第一篇：河南省第三屆中學化學實驗教學創(chuàng)新大賽聽課總結(jié)

河南省第三屆中學化學實驗教學創(chuàng)新大賽聽課總結(jié)

周田田

在本次創(chuàng)新實驗大賽當中，首先是戢明主任在開幕式上做重要發(fā)言，介紹本次創(chuàng)新大賽的10位評委和大賽的主要內(nèi)容，然后是3位專家的講座報告，4位優(yōu)秀教師的示范課，和38位選手的創(chuàng)新實驗，最后是陜西師范大學化工系楊承印教授的精彩點評。

講座報告的主要內(nèi)容和感悟——首先在北京師范大學化學學院朱主任的報告當中指出：一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開化學實驗教學；二，化學實驗教學具有重要的價值和意義；三，化學實驗教學應(yīng)注重訓練學生的各種能力和培養(yǎng)學生基于證據(jù)和邏輯說話的科學態(tài)度；四，化學實驗教學目前還存在著一定的問題和爭議；五，化學實驗研究論文如何解讀。然后在鄭州市教育局教學研究室孫紅保主任的報告中重要強調(diào)了：一，學生化學實驗能力素養(yǎng)的內(nèi)涵“既有知識與技能，也有過程與方法，還有情感態(tài)度價值觀”；二，中學化學實驗教學的典型誤區(qū)（割裂“實驗教學”與“學科教學”，重視“燒中段”而忽視“全過程參與”，孤立地看待“實驗操作”）；三，中學化學實驗教學中需處理好的幾對關(guān)系；四，對中學化學實驗教學的幾點建議（深入挖掘，關(guān)注體驗，積極創(chuàng)新，多元刺激、充分發(fā)揮多種媒體）。最后在三門峽市陜州中學趙東洋主任提到：一，微型實驗課題研究未來的幾項重要工作；二，他在研究微型實驗時的一些經(jīng)驗總結(jié)；三，課題研究報告和成果公報的撰寫方法；四，如何獲取參考文獻；五，微型實驗的簡介；六，微型實驗儀器在教育部教學儀器的配備標準；七，微型實驗在初中化學課堂教學中的創(chuàng)新設(shè)計。通過三位專家的講解，讓我充分認識到了化學實驗在實際教學過程中的重要作用，讓我對“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”有了更深入的理解和認識，并且也意識到自己在講課過程中存在的許多不足，另外讓我了解到了微型實驗的優(yōu)越性和前瞻性，相信在未來的初中化學實驗當中一定會發(fā)揮其巨大的價值。

觀摩優(yōu)秀教師的示范課的內(nèi)容和感悟——由于此次大賽主要是創(chuàng)新實驗大賽，所以每節(jié)示范課都是短短20分鐘，這4位教師當中，第一位是鄭州市第七十六中學徐淑卿老師在講解九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題一分子和原子時，注重化學實驗教學，用“鐵樹開花”和“裝有酒精的氣球在熱水中膨脹冷水中收縮”的實驗，使整個課堂變得生動有趣；第二位是鄭州外國語學校的張瑩老師，她講解的是高中化學中的“化學電源”，其課堂內(nèi)容量大，并聯(lián)系實際生活，突出了高中化學和初中化學課堂的明顯差異；第三位是三門峽市外國語中學的史鳳華老師，她講解的是九年級化學上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》，其課堂亮點是：一，使用微型裝置來探究燃燒的條件，很好的創(chuàng)造了三維條件；板書設(shè)計先以“火”貼字，又在上邊貼了一橫，變成了“滅”字，讓課堂變得生動有趣，同時也體現(xiàn)了文字的奧秘；三，實驗現(xiàn)象明顯，很好的突出了本節(jié)課的重點。第四位三門峽市第三中學熊建軍老師，他講解的是九年級化學上冊第六單元課題三《二氧化碳與一氧化碳》的第一課時二氧化碳的性質(zhì)，其課堂亮點是：一，充分利用了微型實驗裝置，節(jié)約原料且操作方便；二，利用干冰可是使燃著的蠟燭熄滅的實驗現(xiàn)象，很好的突出了二氧化碳的滅火用途和二氧化碳的性質(zhì)。通過四位老師的精彩示范，開闊了我的眼界，讓我對上化學課有了更深刻的理解和認識，在我以后的化學教學當中，有很大的啟發(fā)作用。

