第一篇：讀《九位老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的義務(wù)輔導(dǎo)》心得體會(huì) 常德石門(mén)縣

讀《九位老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的義務(wù)輔導(dǎo)》心得體會(huì)

《光明日?qǐng)?bào)》2018年2月8日刊載了一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道——《九位老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的義務(wù)輔導(dǎo)》，文中記錄了常德市石門(mén)縣皂市鎮(zhèn)岳家鋪村里，九位老師利用課后時(shí)間，給因?yàn)樯o(wú)法去學(xué)校上課的楊帆進(jìn)行義務(wù)“送教上門(mén)”的全過(guò)程。這九位老師在楊帆生病后，得知了她家的情況，主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間，免費(fèi)為楊帆補(bǔ)課，為了不給楊帆家增加任何負(fù)擔(dān)，連茶水都是自帶。平時(shí)也從不在楊帆家吃飯，或是接受楊帆家的任何禮物。同樣作為一名普通教師，看后深為湖南省石門(mén)縣皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校這九位教師“不讓一個(gè)學(xué)生因疾病耽誤學(xué)業(yè)”的故事感動(dòng)。

常德石門(mén)縣九位教師看似平凡的善舉，凸顯出我國(guó)新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)中教師群體的倫理情懷。九位教師每周四跋山涉水幾十里為患格林巴利綜合征的楊帆同學(xué)送教上門(mén)，其意義不僅僅是補(bǔ)上楊帆同學(xué)耽誤的功課，更是那份忠于教育事業(yè)的赤誠(chéng)，是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的務(wù)實(shí)之舉。

教育特備是中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，是一項(xiàng)情感陶冶、人格養(yǎng)成和靈魂塑造的事業(yè)，事關(guān)青少年成長(zhǎng)成才和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。黨的十八大以來(lái)師德建設(shè)取得的成就顯而易見(jiàn)，廣大教師不忘初心、砥礪前行、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)蔚然成風(fēng)，絕大多數(shù)教師師德師風(fēng)師貌較之過(guò)去有根本性改善，中國(guó)教育事業(yè)取得的成就是全方位、開(kāi)創(chuàng)性的。教育的本質(zhì)及其發(fā)展決定了教師必須具有崇高的價(jià)值追求和倫理品質(zhì)，高尚的師德和高超的師能是教師使命和責(zé)任的兩塊基石。教師從事的是以靈魂塑造靈魂，以人格塑造人格的工作，唯有高尚靈魂方能塑造高尚靈魂，健全人格方能塑造健全人格，所以師德是教師安身立命之本。好的師德是成為一個(gè)好老師的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和保障。

九位教師對(duì)一個(gè)學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)的行為實(shí)踐為新時(shí)代中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是師德建設(shè)立起了新航標(biāo)。為建設(shè)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)，廣大教師理應(yīng)以他們?yōu)榘駱?，以每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才為天職，將個(gè)體的幸福生活同國(guó)家民族偉大復(fù)興的事業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才中實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

這些老師們用自己的默默奉獻(xiàn)在教師的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為一方學(xué)生帶去知識(shí)與生活的力量。用無(wú)聲的言行影響著學(xué)生的未來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)說(shuō)普通卻也不平凡，需要老師嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立好正確的道德行為榜樣，做好示范作用。

第二篇：讀《學(xué)生教我做老師》心得體會(huì)

讀《學(xué)生教我做老師》心得體會(huì)

（一）伊寧市第十五小學(xué)

美國(guó)羅恩〃克拉克學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、迪士尼美國(guó)教師獎(jiǎng)獲得者

金〃比爾登在前言中這樣講到：“在這些年中，我很榮幸地教過(guò)2000多名學(xué)生。每位孩子都教會(huì)我一些事情，他們讓我了解我自己、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也讓我明白，大家都擁有充足的愛(ài)、堅(jiān)忍以及感恩之情。我初任教師時(shí)，曾天真地以為自己才是那個(gè)傳道、授業(yè)的人，我根本不知道，在我的生命中，這些神奇的孩子教給我的，遠(yuǎn)比我想學(xué)的要多?！苯o我啟發(fā)頗多。教師的天職是育人，肩負(fù)著民族興衰的重任，被廣泛譽(yù)為園丁、春蠶、蠟燭、人梯、靈魂工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……怎樣才能不辜負(fù)這些美稱呢？讓我感受頗深。

