第一篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)模式

一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的審美評(píng)價(jià)能力。2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺(jué)對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂(lè)激發(fā)幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對(duì)象，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，鼓勵(lì)幼兒把初步感知獲得的認(rèn)識(shí)描述出來(lái)，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師才用啟發(fā)的方式、提問(wèn)題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂形式分析是指分析上述指稱對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對(duì)具體作品進(jìn)行形式分析過(guò)程中，教師宜引導(dǎo)他們運(yùn)用邊體驗(yàn)邊討論的方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒通過(guò)自己充分的感性體驗(yàn)，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題：一是教師自己要對(duì)藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言可能的象征意義，二是教師必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因?yàn)橐环玫乃囆g(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機(jī)整體；三是要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)；四是教師要按照一定的順序提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說(shuō)出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。對(duì)于作品獨(dú)特的描繪手法，應(yīng)有針對(duì)性地幫助幼兒加深理解。

第三層次：領(lǐng)會(huì)、表達(dá)作品。由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來(lái)理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來(lái)理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，教師要運(yùn)用“對(duì)意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對(duì)美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。第二，教師必須鼓勵(lì)幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。

另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者個(gè)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。第四層次：評(píng)價(jià)小結(jié)。

所謂評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)重點(diǎn)宜放在對(duì)作品的審美判斷以及揭示作品對(duì)于人類美術(shù)活動(dòng)的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn)，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評(píng)價(jià)《大碗島的星期天》時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)：“你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”“你看后感覺(jué)如何？”“你是否想把這幅畫(huà)掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見(jiàn)解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。

即情感深層體驗(yàn)，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。

在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新知、新感覺(jué)創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對(duì)促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。這一層次的活動(dòng)形式主要有四種：

一是臨摹體驗(yàn)。通過(guò)臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動(dòng)能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡(jiǎn)練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“請(qǐng)幼兒扮演?導(dǎo)游?，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個(gè)游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。（2）建構(gòu)游戲：通過(guò)讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對(duì)欣賞對(duì)象美的特征的認(rèn)識(shí)。如欣賞 《民居建筑》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗(yàn)剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動(dòng)?？勺層變河脛?dòng)作表現(xiàn)作品描繪對(duì)象的動(dòng)態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂(lè)跳舞。3.教學(xué)范例及評(píng)析

美術(shù)欣賞：大碗島的星期天

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受點(diǎn)彩派繪畫(huà)作品中色彩的排列變化，感受畫(huà)面構(gòu)圖的不對(duì)稱的均衡美。2.體驗(yàn)作品中悠閑、恬靜的情感與氛圍。3.初步學(xué)習(xí)點(diǎn)彩派畫(huà)法?；顒?dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”、彩色視頻儀、水粉顏料、鉛畫(huà)紙、樂(lè)曲磁帶?；顒?dòng)過(guò)程

1.出示教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。提問(wèn)：

（1）小朋友，你在畫(huà)面中看到了什么？（2）這些人在干什么？有什么樣的姿態(tài)？（3）除了這些人還有什么？

（4）你能看出是什么地方，什么時(shí)候嗎？

2.引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行形式分析，重點(diǎn)感受點(diǎn)彩派作品的特點(diǎn)。提問(wèn)：

（1）畫(huà)面上有什么樣的線條，給你的感覺(jué)怎么樣？

（2）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)用了哪幾種顏色？在畫(huà)面上是怎么安排的？（3）畫(huà)面上的黃顏色給人的感覺(jué)怎么樣？

（4）你覺(jué)得這幅畫(huà)上色方法跟平時(shí)我們見(jiàn)到的畫(huà)面有什么不同嗎？

教師簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)彩派繪畫(huà)中的上色方法及色彩效果：把無(wú)數(shù)的原色油彩細(xì)點(diǎn)交錯(cuò)排列在畫(huà)面上，再通過(guò)欣賞者的眼睛調(diào)混起來(lái)，這樣畫(huà)面上的各種色點(diǎn)組成五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，這種方法稱為點(diǎn)彩派。這幅畫(huà)的作者修拉就是“點(diǎn)彩派”的代表人物。繼續(xù)提問(wèn)：

（5）畫(huà)面上有哪些人物？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（6）畫(huà)面前面和后面的人物看上去哪個(gè)更清楚，為什么？（7）看完整幅圖，你感覺(jué)怎樣？

3.教師請(qǐng)幼兒閉上眼睛，假想是畫(huà)中人物，隨著教師的描述語(yǔ)去想像：“我躺在一片嫩綠的草地上，看見(jiàn)周圍有各種各樣的人，有的在休息，有的照管著孩子，有的在看風(fēng)景……透過(guò)密密的樹(shù)陰，遠(yuǎn)處的湖面上有白色的帆船，還有人在劃賽艇，每個(gè)人都充分享受陽(yáng)光和水的滋潤(rùn)，我感覺(jué)輕松極了，真想在這兒多留一會(huì)兒?！保ㄅ涫闱榈匿撉偾＃?/p>

4.教師提問(wèn)幼兒：“你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？為什么？”

簡(jiǎn)單小結(jié)：這幅畫(huà)上人物多樣，色彩豐富，看上去五彩繽紛又有規(guī)律，整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出一種不對(duì)稱的平衡。畫(huà)家用點(diǎn)彩派的畫(huà)法給畫(huà)面增添了生動(dòng)的效果。今天，我們也來(lái)用點(diǎn)彩派的畫(huà)法畫(huà)一畫(huà)。5.教師提出要求，幼兒繪畫(huà)。

（1）教師用基本色黃色、藍(lán)色來(lái)畫(huà)樹(shù)葉，通過(guò)黃色和藍(lán)色的色點(diǎn)混雜，產(chǎn)生黃、綠、淺綠、深綠的色彩效果。

（2）使用水彩色時(shí)，注意保持畫(huà)面的清潔，洗筆后蘸顏料。6.展示、評(píng)價(jià)幼兒作品，主要評(píng)價(jià)畫(huà)面的色彩效果。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)《藝術(shù)》大班第308頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng) 析：