創(chuàng)新實驗的內(nèi)容和感悟——創(chuàng)新實驗都是以初高中教學中涉及到的實驗進行改進和創(chuàng)新，大賽之前大賽的組織人就已經(jīng)將所有參賽選手的姓名、單位、課題名稱打印成冊，讓我們到會學習的老師人手一份，方便學習。通過這38個創(chuàng)新實驗的精彩展示，讓我對化學實驗有了新的認識，開拓了我的思維，對于化學實驗，確實應(yīng)該有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，而不僅僅是學習書本上已有的知識。

最后是陜西師范大學化工系楊承印教授的精彩點評，在楊教授的發(fā)言中首先肯定了各位老師的精彩展示，談到此次實驗大賽的幾大特點：一，實驗現(xiàn)象明顯；二，對會產(chǎn)生污染性氣體采取密封裝置；三，微型實驗的引入；四，信息技術(shù)引入了教學。另外也提出了在創(chuàng)新實驗大賽中存在的幾點不足和建議：一，化學實驗應(yīng)做好安保措施，應(yīng)該穿上實驗服、帶上手套、護目眼睛，西方成熟國家一般都會做到這些化學實驗的倫理問題（不傷害自己）二，語言用語精準；三，化學用語要規(guī)范，如不能說硫單質(zhì)、硫黃，而應(yīng)該稱“硫”一個字；四，不用的儀器應(yīng)該放到下邊，以免影響學生；五，傳感器在小學、中學不可過多引入；六，實驗操作要規(guī)范，如酒精燈帽兩次蓋滅、酒精的規(guī)范名稱是“乙醇”。在楊教授的發(fā)言中，我感受到了化學教學的嚴謹性，同時在他一開始發(fā)言中提到的“好的老師看到的是知識后邊的智慧，化學教科書上的真?zhèn)巍币约啊敖處熓菍I(yè)人員，以知識為媒介”讓我備受觸動，作為化學老師，我確實應(yīng)該有質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新精神，和學生們一起不斷地學習和思考，努力做一名合格而又優(yōu)秀的化學老師。

第二篇：河南省第三屆創(chuàng)新大賽學習情況匯報

省實驗創(chuàng)新大賽學習情況匯報

尊敬的各位校領(lǐng)導：

大家好！

按照學校安排，10月24-26日，張俊金、徐業(yè)政、許成群、婁朋曉一行4人參加了河南省第三屆實驗創(chuàng)新大賽主題活動。10月24日進行報道及領(lǐng)取會議材料，我們參賽課件的拷貝、練習準備工作。10月25日上午聽取了北京師范大學化學學院朱玉軍教授的“化學實驗教學的問題與挑戰(zhàn)”報告，聽取了鄭州市教育局教學研究室孫紅保主任的“中學生化學實驗能力素養(yǎng)內(nèi)涵及發(fā)展策略”報告，聽取了三門峽微型實驗工作室趙東洋教授的“氣體實驗微型裝置教學適用性實證研究”報告。10月25號下午是1-20號參賽選手的評比展示，10月26日上午是21-38號參賽選手的評比展示。10月26日下午是四位優(yōu)秀教師代表的實驗創(chuàng)新教學示范課及專家點評、大會總結(jié)。

結(jié)合專家報告、選手評比展示、優(yōu)秀代表教學示范、專家點評等，現(xiàn)將三天行程的所見所聞、所思所想?yún)R報如下：

第一部分：專家報告

首先提出“都說化學實驗重要，卻落實不好；都說有價值，卻難看到效果”引起大家的反思。主觀條件：教師的素質(zhì)，學生的水平；客觀條件：實驗設(shè)備、實驗項目。提出了全面的化學教育包括：傳授化學知識和技能、培養(yǎng)科學精神和品質(zhì)、訓練科學思維及方法。當做實驗時，切記學過的理論知識；當學習課本知識時，要將它們聯(lián)想到實驗上。這是理解化學的最佳方法。幾個專家的報告概括起來為以下幾個方面：

