第一篇：如何引導學生感受漢字蘊含之美

如何引導學生感受漢字蘊含之美

摘要：中國漢字在書寫的過程中又灌注了人的精神個性，寫到妙處就有了意境美、結構美。著名美學家朱光潛說：其實書法可列于藝術，是無可置疑的。它可以表現(xiàn)性格和情趣。所以字也可以說是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關鍵詞：學生；漢字；教學

識字寫字教學，在小學語文教學中占有較大的比重。漢字是人類文學史上歷史最悠久、充滿生機的、既形象美麗又蘊含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，象形字不必說，幾乎就是畫。指事字、會意字等所表現(xiàn)出的中華民族的創(chuàng)造力，也不得不令人嘆服。在小學低段語文的識字寫字教學中，只要我們對識字教學采取積極的審美態(tài)度就可以讓學生感受到：每一個字都有它透著的、蘊含著的美。從而讓學生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領略字形結構之美和蘊含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識字教學中，讓學生感受中國文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運用書面語言交流思想的工具。認好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學生體會到中國文字之美，在課堂教學中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結構、憑借課文的情境，來創(chuàng)設學生易學、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，又可讓學生領略中國文字的古代美與現(xiàn)代美。

如教學“日”時，先在黑板上出示彩色畫片，于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結合在一起。更能讓學生體會到中國文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學語文識字教學中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結合教學中實施審美教育。這更能激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，從而感受和認識到漢字既是傳情達意的工具，又是集形態(tài)美、音韻美和意蘊美于一身的文字系統(tǒng)。

二、在識字教學中，引領學生感受身邊物之美

識字教學中滲透美教育，這更促使學生的思維和創(chuàng)造朝著美的方向發(fā)展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學生領略自然之美

自然界的事物縱有萬千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對小學生來說，可以通過識字教學中的美育，使他們真正去體會自然界的美。我們中國的漢字有一大部分指稱的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對漢字的這一個特點，大膽地去嘗試。在識字教學中有意制造漢字與學生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來，進而體會自然界的美。

如在教學“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導學生想象、聯(lián)想或出示有關圖片。使“山”這個字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學生感受到動人心魄的力量；在這樣的細致品味中，讓學生認識“山”字。來感受到強烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學生感到社會之美

自然美通過具體的自然界景物形象地表現(xiàn)出來，更多地表現(xiàn)為形式美。而中國的漢字也有一大部分所內(nèi)含的是一種審美價值。在識字教學中的美育，是要讓學生看到某個漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊含的精神內(nèi)容即審美價值。

三、在識字教學中，使學生感受到課文之藝術美

小學語文課本中的課文，它所選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達的思想或說明的道理，都有它所存在的藝術美。

把識字教學融入在具體的環(huán)境中，既能識字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來感受課文所體現(xiàn)的藝術美。

在實踐表演中以情促知，推動學生在美的氛圍中興味盎然地學習。這對于拓寬學生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創(chuàng)設識字教學的情境美，不僅能讓學生在創(chuàng)設的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會到課文呈現(xiàn)出來的藝術美，以便培養(yǎng)學生對學習的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識字教學中，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美之能力

識字教學的審美教育不僅要讓學生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計引導學生用自己的口來表現(xiàn)文字美，用自己的筆來模仿文字美和創(chuàng)造美文字美，這是美育過程的歸宿，也是形成學生語言能力的重要途徑。

從美育的角度來講，學生說話的過程，應該是再現(xiàn)文字美的過程。學生再現(xiàn)文字美的要求，則來源于對文字的感知美和鑒賞美的體驗。因此，這個實踐不是枯燥乏味地認讀生字，強記字形，而是令學生傾心、愉悅的趣味活動。使學生在再現(xiàn)文字美的實際活動中，拓展想象力，豐富領悟內(nèi)容，完善對美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財富，創(chuàng)造性思維是充滿奇幻色彩的，文字教學應該有天真爛漫的異想天開。

這樣學生識字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類的，而是饒有興趣地觀察、分析每個字的結構，對漢字的結構、點畫之類有所感悟，就能把字寫得美，學生學習漢字的興趣也就愈濃。

教師在識字寫字教學中的立美設計，不僅提高了識字教學效率，而且在教學中潛移默化地進行了美育，達到了融識字、寫字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學532800）