首先，要愛(ài)學(xué)生。

每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵、建設(shè)祖國(guó)的棟梁，因此我們要把每一位學(xué)生都看作是愛(ài)迪生、愛(ài)恩斯坦……。用愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心去培育他們。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，只有把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給學(xué)生時(shí)，才會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。所以要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，先決條件是要愛(ài)學(xué)生，只有心中有“愛(ài)”，才會(huì)無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)竭盡全力地去教育好學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基傾注了10年的愛(ài)，終將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成了一名成功的農(nóng)莊主席，可謂愛(ài)的偉大！

其次，要愛(ài)學(xué)習(xí)。

教育是一項(xiàng)“灌溉”事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流。所以要成為一名受學(xué)生敬佩的老師，一定都要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)新的教育理念，是使自己的教育取得成功的法寶；學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，成為一種發(fā)展著的教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己擁有豐富的知識(shí)積累和廣闊的智力背景。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，才會(huì)在教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情與活力，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生傾心，學(xué)校放心，家長(zhǎng)開(kāi)心的名師。

再次，要愛(ài)自己所從事的事業(yè)。

教育是一項(xiàng)事業(yè)，我們要愛(ài)自己所從事的事業(yè)，而不要僅僅把它當(dāng)作一種職業(yè)，更不能只當(dāng)作是一個(gè)謀生的飯碗。職業(yè)與事業(yè)的不同層次在于職業(yè)只讓我們生存，而事業(yè)才能讓我們自己、國(guó)家、社會(huì)發(fā)展。因此要成為一名對(duì)學(xué)生終生產(chǎn)生積極影響的老師，必須把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)作一生不懈的追求，把教育好學(xué)生放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，每一天都充滿激情，勇于開(kāi)拓，敢于追求，讓三尺講臺(tái)綻放出世界上最美最燦爛的花朵。教師生活雖然艱苦，但我看到學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)后欣喜的笑容，看到一屆屆的學(xué)生正成人成才，我感到無(wú)比快樂(lè)！

我們既然選擇了教師，就注定一生都要傾注“愛(ài)”。只要不吝惜揮灑愛(ài)的教師，才會(huì)成為受學(xué)生愛(ài)戴的老師；才會(huì)成為受學(xué)生敬佩的老師；才會(huì)成為受學(xué)生感激的老師。國(guó)家教育周部長(zhǎng)曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)就是教師的靈魂”。我，一介書(shū)生，深有同感。讀《學(xué)生教我做老師》心得體會(huì)

（二）伊寧市第十五小學(xué)

古人云：學(xué)無(wú)止境。美國(guó)羅恩〃克拉克學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人、執(zhí)行校長(zhǎng)金〃比爾登記錄下了她備受贊譽(yù)的30年職業(yè)生涯——從初為人師時(shí)遭遇到各種困難，到成功與人聯(lián)合創(chuàng)辦羅恩〃克拉克學(xué)?！械囊恍┦斋@：她從學(xué)生身上學(xué)到了建立關(guān)系和親密感、保持樂(lè)觀、給學(xué)生設(shè)置高期望值的重要性，也學(xué)會(huì)了如何克服恐懼，如何欣賞與發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特才能，以及如何充滿熱情地生活。通過(guò)對(duì)《學(xué)生教我做老師》，使自己對(duì)教學(xué)的方法產(chǎn)生了不斷反思。

善于學(xué)習(xí)。作為教師我們要不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)習(xí)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)、心理學(xué)也有了很大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。教師只有不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，在工作中不斷地研究教材，研究學(xué)生，反思自己的行為，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)和需要。

熱愛(ài)學(xué)生。要當(dāng)一名好教師，一方面我們要熱愛(ài)教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛(ài)學(xué)生，這一條最重要。好的教師必須有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師的“愛(ài)”是真誠(chéng)的。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁。教師的“愛(ài)”是公正的。公正是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。教師的“愛(ài)”是嚴(yán)格的。嚴(yán)師出高徒。愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，真正地做到寬嚴(yán)相濟(jì)。教師的“愛(ài)”需要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。

功底扎實(shí)?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技發(fā)展迅猛的今天，我要說(shuō)僅僅有一桶誰(shuí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要時(shí)刻充實(shí)自己。教師如果不具備廣博的學(xué)識(shí)見(jiàn)聞，學(xué)生問(wèn)你問(wèn)題你竟不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，反而要向?qū)W生“取經(jīng)”，這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識(shí)，加上扎實(shí)的專業(yè)技能，這才能將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，并能在教學(xué)中主次分明，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)教師的最高評(píng)價(jià)莫過(guò)于學(xué)生在課堂上求知若渴，贊賞和佩服的眼光了！讀《學(xué)生教我做老師》心得體會(huì)