1、分析化學實驗教學的目標定位

關(guān)注學生學習過程中的問題和困惑（關(guān)聯(lián)學習內(nèi)容）訓練學生查找信息的習慣和能力

訓練學生由已知到未知的邏輯思維和推理能力 訓練學生的實驗設(shè)計和操作能力

訓練學生的實驗現(xiàn)象觀察、歸納、解釋能力 訓練學生的口頭及書面的交流和表達能力 培養(yǎng)學生基于證據(jù)和邏輯說話的科學態(tài)度

2、中學生化學實驗能力素養(yǎng)

包括知識品質(zhì)、技能品質(zhì)、能力品質(zhì)及思想品質(zhì)等四個方面。（1）知識品質(zhì)：即通過化學實驗使學生形成概念、理解知識，掌握前人在長期的化學問題研究過程中積累下來的大量的實驗方法、實驗操作和實驗安全等方面的經(jīng)驗。

（2）技能品質(zhì)：即學生在教師的指導下通過不斷地操作訓練而形成的基本技能——常用的化學藥品的使用技能及常見實驗儀器、裝置的操作技能等。（3）能力品質(zhì)： ①解決實驗問題的能力：

②通過實驗解決化學實際問題的能力：（4）思想品質(zhì)： ①科學思想(如:辨證唯物觀)、科學態(tài)度(如:實事求是、證據(jù)意識)、科學精神(如:探索、創(chuàng)新)等；

②愛護公物、珍惜資源(安全意識以及美育等的德育功能。

3、中學化學實驗教學中的誤區(qū)（1）割裂“實驗教學”與“學科教學”（2）重視“燒中段”而忽視“全過程參與”（3）孤立地看待“實驗操作” ①割裂“實驗操作測試”與“紙筆測試” ②“實驗操作”重技能輕內(nèi)涵，不求甚解（4）“片面追求創(chuàng)新” 而忘記“為什么出發(fā)”

4、中學化學實驗教學建議

（1）深入挖掘，讓實驗教學承載更多的功能

（2）關(guān)注體驗，讓學生在全方位參與實驗探究中發(fā)展能力

（3）積極創(chuàng)新，用“更完美的實驗” 為科學探究提供“更完美的證據(jù)”（4）多元刺激，充分發(fā)揮多種媒體/感官、教/學活動的功能，提升學生的實驗能力

——想實驗、畫實驗(腦)/說實驗(口)/看實驗(眼)/做實驗(手)…

——講中學/讀中學/做中學/思中學/議中學/測中學/評中學/探中學…

5、高考命題新趨勢

——對真正全過程體驗過科學探究的考生特別有利 真正實驗能力的形成是從準備實驗開始的?！盁袛唷保ㄗ鰧嶒灢糠郑┖茈y形成能力。

6、課題研究報告和成果公報的撰寫

（1）研究總報告（不少于3萬字，可另附頁）

提示：研究總報告是課題立項單位向外界公開課題研究成果的文件，是課題鑒定的成果主件。研究總報告格式說明：

標識（xx單位xx課題負責人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)）主持完成了xx課題名稱(課題批準號)。課題組主要成員xx、xx（最多不超過9人））。

一、簡介部分

1．標題（簡明、確切、醒目，避免“大題目、小課題”和寬泛的題目，聚焦核心研究內(nèi)容，與創(chuàng)新點、科學問題、研究內(nèi)容保持一致。要有吸引力）

2．摘要（不超過500字）（字字千金、千錘百煉、反復修改、寫滿寫實，切忌語句不通或出現(xiàn)錯別字）

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念 2．研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果 3．研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線 4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論：展示學術(shù)觀點 5．分析和討論

6．建議（一是針對自身研究的缺陷，提出需要改進的事項；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）

三、主要成果

四、參考文獻（有用的、重要的、最新的，盡量詳盡）

五、附錄（插圖、表格、問卷等）

如何獲取參考文獻？1.讀萬卷書（及時閱讀期刊、會議論文集）

2.行萬里路（參加學術(shù)研討，聽同行專家講）

7、具體問題的分析

（1）“化學實驗研究論文解讀”之試劑的取用 ①用1.580 g KMnO4（A.R.）制備O2 ②用量筒量取33.5 mL水——常用儀器的精度：

③取0.50 g CuSO4·5H2O溶于1.0 mL水中

——配制2 mol/L CuSO4溶液。數(shù)據(jù)表達與處理——數(shù)據(jù)的實際意義

——濃鹽酸的濃度為12.0 mol/L 濃鹽酸的質(zhì)量分數(shù)36%~38%，濃度11.7~12.4 mol/L數(shù)據(jù)來源：北京大學教材《基礎(chǔ)分析化學實驗》（2）“化學實驗研究論文解讀”之數(shù)據(jù)表達與處理——科學計數(shù)法、作圖、有效數(shù)字