第二篇：弘揚傳統(tǒng)文化 感受漢字之美

感受漢字之美 弘揚傳統(tǒng)文化

河北省武強縣實驗中學 張鳳華

摘要與關鍵詞——

摘要：學校領導高度重視傳統(tǒng)文化的學習，要求學生寫好漢字，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。輔導教師刻苦自勵，備課充分，激發(fā)學生學習漢字文化的興趣。學生學習漢字更是積極踴躍，惜時如金，且取得了令人矚目的成績，在武強縣第四屆漢字聽寫大會上，選手們表現(xiàn)不凡，孫非凡等五名同學堪稱“漢字小達人”。漢字文化感染著每一個人，全校師生興起了“寫字熱”：規(guī)規(guī)矩矩寫好字，老老實實學做人。

關鍵詞：激發(fā)興趣，刻苦惜時，規(guī)范寫字，感受魅力。作者信息——張鳳華，河北省武強縣實驗中學高級教師，電話***，郵箱511695051@qq.com，郵編 053300。出生年月：1968年2月；性別：女；學歷：大專；職稱：中學高級；主研方向：規(guī)范書寫漢字。

2016年四月，在武強縣第四屆“中國漢字聽寫大會”上，我校孫非凡等五名同學獲得了團體冠軍，而且是包攬全縣前五名（一個滿分，四個九十八分），局領導對我校同學們的表現(xiàn)贊許有加：“比賽的這些漢字難度很大，但實驗中學的同學們不僅僅是把字寫準確，而且寫得規(guī)范、美觀，太棒了！”

比賽使選手和觀眾在充滿緊張感的游戲中，學習了傳統(tǒng)文化知識，領略了漢字之美，提升了學生語言文字的應用水平。此次比賽，展示了漢字書寫的真諦和魅力，更讓漢字書寫美德的觀念得以傳遞。

一、領導重視 教師自勵

全世界都在學漢語，漢字文化越來越被重視。漢字無論是字形的演變，還是其中的文化底蘊，都凝聚了中華民族幾千年沉淀下來的精神財富。

我校領導非常重視傳統(tǒng)文化的弘揚，積極組織全校師生學習傳承，尤其徐楊和張鳳華兩位老師更是做了大量的工作。

輔導老師懷揣遠大夢想，心里滿懷著對漢字的鐘愛，為了能更好地輔導學生，他們不遠千里，遠赴漢字的發(fā)祥地——河南安陽。

他們游歷了殷墟，參觀了漢字博物館，聽了講解員對漢文字的分享，對漢字悠久的歷史、獨特的魅力有了更進一步的了解。感覺自己的視野更開闊了，肩上的擔子也更重了。

從安陽回來后，兩位老師擬定好教學計劃，然后遍稽群籍，也從網(wǎng)上下載，犧牲了多少個日日夜夜，把資料給學生們分門別類裝訂成冊。徐楊和張鳳華兩位老師為了文字的傳承，兢兢業(yè)業(yè)，循循善誘，誨人不倦，力爭青出于藍而勝于藍；許宏蓮等同學利用課余時間學習漢字（同學們沒耽誤過一節(jié)文化課），手不釋卷，學而不厭，傾耳注目，目不窺園。功夫不負苦心人，同學們愛上了漢字，提高了語言表達能力。他們的漢字積累豐富了，知識面拓寬了，學習能力提高了，弘揚傳統(tǒng)文化的意識增強了。

二、刻苦惜時 激發(fā)興趣

漢語言的學習非常重要，老師和同學們惜時如金，把課余時間當作海綿，充分地利用。飯打來了，老師顧不得吃；頭上正課還有三分鐘，同學們對漢字書寫依依不舍。可以說是把時間論分算、論秒算，一點一點地硬擠。

兩位老師無遍數(shù)地翻字典，無數(shù)次地查閱資料，可以說是刻苦到了“韋編三絕”的地步，他們幾乎對每一個詞的講解都能做到舉一反三，非要把所要講的內(nèi)容弄個通透。比如說到“縞素”（穿白色孝衣）這個詞，為了同學們能深入了解，老師就列舉了同類的(也是和顏色、絲織品有關系的很多詞匯)，如緗綺（淺黃色的絲綢）、緇布冠（一塊黑布）、涅而不緇（用涅染也染不黑）、冰紈（潔白的細絹）等。