（三）伊寧市第十五小學(xué)

最近讀了一本名為《學(xué)生教我做老師》書(shū)，在書(shū)中，比爾登老師通過(guò)分享這些收獲告訴我們，孩子們能幫助我們每個(gè)人尋找到個(gè)人及職業(yè)生涯中的快樂(lè)，也能幫助我們尋找到生活的意義。

課程第一部分：建立親密感。我讀到了，與學(xué)生建立起一種親密的關(guān)系，這是我能力中的一個(gè)基本要素。我可以借此指導(dǎo)他們，塑造他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)成功。

課程第二部分：創(chuàng)造神奇。我讀到了，當(dāng)我們用孩子的眼光看這個(gè)世界時(shí)，我們的想象力就能得到提高，我們看到的人和事就不僅僅是現(xiàn)實(shí)中的樣子，我們也能想象他們可以成為的那個(gè)樣子。

課程第三部分：培植勇氣。我讀到了，當(dāng)我們克服了一個(gè)個(gè)小困難時(shí)，我們的勇氣也會(huì)隨之增長(zhǎng)。這就是我的希望—所有學(xué)生都能毫無(wú)恐懼地生活，不論他們遇到多么可怕的情形。

課程第四部分：學(xué)會(huì)嬉戲。我讀到了，一旦我生命中的孩子們教會(huì)我如何嬉戲，我就學(xué)會(huì)了如何開(kāi)心、如何放松、如何活得更出彩。

課程第五部分：懂得復(fù)原。我讀到了。孩子們總是特別善于忘記痛苦，放棄怨恨。他們會(huì)迅速原諒他人，忘記不快，然后繼續(xù)前行。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。過(guò)去的都已經(jīng)過(guò)去了，從中吸取教訓(xùn)，然后，就讓它留在過(guò)去吧！

課程第六部分：發(fā)現(xiàn)才能。我讀到了。才能有多種形式，要想給這個(gè)世界帶來(lái)意義，你不一定非要成為一名歌手、舞者或者職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

課程第七部分：保持樂(lè)觀。我讀到了。生活總是充滿了正極和負(fù)極，我們應(yīng)該努力吞掉負(fù)極。

課程第八部分：愛(ài)的力量。我讀到了。在對(duì)孩子的引導(dǎo)與放手之間，存在著一個(gè)細(xì)微的平衡點(diǎn)，那就是他們必須有機(jī)會(huì)駕馭生活的迂回曲折。

課程第九部分：互相給予。我讀到了，每次看到我的學(xué)生很樂(lè)意幫助周圍人的時(shí)候，我就想到，當(dāng)你把周圍的人都振奮起來(lái)的時(shí)候，你就是最強(qiáng)大的。

課程第十部分：堅(jiān)持播種。我讀到了，這就是為什么我要教書(shū)的原因—播下種子，幫助那些年輕人成為最好的自己。每一句話、每一個(gè)行為、每一次愛(ài)的傾注，都有可能給他們滲透一些東西，能在日后給他們力量，讓他們變得強(qiáng)大。

課程第十一部分：欣賞差異。我讀到了，如果你不夠“多彩”，你就看不到文化。我們不僅看到了顏色，還擁抱顏色，贊美顏色，并努力用他人的視角理解這個(gè)世界。

課程第十二部分：設(shè)置期望。我讀到了，我們總是相信，學(xué)困生該做的事情需要減半，或者需要弄得簡(jiǎn)單點(diǎn)兒。然而，這個(gè)世界可不會(huì)減半，期望也不會(huì)變少，所以我們對(duì)孩子的期望也不能降低。

課程第十三部分：建立關(guān)系。我讀到了，要走向那些卓越、善良的人，讓你的四周充滿能使你變得更好的人，同時(shí)，與那些對(duì)你的靈魂有益的人建立起關(guān)系。

課程第十四部分：鼓勵(lì)創(chuàng)新。我讀到了，我鼓勵(lì)每個(gè)人努力用更有創(chuàng)意的方式表達(dá)自己。你可以用音樂(lè)，也可以畫(huà)畫(huà)?？傊鳇c(diǎn)兒事情，來(lái)打開(kāi)你創(chuàng)造力的蓋子。

課程第十五部分：隨機(jī)應(yīng)變。我讀到了，有時(shí)候，在生活當(dāng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的周圍全是各種各樣的廢物。我的學(xué)生提醒我，一旦這種情況發(fā)生，首先要接受它，然后穿上神奇的“高跟鞋”，笑笑，抓住某個(gè)人的手，再越過(guò)這堆廢物。

