們一起去看一看。

這些鳥的鳥嘴有什么不同？（大小粗細(xì)不一，有尖的，有長(zhǎng)長(zhǎng)的。）鳥嘴的形狀各有不同，這和它的生活習(xí)慣是分不開的。有的鳥嘴用來(lái)建巢和整理羽毛，有的用來(lái)作為武器。

鷹類的嘴端細(xì)成鉤狀，尖銳而且有力

鵜鶘嘴長(zhǎng),嘴下有一個(gè)皮質(zhì)的囊,可用以兜食魚類。有漁民利用他們捕魚。麻雀、百靈鳥等的嘴短而有很直尖，便于剝開谷粒的殼。

鷺、鶴翠鳥的嘴細(xì)長(zhǎng)像鑿子，嘴端尖銳，常在淺水邊待魚游過(guò)時(shí)即快速捉取，尾巴有什么不同？

長(zhǎng)短不一

飛翔時(shí)有什么特點(diǎn)？ 張開翅膀，平衡身體，縮起腳 他們喜歡停在哪里？ 樹上，石頭上，有食物的地方。

9、考考你

你們真會(huì)思考，有一只小白兔聽說(shuō)你們班同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦筋，就出了一個(gè)題目考考你們，他問(wèn)：看圖片說(shuō)出鳥的特點(diǎn)，可以說(shuō)鳥頭、眼睛、嘴巴、身體、翅膀，尾巴的顏色和形狀。

他還提了一個(gè)小要求，每出現(xiàn)一次圖片只請(qǐng)一個(gè)小朋友回答，其他小朋友認(rèn)真聽。（學(xué)生回答）

A 欣賞真實(shí)的鳥圖片，拓寬視野

b鳥類與人類的好朋友。畫家們都喜歡描繪各種鳥類。你喜歡哪張作品？ c世界聲有鳳凰嗎？

在我國(guó)，傳說(shuō)中的鳳凰，是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的理想中的動(dòng)物形象，它是人們生活中高貴而美好的象征。所以給她添上最美麗的色彩

10、幫小兔解決難題。學(xué)畫不同形態(tài)的小鳥。

聽到這里，小白兔又遇到難題了，是什么樣的難題呢？它說(shuō)地球上的鳥有8600多種，數(shù)目約一千億只以上，許多鳥類我們都不曾見過(guò)，怎么把這么漂 亮的好朋友畫出來(lái)呢？你有什么好方法？

可以把頭、身體的各個(gè)部位概括成基本形自由組合添加。

11、示范畫三只鳥

老師要告訴大家一個(gè)好方法請(qǐng)你仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

我們先畫兩個(gè)形狀，可以是一個(gè)圓，一滴水，當(dāng)他的頭和身體，也可以是圓，和半圓或者是圓和橢圓。

再添加不同的嘴巴、翅膀、尾巴形成不一樣的鳥。

長(zhǎng)尾巴，短尾巴，長(zhǎng)脖子，短脖子，長(zhǎng)腿，短腿，水滴當(dāng)翅膀，當(dāng)身體，添加翎毛或花紋。

12、欣賞學(xué)生作品

你還想畫什么樣的鳥呢？我們一起去看看其他小朋友的畫吧。你最喜歡哪幅小朋友的畫？

13、請(qǐng)你們把你想象中的鳥添畫在你的樹林里。告訴你的同學(xué)你畫的是什么鳥？它現(xiàn)在在干什么？

14、下課后請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品貼在教室，美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《魔幻海底》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。

情感目標(biāo)：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。

技能目標(biāo)：提高學(xué)生感受美的能力；提高學(xué)生對(duì)物體形象特點(diǎn)的概括能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用線條夸張地表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)不同海底動(dòng)物形象特點(diǎn)的概括與表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：

記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國(guó)家地理雜志系列），VCD機(jī)、實(shí)物投影儀。作業(yè)要求：