兩位老師不僅是精心備課，而且更可貴的是他們使事業(yè)成為喜悅，把喜悅變成事業(yè)。曾經(jīng)有這么一個小插曲，有一天晚上，張鳳華老師看到電視上說到“神荼郁壘”（shén shūyùlěi)，她不太了解這個詞，于是，覺也顧不上睡了，翻騰資料查找。直到查清（民間稱“神荼”與“郁壘”為門神)為止。

兩位老師是兢兢業(yè)業(yè)，課下苦了自己，但他們是樂此不疲。為了讓學生更方便、更有趣、更高效地識記和掌握漢字，徐楊和張鳳華兩位老師可是著實下了功夫。他們精心備課，變著法兒地講解。從漢字的起源講（如“莫”字，是“草”和“日”兩個象形字組成的會意字，上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮?！澳钡谋玖x是日落的時候）；從漢字的結構講（如“盥”字，是“皿”、“手”和“水”組合而成的會意字，下部是只盆的形狀——皿，上部是左右雙手在盆中洗，盆中還有水，表示洗手）；從同音字、形似字方面加以辨析漢字。

為了激發(fā)學生興趣，老師還編了一些形象有趣的歌謠（如“羹”字，就像是一只小羊羔，放在火上烤，那滋味一定很美）?？傊蠋焸魇跐h字講究方法，讓學生想學、耐學、愛學。

老師這種樂觀向上的精神感染了學生。同學們以學為樂的精神不只在課堂上，學漢字的好習慣也是經(jīng)常體現(xiàn)在日常生活和學習中。他們當起了“漢字醫(yī)生”,如“蒜薹”“苤藍”“萵苣”等菜名，很多人會寫錯,他們就給予糾正；還當起了漢字小達人，經(jīng)常給其他人講解：醋或醬油放的時間長了，都有“醭”(bú)了；這蘋果都帶“?兒”(zhǎnr)了，等等。其他老師和同學對兩位老師欽佩不已。

三、規(guī)范書寫 感受魅力

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認識和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑，對于繼承優(yōu)秀的文化基因和弘揚優(yōu)秀的民族文化，意義重大。

我們先了解漢字之所以叫“漢字”，是因為從漢朝開始，各種字體(如甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書）才完備。

漢字是我們的財富，由最初的甲骨文，再到后來的行書、隸書、草書，以及現(xiàn)在我們所推崇的楷書，都是我國勞動人民智慧的結晶。寫好字，是中華文化的傳承。

徐楊和張鳳華兩位老師要求學生，首先要規(guī)范寫字，把字寫準確，養(yǎng)成正確、良好的書寫習慣。

如“麩子”中的“麥”字旁，上邊是一豎和下面的一撇是兩筆，不能一筆下來；再就是“麥”做偏旁時，最后一筆捺變成了點。

有些字做了偏旁部首時都有變化。如“舟”字中間一橫要長些，而做偏旁時，右邊不能出頭，如船、舢板、舵等字。

還有一些字，單獨成字和組合成字時會有所變化，如“繁文縟節(jié)”中的“縟”字，“辱”在“縟”中的一撇要變長。

老師認認真真地教，學生一絲不茍地學。

在這次學習漢字的過程中，同學們養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫準確、規(guī)范、端正、整潔、美觀。同學們覺得自己掌握了一項技能，這寫好字也是能力的體現(xiàn)。

兩位老師告訴學生：人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身。

總之，這次比賽，我校的選手們表現(xiàn)突出，贏得了全校師生的贊譽，受到了局領導的高度表彰，這更激發(fā)了廣大師生對漢字教學和漢字書寫的興趣，也推動了學生漢字的書寫水平的不斷提高。

武強縣實驗中學的師生們表示，今后更要規(guī)規(guī)矩矩寫字，快快樂樂做人。寫規(guī)范字，做老實人。要進一步弘揚傳統(tǒng)文化，感受漢字之美。[參考文獻] [1]《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）[M]出版地：商務印書館；出版者：中國社會科學院語言研究所詞典編輯室；出版年：2014 河北省武強縣實驗中學高級教師 張鳳華 電話*** 郵箱511695051@qq.com 樣刊郵寄地址：河北省武強縣實驗中學（武強縣迎賓街西段）郵編 053300

第三篇：21感受漢字之美

感受漢字之美

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，增進對漢字的了解，感受漢字的美；增強對各學科之間融會貫通的能力。