該欣賞活動(dòng)開(kāi)始以問(wèn)題提示幼兒對(duì)作品進(jìn)行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解作品的形式美、內(nèi)容美及其意義，教師有順序地提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖中線條、形狀、色彩、人物的動(dòng)態(tài)、圖畫(huà)的背景等，讓幼兒在細(xì)致觀察過(guò)程中進(jìn)行審美想像，從而理解作品的內(nèi)容。該作品是“點(diǎn)彩派”的代表作，在色彩的運(yùn)用上很有特色，教師很有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較，掌握“點(diǎn)彩”特色。繼而，在輕快的音樂(lè)伴隨下，讓幼兒用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品主題的理解。教師還給幼兒簡(jiǎn)單地介紹了畫(huà)家修拉及“點(diǎn)彩派”作品的知識(shí)，開(kāi)闊了幼兒的視野?；顒?dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒用“點(diǎn)彩”方法畫(huà)畫(huà)，通過(guò)幼兒親身實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)作品獨(dú)特表現(xiàn)手法的感受。

二、命題畫(huà)的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)及對(duì)繪畫(huà)的興趣，發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。2.程序和策略 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)。

導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語(yǔ)言幫助幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語(yǔ)、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中來(lái)。第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。

繪畫(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師講解的，必要時(shí)應(yīng)有示范，這是一個(gè)需要教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。既要語(yǔ)言簡(jiǎn)練、示范運(yùn)動(dòng)清楚，讓幼兒掌握本次活動(dòng)的基本技能，又要避免幼兒簡(jiǎn)單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：①在物體畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動(dòng)態(tài)等，可以采用特征對(duì)比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來(lái)幫助幼兒獲得物體的視覺(jué)表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來(lái)描繪物體。通過(guò)系列課題來(lái)幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫(huà)教學(xué)中，首先應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋?huà)面上，以便正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)把主體物畫(huà)大、畫(huà)細(xì)致或通過(guò)畫(huà)面色彩的設(shè)置來(lái)突出主題。第三環(huán)節(jié)：提出要求。

在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個(gè)層次的內(nèi)容：

一是交代繪畫(huà)程序：有些繪畫(huà)活動(dòng)的程序不能隨意變動(dòng)，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒的作畫(huà)順序是：畫(huà)底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際水平提出，不能過(guò)難也不能過(guò)易。

三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛(ài)惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒近期出現(xiàn)的問(wèn)題提出，使之具有針對(duì)性。

以上幾個(gè)方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)、所使用工具材料的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時(shí)間應(yīng)放在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作上。第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個(gè)方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個(gè)幼兒自己的繪畫(huà)特點(diǎn)。教師要在了解幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。讓每個(gè)幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。

第五環(huán)節(jié)：作品評(píng)價(jià)。

教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，及對(duì)美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待幼兒的作品。在組織作品的評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒的作品，而且要把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評(píng)價(jià)作品，也可以在相關(guān)游戲中評(píng)價(jià)作品，還可結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)給幼兒獎(jiǎng)品。3.教學(xué)范例及評(píng)析

命題畫(huà)：小雞（中班）

活動(dòng)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的握筆和用筆方法，用毛筆的側(cè)鋒畫(huà)橢圓，中鋒鉤線和畫(huà)圓點(diǎn)，表現(xiàn)小雞的外形特征和不同姿態(tài)。

2.能大膽下筆，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.帶領(lǐng)幼兒欣賞內(nèi)容簡(jiǎn)單的水墨畫(huà)若干幅。

2.教學(xué)掛圖“群雞”，帶領(lǐng)幼兒觀察小雞的外形特征及動(dòng)態(tài)。

3.操作材料“小雞”、活動(dòng)貼絨小雞、宣紙、墨汁、毛筆、洗筆瓶、抹布等。（如沒(méi)有宣紙，可在操作材料上作畫(huà)。）活動(dòng)過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒觀察小雞，激起幼兒興趣。

教師出示教學(xué)掛圖“群雞”，并講述雞媽媽孵出了一群可愛(ài)的小雞，請(qǐng)小朋友幫雞媽媽看看小雞由哪幾部分組成，各部分長(zhǎng)得怎么樣。

幼兒回答后教師總結(jié)：小雞長(zhǎng)得很可愛(ài)，圓圓的頭，圓圓的身體，還有尖尖的嘴，肚子底下長(zhǎng)著兩條細(xì)細(xì)的腿。他們有的抬頭找媽媽，有的低頭吃蟲(chóng)子，還有的在做游戲。出示活動(dòng)貼絨小雞，變化小雞的各種不同姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。提醒幼兒可畫(huà)出各種神態(tài)的小雞。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)筆鋒的基本用法。

教師：我們以前欣賞過(guò)水墨畫(huà)，今天老師要教小朋友用這種方法來(lái)畫(huà)小雞。它是用毛筆和墨汁來(lái)畫(huà)的。（教師示范）先用毛筆蘸上水墨，讓毛筆“躺”下來(lái)，稍稍用力畫(huà)出小雞的頭和翅膀，翅膀比頭畫(huà)得大一點(diǎn)；再用筆尖像走路一樣勾出小雞的嘴巴、胸、肚子和爪子；最后用筆尖（像跳一樣）點(diǎn)出雞的眼睛。3.交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

（1）雞媽媽現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給小雞畫(huà)像，它還想問(wèn)問(wèn)小朋友畫(huà)的小雞在什么地方，在干什么。（2）幼兒先觀察操作材料，然后在其空白處作畫(huà)，教師以雞媽媽的口吻指導(dǎo)幼兒，掌握用筆方法。4.總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

教師以雞媽媽的口吻感謝小朋友為它的小雞畫(huà)像。活動(dòng)建議

教師用的活動(dòng)小雞最好是磁性的，便于教師操作和幼兒觀察?；顒?dòng)延伸

1.提供給幼兒水墨畫(huà)的工具材料，鞏固小雞的畫(huà)法。2.用圓形、橢圓形拼搭各種不同姿態(tài)的小雞。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)《藝術(shù)》大班第290頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng) 析：

幼兒是在情感的世界里進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的。豐富的材料能為孩子的創(chuàng)造提供廣闊的空間。藝術(shù)表現(xiàn)需要一定的技能，為了讓幼兒掌握繪畫(huà)技能，使其能自如地、比較客觀地表現(xiàn)自我和周圍世界，教師在命題畫(huà)里有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)技能?！靶‰u”繪畫(huà)活動(dòng)重點(diǎn)是教幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的技能，因此教師作了有關(guān)的講解與示范。同時(shí)教師也重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了幫助幼兒畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的小雞，活動(dòng)一開(kāi)始，教師從觀察入手，讓幼兒通過(guò)觀察、分析圖片，認(rèn)識(shí)了小雞各部分的特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述，以加深印象，這是作畫(huà)的前提?！靶‰u的姿態(tài)”是作畫(huà)的難點(diǎn)。教師通過(guò)啟發(fā)幼兒將小雞的各部分進(jìn)行組合，拼成姿態(tài)不同的小雞，使幼兒在拼拼擺擺中開(kāi)闊了思路，理順了步驟，克服了創(chuàng)作中的技能難點(diǎn)，為下一步創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，每個(gè)幼兒都用毛筆畫(huà)出了一只或多只形態(tài)各異的小雞。當(dāng)孩子們欣賞著、評(píng)議著這些作品時(shí)，當(dāng)他們把五角星貼到自認(rèn)為最美的小雞上時(shí)，他們的審美能力也同時(shí)得到了提高。

