第一篇：淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)

淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)

摘 要 根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，3—6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿好奇，這就為向幼兒美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍環(huán)境的感受和認識。因而，美術(shù)教育教學(xué)活動特別容易為幼兒所喜愛和接受，是對幼兒實施全面發(fā)展教育的理想活動。

關(guān)鍵詞 幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義 幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標 幼兒園美術(shù)教學(xué)的根據(jù) 幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五個領(lǐng)域，同時還明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達到“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展”的總目標。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

什么是幼兒美術(shù)教育？實質(zhì)上，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體說，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：

（一）幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。

幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對美術(shù)感 性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。如；我們可以通過認識顏色的活動，讓幼兒在認識顏色，感知顏色的過程中，去感受美，感受生活，從而激發(fā)幼兒熱愛生活情感和積極向上的生活態(tài)度。

繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，美的體驗強調(diào)，做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。

（二）幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。

幼兒時期是充滿幻想的時期，好奇和幻想是幼兒的思維特征，也是幼兒思維純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開：在月亮上蕩秋千；不同國家的孩子可以用紙筒互相打“電話”。我們經(jīng)常還可以看到既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等，這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。在成人看來似乎很荒誕，可對于幼兒來說，正是奧妙所在，每個幼兒都有這種美術(shù)創(chuàng)作的潛能。所以，要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，就要去發(fā)掘這種審美的奧妙。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當鼓勵和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗。

我們在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常遇到幼兒天馬行空的作品，作為幼兒教師，對待這種有著豐富想象力的幼兒，首先應(yīng)該對其作品給予肯定，然后對孩子在創(chuàng)作過程中遇到的困難和技術(shù)上的問題給予指導(dǎo)和幫助。在這個過程中，我們應(yīng)該放手讓孩子去創(chuàng)造，因為只有創(chuàng)造才能激發(fā)幼兒的潛能。我們的核心是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，而不是培養(yǎng)大師級的復(fù)印機。我們不能過分地要求幼兒畫得有多么的像，我們應(yīng)該注重的是幼兒的想法，然后去挖掘他們的的創(chuàng)造潛能。

（三）幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程。

在這個過程中幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。

幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是教師為幼兒選擇的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，即美術(shù)形式、美術(shù)內(nèi)容及其運用的總和。教師在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時必須考慮幼兒的發(fā)展，又考慮具體教育教學(xué)活動的組織實施及效果。在美術(shù)教育中，很多活動都是離不開操作的，如大班的美術(shù)活動《美麗的昆蟲》，活動目標是：

1、學(xué)習(xí)制作滾動玩具的方法，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，提高動手能力，發(fā)展審美能力。

2、嘗試把生活中的東西變成有趣的玩具，體驗滾動玩具的樂趣?；顒拥拈_始部分我們要求幼兒通過觀察有趣的材料來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。接下來是觀察教師的操作步驟，在觀察的過程中，要求幼兒觀看、觀察教師的做法，并在操作中教師不斷地提出問題，讓幼兒思考并理解。然后幼兒再用教師所提供的材料來制作會滾動的昆蟲，操作時要求幼兒回憶剛才的操作過程，并能加入自己創(chuàng)作成分，要求做出的昆蟲新穎，有趣，能夠靈活地滾動。這就需要幼兒在原來的基礎(chǔ)上做進一步地思考了。在最后一個活動環(huán)節(jié)中，請幼兒展示作品，作用是讓幼兒在玩耍中欣賞作品并開拓眼界，并在操作中介紹作品，鍛煉幼兒表述的能力。從這個活動中，讓幼兒知道要善于用我們的眼睛和雙手，去觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出更美的東西，使我們的生活更加豐富多彩！

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

（一）美術(shù)教育活動脫離兒童生活實際

其一，美術(shù)教育觀念脫離兒童生活。強調(diào)以美術(shù)專業(yè)知識和技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過分注重美術(shù)知識和技能的訓(xùn)練，追求美術(shù)教學(xué)的學(xué)科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，使兒童在本應(yīng)感到愉快的活動中體會不到成 功感和成就感，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒和不良的美術(shù)活動效果。我們要認清的是，我們不是要把幼兒培養(yǎng)成美術(shù)的天才、繪畫的精英。我們應(yīng)該清楚地認識到，美術(shù)教育只是一種情感教育，我們更應(yīng)該注重的是幼兒的感受，而我們要求幼兒所學(xué)習(xí)的美術(shù)技能是要反映這種感受的技能，不能丟失了感受而注重作品本身，那樣的作品是沒有靈魂的，僅僅是一張畫而已。因此，我們要否定過分注重美術(shù)知識和技能的訓(xùn)練。在美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該側(cè)重于幼兒的感受和體會，而這種感受和體會更多是來源于幼兒的生活。人們都說，藝術(shù)是來源于生活的，即使是幼兒也不例外。