2.學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學習作者運用對比、比喻、引用等多種方法對漢字多種維度之美進行挖掘的方法。

3.感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。批駁自我菲薄的文化虛無者，激發(fā)學生繼承傳統(tǒng)文化的責任感。

教學重點 作者如何通過對比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。

教學難點 體會作者在挖掘科學與藝術共同具有的美的過程中的獨到見解。

教學過程

（課前預習準備：課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品，查找文中出現(xiàn)的古典詩詞的意思。）

一、導入新課。

北京第29屆奧林匹克運動會于 2008 年8 月 8 日晚在北京國家體育場——鳥巢舉行，舉國上下、全球同慶，億萬人的目光聚焦在鳥巢。當開幕式序幕徐徐拉開，展現(xiàn)第二篇章《文字》時，上千人的活字模塊上下翻動，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運會視頻。）一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首詩，每一個漢字都能帶給我們無盡的遐想。漢字書法作為一項國粹在世界人民面前展現(xiàn)了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學家沈致遠的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。

二、整體感知。

1.通讀全文，了解下列幾個詞語的讀音及意思。

篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背澤被四鄰

明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領全篇。繼續(xù)總寫，贊美漢字，希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責任感。

3.我們了解了文章首尾照應，勾連嚴謹?shù)慕Y構后，現(xiàn)在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，直接列舉漢字的美在結構上有什么特殊作用呢？

明確：開啟了不同于前面的內(nèi)容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個字既是提示語，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫，分寫部分從兩個層次著墨：第一層“偏談”維度問題；第二層“正傳”漢字多維之美。

三、走進文本

1.細讀文章，搶答問題。

（1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學的多維角度。

師生互動。

（1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現(xiàn)。）簡介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志，這就是甲骨文和早期

金文“美”字的來歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。

（2）學生根據(jù)自己的認識和體會以及文中的提示分別認出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說說自己判斷的關鍵：如何認識甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹臨風之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。

教師總結：其實不同的書法家就算寫同一個字，表現(xiàn)的意蘊也各不相同，同一個人的心情不同，他所書寫的字也不同，書法還表達著人們?nèi)谌朐姰嬛械母星椤ㄈ莅偌叶黠@其個性之瑰麗奇美，正如作者所說：琳瑯滿目，美不勝收。

3.漢字已經(jīng)如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現(xiàn)漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關系呢？在文中找一找，畫一畫。

明確：（1）書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來自多維空間。作者用一個“多維”把上面我們欣賞體會的所有的美都囊括進去，還進行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。

四、精酌細賞。

沈致遠在篆隸楷行草的漢字之間，在獨具一格的書法藝術之內(nèi)，在人數(shù)眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過幾何學的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無雙的書法藝術。下面我們就來看看這一被人思考過千回萬遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。

1.挑戰(zhàn)大師：從科學的角度講究竟何為維度？先讓學生自己解釋維度。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。

（1）有同學舉手質(zhì)疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫出漢字根本就不是一維的？明確：作者根本沒寫漢字書法與一維的關系，倒是寫了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應該與漢字書法形成對比。有一種水落石出的感覺。

（教師總結、補充板書：絕非一維。）

（2）請同學們認真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽一聽。

（教師點評、總結、補充板書：本質(zhì)二維。）

“三維”組：作者根據(jù)書法的構架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書法的三維美。我覺得作者在這幾段中用詞極為準確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺嚴謹。同時作者還用了設問、反問等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語曰：力透紙背。如無垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透?。俊备o人一種必然之感。

（教師點評、總結、補充板書：應該三維。）

五、體會情感。

漢字本來根植于民族的智慧中，其蘊涵的美，深沉而博大，讓人回味無窮。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現(xiàn)情感的藝術，是永恒的生命之舞！作者是如何表達自己對祖國語言文字書法藝術的熾熱情感的呢？

六、學以致用。世紀科學技術的進步，帶動了經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質(zhì)文明，然而也引出了不少必須正視的嚴重問題：資源浪費、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處??究其原因，皆為對人文的忽視。因此，沈致遠作為科學家，呼喚讓科學發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來，他希望更多的人關注祖國文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？

七、課堂小結。

有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風云，力透萬年盡國魂，語潤民風真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說，漢字書法不僅僅是藝術，也是中國人襟懷、品格、學養(yǎng)和才情的體現(xiàn)，是植根于每一個中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會滋潤每一個人的靈魂，讓仁愛之光溫暖永恒。