運(yùn)用夸張的手法，把不同海底動(dòng)物的特點(diǎn)用線條畫出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學(xué)生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。

（第一次欣賞，是從總體上進(jìn)行欣賞，以感受為主）

二、分段欣賞：

（第二次欣賞，是分段進(jìn)行欣賞。每播放一種動(dòng)物，我們都會(huì)停下來(lái)，研究這種動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)。低年級(jí)的孩子都是好問(wèn)的，我們應(yīng)該要注意抓住一些好的提問(wèn)，幫助學(xué)生提高他們的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，該部分以引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)為主。）引導(dǎo)范例：

（播放一段錄像，暫停）

l 嘿，誰(shuí)給我們說(shuō)說(shuō)，這種有趣的動(dòng)物是什么？（章魚）

l 誰(shuí)再給我們說(shuō)說(shuō)，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險(xiǎn)是會(huì)噴墨水等）l 關(guān)于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學(xué)生來(lái)回答，必要時(shí)由老師回答，如果連老師都不會(huì)，就鼓勵(lì)學(xué)生自己從課外書中尋找答案。）l 大家認(rèn)為章魚外形上最大的特點(diǎn)是什么？（有八條腿、有個(gè)大腦袋等）

（在引導(dǎo)的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學(xué)生說(shuō)章魚會(huì)噴墨，我們可以讓該學(xué)生示范一下怎樣噴；說(shuō)到章魚走路方式時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿一下。這樣可以有效的吸引學(xué)生興趣。）

三、表現(xiàn)

要求學(xué)生用線條畫的方式，把動(dòng)物的特征夸張地畫出來(lái)。

（這一步其實(shí)是每討論完一種動(dòng)物就畫一種動(dòng)物。在畫的過(guò)程中，重點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)。老師不作示范，通過(guò)觀看和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品來(lái)達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）

四、評(píng)價(jià)

《處處有鮮花》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）盡可能地認(rèn)識(shí)各種各樣的鮮花，明白鮮花對(duì)美化生活的作用。

（二）初步學(xué)習(xí)花的簡(jiǎn)單畫法，能運(yùn)用不同色彩來(lái)描繪自己喜愛(ài)的花。

（三）進(jìn)行愛(ài)花護(hù)花、美化環(huán)境的教育，促使學(xué)生更加熱愛(ài)美好的大自然。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過(guò)自己的觀察和想象，畫出自己喜愛(ài)的花，抒發(fā)對(duì)鮮花的贊美之、情。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用表現(xiàn)技法和創(chuàng)造各種方法來(lái)大膽表現(xiàn)鮮花的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。

四、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）觀察花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，收集自己喜愛(ài)的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料

（教師）收集與教材有關(guān)的花的圖片資料、范畫及學(xué)生的優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準(zhǔn)備各種繪畫顏料和工具

五、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)，談話導(dǎo)入。

1、檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。

2、講評(píng)上節(jié)課的學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生畫出有自己特色的畫，激起學(xué)生的作畫興趣。

3、“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節(jié)照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有……我們生活中處處有鮮花?！薄翌}：《處處有鮮花》。

(二)欣賞與感悟。

1、觀察教室里的花草，教室里有幾盆鮮花后你有什么感覺(jué)。小結(jié)：鮮花給我們的生活帶來(lái)了美。

2、提問(wèn)：你見到過(guò)鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點(diǎn)？

學(xué)生分小組探討、思考。課件展示各個(gè)時(shí)節(jié)、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。

小結(jié)：鮮花給大自然帶來(lái)了神奇的變化——不同季節(jié)的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。

(三)、思考與表現(xiàn)。

1、觀察鮮花。

教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動(dòng)，使它“活”起來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察正、側(cè)、背面的花。