其二，美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容脫離兒童生活。過去的一些美術(shù)教學(xué)違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型，甚至提供一些現(xiàn)成的模子，如簡筆畫，不允許兒童有個人自由發(fā)揮的權(quán)利。兒童的學(xué)習(xí)活動處于服從和被動接受的地位，嚴重壓抑和挫傷了兒童的積極性和創(chuàng)造性。作為幼兒教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進生活，感受生活中的美，而不是成天埋頭對著枯燥的符號臨摹。我們的任務(wù)就是要讓幼兒切實地感受到美，我們的身邊的美。

其三，美術(shù)教學(xué)活動方法脫離兒童生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動方法多以講授和演示為主，教師只滿足于用傳、幫、帶的注入式方法給兒童提供現(xiàn)成的繪畫方法、步驟，用師傅帶徒弟的辦法，手把手地教會學(xué)生一種技能。兒童作品千篇一律，扼殺了兒童個性和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。教師不去關(guān)心兒童美術(shù)活動的要求，脫離了兒童生活，脫離兒童實際發(fā)展水平進行基礎(chǔ)教學(xué)，不關(guān)注兒童豐富多彩的生活活動，剝奪了兒童感受豐富多彩的美術(shù)生活活動的權(quán)利。

“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活對兒童畫畫的成長是非常重要的，兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活，表現(xiàn)生活的繪畫興趣，才是我們應(yīng)該去做的事。因為美是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，美的藝術(shù)幾乎無時不有，無處不在。美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。

（二）美術(shù)活動中根深蒂固的模仿操作教學(xué)。

回首美術(shù)史的發(fā)展歷程，再對照幼兒繪畫的發(fā)展進程，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者的發(fā)展順序恰好相反：美術(shù)史的發(fā)展變遷是寫實——象征——抽象；而幼兒繪畫發(fā)展進程則是抽象——象征——寫實。幼兒美術(shù)發(fā)展過程遵循著一定的客觀發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?；赝郧皫资甑挠變好佬g(shù)教育，不能不承認，我們是沿著反幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模范樣式如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去。把幼兒美術(shù)定位于寫實模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對幼兒美術(shù)的發(fā)展特點而言卻是“倒行逆施”。經(jīng)年累積，這種幼兒模仿操作教學(xué)一直根深蒂固，錯誤地引導(dǎo)著我們的美術(shù)教學(xué)活動，不能輕易地把它連根拔起。

著名教育家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是獲取過程的主動參與者?！泵佬g(shù)教學(xué)也是如此，我們一線的幼兒教師，就應(yīng)該在長期的教學(xué)實踐中不斷的吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，去打破這種存在著弊端的教學(xué)模式，以全新的理念發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓在美術(shù)活動的過程中動腦、動手、動口，成為學(xué)習(xí)的主人，大膽地想象和創(chuàng)造。在輔導(dǎo)幼兒畫畫時，我們要遵循幼兒美術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，要順應(yīng)童心，傾聽他們的見解，潛移默化地引領(lǐng)。此外，我們可以嘗試多種教學(xué)形式，目的是為了提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在美術(shù)活動中加入幼兒最感興趣的游戲活動環(huán)節(jié)，讓孩子輕松自主地學(xué)習(xí)。

（三）美術(shù)活動中藝術(shù)體驗的缺失。

隨著教育改革的整體推進，我國幼兒藝術(shù)教育的總體水平有了相當程度的提高，但這不等于說它已經(jīng)達到了一種較為理想的境界?？v觀當前我國的幼兒藝術(shù)教育實踐，有諸多背離藝術(shù)教育規(guī)律的現(xiàn)象，而藝術(shù)體驗的缺失就是其中一個普遍存在的問題。體驗主要是指人們通過親身實踐來了解事物，并在親歷的過程中伴隨發(fā)生某種情感反應(yīng)。但“體驗”一詞在藝術(shù)活動中的內(nèi)涵，又有其特殊之處。藝術(shù)體驗是人們親歷藝術(shù) 實踐所獲得的一種與生命活動息息相關(guān)的、深層次的內(nèi)心感受。但是在現(xiàn)在的美術(shù)教育中存在著很多背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法：限制幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性；在活動中，使幼兒處于被動地位，沒有主動參與；沒有利用真實事物來加強幼兒對事物的造型與色彩的感受，也沒有利用幼兒對真實事物的美好回憶，更沒有向幼兒展示相關(guān)題材的中外藝術(shù)大師的作品，這樣就使幼兒失去了得到某種啟發(fā)、調(diào)動藝術(shù)創(chuàng)造欲望的機會。這些所透視的是幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中藝術(shù)體驗的普遍缺失。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標。

幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須以美術(shù)教育目標為根本依據(jù)，才能使幼兒園美術(shù)教學(xué)達到預(yù)期的目標。我們應(yīng)該以新綱要為依據(jù)，把幼兒園美術(shù)教學(xué)的思想徹底轉(zhuǎn)變過來。貫穿在《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術(shù)領(lǐng)域中的改革思想就是要把“被顛覆的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術(shù)教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國大地上開出具有時代性和科學(xué)性的藝術(shù)教育之花。幼兒園教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新《綱要》中藝術(shù)教育目標的精神，結(jié)合本園、本班的實際，將目標細化、具體化。

（一）學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣。

這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教學(xué)的最終目標是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教學(xué)促進幼兒的發(fā)展。

在美術(shù)教育中，教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達出來。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想像、思維等方面更進一步的要求。美術(shù)教 育的目標關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標，并在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實。

愛美是童真，當孩子第一次握筆在紙上涂畫出最簡單的符號，那就是孩子主動地對周圍世界的最原始的反映。這時，作為教師應(yīng)及時地給予保護和鼓勵。雖然這種保護與鼓勵決非注定每個孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點和心理特點所決定的，決非一件壞事。所以，我們應(yīng)該從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，不能隨意地扼殺了孩子許多好作品，挫傷他們的積極性和自信心。所以說，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫天賦，并進行及時的鼓勵、關(guān)懷和保護，是進行兒童繪畫教育的前提。

（二）幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達出來。

這是幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師的首要目標。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進一步的要求。我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教學(xué)的目標，并在日常的美術(shù)教學(xué)中有效地加以貫徹落實。如：在一次“化妝舞會”的活動中，我用情境導(dǎo)入說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設(shè)計的衣服上臺表演，你們愿意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼?！庇械恼f：“我想用報紙做一條漂亮的裙子。”……這樣的游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達出來了，對培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣有很大幫助。

（三）使幼兒在美術(shù)教學(xué)中達到表現(xiàn)自我、表達對客觀世界的認識。

這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的根本目標。要使幼兒達到這一目標，我們應(yīng)該從大教育的高度去看待美術(shù)教學(xué)對幼兒發(fā)展的作用，還應(yīng)從系統(tǒng)的角 度，客觀分析幼兒美術(shù)教學(xué)活動過程的總體構(gòu)成。對幼兒園美術(shù)教學(xué)活動與美術(shù)游戲、命題活動與意愿活動、美術(shù)教學(xué)活動與幼兒園教育整個系統(tǒng)、幼兒園美術(shù)活動的評價與幼兒發(fā)展、生活經(jīng)驗積累與美術(shù)活動開展等等關(guān)系進行全面思考。

四、幼兒園美術(shù)教學(xué)的根據(jù)。

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的年齡特點和實際水平，包括任職、情感以及知識和技能水平，不然美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終將無法通過幼兒內(nèi)化促進自身發(fā)展。

首先，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須尊重幼兒內(nèi)書發(fā)展規(guī)律、幼兒美術(shù)心理特點。不同發(fā)展階段的兒童，他們的表現(xiàn)形式、認識特點都不大相同。

其次，幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇還必須根據(jù)幼兒自身已有的生活經(jīng)驗。阿恩海姆認為“幼兒所畫就是他們所見、所想的”，也就是說，幼兒表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗的事物。事實上，直接感受過的教學(xué)內(nèi)容才較容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當中。對于幼兒的生活經(jīng)驗的積累，教師應(yīng)該給予充分的重視。幼兒進行美術(shù)活動，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進行美術(shù)活動的素材就越豐富，動力也就越足。否則，會影響幼兒在美術(shù)活動中主動性、積極性的發(fā)揮，影響活動的質(zhì)量。

最后，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師切忌主觀，應(yīng)隨時隨地關(guān)注幼兒的活動，提供有利于幼兒探究的活動機會，從他們的發(fā)現(xiàn)和疑問中確定美術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。在對幼兒進行引導(dǎo)前，教師必須有自己的計劃，確定相應(yīng)的策略。為幼兒創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作、提問、討論的機會，教師認真了解幼兒的表現(xiàn)意圖與可能發(fā)生的表現(xiàn)困難，結(jié)合幼兒的個體差異進行有效地幫助。

五、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則。

(一)興趣性原則。教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對美術(shù)活動感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃 厚的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認識的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對其特點去組織教學(xué)。如，對剛?cè)雸@的幼兒，不要急于要求他們畫什么，而往往需要先帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班的美術(shù)活動，看看教師是怎樣畫的，讓他們熟悉工具材料等等，使他們對美術(shù)活動感到好奇和發(fā)生興趣，而后才能轉(zhuǎn)入美術(shù)教學(xué)的具體過程。