八、布置作業(yè)。

1.你能在生活的其他領域發(fā)現(xiàn)漢字的獨特魅力和特殊應用嗎？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，與同學們交流。（提示：如室內(nèi)裝飾與漢字，建筑與漢字，運動與漢字，音樂與漢字，舞蹈與漢字等等。）

2.為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。

第四篇：漢字之美專題

漢字之美

——《開學第一課》觀后感

六年三班

李沁蒙

星期五的晚上，我在央視綜合頻道觀看了《開學第一課》這個節(jié)目，這堂課精彩萬分使我終生難忘。

使我記憶最深刻的就是“字以溯源”這部分了。一開始，王教授給我們講述了“正、直”二字，從古至今的演變，“正直”就是目不斜視，奔向目標。然后，美國的“漢字叔叔”，理查德·西爾斯給我們講了他的網(wǎng)站的發(fā)展史，他的網(wǎng)站從最開始的無人問津，到現(xiàn)在的人滿為患，需要很多人的努力，在他最艱難的時候，中國人給了他很多幫助，這使他非常感動。這個網(wǎng)站的名字叫做“漢字與詞源”，理查德叔叔用了20年的時間，整理甲骨文、金文、小篆等字形并放到網(wǎng)上，輸入漢字就可查到字形，感動了許多中國網(wǎng)友。大家都稱他為“漢字叔叔”。

看到這里，我也非常感動，感動的是一個外國人也來學習，也喜愛我們中國的漢字。漢字是世界最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。從商代的甲骨文到西周的金文，再到秦代的隸書等，都具有極強的中國藝術。甚至有人將漢字譽為中國五大奇跡。這絕不是空穴來風，柔美的柳體，不羈的狂草，端正的楷書，都是其它國家所沒有的?？梢娢淖质且粋€民族的靈魂。

世界上有許多種文字，但沒有一種像漢字那樣歷盡滄桑，青春永駐。歷史上的圣書字，蘇美爾人的楔形文字，瑪雅文，波羅米文等，都漸漸衰亡。但漢字不但久盛不衰，獨矗世界文字之林，還不斷得以發(fā)展，影響也越來越大，如果說我們中國人自己愛自己國家的漢字，那是理所當然的?？涩F(xiàn)在全世界有越來越多像“漢字叔叔”這樣的外國人也在學習漢字，傳播漢字。沒有人強烈要求他們，這完全是他們從內(nèi)而發(fā)出的一種求知，極度的喜愛與欣賞。這也是漢字在世界文字中獨一無二的特點，也只有漢字才具有這種獨特的魅力。

兩年前，媽媽讓我學習寫字，想讓我寫一手好字，并且告訴我，一個人的字代表了人的臉面，當時我聽不懂，現(xiàn)在，我的字寫得越來越好了，經(jīng)常會有人向我投來稱贊的目光。我也漸漸明白了當年媽媽對我說的話?，F(xiàn)在，有一手好字是我的驕傲！在古代時，從蔡邕、鐘繇、到王羲之、王獻之的行書，再到唐朝的歐陽詢、柳公權、顏真卿的楷書，無論哪種字體，都是以一手好字獨領風騷數(shù)百年。現(xiàn)在已經(jīng)過去了幾千年，文字藝術沒有因時間流逝而褪色，漢字也發(fā)展得更簡易、美觀。從古至今，漢字一直被我們的繼承著，優(yōu)化著。

漢字是我們的驕傲，是中華民族幾千年來的瑰寶，是我們終生的良師益友，也是中國每個讀書人的精神家園，我們堅信它就是最美的文字！今年的《開學第一課》的主題就是“中華驕傲”，我認為中國漢字就是中華驕傲之一，因為它進而創(chuàng)造出了獨屬中國的文化，獨屬中華民族驕傲，你當之無愧。

yōnɡ

yáo

第五篇：引導學生認識學科之美

漢字之美

一直以來都從事語文教學工作，深知識字是學生學習語文的基礎，更是低年級的教學重點。通過這兩年擔任小學一、二年級語文教學發(fā)現(xiàn)，低年級的識字量明顯增多，學生每天要認讀、記憶十幾個不同結構、不同意義的生字。因此，要達到讓學生“識字、記字、寫好字”的目的，識字教學便成為教師教學的難點。