（3）“化學實驗研究論文解讀”之實驗裝置圖——平視圖、立體圖混 用，銅片漂在濃硫酸中，儀器大小比例不匹配等。（4）“化學實驗研究論文解讀”之實驗最佳條件的研究

①實驗條件：所用試劑的等級、濃度和用量（將濃、稀、少量等具體化），試劑的配比，酸堿性（pH），溫度，壓強，不同的催化劑，實驗裝置……

例如：H2O2分解制O2——教材：5 mL 5%的H2O2溶液，少量MnO2 ——“少量”為多少呢？粉末狀的MnO2如何重復利用？ ②實驗異?，F(xiàn)象研究——MnO2催化分解KClO3制O2 ③實驗原理研究——CO還原Fe2O3 ④課堂實驗教學案例分析

（4）“化學實驗研究論文解讀”之化學用語、實驗操作的規(guī)范

例如非金屬單質(zhì)的表達為：“硫、碳、溴等”，金屬單質(zhì)的表達為“金屬鐵、金屬銅”，不能說廢棄的某某儀器要注意防止二次污染的問題應(yīng)該說低值儀器。酒精燈熄滅的規(guī)范操作“蓋——拔（放棄減壓）——蓋”，做實驗時做好個人和學生的安全防護工作，等等。

專家均強調(diào)注意查權(quán)威文獻，分析解釋要有依據(jù)，化學用語的使用要規(guī)范準確。

結(jié)合我校課題研究經(jīng)驗不足的情況，現(xiàn)將趙東洋專家報告中他們成功的經(jīng)驗和啟發(fā)重點匯報給各位領(lǐng)導。

（1）精準選題開展教學科研和課題研究，難在選題。我們在課程改革與教學實踐中選擇實驗創(chuàng)新研究作為課題研究主要內(nèi)容，聚焦于微 型實驗，再把氣體實驗的微型化、定量化、系列化研究作為重中之重和突破口，十年探索和實踐證明，這個選題精準，方向明確。（2）勤于動手實驗及教學研究光有好的創(chuàng)意和想法不行，必須堅持動手做，在動手實踐做實驗和教學應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經(jīng)驗。在全國中學化學教育實踐中，我們之所以取得如此重要影響成績，勤于動手開展實驗教學是一條寶貴經(jīng)驗，彌足珍貴，值得借鑒。（3）貴在堅持課題研究實際上是教師日常教學工作的一部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效抓手。課題研究的根本任務(wù)在于解決教學難題，我們始終堅持以問題為導向，勇于擔當，在幾乎沒有任何有效經(jīng)驗可供借鑒和十分艱苦的條件下開展教育創(chuàng)新及實踐，各方面條件不足，困難重重，目的就是解決困擾課堂教學的難點問題。

（4）理念先進思想決定行動，理念指導實踐，先進的教育理念在指導我們的工作。一是綠色化學思想，我們把課程標準制定的綠色化學思想具體體現(xiàn)在一個一個創(chuàng)新案例中，一步一步變?yōu)楝F(xiàn)實。另外就是充分體現(xiàn)學生的主體地位，把能不能滿足學生動手做實驗作為檢驗實驗設(shè)計是否成功的標志。

第二部分：創(chuàng)新實驗展示部分

實驗是化學的靈魂，也是推動化學學科不斷發(fā)展的必不可少的途徑。從新元素的發(fā)現(xiàn)到新材料的問世，從新理論的驗證到新技術(shù)的應(yīng)用，都離不開科學實驗。河南省化學實驗創(chuàng)新大賽這是全省中學化學教師學習交流的一次盛會，共有八百余人參會。