（二）直觀性原則。教學(xué)的直觀性原則，是指在指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動時，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進行繪制活動。如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫水墨畫“金魚”時，應(yīng)先知道幼兒觀察魚缸里游動的金魚，通過直接的感知而形成對金魚的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認識。實踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對教材掌握得也就越好。總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動中，得到練習(xí)和鞏固。

（三）系統(tǒng)性原則。教學(xué)的系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認識客觀事物，掌握知識技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這也是新《綱要》中整合觀的要求?？傊變好佬g(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動要在幼兒原有的知識技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識、新技能，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）審美性原則。是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅持貫徹審美性原則。貫徹、運用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時應(yīng)該隨時注意以美的形象撥動幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個性。

（五）發(fā)展性原則。教學(xué)的發(fā)展性原則，是指在美術(shù)教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)展和提高。

（六）靈活性原則。教學(xué)的靈活性原則，是指在美術(shù)教學(xué)中，由于教育諸因素的種種差異，教師施教時要靈活而富有創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動中，都會遇到復(fù)雜多變的情況，因此，制定教學(xué)計劃時應(yīng)盡可能的了解得深入些，實際些，是美術(shù)教學(xué)更有的放矢，對每次教學(xué)活動，盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。

總之，幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在對幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標、根據(jù)及其原則的深刻理解的基礎(chǔ)上，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的、行之有效的方法。促進幼兒充分、自由、和諧地發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的多種教育功能在幼兒完滿型人格形成中的積極作用，使幼兒終身受益。

參考文獻：

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院·學(xué)前教育改革與研究·新時代出版社·２００３（１）

教育部基礎(chǔ)教育司組織·幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀·江蘇教育出版社·２００２（１）

《幼兒美術(shù)教學(xué)法》·人民教育出版社·２００３（１）

第二篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)初探

幼兒園美術(shù)教學(xué)初探

摘要：本文通過幼兒園繪畫教學(xué)中指導(dǎo)方式的觀察、分析，探索了幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師應(yīng)如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：想象、創(chuàng)造、情感體驗、模枋

問題的提出（問題：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）；

《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標要讓幼兒能“初步感覺并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽的表達自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，隨著教育改革的整體的推進，我國美術(shù)教育總體水平有了相當?shù)奶岣撸佬g(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用”。

繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術(shù)活動。表現(xiàn)對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點來愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫中獲得滿足感，感覺到愉悅的情感體驗。經(jīng)過多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多幼兒園繪畫教學(xué)普遍存在著一些問題：

1、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿來例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。當這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆、不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

2、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認知、情感等得到健康的發(fā)展。如以前上過一切繪畫教學(xué)活動，活動通過設(shè)置某種情境，出示了一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半想象、充分挖掘幼兒思維中的創(chuàng)造性。這樣，幼兒的創(chuàng)造力在繪畫活動中便可顯示出來。

3、運用鼓勵的原則，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒大膽繪畫，因材施教，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。

幼兒繪畫的發(fā)展具有階段性。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征選擇教材，根據(jù)幼兒的個別差異進行因材施教。

幼兒較易受到周圍環(huán)境和本身情緒的影響，教師應(yīng)多用鼓勵贊賞的語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作動機，更要善用肢體的語言、夸張的表情、幽默的口氣、游戲的技巧來吸引幼兒的注意力，想方設(shè)法鼓勵幼兒勇敢地按自己的意愿去畫，引發(fā)幼兒的內(nèi)在沖動，并表達幼兒自己獨特的繪畫語言，增強自信心，獨立性。

4、幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術(shù)修養(yǎng)。

幼兒繪畫主要靠思想的啟迪和情感的激動，來喚起幼兒敞開心靈的大門。因此，所畫東西對幼兒要有強烈的吸引力，即先娛目動情，才能激思勵志，而這一切需要幼兒有一定的經(jīng)驗。幼兒所獲得的經(jīng)驗，一般包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是指幼兒通過各種感官去直接實踐所獲得經(jīng)驗。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，經(jīng)常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒身臨其境，玩耍、游戲、觀察體驗，感覺大自然的變化，捕捉感興趣的事物的形態(tài)。間接經(jīng)驗主要是通過語言的描繪，如講故事、猜謎語、兒歌、童話、神話、聽音樂、看展覽、看錄像、圓形等幾何圖形組成），講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造形與色彩均與示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動參與，只能積極地模仿而已。

5、以成人的眼光，框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評價給予表揚的同時，挫折了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進行講評，一部分幼兒畫意來盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已。在誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。