如何幫助學生突破這一難點并同時引領學生感受到中國漢字之美呢？下面就自己教學實踐談談自己的體會。

一、聯(lián)想識字，感受漢字形象之美。

漢字中有許多象形字，這些字的特點就是描摹事物的形狀而產(chǎn)生的。如：煮、臼、盆、盒、桌，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象；還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。因此，教學中，我利用這象形字的特點，在識字過程中幫助學生用聯(lián)想形象的方法識記漢字。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如此聯(lián)想，這個字就深刻地印在學生的腦海里，同時學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，感受到漢字形象之美。

二、比較識字，感受漢字變化之美。生字中有許多形近字,在學習時，我不是讓學生單獨認字，而把字形相近的字同時出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“竿”字時，我將它與“桿”字相比較，“竿”指竿子，它與細長的竹子有關，所以是“竹”字頭； “桿”指細長的桿子，與木頭有關，所以是“木”字旁。認識“安”、“妻”、“群”、“獨”、“乳”字時，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊喜歡群居，所以為“群”；狗善爭斗，只好“獨”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒??學生表現(xiàn)出強烈的識字興趣。

這樣，學生通過比較偏旁及其表示的意義，便不易混淆了。同時比較識字，學生能從認識“一個字”到認識“一串字”，這不僅大大提高了識字效率，同時學生在比較識字中感受到中華漢字的變化無窮。

三、情景識字，感受漢字意境之美。

教學中，為了讓學生識記的效果更好。我開展形式多樣的訓練，讓生字多次復現(xiàn)，促使學生多種感官參與其中：給生字組詞或用生字說詞說句；同桌互相聽寫；相同結構、相同偏旁的字歸集起來等等。

教學“青”字時，我對學生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時常用的字，所以我們有許多字利用“青”來造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”；形容天氣好有太陽就是“日青為晴”；說為人有禮貌，“言青是請”；水干凈為“清”；不爭不吵為“靜”等等。

我常常將“口”、“扌”、“讠”、“足”等偏旁的字，用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方；學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁；教“眺”時，聯(lián)系以前學過的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推。漢字有許多形聲字，一邊表義，一邊表音，運用這一方法教學，不但讓學生記清“字形”，而且還弄懂了“字義”，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

四、游戲識字，感受漢字豐富多彩。

低年級的學生占優(yōu)勢的是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此；在進行識字教學時，要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意，教學方式、方法要有靈活性和多樣性?？赏ㄟ^巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字，從而達到鞏固識字的目的。

學習了合體字后，學生常常會把字音相近或相同的字混在一起，分不清楚。教學中，我常常設計“摘蘋果，找朋友”，把所學字的“偏旁”與“部首”分別寫在半個蘋果上，隨后打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字。把字組合正確了，將字讀準、讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。另外，在游戲活動中，學生感受到了漢字的豐富多彩，再多、再難的漢字也不那么難認、難記了。

我在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，這個字就像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學生在輕松愉快的活動和游戲中識字，讓學生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。

我還時常通過“猜謎語”識字。如“一口咬掉牛尾巴”——告，“八只腳”——趴，“十八張嘴”——杏、束、呆、困，“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”——碧??許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學生猜謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

五、生活中識字，感受漢字無處不在。

識字教學應該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)，多多識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，主動學習生字的習慣。

如學習“編”字，我拿一些小繩子讓學生做自己喜歡的小人、玩具、小籮筐等，隨后告訴學生剛才做這些小東西的過程就叫“編”，這個字的左邊是“絞絲旁”，表示用細線、藤條等來做東西才叫“編”，它的右上部是“戶”，說明古時候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，右下部則很像一個編好的籮筐。這樣，借助學生自己已有的生活勞動經(jīng)驗來識字，使學生識字的興趣大增，促進了識字的效率，拓展了思維的深度。

我們的校園本身就是一個識字的智慧寶庫，也許是太過熟悉反而不在意了，校園里的校名、小學生守則、班級名、課程表、值日表、墻報、宣傳欄、標語??如此都是學生識字的好素材和好途徑。

總之，人生聰明識字始，識字是語文教學的基礎。而且漢字又是世界上最古老的文字之一，也是最優(yōu)美的文字之一。我們要在引導學生學習漢字的過程中，領略我們中華漢字之美。