提問(wèn)：與你記憶中的花是否一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)。

2、嘗試表現(xiàn)。

依據(jù)自己的觀察畫出鮮花。

3、歸納畫法。

先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準(zhǔn)確，接下去畫枝添葉，最后涂色。

4、課件播放。

欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現(xiàn)方法的不同，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。如水彩表現(xiàn)的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實(shí)、鮮艷；彩筆線描的花優(yōu)雅；“沒(méi)骨”法表現(xiàn)的花雍容華美等等。

(四)、作業(yè)與輔導(dǎo)。

1、作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的鮮花。

2、教師提示學(xué)生表現(xiàn)花的時(shí)候，不要過(guò)分追求逼真，應(yīng)發(fā)揮想象力，大膽動(dòng)筆畫。要抓住花的特征，注意區(qū)分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態(tài)。巡視中多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

(五)、評(píng)價(jià)與拓展。

1、把學(xué)生作業(yè)展示在黑板上，組合成一個(gè)美麗的大花園，并引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生扮演花匠評(píng)選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎(jiǎng)——每人一朵鮮花。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長(zhǎng)過(guò)程。

第五篇：美術(shù)認(rèn)識(shí)

對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)《1》

美術(shù)這個(gè)詞，是社會(huì)文化生活中隨處可見、應(yīng)用非常普遍的一個(gè)詞。但如何準(zhǔn)確地理解它，卻又是普遍不甚了然的。因此，本卷開篇，我們首先就來(lái)講講什么是美術(shù)。

美術(shù)這個(gè)詞，在歷史上曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)演變的過(guò)程。開始，人們把美化生活的一切技藝都稱之為美術(shù)，如美化生活用品生活環(huán)境、首飾服裝，以及反映和表現(xiàn)生活諸種表象的技術(shù)，都稱之為美術(shù)?？偠灾?，一切表現(xiàn)美的技術(shù)都是美術(shù)，這時(shí)主要突出的是一個(gè)作為動(dòng)詞的“術(shù)”字，即美之術(shù)。后來(lái)，美術(shù)一詞逐漸用來(lái)專指繪畫、雕塑、文學(xué)、音樂(lè)，此時(shí)美術(shù)一詞雖然從動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，但和藝術(shù)一詞還沒(méi)有明確地區(qū)別開來(lái)。歷史進(jìn)入現(xiàn)代，美術(shù)一詞逐漸從藝術(shù)一詞中分離出來(lái)，逐漸固定為一種獨(dú)立的藝術(shù)門類的稱謂，專指靜態(tài)造型藝術(shù)，把繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等靜態(tài)造型藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)。這就是我們今天對(duì)于什么是美術(shù)的基本所指對(duì)象的界定。

造型藝術(shù)（美術(shù)）作為四大藝術(shù)形態(tài)之一，與語(yǔ)言藝術(shù)、音響藝術(shù)、表演藝術(shù)一樣，都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)。它既具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一般規(guī)律和藝術(shù)的一般規(guī)律，又具有自身造型藝術(shù)的特殊規(guī)律。美術(shù)的特殊性，就在于它是人工塑造的靜態(tài)視覺(jué)藝術(shù)，它是美術(shù)家用一定的物質(zhì)材料和工具，塑造可視的平面和立體的形象來(lái)反映生活和理想的藝術(shù)。

繪畫本身的可塑性決定了它具有很大的自由創(chuàng)造度，它既可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的空間世界，也可以表現(xiàn)超時(shí)空的想象世界，畫家可以通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活和理想的各種獨(dú)特的情感和理解，團(tuán)為繪畫是可視的靜態(tài)藝術(shù)，可以長(zhǎng)期對(duì)畫中具有美學(xué)性的形式和內(nèi)容進(jìn)行欣賞、玩味、體驗(yàn)，所以它是人們最容易接受而且最喜愛(ài)的一種藝術(shù)。