針對以上現(xiàn)象，科學(xué)的幼兒繪畫活動教法的探索與研究就勢在必行。在這里淡點初淺看法。

1、首先明確兒童畫是童心的反映，它是與成人繪畫相區(qū)別的氣韻，因此激發(fā)幼兒創(chuàng)造力是教學(xué)目的。在幼兒用稚拙顛歪的線條，拼接成似是而非、甚至莫名其妙的形狀時，成人難以讀懂，而幼兒能理直氣壯地說：“這是房子、這是小河、這是藍天、這是大海??”成人才恍然大悟。這就是幼兒繪畫中的氣韻，即幼兒眼中真實的世界。他們以自己獨特的觀察方法和角度以及特定的思維方式，把所看到想到的東西用筆表現(xiàn)出來，形成幼兒畫中生動斬“氣韻”。困此，我們要尊重幼兒自己的想法，同時也要積極引導(dǎo)幼兒對各種事物進行“異想天開”的自制面具、游戲等，在各種活動中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗，用現(xiàn)實的刺激仲使幼兒的想像運動起來，經(jīng)過加工，創(chuàng)造性地外化于畫面中。所以幼兒經(jīng)驗趣豐富，表像儲存則越多，幼兒頭中的形象也就越鮮明，內(nèi)在的創(chuàng)造沖動，就越容易產(chǎn)生。

2、教給幼兒一些繪畫技能，特別是引導(dǎo)幼兒運用正確的觀察方法，提高幼兒的觀察能力的表現(xiàn)能力；

幼兒繪畫基本技能的結(jié)構(gòu)，是一個形象記憶，形象思維的信息加工與眼、手操作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，它包括幼兒手的動作，對各種材料和工具的理解和使用，以及對外界信息的掌握與對色彩，形狀和空間等的認識，這一切都需要幼兒有較強的觀察力。

幼兒有其獨特的造型能力，教師可多教如何構(gòu)圖和調(diào)色方法，以提高其他作能力。

3、采取激戲的形式，提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。

幼兒學(xué)習(xí)繪畫過程中，制造自由，快樂的學(xué)習(xí)氣氛是非常重要的。首先，師生關(guān)系要平等，要充同樣的身份指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)；其次采取激戲的形式進行師生雙向交流，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可多一些優(yōu)秀兒童畫作品，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品及多種材料制作的美工作品等，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感和興趣，使他們受到潛移默化的影響，綜上所述，幼兒繪畫活動的目的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造能力和幼兒早期自身個性品格的發(fā)展，要先教幼兒會想，再教幼兒會畫。應(yīng)尊重幼兒在繪畫中的獨特、純真、稚拙的造型的色彩，培養(yǎng)其創(chuàng)造能，挖掘每一位幼兒與眾不同的獨特潛能。如：繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽，感知顏色、形狀變化，通過教師設(shè)問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，關(guān)且知識進化的源泉”。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)分認識，理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的思想和情感，欣賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造。提供機會與他們分享、交流，了解孩子，善于觀察，讓他們在有趣的藝術(shù)活動中張開想象的翅膀，快樂健康地成長。

教 師：任小嬌 芯蕊幼兒園 2012年12月13日

論

文

《幼兒園美術(shù)教學(xué)初探》

教

師：任小嬌

單

位：芯蕊幼兒園

2012年12月13日

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

美術(shù)教育就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。下面是小編整理的幼兒園美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有幫助！幼兒園美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)1

在本期教學(xué)活動中，根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。充分利用豐富多彩的游戲形式。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。

1、在美術(shù)活動中，讓觀察、大膽想象、能用繪畫、手工作品來表現(xiàn)自己對生活的認識和情感。

2、通過欣賞與制作，讓幼兒了解民間工藝，感受其獨特的韻味。

3、鼓勵幼兒認真觀察、大膽想象、能用繪畫、手工作品來表現(xiàn)自己的日常生活的認識和情感。

4、通過觀察與想象，會抓住動物、植物的特征來作畫。學(xué)會關(guān)注并表現(xiàn)生活中美好的事物，充分想象，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

5、培養(yǎng)幼兒自己大膽設(shè)計水果車、動物車，學(xué)會獨立設(shè)計與創(chuàng)作的興趣。會選擇與物體顏色相近的顏色繪畫，做到涂色均勻。

6、了解豐富多樣的中華民族服飾，啟發(fā)幼兒從服飾的款式、色彩、圖案、質(zhì)地等方面去欣賞。鼓勵幼兒自己設(shè)計民族服飾。

7、鼓勵幼兒結(jié)合實際生活，大膽表達自己的情感、對生活的理解和想象等，能用自己喜歡的繪畫、手工作品等形式來表現(xiàn)。

8、激發(fā)幼兒積極參加美術(shù)活動。讓幼兒自主大膽地，用棉簽、紙團做添畫，印畫。

9、會結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗，設(shè)計各式各樣的圖案、花邊等。做到色彩寫鮮明。學(xué)會在紙上進行簡單的布局，畫輔助物，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。幫助幼兒提高繪畫和手工的表現(xiàn)技能和制作能力。