三、意愿畫(huà)的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫(huà)水平。2.程序和策略 第一環(huán)節(jié)：引起興趣。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可利用直觀教具、播放音樂(lè)或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫(huà)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)思考。

幼兒的意愿畫(huà)通常是有主題的意愿畫(huà)，這些主題與命題不同，它不以實(shí)物為對(duì)象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫(huà)是幼兒的自由畫(huà)，但他不同于自由活動(dòng)，教師仍應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題，即畫(huà)什么。一般用提問(wèn)的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請(qǐng)一些幼兒給全班講述自己想要畫(huà)的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問(wèn)題是：①教師不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來(lái)代替幼兒的創(chuàng)作。②提問(wèn)題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時(shí)，才要及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點(diǎn)、線、幾何圖形等線索來(lái)啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。

在幼兒操作時(shí)，教師可以輕聲播放與繪畫(huà)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫(huà)過(guò)程中小聲交談、提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，用獨(dú)特的方式表達(dá)自己獨(dú)特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫(huà)時(shí)的困難，幫助能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步豐富畫(huà)面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)，也可以選出有趣的作品，請(qǐng)作畫(huà)的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒互相交流、評(píng)價(jià)作品，讓幼兒學(xué)會(huì)贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

意愿畫(huà)：暑假里最高興的事（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒畫(huà)出人物的發(fā)型和服裝特征，畫(huà)出簡(jiǎn)單的動(dòng)作和臉部表情。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面需要選用鮮明的色彩，表現(xiàn)高興的事情。3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的印象構(gòu)思畫(huà)面，表現(xiàn)一定的情景。4.發(fā)展幼兒的記憶力、想像力和表現(xiàn)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.開(kāi)學(xué)后，與幼兒進(jìn)行暑假生活的談話。2.圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒、水彩筆?；顒?dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

教師：暑假結(jié)束了。小朋友們的暑假生活一定過(guò)得很愉快。開(kāi)學(xué)了，小朋友們又歡聚在一起，大家都嘰嘰喳喳地談了不少高興的事。今天每個(gè)小朋友都要用繪畫(huà)將自己在暑假中最高興的事畫(huà)出來(lái)。2.引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

出示男、女孩有笑容、有動(dòng)作的圖片：“這張畫(huà)上的男孩和女孩高興嗎？”“我們從什么地方看出他們很高興呢？”（臉、動(dòng)作）。“他們的眼睛和嘴巴是什么樣的？”“他們的動(dòng)作是什么樣的呢？”（手臂和腿）。3.交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

（1）啟發(fā)式談話：每一件事的發(fā)生都有不同的地點(diǎn)，每一個(gè)地點(diǎn)都有不同的特點(diǎn)。我們要將在什么地方、有什么特點(diǎn)、是什么事情畫(huà)出來(lái)。遇到高興的事情，我們的動(dòng)作和臉上的表情是什么樣的？用什么顏色能將心里的喜悅表現(xiàn)出來(lái)，讓別人看了就知道畫(huà)的是你最高興的事？

（2）幼兒作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)，觀察每個(gè)幼兒是否確定了內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)思維慢的幼兒構(gòu)思畫(huà)面；個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒克服作畫(huà)中的困難。4.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。展示全部作品，組織幼兒欣賞。

我們看哪張畫(huà)面內(nèi)容最豐富？請(qǐng)你上來(lái)把最高興的事講給我們大家聽(tīng)。（選2-3張）5.小結(jié)。

今天小朋友都很會(huì)動(dòng)腦筋，不僅把暑假中最高興的事畫(huà)出來(lái)了，還畫(huà)出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)上的燈光和太陽(yáng)，我們還知道了事情發(fā)生的時(shí)間。小朋友都能認(rèn)真動(dòng)腦筋學(xué)本領(lǐng)，老師很高興，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹业倪M(jìn)步拍拍手。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)《藝術(shù)》大班第119頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，1996年6月第一版。評(píng) 析：

幼兒意愿畫(huà)通常是有主題的意愿畫(huà)，這些主題是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)的。幼兒在創(chuàng)作時(shí)，必須選擇過(guò)去觀察或描繪過(guò)的形象，獨(dú)立構(gòu)思，以一定的情節(jié)內(nèi)容來(lái)反映主題。為了讓幼兒把心中的思想和情感大膽地表現(xiàn)出來(lái)，該活動(dòng)要求教師運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒回憶“暑假里最高興的事”，確立創(chuàng)作的主題，構(gòu)思繪畫(huà)的內(nèi)容；為了幫助幼兒回憶中班學(xué)過(guò)的畫(huà)人物高興表情的方法，教師借助操作材料指導(dǎo)幼兒注意這一表現(xiàn)技能。啟發(fā)幼兒表現(xiàn)暑假里最高興的事，結(jié)合幼兒的發(fā)言，讓幼兒懂得了可選擇的事件很多，可以是到公園玩的事，或是學(xué)會(huì)了游泳，或是給奶奶祝賀生日……幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)提出要求，充分發(fā)揮了意愿畫(huà)的教育作用。

四、裝飾畫(huà)的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo) 幫助幼兒掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的基本法則，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的準(zhǔn)確性及對(duì)形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理。

活動(dòng)開(kāi)始，教師可出示實(shí)物、圖片、投影等圖案作品，用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點(diǎn)，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。

裝飾畫(huà)是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫(huà)形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：

①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的專業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫(huà)。

幼兒作畫(huà)前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動(dòng)的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問(wèn)題，也可以通過(guò)師生討論形式讓幼兒了解作畫(huà)要求。幼兒作畫(huà)時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進(jìn)行作畫(huà)，同時(shí)要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)。

可通過(guò)展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)作品或用自己的作品開(kāi)展表演活動(dòng)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