我市代表隊的兩名參賽組合分別為羅山高中和羅山二高，參加實 驗展示的38位選手，無論是從教不就得教育新兵、年富力強的中青年教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，都以嚴謹求實的態(tài)度準備著每一個實驗，推敲每一句解說詞，反復修改。反復演練實驗中的每一個細節(jié)。他們發(fā)揮團隊合作精神，均在大會規(guī)定的時間內(nèi)出色的完成了自己的創(chuàng)新實驗展示。參加此次活動，不僅展示了自己而且從兄弟市同行那里學習到很多先進的理念和設(shè)計及寶貴的經(jīng)驗。

會議還邀請了陜西師范大學楊承印教授對演示實驗做了精彩點評。楊教授指出我們中學化學教師在今后的實驗教學研究中要注重文獻檢索，避免重復研究；加強教材研究，在積極改進疑難實驗的同時增強實驗的創(chuàng)新的研究，避免化學實驗的三不做：“有毒的不做、難做的不做、實驗現(xiàn)象不明顯的不做”；要更加側(cè)重于教學實驗研究，積極發(fā)揮實驗的教學功能；注意化學用語和實驗操作的規(guī)范等。此外，此次研討會還得到了《化學教育》等國家學術(shù)期刊的關(guān)注和支持。

通過觀看評審來自全省各地的化學教師選手的實驗操作整個過程，許多實驗教師實驗操作規(guī)范，基本功扎實，許多教具創(chuàng)新令人耳目一新，綜合能力比較強。在教師創(chuàng)新實驗展示環(huán)節(jié)，許多化學教師能夠根據(jù)上課需要和生活實際自制教具，有些是原創(chuàng)的，有些是在前人的基礎(chǔ)上進行局部創(chuàng)新，有些是把幾項實驗進行整合，目的是一個就是使化學實驗現(xiàn)象更明顯，效果更好，學生更容易理解。

好的教師看到的是藏在知識背后的智慧，我們要善于上好課即上達課程標準，下滿足學生需求。關(guān)于選手參賽評比展示實驗部分，各位選手準備充分，構(gòu)思新穎、現(xiàn)象明顯，都注重綠色環(huán)保、微型實驗 同時開始關(guān)注信息技術(shù)介入教學。通過觀摩整個比賽活動過程，收獲頗豐，感觸良多。

匯報人：婁朋曉

2017年10月

第三篇：黃山中學化學實驗教學總結(jié)

黃山中學 化學實驗教學總結(jié)

2011年9月

初中化學實驗教學總結(jié)

實驗教學可以幫助學生掌握一些常用的實驗的基本技能，幫助學生形成概念、理解和鞏固知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。在上一年的化學實驗教學過程中，我們切實做到以下幾點：

一、在實驗內(nèi)容上

增強了實驗的趣味性；充分考慮了學生的可接受性；特別注重所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。同時注重學生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

二、在實驗要求上

初中化學實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。

三、在培養(yǎng)學生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據(jù)，這就需要教師及時地誘導學生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實驗能力的培養(yǎng)

實驗能力士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學生的良好試驗素質(zhì)、掌握實驗操做技能。、養(yǎng)成良好的實驗習慣

培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，主要是指通過實驗室學生逐步地形成尊重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。

總之，在上一年的初中化學實驗教學過程中，對培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和養(yǎng)成良好的實驗習慣等方面取得了良好的成效。

第四篇：第三屆IT創(chuàng)新大賽策劃書

南陽理工學院軟件學院第二屆IT創(chuàng)新大賽活動細則

軟件學院第三屆IT創(chuàng)新大賽

軟件學院最具挑戰(zhàn)性、最具震撼力的IT創(chuàng)新大賽終于又拉開了帷幕…

一、活動目的：

為迎接新一屆的IT雛兒，為讓即將畢業(yè)的IT精英做好就業(yè)前的熱身準備，為活躍軟苑學生的課余生活，豐富校園

學院大學生科技創(chuàng)新基地特為軟苑學生帶來第三屆

二、活動宗旨

本屆IT創(chuàng)新大賽以創(chuàng)新

揚IT藝術(shù)為宗旨，為全體軟苑學子提供展示自己創(chuàng)新能力的平臺，全方位地展示IT技術(shù)，吸引同學參與；從作品的創(chuàng)作中豐富知識、引發(fā)求知欲，使將要就業(yè)的學子增加就業(yè)的自信心。特別是為的學生提供一個展現(xiàn)自己、證明自己的平臺。