本學(xué)期大班美術(shù)興趣班的人數(shù)為22人，全部為大三班的幼兒，一共是分為十六課時來完成的，美術(shù)教學(xué)工作是由我一人擔(dān)任的。

在本學(xué)期當中，由于大部分幼兒都是延續(xù)上個學(xué)期的美術(shù)班，所以基礎(chǔ)都比較好，不需要老師手把手的教，自己有了一定了自主繪畫能力。針對這一情況，我在安排教學(xué)計劃時，就把提高幼兒的繪畫能力和發(fā)展幼兒的想象能力作為整個學(xué)期的目標。

一、繪畫能力的提高。

1、繪畫技能的提高。

幼兒對使用油畫棒和水粉顏料的技能有了明顯的進步。在課程中我設(shè)計了一些關(guān)于油畫棒的涂色方法和水粉的運用，對幼兒提出了新的要求，并一直強調(diào)和督促他們，顏色不能涂在線外，要涂均勻。對漸變色的要求提高到能自己獨立的操作和運用。

2、繪畫方式的多樣。

本學(xué)期我安排了兩節(jié)刮畫課程，對于這樣的新方法孩子們很新奇，也很好學(xué)，他們睜大眼睛看著老師的整個操作過程，并且動手能力也很強，馬上就能學(xué)會并運用這一方法。同時我還設(shè)計了一節(jié)繪畫和剪紙相合的活動——《瓶花》，不僅增強了學(xué)習(xí)的興趣，而且還發(fā)展了動手能力，畫面效果達到了預(yù)期的水平和美感。

二、幼兒想象力的發(fā)展。

這個學(xué)期的后半部分，我引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的繪畫技法運用于意愿畫、想象畫當中，充分結(jié)合相關(guān)的天氣、事件、節(jié)日，放手讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，真正做到心到手到，而非“心高手低”。其中《吃西瓜》、《獻給512地震中的小朋友》、《池塘的青蛙》、《快樂的六一》、《我們畢業(yè)了》都取得了很好的效果。

通這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們美術(shù)的興趣、方法和自信心都有了提高。我想，對于孩子來說，繪畫過程是快樂的才是最重要的。也許有的孩子繪畫的技能并不是那么好，可是我還是會從其他的角度去表揚他、贊美他、欣賞他，讓他也能體驗到美術(shù)之外的一切美好事物。

本學(xué)期我班美術(shù)繼續(xù)以線描畫為特色，圍饒這一特色，我們開展了一系列的美術(shù)活動，并取得了可喜成績。

這個學(xué)期我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動等方式豐富幼兒對線描畫的經(jīng)驗，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵孩子大膽畫為重點，營造良好的美術(shù)氛圍。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，幼兒對線描畫不但有了較深的認識而且在技能技巧方面也有了較大的提高，而且還畫出了自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、會畫了。

孩子們有了一個學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創(chuàng)造一切的機會讓孩子們畫，動員家長為孩子準備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了。

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評價環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，一次次經(jīng)驗的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創(chuàng)作的快樂。在全園的美術(shù)觀摩活動中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。

三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來越高了。孩子們的小畫冊有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長們豎起了大拇指。

孩子們畫畫有了較大的進步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

二、幼兒的評價能力有待加強。

希望孩子們在藝術(shù)的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術(shù)的人生。

第四篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)之我見

幼兒園美術(shù)教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動是促進幼兒身心全面發(fā)展的的一種活動形式，在該活動中，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。關(guān)鍵詞：

幼兒園美術(shù) 教育

發(fā)展

提到美術(shù)，很多人就想到了畫幅畫，再深一些就是素描或?qū)懮?，其實幼兒園美術(shù)教學(xué)不是純粹教孩子畫一幅畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，它是運用多種手法幫助進行創(chuàng)作的綜合活動，通過多種操作活動，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展，整個活動過程是一種輕松、愉快、享受的過程，它講究的是讓幼兒在饒有興趣的情況下，在玩和游戲中獲得情感、能力和知識上的體驗。經(jīng)過小中大班三年的美術(shù)教學(xué)摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探討：

一、當前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.從幼兒美術(shù)教育的地位上看，眾多的家長已從思想上重視了美術(shù)教育，不再把美術(shù)當附屬科目來看，已把它同孩子的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起。幼兒園也把美術(shù)課提到了同語言、計算等傳統(tǒng)學(xué)科一樣的地位上來，并進行了多種教學(xué)形式的挖掘。