《2》 眾所周知，產(chǎn)生于人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)作品，一開始就是就作為人類社會(huì)生活的一種認(rèn)識(shí)需要而出現(xiàn)的。因此，美術(shù)可為人們學(xué)習(xí)生活、掌握經(jīng)驗(yàn)提供一貫“窗口”，使人們認(rèn)識(shí)許多真實(shí)、具體、廣泛的生活圖景和各方面的知識(shí)。具體地說(shuō)它可以滿足人們的認(rèn)識(shí)需要。

例如，觀賞我國(guó)古代張擇端《清明上河圖》，可使人們通過(guò)畫中所描繪以橋?yàn)橹行牡膬砂兜能嚧\(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)、以及城門內(nèi)外的街道、店鋪、車水馬龍繁榮熱鬧的景象，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情態(tài)。觀賞意大利文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》可使人們通過(guò)畫中象征真理的耶穌和象征邪惡的猶大之間的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)人物不同的內(nèi)心世界、精神境界。民間美術(shù)或民間工藝來(lái)說(shuō)。而青銅玉器、陜北剪紙或編織藝術(shù)等,就既是藝術(shù)活動(dòng)，還是生產(chǎn)活動(dòng)。還有當(dāng)今電腦美術(shù)與現(xiàn)代工藝，又是另一種生活的經(jīng)驗(yàn)、高科技的審美文化知識(shí)與技能活動(dòng)。

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它對(duì)人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過(guò)這種教育活動(dòng)，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活?！?/p>

眾所周知，美術(shù)的社會(huì)意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”起真。我們就拿中學(xué)課本中的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)來(lái)，日觀賞印度的佛教美術(shù)作品，其欣賞的過(guò)程就是神圣與凈化的過(guò)程，又是一種審美享受的過(guò)稱。這是因?yàn)樽诮淌侨诵缘牧硪环N表現(xiàn)的異化，是主觀審美對(duì)客觀對(duì)象的理想，在欣賞中，由于審美的介入，人的的本質(zhì)得到了肯定與贊揚(yáng)。人們是通過(guò)審美的欣賞活動(dòng)，從感情的角度反映了對(duì)幸福生活的向往。

中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)家們幾乎都十分強(qiáng)調(diào)審美、藝術(shù)的獨(dú)立性。王國(guó)維肯定地說(shuō)，哲學(xué)和藝術(shù)是“天下最神圣、最尊貴而無(wú)與當(dāng)世之用者”，“愿今后之哲學(xué)美術(shù)家，毋忘其天職，而失其獨(dú)立之位置”。

我們生活中離不開審美活動(dòng)的過(guò)程，即感受美、理解美、創(chuàng)造美或?qū)徝赖陌l(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的構(gòu)思、情感的表達(dá)。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中，“不僅是單純的美術(shù)技法，而是藝術(shù)情感的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)審美的價(jià)值?！?

美術(shù)欣賞具有調(diào)節(jié)精神與情緒的節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容能使人賞心悅目，心曠神怡。還能進(jìn)化我們的生活。如：學(xué)習(xí)書籍裝幀到為自己裝飾筆記本與作業(yè)本，從學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)地沒(méi)自己裝扮衣服，從學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)到?jīng)]自己美化居室等等。這就是一些美化生活促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的表現(xiàn)。

人們掌握美術(shù)這一交流手段，在交際活動(dòng)中能夠增強(qiáng)自身的群體意識(shí)和認(rèn)同感。這種群體意識(shí)與認(rèn)同感通過(guò)美術(shù)的中介活動(dòng)，便反映為人類情感的共同性或人類精神的感召力。人一旦進(jìn)入此境，便踏上了通往他人、通往群體、通往社會(huì)乃至通往全人類心靈的道路。正如瑞士心理學(xué)家容格所說(shuō)：“只有在藝術(shù)中，人們才理解到一種能允許所有人去交流他們情感的韻律，從而使人結(jié)合成一個(gè)整體。”?所以藝術(shù)又被幽默地稱為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的特殊處方。