三、活動口號

放飛IT夢想，收獲精彩人生！

四、參賽要求（面向?qū)ο笫擒浖W院全體學生）

團隊作品或者個人作品可大可小，性、突出靚點。（軟件和硬件都可以，如個性

系統(tǒng)的更深見解（展示）

所有作品不得抄襲！否則取消參賽資格！

五、活動安排

1、活動時間

3月20日——

ITWEB開發(fā)的個人高深見解（展示）…）3月31日第1頁定稿時間： 緊扣本次大賽宗旨、2013-03-29 ITIT創(chuàng)新大賽。flash，優(yōu)秀網(wǎng)頁，操作 件 10級 文化，軟文化為中心，以推崇科技創(chuàng)新、弘彰顯個

2、活動主辦方：軟件學院

承辦：大學生科技創(chuàng)新基地

協(xié)辦：軟件學院各學生社團

3、活動方式

參賽選手以團隊3-5人或者個人作品的形式展現(xiàn)。

4、報名時間

2011-3-10——

5、報名方式

以班級為單位，報至大學生科技創(chuàng)新基地值班處并注明班級、方式。歡迎10

六、大賽獎項設(shè)置

脫穎而出的小組或個人每人給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵并頒發(fā)榮譽證書每人一份，另加操行分

地學習）

七、大賽地點：

待定

八、評委團組成：

軟件學院專業(yè)課老師、以及部分學生代表。

九、比賽流程安排：

1、初次評選（獲取參賽資格）不用提交個人或者團隊的任何作

品，可以由團隊一人為代表將作品設(shè)計思路展示于評委，優(yōu)

2011-3-20 3—10第2頁定稿時間：作品名稱、（獲獎人員可選擇進入創(chuàng)新基 2013-03-29 將參賽人員名單和參賽項目在規(guī)定的時間段內(nèi)聯(lián)系級學生積極參加。分。

秀者入圍！

2、總決賽團隊帶作品進行現(xiàn)場展示，由評委老師打分。

3、頒獎儀式展示本次大賽的獲獎作品，頒發(fā)獎品及其榮譽證書。

大學生創(chuàng)新基地

第3頁定稿時間：2013-03-29 2011/3/8

第五篇：淺議中學化學實驗教學存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)[推薦]

淺議中學化學實驗教學中存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)

母先譽

（貴州省金沙縣金沙中學貴州 金沙 551800）

對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學實驗教學有著不可替代的教學功能，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勚袑W化學實驗教學中存在的問題及創(chuàng)新誤區(qū)。

一、化學實驗教學的重要性

首先，從學科特質(zhì)看，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是學習、研究化學的核心手段，也是化學學科區(qū)別于其他學科的基本特征。通過化學實驗，人們才能從原子分子的角度來審視物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。雖然理論化學方法也已作為一種常見的化學研究方法普遍被人們所接受，但是所得結(jié)論仍然需要通過精心設(shè)計的實驗來驗證，這說明作為研究化學的手段，化學實驗具有不可替代性。

其次，從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)看，化學實驗對于培養(yǎng)學生的動手能力，分析問題的能力，科學情感，科學思維，研究毅力等都有不可替代的作用。

第三，從認知心理的角度看，通過化學實驗，學生更能有效掌握相應(yīng)學科知識，更有利于學生構(gòu)建科學的學習方法。

因此，化學實驗教學在化學教學中處于不可替代的核心地位。

二、化學實驗的構(gòu)成一個化學實驗，不論是演示實驗還是學生實驗，都可歸納為三要素構(gòu)成：

一、作為實驗對象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學變化過程，也可以稱作化學體系）；

二、適當?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；

三、合理的實驗步驟和規(guī)范的操作技術(shù)[1]。從培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)看，這三者均承載了不同的功用，且具有不可替代性，但是從學科教育的角度看，這三者的重要性是不等同的，而且是依次遞減的?！霸趯W習或研究化學時，選用什么物質(zhì)體系（或化學體系）是有學習或探究的目標決定的；物質(zhì)體系選定之后，使用什么樣的儀器裝置也就大致確定了；實驗步驟又決定于所選定的物質(zhì)體系和儀器裝置，如何安全、有序地完成實驗，決定了實驗者所應(yīng)具有的操作技術(shù)和規(guī)范程度?！盵2] 只有這樣來認識化學實驗，才能避免化學實驗教學本末倒置，才能更有效的利用化學實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