裝飾畫(huà)：美麗的手帕（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.會(huì)用簡(jiǎn)單的花紋在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對(duì)稱裝飾，并能注意裝飾時(shí)色彩鮮艷。2.在理解紋樣變化規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒已初步理解了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，會(huì)用二方連續(xù)的技能裝飾花邊。

2.印有各種裝飾圖案的手帕若干，正方形白紙、蠟筆（或水彩筆、油畫(huà)棒）若干，一塊白色絨布，各種貼絨的中心或四角紋樣?；顒?dòng)過(guò)程

1.出示不同圖案的手帕讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察手帕的花紋和顏色。

教師提問(wèn)：“這些手帕是什么形狀的？有幾個(gè)角？幾條邊？上面畫(huà)了什么樣的花紋？這些圖案是怎么排列的？是用什么顏色畫(huà)的？”

教師小結(jié)：“這些手帕都是正方形的，有四條邊、四個(gè)角，四邊、四角分別對(duì)稱地畫(huà)了一些小花紋，手帕上的顏色很鮮艷，顏色也很多，所以看上去手帕很美麗?！?2.師生共同討論如何裝飾手帕。

（1）手帕的中心可以畫(huà)什么花紋？中心花紋是什么樣的？讓幼兒各抒己見(jiàn)后，老師提供一些貼絨的中心紋樣貼在絨布中心供幼兒欣賞借鑒，并讓幼兒理解中心紋樣一般是四面對(duì)稱的。（2）和幼兒討論畫(huà)中心花紋的順序。可以用對(duì)稱的方法先上后下或先左后右，也可以用轉(zhuǎn)動(dòng)紙的方法。（3）手帕的四角如何裝飾？教師通過(guò)擺放貼絨教具或讓個(gè)別幼兒上來(lái)擺放，讓幼兒感受四個(gè)角是上下對(duì)稱、左右對(duì)稱、對(duì)角對(duì)稱的同一花紋，四角花紋可以是幾何圖形、動(dòng)物或者是花草等等。3.幼兒裝飾手帕，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)四角圖案、中心圖案的對(duì)稱裝飾，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用點(diǎn)、線等邊緣紋樣豐富畫(huà)面。4.欣賞、評(píng)價(jià)幼兒作品。

讓幼兒相互欣賞同伴的作品，知道裝飾正方形手帕的方法是多種多樣的，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒。注：此范例選自《幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)》第49頁(yè)，南京市第三幼兒園編．南京：江蘇美術(shù)出版社，1996年12月第一版。評(píng) 析：

在正方形的中心、四角、四邊進(jìn)行對(duì)稱裝飾，是教師在幼兒觀察手帕實(shí)物的基礎(chǔ)上提出的，幼兒很容易理解接受這一裝飾原理。結(jié)合觀察實(shí)物，擴(kuò)展幼兒的思路，啟發(fā)幼兒討論在手帕的中心、四個(gè)角、四條邊，可以畫(huà)什么花紋，色彩怎樣搭配更鮮艷美觀，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇、交流并參考教師提供的貼絨紋樣進(jìn)行裝飾，可充分發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力、探索精神和合作意識(shí)。組織幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)作品，能讓幼兒在觀賞作品的過(guò)程中加深對(duì)裝飾原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

五、手工活動(dòng)的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式

雖然幼兒手工活動(dòng)的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。1.教學(xué)目標(biāo)

讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡(jiǎn)單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：感知欣賞。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問(wèn)啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時(shí)也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。

第二個(gè)步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語(yǔ)言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。第三個(gè)步驟：動(dòng)手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時(shí)間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習(xí)。可以先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時(shí)間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，以增加幼兒對(duì)技能練習(xí)的興趣。例如，通過(guò)“開(kāi)商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨(dú)創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵(lì)幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫(huà)相結(jié)合。

第一，在手工制作中添加繪畫(huà)，這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫(huà)上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫(huà)上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫(huà)面（“小狗看門(mén)”等），增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。有時(shí)要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同程度的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個(gè)步驟：評(píng)價(jià)作品。

教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作。可將全體幼兒的作品以展覽會(huì)的形式展示出來(lái)，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。3.教學(xué)范例及評(píng)析

手工活動(dòng)：剪窗花（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用正方形紙三次對(duì)角折后，通過(guò)剪去三個(gè)角、三條邊的適當(dāng)部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。

2.激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)和對(duì)窗花的欣賞情趣。3.發(fā)展手部動(dòng)作的靈活性。活動(dòng)準(zhǔn)備 1.窗花范例。

2.較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報(bào)紙。3.操作材料“剪窗花”，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)?；顒?dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

教師出示窗花范例，提問(wèn)：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國(guó)人發(fā)明的。從前，中國(guó)人過(guò)年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經(jīng)欣賞過(guò)民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術(shù)，現(xiàn)在許多地方還有剪窗花的習(xí)俗。今天，我們來(lái)學(xué)剪窗花，看誰(shuí)剪的窗花最好看。

2.引導(dǎo)幼兒觀察了解剪窗花的方法。

教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來(lái)的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對(duì)角折三次后再剪。剪的時(shí)候要注意：剪最長(zhǎng)的邊和打不開(kāi)的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開(kāi)的短邊會(huì)使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點(diǎn)的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個(gè)角會(huì)使正方形窗花變成其他形狀；把能打開(kāi)的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開(kāi)后就成了一張漂亮的窗花。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo) 教師：“請(qǐng)幼兒觀看操作材料?剪窗花?，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處?？梢杂冒准埣舸盎?，貼在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上?？傊?，要把顏色配得好看些。貼的時(shí)候，要把窗花翻過(guò)來(lái)，放在報(bào)紙上，在中間和四周的幾個(gè)點(diǎn)上抹一點(diǎn)漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過(guò)來(lái)粘貼在操作材料上或選好的紙上。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵(lì)幼兒大膽有創(chuàng)新地折剪，注意粘貼窗花的方法。4.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。

選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對(duì)認(rèn)真操作的幼兒給予表?yè)P(yáng)，并展覽窗花?；顒?dòng)延伸

將剪出的窗花貼在窗上，布置環(huán)境。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)從書(shū)《藝術(shù)》大班第161頁(yè)，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評(píng) 析：

剪紙是幼兒手工活動(dòng)的一種，是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、想像力及思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒美感的形成?！凹舸盎ā被顒?dòng)通過(guò)激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、講解示范、幼兒操作等步驟，使幼兒較好地掌握了折疊剪的技能。教師重點(diǎn)提醒幼兒注意不能剪圖案的接點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)幼兒剪出不同紋樣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。指導(dǎo)幼兒把剪好的窗花貼到底紙上，使作品更豐富、美觀。當(dāng)幼兒看到了自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