課程第十六部分：學(xué)會(huì)感恩。我讀到了，經(jīng)歷痛苦能讓一個(gè)人學(xué)會(huì)喜悅，忍受背叛能讓一個(gè)人學(xué)會(huì)忠誠(chéng)與寬??；感到無(wú)助時(shí)我們才能獲得信念的力量，被人傷害時(shí)我們才會(huì)認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)和愛(ài)的必要性。

課程第十七部分：堅(jiān)持信仰。我讀到了，如果你想更加深入地了解信仰，那就和孩子們待在一起吧！看他們是如何毫無(wú)保留地愛(ài)，是如何相信你所承諾的事情，是如何盼望著每一天的到來(lái)的。

通過(guò)金〃比爾登分享成功的秘密：學(xué)生教給老師的17堂人生課，其實(shí)每位中國(guó)教師亦可從中受益，我亦如此。讀《學(xué)生教我做老師》心得體會(huì)

（四）伊寧市第十五小學(xué)

古人云：君子有三樂(lè)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！弊鳛橐幻處煟畲蟮目鞓?lè)就是看著自己的學(xué)生學(xué)有所成，成為社會(huì)有用之才。最近看了《學(xué)生教我做老師》之后，認(rèn)真總結(jié)這些年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得做好一名教師，應(yīng)該要做到以下三點(diǎn)：

一、教師要有現(xiàn)代精神和奉獻(xiàn)精神。教師必須有未來(lái)社會(huì)發(fā)展所要求的開(kāi)放意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，思想上更新觀念，行動(dòng)上勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游。同時(shí)還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為教師，應(yīng)該有著更高的理想信念和人生追求，從某種意義上講，我們擁有的知識(shí)和育人事業(yè)具有十分重要的價(jià)值。另一方面還需要認(rèn)真履行包括為人師表在內(nèi)的法律和道德所規(guī)定的義務(wù)，也只有這樣，才能堅(jiān)定獻(xiàn)身教育信念，做到以人為本，以教為樂(lè)，以教為榮，展示當(dāng)代教師的崇高形象。要當(dāng)一個(gè)好老師，還要有一顆奉獻(xiàn)心，一種樂(lè)在教壇獻(xiàn)青春的陽(yáng)光精神。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽(yáng)光，則有了生命的動(dòng)感。教學(xué)是一種精神產(chǎn)品，精神產(chǎn)品有時(shí)是無(wú)法以金錢衡量的。古有武訓(xùn)行乞辦學(xué)，今有無(wú)數(shù)教師默默無(wú)聞?dòng)氯?。為此，我覺(jué)得每天應(yīng)該以陽(yáng)光心情進(jìn)入教室，送給學(xué)生快樂(lè)，送給學(xué)生光明。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

二、教師要有育人能力與敬業(yè)精神。教師必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力、科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力、與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、實(shí)踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。未來(lái)教師應(yīng)博學(xué)多識(shí)，做到“給學(xué)生一碗水，自己有長(zhǎng)流水”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論，了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。以教學(xué)為已任，努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學(xué)生的贊譽(yù)。

三、教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。可以這樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范，形成人格魅力。古人云：師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。作為莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡子。余漪老師常常用“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”鞭策自己，她認(rèn)為做人師不是做書(shū)匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量！當(dāng)井噴發(fā)生時(shí)，重慶開(kāi)縣的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫(xiě)的贊歌?！伴L(zhǎng)大我也要當(dāng)這樣的老師”多么質(zhì)樸的話語(yǔ)，它深深震撼著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹男撵`，讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來(lái)自人格的魅力！

第三篇：對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)

善待“特殊生”

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性。但那些被認(rèn)為特別好動(dòng)的孩子，往往就會(huì)遭到老師和家長(zhǎng)們的批評(píng)。

我班的一名學(xué)生小雨，在幼兒園老師和同學(xué)眼里就是一個(gè)好動(dòng)、不聽(tīng)話，好搞點(diǎn)兒惡作劇的嘎小子。我從開(kāi)學(xué)的第一天也感覺(jué)到了這一點(diǎn)，課下他在地面上打滾，耍鬧，勞動(dòng)中故意推擠別人；課上小動(dòng)作不斷，甚至還招惹周圍的小朋友；作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草不堪??