三、中學化學實驗教學中的常見問題

實驗教學的目標是讓學生獲得有效的科學體驗，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，然而傳統(tǒng)化學實驗教學存在的許多問題阻礙了這一目標的有效達成。為了解決這一問題，我們必須對傳統(tǒng)化學實驗教學存在的問題有一個清晰的認識，這些問題可歸納為如下幾點：

1、重記憶，輕訓練

由于受制于中、高考以及現(xiàn)有教學評價機制，為了達到在較短時間內(nèi)提高應(yīng)試能力，1在教學中，教師往往要求學生機械記憶儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，而對于學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)問題，往往漠不關(guān)心。

2、重結(jié)論驗證，輕過程體驗

對于典型的實驗，現(xiàn)行任何版本化學教材中都提供了從反應(yīng)物到實驗步驟，實驗現(xiàn)象，甚至實驗結(jié)論的參考性描述。在教學中教師往往把這些描述都奉為經(jīng)典，不可越雷池一步。因此，多年來多數(shù)教師在指導學生實驗時往往按部就班，循規(guī)蹈矩，照方抓藥，只要達到實驗現(xiàn)象與書上所描述的一樣，就算是實驗取得了成功，就算是完成了教學目標。這種機械的實驗操作，沒有教學懸念，沒有新的教學生成，學生很少有科學發(fā)現(xiàn)的愉悅感，這樣的教學很難提起學生的學科興趣。

3、重基本操作訓練，輕整體思維培養(yǎng)

在教學中，很多人往往忽視了化學實驗作為一種科學研究方法的重要價值，而僅僅把它作為一種實驗技能的訓練手段而過分強化。重視實驗基本操作的訓練本無可厚非，但這只是化學實驗教學功能的一種，而不是唯一功能。如果只重視基本操作，長期進行孤立的操作技能訓練，必將損害學生對化學實驗的情感和興趣。

4、重純理論化研究，輕生產(chǎn)生活化聯(lián)系

化學實驗教學純理論化，脫離生產(chǎn)生活的現(xiàn)象可謂是中學化學學科課改中的一大頑疾。多年來，學術(shù)界也一直批判這種現(xiàn)象，國家教育部早已從戰(zhàn)略高度重視了這一問題，這一點，我們可以從新課程設(shè)置中有“化學與生活”、“化學與技術(shù)” 兩個模塊可以看出。但化學實驗教學純理論化的現(xiàn)象總是揮之不去，究其原因，恐怕與廣大一線化學教師的教學思想偏頗不無關(guān)系。

四、化學實驗教學改革創(chuàng)新的誤區(qū)分析

為了解決中學化學實驗教學中存在的問題，學術(shù)界，一線化學教師都一直在不懈努力，這些年來雖然取得了長足的進步，但遠未達到根本解決。這是因為大家容易進入兩大誤區(qū)。

誤區(qū)一：實驗教學的改革創(chuàng)新就是具體實驗操作方法的改進。

例如，關(guān)于烷烴氯代反應(yīng)實驗，大家往往只想到甲烷氯代反應(yīng)，因為這是教材或教參上幾十年不變的經(jīng)典，而對于該實驗的改進也只是停留在甲烷與氯氣這一物質(zhì)體系上，而發(fā)生改變的只有在這一基礎(chǔ)上的操作方法——今天你用鎂光照射，明天我用日光燈照射，后天他又用純紫外光照射。試想，難道我們研究烷烴氯代反應(yīng)，我們只有甲烷氯代反應(yīng)這一實驗載體嗎？難道我們就不可以換一種物質(zhì)體系，從另外的實驗角度去研究烷烴氯代反應(yīng)嗎？