六、文學(xué)、繪畫(huà)綜合教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的情感以及表現(xiàn)欲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)能力。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：激發(fā)情感。

一個(gè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個(gè)角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動(dòng)態(tài)的意義。第二個(gè)步驟：講解要求。

首先，教師結(jié)合第一個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進(jìn)行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個(gè)情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動(dòng)物的多種動(dòng)態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步展開(kāi)想像，設(shè)計(jì)畫(huà)面內(nèi)容。第三個(gè)步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。

幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進(jìn)行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂(lè)促使幼兒進(jìn)行美的想像。幼兒操作時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫(huà)面等。第四個(gè)步驟：交流與評(píng)價(jià)。

展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒講述自己畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。3.教學(xué)范例及評(píng)析

故事：螞蟻想飛上天（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事開(kāi)頭續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)故事結(jié)尾。2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.要求畫(huà)面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)。活動(dòng)準(zhǔn)備

1.認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征、生活習(xí)性和一些會(huì)飛的動(dòng)物或物體。2.會(huì)畫(huà)已認(rèn)識(shí)的動(dòng)物形象。

3.螞蟻操作教具一套，幼兒繪畫(huà)工具每人一份?；顒?dòng)過(guò)程

1.出示螞蟻哭笑圖片，啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)哭笑的表情。2.教師講述《螞蟻想飛上天》的故事開(kāi)頭。3.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。（1）啟發(fā)幼兒圍繞故事開(kāi)頭續(xù)編故事結(jié)尾。（2）個(gè)別幼兒在集體中講述續(xù)編的故事結(jié)尾。（3）講解螞蟻的不同動(dòng)態(tài)，局部示范畫(huà)法。（4）交代注意事項(xiàng)。

（5）幼兒作畫(huà)，老師巡視指導(dǎo)。活動(dòng)延伸

幼兒互相講述自己的故事結(jié)尾。注：此范例選自汕頭市金園區(qū)中心幼兒園大甲班 2001年5月17日公開(kāi)課，吳純?nèi)A設(shè)計(jì)。評(píng) 析：

這是一次頗有新意的繪畫(huà)、文學(xué)綜合活動(dòng)。其一，目標(biāo)有時(shí)代感，明確指出培養(yǎng)幼兒的想像、表現(xiàn)、觀察、探索等能力。其二，內(nèi)容選擇畫(huà)“螞蟻想飛上天”的故事續(xù)編部分。活動(dòng)一開(kāi)始，出示兩只不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)鳛橐龑?dǎo)幼兒思維的發(fā)散點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)以往相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)去想像不同動(dòng)態(tài)的螞蟻在看什么、想什么、做什么事等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作情節(jié)畫(huà)的情感。教師生動(dòng)流暢地給幼兒講述《螞蟻想飛上天》的故事前半部分，提出相關(guān)問(wèn)題啟發(fā)幼兒展開(kāi)討論。幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗(yàn)到螞蟻想飛上天的急切心情，積極想辦法，出主意……此刻，他們的表達(dá)是積極的，態(tài)度是認(rèn)真的，參與是主動(dòng)的，較好地達(dá)到了預(yù)期目的。其三，教師的指導(dǎo)緊緊圍繞目標(biāo)，啟發(fā)幼兒想像螞蟻用什么辦法飛上“天”，請(qǐng)幼兒在桌面上用操作卡片擺出不同動(dòng)態(tài)的螞蟻，幼兒在探索中歸納出表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)關(guān)鍵是頭部及四肢位置的變化。在幼兒掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒大膽造型，表現(xiàn)豐富的情節(jié)，注意合理安排畫(huà)面。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了探索學(xué)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣性、積極性，促進(jìn)了語(yǔ)言等相關(guān)能力的發(fā)展。

第二篇：美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體，否則學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)。如，欣賞領(lǐng)域的課例，除了布置學(xué)生先看教材內(nèi)容，還要布置學(xué)生去收集與要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)資料，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)同、也學(xué)會(huì)了收集資料的能力，再通過(guò)老師的教，他們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候?qū)?nèi)同做到了心中有數(shù)，在學(xué)的過(guò)程中也比較會(huì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)了他們自我探討、解決問(wèn)題的能力。

2、布置課外的預(yù)習(xí)內(nèi)容要從少逐步增多。對(duì)于小學(xué)生，每次布置的預(yù)習(xí)的內(nèi)容太多了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有負(fù)擔(dān)、預(yù)習(xí)的效果也不好，所以我一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容有比較少，甚至有時(shí)候我只布置他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課例中的一個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生容易做到。經(jīng)過(guò)一陣的訓(xùn)練，我再根據(jù)內(nèi)容逐步增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)預(yù)習(xí)了。

3、當(dāng)堂預(yù)習(xí)訓(xùn)練。課堂上老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，讓他們自主學(xué)習(xí)，把不懂的做記號(hào)，再經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，逐步一起解決問(wèn)題，學(xué)生邊學(xué)，老師邊教，一起探索問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)過(guò)了后記憶比較深刻。

4、激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)。通過(guò)分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在教的時(shí)候，如果會(huì)回答問(wèn)題的，給于獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)我將繼續(xù)在美術(shù)教學(xué)中嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用不是一成不變，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。

二、自主學(xué)習(xí)

1、倡導(dǎo)民主

心理學(xué)研究表明，個(gè)體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系是平等的、合作的，學(xué)生不會(huì)擔(dān)心發(fā)揮不當(dāng)而受到責(zé)備，不會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)、壓抑的心理，他們會(huì)興致勃勃地“自由參與”與“自由表現(xiàn)”。很顯然，沒(méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，沒(méi)有自主性，就更談不上有創(chuàng)新行為。

2、以學(xué)定教

讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題自己解決，教師的任務(wù)全在于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體把握，而不在對(duì)一些細(xì)節(jié)末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點(diǎn)水”。教學(xué)

中實(shí)行“有疑則導(dǎo)，無(wú)疑則不教”，化更多的時(shí)間積極聆聽(tīng)、研究學(xué)生的發(fā)言，不“授人以魚(yú)”而“授人以漁”，讓學(xué)生有更充足的創(chuàng)作時(shí)間??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生更大的“空間”，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的水平、個(gè)性特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的“學(xué)法”。小組成員不宜太固定，可以通過(guò)性別、愛(ài)好、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異去同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開(kāi)展討論交流。還可以常規(guī)座位的前后四人組合成一組。不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學(xué)生多參與、自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生既學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人、組織集體，又會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)，從中提高組織管理能力。通過(guò)小組內(nèi)、組際的討論及交流活動(dòng)，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強(qiáng)獲取信息、主動(dòng)探究的能力。