2．從幼兒園美術(shù)教育形式上看，學(xué)校和教師已充分認識到幼兒園美術(shù)教育已不是單純的繪 畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。它強調(diào)的是幼兒審美感受能力的培養(yǎng)和審美 情趣的提高，并認識到美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性。

3.家長對美術(shù)教育的認識有所提高，但部分家長對幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容仍有一定的片面理解，錯誤地認為幼兒美術(shù)就是繪畫，評價的標準任然以像與不像來衡量。其他就是玩。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學(xué)活動。它的表現(xiàn)手法雖然是眾多家長比較認同和易于理解的，但仍有許多家長認為：繪畫就是美工，其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。但對于繪畫，有些家長的理解也有些片面，過分強調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧，覺得孩子畫的不像、不圓、不方、不正，這實際上沒有從孩子的身心特點出發(fā)，對孩子的要求過高過嚴，過分強調(diào)技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認可，孩子有時產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。班上有一孩子，美術(shù)活動時，繪畫技巧上稍差點，但并未影響他的活動表現(xiàn)，泥工、撕紙等都都很棒，可家長卻認為他畫的不像，而對他的美術(shù)教育全盤否定，使得這個孩子一上繪畫課就叫肚子痛，我用了很長一段時間才打消了孩子的顧慮。

泥工對孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用?？杉议L認為這只是玩。

幼兒也喜歡進行動手動腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動，對此，部分家長對此持否定或冷淡的態(tài)度。教師要幫助幼兒家長改變現(xiàn)象，利用多種形式幫助家長轉(zhuǎn)變觀念和不科學(xué)的認識，充分認識到少兒學(xué)美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達到美術(shù)教育目標的手段，幼兒美術(shù)活動重要的是引導(dǎo)幼兒認識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界，是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。

二、在美術(shù)教學(xué)活動前的準備

1.教師自身美術(shù)素養(yǎng)的提高：注重自身的“像”?? 2.培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣：陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”總之，我們要善于找到了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣、美感、技能是美術(shù)教學(xué)的三大重點。

三、在美術(shù)教學(xué)活動中的具體要求 1.對教師實際操作中的要求：（1）范畫的嚴謹，要求突出主題，畫面畫滿（2）材料的選擇（3）色彩的要求(4)勾線的技巧（5）繪畫的基本元素：造型、構(gòu)圖、涂色靈活滲透給孩子。2.對孩子的要求（1）欣賞（2)臨?。?）幼兒想像自由畫（4）選材是幼兒熟悉的、印象深刻的、來源于生活。

（1）小班的孩子從欣賞入手，通過引導(dǎo)幼兒對自己和他人美術(shù)作品欣賞，對美的事物的欣賞，使幼兒從中獲得美的體驗和感受。其中美術(shù)欣賞可以說是繪畫、手工教學(xué)的一種準備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。在對孩子進行美術(shù)教育的過程，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力。從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操，樹立正確的審美觀。進行簡單的繪畫嘗試，在圖色上要求，如：均勻，不超出范圍。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學(xué)活動。中班美術(shù)簡單的蠟筆色彩畫成為活動主題，同時還穿插著線描畫和水粉畫。在教學(xué)活動中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。

首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。

其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術(shù)活動中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進行繪畫“樹寶寶”活動時，通過游戲“樹寶寶在哪里？”，讓幼兒在室外尋找樹，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。最后，運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學(xué)中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。大班的孩子(三)大班美術(shù)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、繪畫教學(xué)

1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助他們擴大繪畫和題材范圍

2)提高幼兒表現(xiàn)物體的形狀和結(jié)構(gòu)的技能

3)發(fā)展幼兒連貫的表現(xiàn)事物的技能，鼓勵幼兒大膽制做

4)訓(xùn)練幼兒使用各種顏色表現(xiàn)物體色彩的技能

5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導(dǎo)幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認識和情感

2、手工教學(xué)

1)泥工教學(xué)

2)紙工教學(xué)：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術(shù)欣賞

三、不要以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。

最典型地表現(xiàn)在我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”??，如果以這標準來衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時就會犯重結(jié)果，輕過程的錯誤。家長在家輔導(dǎo)孩子作畫時，有的為了讓孩子畫像一只貓，會讓孩子子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴重損害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗成功的快樂。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

幼兒的一些作品，在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。比如畫“水果樹”，成人的理解是長滿菜果或梨子的樹，而孩子則會把它想象為結(jié)滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹”。因此，家長在評價孩子作品時，不能用近大遠小、遮蓋等透視原理去要求。對孩子美術(shù)作品評價的標準就是構(gòu)思新穎、富有想象力；色彩鮮艷、搭配自然；充滿童趣，作畫大膽，畫面豐滿富有個性。