誤區(qū)二：實驗教學的改革創(chuàng)新就是具體實驗儀器裝置的改進。

進入這種誤區(qū)的現(xiàn)象可以說是最普遍的了。從最近三屆的全國化學實驗教學創(chuàng)新研討會

上展示的實驗作品可以看出，有近三分之一的都是關(guān)于實驗儀器裝置改進的，而且有相當一部分作品還是重復或類似重復的。另外，從中、高考化學實驗題也可以看出，關(guān)于實驗儀器裝置的認識，利用，組合的題目可謂年年換著花樣，大有樂此不疲的趨勢。

是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象呢？結(jié)合化學實驗的構(gòu)成要素進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，由于“物質(zhì)體系來自教材或教參，使得實施時往往把注意力放在了第二、第三兩個方面，物質(zhì)體系選擇反而成為次要要素而被忽略”。[3]當然，我們也得承認，不管是實驗操作方法的改進，還是實驗儀器裝置的改進都有功于化學實驗教學的改革創(chuàng)新，但如果我們的注意力只集中在這兩方面，就容易導致舍本求末，大大限制了實驗教學創(chuàng)新的思維寬度和深度。

五、對兩個化學實驗教學案例的分析

如何才能做到有效的化學實驗教學？筆者根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)出兩條原則：

一、承認化學實驗教學的開放性；

二、遵循化學實驗物質(zhì)體系選擇的首要性?，F(xiàn)舉兩個教學案例對此進行說明。

案例一：貴州省金沙縣逸夫中學化學教師周鳳頂?shù)幕瘜W實驗課《燃燒與滅火》（本次化學實驗課曾獲貴州省2004優(yōu)質(zhì)課比賽省級一等獎）。在該課上，教師首先給學生提供了豐富而適量的實驗器材，如火柴，木條，蠟燭，手絹，紙張，酒精，甚至紙幣等。其次教師只要求學生設(shè)法點燃手中的物品，然后安全的把火滅掉。最后，教師又引導學生探索出燃燒與滅火的條件，以及在生活中如何安全駕馭燃燒的方法。在本次課上，學生自己發(fā)現(xiàn)了一些讓他們自己感到震驚的現(xiàn)象，如：沾濕了酒精的手絹，紙幣居然“燒不壞”；同樣的紙張，可以被蠟燭點燃，也可以把蠟燭滅掉······該實驗課上，學生的學習興趣高漲，在極為輕松的環(huán)境中對生活中看似最熟悉的燃燒現(xiàn)象又有了不一樣的認識，達到了非常理想的教學效果。本次實驗課沒有拘泥于教材教參，可謂是一堂完全開放的實驗課，課堂上的輕松環(huán)境可謂師生其樂融融，而在此環(huán)境中產(chǎn)生的如“為什么沾濕了酒精的手絹，紙幣居然燒不壞？”的寶貴教學生成連教師事先也未料到。

案例二：筆者發(fā)現(xiàn)高中化學關(guān)于烷烴氯代反應(yīng)實驗，多年來均選取甲烷與氯氣為實驗物質(zhì)體系，眾所周知，甲烷氯代反應(yīng)實驗是高中化學中最難做成功的實驗之一，同時該實驗容易給學生造成 “烷烴氯代反應(yīng)必需強光照射的思維誤導”，為解決這些問題，筆者設(shè)計了“自然光或黑暗條件下的丁烷氯代反應(yīng)”實驗（該實驗在第十一屆全國化學實驗教學創(chuàng)新研討會獲二等獎），該實驗反應(yīng)條件非常溫和，現(xiàn)象非常明顯，更利于學生從宏觀角度去認識烷烴氯代反應(yīng)。通過本次實驗教學，筆者認為，為探究某種實驗原理，其物質(zhì)體系的選擇應(yīng)該是首要的，而且不是唯一的，因而衍生出的實驗方法也是多樣的，從而更利于培養(yǎng)學生的發(fā)散

性實驗思維。

六、結(jié)束語

通過以上討論，要想更有效的實施化學實驗教學，必需對化學實驗的結(jié)構(gòu)有清楚的認識，遵循規(guī)律，杜絕本某倒置，從物質(zhì)體系，操作步驟，實驗儀器裝置上綜合創(chuàng)新化學實驗，給學生拓展出更廣的科學思維空間。

參考文獻

[1] [2] [3] 宋心琦.化學實驗教學問題[J],中學化學教學參考,2011,(11):3.