4、主動(dòng)參與

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)情境，運(yùn)用不同的教法和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對(duì)每個(gè)積極參與的學(xué)生都畫(huà)上滿意的句號(hào)”，以學(xué)生的動(dòng)手操作為核心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)化，盡量讓學(xué)生活動(dòng)，在做中學(xué)。師生角色經(jīng)?；?dòng)，提高雙邊活動(dòng)的效果。因?yàn)檎嬲赖乃枷?，最后要通過(guò)人的雙手來(lái)塑造和表達(dá)，而實(shí)踐的機(jī)會(huì)和參加鍛煉又是非常必須的。讓學(xué)生在主動(dòng)地思維參與中，在能動(dòng)活動(dòng)中，自己探索知識(shí)、交流體驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)作性的思維鍛煉。

三、作品設(shè)計(jì)

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)：不僅可以通過(guò)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)作業(yè)，由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確定“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念。如第一課時(shí)以活動(dòng)性作業(yè)為主，完成本課的過(guò)程與方法目標(biāo)；第二課時(shí)以靜態(tài)性繪畫(huà)作業(yè)為主，完成技能目標(biāo)。另外，還可通過(guò)活動(dòng)性閑暇作業(yè)補(bǔ)充和延伸課堂作業(yè)，如新教材中的拓展活動(dòng)建議，同樣有利因材施教。同時(shí)，充分利用美術(shù)專用教室良好的環(huán)境，展示學(xué)生美術(shù)作品，營(yíng)造藝術(shù)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閑暇時(shí)空。

四、拓展延伸

美術(shù)課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，充分利用學(xué)生的自由空間，讓他們?cè)谏?/p>

活中學(xué)美術(shù)，用美術(shù)。從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)貼近生活，中小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)則更 接近于實(shí)用美術(shù)，是一種大美術(shù)的范疇，是和學(xué)生的生活緊密相連的。因此，將美術(shù)課堂延伸到學(xué)生的生活中，延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就顯得十分必要。美術(shù)教材里有些內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系特別密切，可以在課前布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關(guān)課文內(nèi)容的直覺(jué)體驗(yàn)。課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師不能劃句號(hào)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后思考與探索，將課堂內(nèi)容向?qū)捥幒蜕钐幫卣埂?/p>

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過(guò)程。具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。

課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。為了改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中教師畫(huà)一筆，學(xué)生跟一筆；教師講一遍，學(xué)生畫(huà)一遍的單調(diào)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，我們嘗試在小學(xué)美術(shù)課堂中采用“想--做--玩--賞”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，采用這種模式為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步，營(yíng)造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。

（一）“欣賞評(píng)論”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂(lè)烘托氣氛、設(shè)置情境會(huì)起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動(dòng)──總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。由于無(wú)意識(shí)注意和情感活動(dòng)的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞評(píng)論”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

（二）“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課

設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門(mén)類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。操作性很強(qiáng)。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語(yǔ)言，結(jié)合欣賞來(lái)講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動(dòng)作不斷得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的動(dòng)作不斷得到糾正，短時(shí)間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。

（三）“造型表現(xiàn)”課

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫(xiě)生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過(guò)程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導(dǎo)訓(xùn)練。

（四）“綜合探索”課

在美術(shù)課堂“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門(mén)類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門(mén)類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，所以“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相結(jié)合的活動(dòng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、語(yǔ)文詩(shī)詞等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

重慶市萬(wàn)州區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個(gè)變化過(guò)程：“事物到認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識(shí)，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫(huà)者的認(rèn)識(shí)，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個(gè)轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，我們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個(gè)轉(zhuǎn)化上下功夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個(gè)轉(zhuǎn)化上花力氣，要想繪制得有創(chuàng)意，就應(yīng)該在多看、多想、多動(dòng)腦筋。要想繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成學(xué)生三種習(xí)慣，一是多畫(huà)速寫(xiě)或者多寫(xiě)生，收集素材，二是要掌握基本知識(shí)和基本技法，三是多看多想象，才會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認(rèn)識(shí)“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，還要重視寫(xiě)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察、認(rèn)識(shí)與基本造型元素，運(yùn)形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過(guò)耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4.了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

6.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

三、操作程序。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：

視覺(jué)感受——自主嘗試——解惑示范——探索想象——操作實(shí)踐——評(píng)價(jià)拓展

一、視覺(jué)感受

感受寓認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、自主嘗試 1.初步認(rèn)識(shí)。

教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材，了解教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。

在學(xué)生自己初識(shí)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

四、探索想象 1.欣賞啟發(fā)

欣賞名作，欣賞同齡人的作品，2.啟發(fā)想象

（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容。（2）探索表現(xiàn)方式。

五、操作實(shí)踐

1、學(xué)生作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共同問(wèn)題集體指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)拓展

1、學(xué)生作業(yè)展示、評(píng)價(jià)，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2、拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其它表現(xiàn)形式和知識(shí)。

四、課例及評(píng)析 課例：

七年級(jí)上冊(cè)第8課《門(mén)》教案

塘坊初中 何蓉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能對(duì)門(mén)的文化背景和門(mén)的造型設(shè)計(jì)意圖闡述自己的見(jiàn)解。

2、能對(duì)1-2種門(mén)的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門(mén)的造型材質(zhì)的色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。

3、能設(shè)計(jì)一個(gè)門(mén)，并畫(huà)出效果圖。

教學(xué)重點(diǎn)：了解門(mén)的文化背景，能對(duì)門(mén)的造型、材質(zhì)做簡(jiǎn)單描述。教學(xué)難題：設(shè)計(jì)一個(gè)門(mén)，并畫(huà)出效果圖。教學(xué)過(guò)程：

一、視覺(jué)感受

師：同學(xué)們好 生：老師好

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過(guò)今天的美術(shù)課，下面我們一起來(lái)欣賞圖片。

播放視頻

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門(mén)的圖片，同學(xué)們有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)了解門(mén)的歷史、功能、樣式等知識(shí)？

二、自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀了解。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能對(duì)門(mén)的文化背景闡述自己的見(jiàn)解。

（2）能對(duì)1— 2種門(mén)的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門(mén)的造型、材質(zhì)和色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。