總之，家長應(yīng)走出對幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)。對幼兒進行科學(xué)的美術(shù)教育，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進幼兒身心和諧發(fā)展。

第五篇：淺談幼兒園小班美術(shù)教學(xué)

淺談幼兒園小班美術(shù)教學(xué)

剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)的小班幼兒，常常出現(xiàn)毫無目的地在紙上胡亂涂畫、不知道從 何下筆的現(xiàn)象，要不就只會叫“老師，我不會”。回顧這些年來積累的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，我覺 得小班幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)可以從以下幾方面入手。

1.應(yīng)培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。記得我在組織第一次美術(shù)活動之前，制作 了一棵漂亮的“果子樹”。由于樹的顏色特別鮮艷，一下就吸引孩子們的目光。他們都想知 道是怎樣制作的，我趁機拿出早已準備好的皺紋紙，團成一個“果子”，孩子們見我一會兒 工夫，就做成了一個“果子”，他們一個個躍躍欲試，想自己親手制作“果子”。于是我給 每位幼兒發(fā)了一張皺紋紙，他們就開始興致勃勃地制作起來。這次活動既培養(yǎng)了幼兒對美術(shù) 活動的興趣，又發(fā)展了他們團紙的技能。

在后來的美術(shù)活動中，我每次總為每一位幼兒準備一份半成品，請他們自己動手，或者 是讓全班小朋友共同完成一件作品。這樣一來，每個孩子都能很投入地參與到活動中來了。例如，在撕紙教學(xué)中，我給每位幼兒準備一張花形的紙，讓幼兒把撕成的各種顏色的碎紙片 沾上膠水貼在花形的紙上；在手指點畫活動中，我為他們提供一張已剪好的裙子紙樣，讓幼 兒用手指蘸顏料點在裙子上；等等。每次采取這樣的方法，都給幼兒帶來了新鮮感，他們始 終保持著濃厚的參與美術(shù)活動的興趣。

2.應(yīng)鼓勵幼兒大膽動手操作，獨立完成美術(shù)作品在每一次美術(shù)活動中，我都允許幼兒有自己的想法，制作有個性的作品。比如，在粘貼活動“裝飾手巾”中，我并沒有提供范畫，只是教給幼兒用棉簽沾膠水的方法，并對他們說：“ 你們認為怎樣貼漂亮，就怎樣貼?！蹦康氖亲層變喊凑兆约旱南敕ㄈフ迟N。活動開始時，有 的幼兒興致勃勃地貼了起來，可有的幼兒卻總是不敢下手，他們用乞求的目光看著我，尋求 我的幫助?？晌也]有馬上向他們伸出援助之手，而是對他們說：“你們都很能干，老師相 信你們能夠貼出漂亮的?手巾?，自己試試好嗎?”經(jīng)過我的多次鼓勵，膽小的幼兒也開始 慢慢動手嘗試。我認為教師不能輕易去幫助幼兒，不要每求必應(yīng)、對孩子包辦代替太多，因為這樣只會養(yǎng)成幼兒依賴的習(xí)慣，束縛他們的發(fā)展。

3.選擇適合他們年齡特點的教學(xué)內(nèi)容教師為小班幼兒選擇的美術(shù)活動，難 度不要太大，如可讓幼兒嘗試進行一些添畫、棉簽畫、手指點畫、手掌印畫、水果拓印、搓 紙、撕紙、粘貼等。隨著幼兒美術(shù)技能的提高，教師可適當增加教學(xué)內(nèi)容的難度。

4.因為幼兒的發(fā)展是一個有機的整體，幼兒園教育應(yīng)當促進幼兒全面的、整體的發(fā) 展這種全面的、整體的發(fā)展既包括幼兒在體智德美各方面的和諧發(fā)展，也包括在幼 兒身心發(fā)展的各個方面的知、情、意、行各要素的和諧發(fā)展，在幼兒園課程的各個領(lǐng)域中也 應(yīng)體現(xiàn)這種發(fā)展的整體性。在美術(shù)活動設(shè)計時，我也注意挖掘活動的教育潛能，使一種活動具有實現(xiàn)多種教育目標的可能性，如在與幼兒一起做新年賀卡時，大家先聽“過新年”這首 歡快的歌曲，并與幼兒進行“過年”的談話，豐富幼兒的語言，再引導(dǎo)幼兒想想自己要把賀卡送給誰，讓幼兒學(xué)會愛別人，再開始動手做賀卡，通過各種手段使教學(xué)活動饒有趣味。

5.尊重每個孩子，尊重每件作品不管孩子的作品在成人的眼中是多么可笑，甚至丑陋，我們都應(yīng)該給予贊美，都應(yīng)該用欣賞的眼光去看待它，因為，那畢竟是孩子對 他眼中世界的詮釋。