（3）嘗試設(shè)計(jì)一扇門(mén)，畫(huà)出效果圖并簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理念。生:快速閱讀

師：了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，請(qǐng)同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。2.出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30—31內(nèi)容。（1）門(mén)的作用是什么？（2）門(mén)大致有哪幾種類型？

（3）能從門(mén)的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊(yùn)含的文化等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問(wèn)題答案，做好記號(hào)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己能夠解決的知識(shí)。

生：我知道門(mén)的作用是門(mén)是建筑的出入口，一開(kāi)一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個(gè)空間。

生：門(mén)大致有皇宮貴族門(mén)，園林景致門(mén)，普通民居門(mén)，現(xiàn)代家居門(mén)這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第三問(wèn)的答案？好像同學(xué)們對(duì)第三問(wèn)還不能很好的解決，沒(méi)關(guān)系，我們大家一起來(lái)合作探究解決。

出示課件 3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊(yùn)含的含義等方面了解和感受門(mén)。組長(zhǎng)作好記錄。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。1組分析皇宮貴族門(mén)——（5組點(diǎn)評(píng)）4組分析普通民居門(mén)——（2組點(diǎn)評(píng)）3組分析園林景致門(mén)——（7組點(diǎn)評(píng)）8組分析現(xiàn)代家居門(mén)——（6組點(diǎn)評(píng)）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準(zhǔn)備，把你們了解到的知識(shí)指派組員發(fā)言和大家分享。請(qǐng)1小組同學(xué)分析皇宮貴族門(mén)，5小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

1組生：我們覺(jué)得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴(yán)華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴(yán)的等級(jí)制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析的很好，我組覺(jué)得還有色彩方面，皇宮貴族門(mén)的為朱紅色，上面還有金黃色的門(mén)釘和鋪首，門(mén)釘?shù)臄?shù)量代表等級(jí)的高低。

師: 兩組同學(xué)回答的都不錯(cuò)，鼓勵(lì)一下。請(qǐng)4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺(jué)得民居門(mén)因地制宜，就地取材，實(shí)用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認(rèn)為，民居門(mén)雖然樸素，但有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是牧民的氈房實(shí)用性非常強(qiáng)，因?yàn)槟撩穹拍習(xí)r是流動(dòng)居住，氈房可以隨他們流動(dòng)。另外，由于我國(guó)是多民族國(guó)家，少數(shù)民族的民居門(mén)的造型還體現(xiàn)出了民族的宗教信仰。

師：非常不錯(cuò)，所以，民居門(mén)既有實(shí)用性又有美觀性，是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中智慧的結(jié)晶。下面有請(qǐng)3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營(yíng)造一種錯(cuò)落有致的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受到新的畫(huà)面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門(mén)的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門(mén)還結(jié)合地勢(shì)修建，與大自然融為一體。

師：我國(guó)園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹(shù)木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯(cuò)落，力求與自然融合，達(dá)到“雖由人做，宛自天開(kāi)”的境界。好有請(qǐng)6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺(jué)得現(xiàn)代家居門(mén)造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進(jìn)，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點(diǎn)。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)的很完整，我們小組認(rèn)為現(xiàn)代家居門(mén)簡(jiǎn)潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣

賞了各類門(mén)，認(rèn)識(shí)了門(mén)除了具有實(shí)用性以外，不同時(shí)代，不同用途的門(mén)還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)一扇門(mén)呢？

三、解惑示范

師：不過(guò)要想設(shè)計(jì)一扇門(mén)，剛才的知識(shí)還不夠，我們還要了解門(mén)的基本構(gòu)造才行。請(qǐng)看屏幕：

師：講述門(mén)的構(gòu)造。

師：了解了門(mén)的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一扇門(mén)呢？ 師示范門(mén)的設(shè)計(jì)方法和步驟。方法：

第一步：構(gòu)思（設(shè)計(jì)什么主題的門(mén)）第二步；構(gòu)圖 第三步：描繪 步驟： 構(gòu)圖定位，畫(huà)大體輪廓，細(xì)致描繪，整體調(diào)整。

師小結(jié)：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門(mén)的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么樣的門(mén)？

四、探索想象 1.欣賞各種門(mén)設(shè)計(jì)作品

2.啟發(fā)想象

3.生說(shuō)自己的創(chuàng)作想法??。

五、操作實(shí)踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請(qǐng)按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門(mén)。

作業(yè)要求

創(chuàng)作一扇即實(shí)用又有趣的門(mén)（如商場(chǎng)、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等）

作業(yè)要求： 1.造型簡(jiǎn)潔 2.形式新穎 3.主題明確

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)拓展 自評(píng)互評(píng)： 1.有創(chuàng)意——40分 2.體現(xiàn)了主題——20分 3.造型新穎——20分 4.較好的表現(xiàn)了特色——20分 作品展示，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開(kāi)啟了智慧之門(mén)，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門(mén)，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)

美并能用所學(xué)創(chuàng)造美！

欣賞世界各種有象征意義的大門(mén)設(shè)計(jì)。

第五篇：美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)模式

一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的審美評(píng)價(jià)能力。

2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺(jué)對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂(lè)激發(fā)幼兒對(duì)欣賞對(duì)象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對(duì)象，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，鼓勵(lì)幼兒把初步感知獲得的認(rèn)識(shí)描述出來(lái)，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只有當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師才用啟發(fā)的方式、提問(wèn)題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂形式分析是指分析上述指稱對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對(duì)具體作品進(jìn)行形式分析過(guò)程中，教師宜引導(dǎo)他們運(yùn)用邊體驗(yàn)邊討論的方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒通過(guò)自己充分的感性體驗(yàn)，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題：一是教師自己要對(duì)藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言可能的象征意義，二是教師必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因?yàn)橐环玫乃囆g(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機(jī)整體；三是要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)；四是教師要按照一定的順序提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說(shuō)出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。對(duì)于作品獨(dú)特的描繪手法，應(yīng)有針對(duì)性地幫助幼兒加深理解。第三層次：領(lǐng)會(huì)、表達(dá)作品。

由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個(gè)部分來(lái)理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來(lái)理解美術(shù)作品的各個(gè)部分。這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，教師要運(yùn)用“對(duì)意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對(duì)美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。第二，教師必須鼓勵(lì)幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景以及創(chuàng)作者個(gè)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

第四層次：評(píng)價(jià)小結(jié)。

所謂評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)重點(diǎn)宜放在對(duì)作品的審美判斷以及揭示作品對(duì)于人類美術(shù)活動(dòng)的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn)，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評(píng)價(jià)《大碗島的星期天》時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)：“你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”“你看后感覺(jué)如何？”“你是否想把這幅畫(huà)掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見(jiàn)解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。

即情感深層體驗(yàn)，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。

在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新知、新感覺(jué)創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對(duì)促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。

這一層次的活動(dòng)形式主要有四種：

一是臨摹體驗(yàn)。通過(guò)臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動(dòng)能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡(jiǎn)練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“請(qǐng)幼兒扮演‘導(dǎo)游’，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個(gè)游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。（2）建構(gòu)游戲：通過(guò)讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對(duì)欣賞對(duì)象美的特征的認(rèn)識(shí)。如欣賞 《民居建筑》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗(yàn)剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動(dòng)?？勺層變河脛?dòng)作表現(xiàn)作品描繪對(duì)象的動(dòng)態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂(lè)跳舞。

二、命題畫(huà)的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)及對(duì)繪畫(huà)的興趣，發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)。

導(dǎo)入活動(dòng)應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語(yǔ)言幫助幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語(yǔ)、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動(dòng)中來(lái)。

第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。

繪畫(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師講解的，必要時(shí)應(yīng)有示范，這是一個(gè)需要教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。既要語(yǔ)言簡(jiǎn)練、示范運(yùn)動(dòng)清楚，讓幼兒掌握本次活動(dòng)的基本技能，又要避免幼兒簡(jiǎn)單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：①在物體畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動(dòng)態(tài)等，可以采用特征對(duì)比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來(lái)幫助幼兒獲得物體的視覺(jué)表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來(lái)描繪物體。通過(guò)系列課題來(lái)幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫(huà)教學(xué)中，首先應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋?huà)面上，以便正確地表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)把主體物畫(huà)大、畫(huà)細(xì)致或通過(guò)畫(huà)面色彩的設(shè)置來(lái)突出主題。

第三環(huán)節(jié)：提出要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個(gè)層次的內(nèi)容： 一是交代繪畫(huà)程序：有些繪畫(huà)活動(dòng)的程序不能隨意變動(dòng)，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫(huà)活動(dòng)中，要求幼兒的作畫(huà)順序是：畫(huà)底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和實(shí)際水平提出，不能過(guò)難也不能過(guò)易。

三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛(ài)惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級(jí)幼兒近期出現(xiàn)的問(wèn)題提出，使之具有針對(duì)性。

以上幾個(gè)方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)、所使用工具材料的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時(shí)間應(yīng)放在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作上。

第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個(gè)方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個(gè)幼兒自己的繪畫(huà)特點(diǎn)。教師要在了解幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。讓每個(gè)幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。第五環(huán)節(jié)：作品評(píng)價(jià)。

教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，及對(duì)美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待幼兒的作品。在組織作品的評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒的作品，而且要把評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評(píng)價(jià)作品，也可以在相關(guān)游戲中評(píng)價(jià)作品，還可結(jié)合評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)給幼兒獎(jiǎng)品。

三、意愿畫(huà)的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫(huà)水平。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：引起興趣?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可利用直觀教具、播放音樂(lè)或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫(huà)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)思考。

幼兒的意愿畫(huà)通常是有主題的意愿畫(huà)，這些主題與命題不同，它不以實(shí)物為對(duì)象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫(huà)是幼兒的自由畫(huà)，但他不同于自由活動(dòng)，教師仍應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題，即畫(huà)什么。一般用提問(wèn)的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請(qǐng)一些幼兒給全班講述自己想要畫(huà)的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問(wèn)題是：①教師不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來(lái)代替幼兒的創(chuàng)作。②提問(wèn)題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時(shí)，才要及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點(diǎn)、線、幾何圖形等線索來(lái)啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。在幼兒操作時(shí)，教師可以輕聲播放與繪畫(huà)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫(huà)過(guò)程中小聲交談、提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，用獨(dú)特的方式表達(dá)自己獨(dú)特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫(huà)時(shí)的困難，幫助能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步豐富畫(huà)面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)，也可以選出有趣的作品，請(qǐng)作畫(huà)的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒互相交流、評(píng)價(jià)作品，讓幼兒學(xué)會(huì)贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

四、裝飾畫(huà)的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的基本法則，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的準(zhǔn)確性及對(duì)形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理。

活動(dòng)開(kāi)始，教師可出示實(shí)物、圖片、投影等圖案作品，用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點(diǎn)，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。裝飾畫(huà)是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫(huà)形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題： ①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的專業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫(huà)。幼兒作畫(huà)前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動(dòng)的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問(wèn)題，也可以通過(guò)師生討論形式讓幼兒了解作畫(huà)要求。幼兒作畫(huà)時(shí)，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進(jìn)行作畫(huà)，同時(shí)要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)。

可通過(guò)展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)作品或用自己的作品開(kāi)展表演活動(dòng)。

五、手工活動(dòng)的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式

雖然幼兒手工活動(dòng)的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。1.教學(xué)目標(biāo)

讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡(jiǎn)單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動(dòng)作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：感知欣賞。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問(wèn)啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時(shí)也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。第二個(gè)步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語(yǔ)言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。同時(shí)，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。第三個(gè)步驟：動(dòng)手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時(shí)間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習(xí)?？梢韵冗M(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時(shí)間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，以增加幼兒對(duì)技能練習(xí)的興趣。例如，通過(guò)“開(kāi)商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。

（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)結(jié)合起來(lái)。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨(dú)創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵(lì)幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。

（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫(huà)相結(jié)合。

第一，在手工制作中添加繪畫(huà)，這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫(huà)上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫(huà)上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫(huà)面（“小狗看門(mén)”等），增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。有時(shí)要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同程度的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個(gè)步驟：評(píng)價(jià)作品。

教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會(huì)的形式展示出來(lái)，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

六、文學(xué)、繪畫(huà)綜合教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的情感以及表現(xiàn)欲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫(huà)能力。2.程序和策略

第一個(gè)步驟：激發(fā)情感。

一個(gè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個(gè)角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動(dòng)態(tài)的意義。第二個(gè)步驟：講解要求。首先，教師結(jié)合第一個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進(jìn)行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個(gè)情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動(dòng)物的多種動(dòng)態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步展開(kāi)想像，設(shè)計(jì)畫(huà)面內(nèi)容。第三個(gè)步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。

幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進(jìn)行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂(lè)促使幼兒進(jìn)行美的想像。幼兒操作時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫(huà)面等。第四個(gè)步驟：交流與評(píng)價(jià)。

展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒講述自己畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。