看到他的表現(xiàn)，我并沒(méi)有“動(dòng)怒”，暗自實(shí)施了對(duì)他的教育方法。

一 明確紀(jì)律，隨時(shí)提醒

在開(kāi)始相處的一周里，我向全班宣布了班里的各項(xiàng)紀(jì)律，并明確要求大家遵守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好孩子。對(duì)他的“搗亂”行為，我只是微笑著提醒他，摸摸他的頭，讓好好做。因?yàn)槲抑绹?yán)厲的批評(píng)，對(duì)于這樣一個(gè)在幼兒園就經(jīng)常挨批評(píng)的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)起不了多大的作用，久而久之還會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵抗情緒，那樣就更不利于實(shí)施正面教育了。

起初對(duì)我的表現(xiàn)，他好像有些意外，安穩(wěn)了兩天后，他開(kāi)始“舊病復(fù)發(fā)”了，在我不在教室的時(shí)候，打滾耍鬧，搞得班里亂哄哄的，告狀的小朋友不計(jì)其數(shù)，而我對(duì)他的提醒也不在發(fā)揮作用了。我知道該是明確一下紀(jì)律的時(shí)候了。

那天下課時(shí)，我故意闖進(jìn)了教室，當(dāng)場(chǎng)抓住了幾名跟他在地上打滾耍鬧的男孩子，然后嚴(yán)厲的批評(píng)了他們，并重申了我班的紀(jì)律。這是我第一次這么嚴(yán)肅而又這么嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。孩子們都不敢吭大聲氣兒，小雨大概也知道了我不是個(gè)好惹的老師。

二抓住機(jī)會(huì)，給其體驗(yàn)

接下來(lái)的幾周里，我故意不去關(guān)注它，而是極力的表?yè)P(yáng)那些遵守紀(jì)律，樂(lè)于幫助小朋友的孩子，并獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅星。小雨顯然知道他那種做法肯定不會(huì)獲得小紅星的，于是他對(duì)小紅星表現(xiàn)

出不屑一顧的態(tài)度。

一次，我在給他前面的小朋友小紅星時(shí)，他小聲說(shuō)了一句：“這有什么呀？”聲音很小，但我聽(tīng)見(jiàn)了。我意識(shí)到，它不是不想得到小紅星，而是非常關(guān)注，只不過(guò)是他對(duì)自己能否做到遵守紀(jì)律沒(méi)有信心。于是，我刻意去觀察他的一舉一動(dòng)，準(zhǔn)備給他一次“光榮”的體驗(yàn)。

機(jī)會(huì)終于被我逮住了。一次下課十分鐘，當(dāng)我從辦公室回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在教室里耍鬧，其中沒(méi)有小雨，他正在椅子上坐著。（也許是還未來(lái)得及耍鬧吧！——我的猜想）我當(dāng)場(chǎng)就對(duì)所有的小朋友說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我們班的小雨就愛(ài)耍鬧呀！都是胡說(shuō)，你們看別人都在鬧，他就坐在椅子上玩，多遵守紀(jì)律呀！大家快給他鼓鼓掌！”我麻利地從包里拿出一棵小紅星，當(dāng)著全班同學(xué)的面兒將給了小雨，并對(duì)他說(shuō)：“老師的小紅星就將給這樣的，遵守紀(jì)律的小朋友。”在同學(xué)們羨慕的目光中，他有些不好意思地低下了頭，但我從他接過(guò)小紅星的那一剎那，看到了他非常激動(dòng)的眼神。

我覺(jué)得，從那一刻起，小雨開(kāi)始學(xué)著努力地控制自己了，課下耍鬧少了，課上聽(tīng)講認(rèn)真了。他的聰明才智也很快顯露出來(lái)，他頭腦靈活，反應(yīng)快，學(xué)知識(shí)掌握的牢，作業(yè)也比以前工整多了?？吹剿倪M(jìn)步，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，幫他找到“好孩子”的感覺(jué)。

我相信：它不是一個(gè)“壞小孩”。

三允許再犯，真情感動(dòng)

在以后的日子里，小雨表現(xiàn)得很不錯(cuò)，但有時(shí)也會(huì)“舊毛病”復(fù)發(fā)，引來(lái)小朋友們的告狀，我總是從側(cè)面教育他，勸阻那些告狀的小朋友給他一次該過(guò)的機(jī)會(huì)，并告訴孩子們：“一個(gè)人不能一下子就改掉自己的壞毛病，我們要相信他，讓他慢慢來(lái)，大家不是都看到了嗎？我們班的小雨已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，而且他正在繼續(xù)努力?！甭?tīng)了我的話后，他不再像以前那樣跟告狀的小朋友斤斤計(jì)較，而是，低著頭，擺弄自己的手指。我知道這并不是他的本意，只是出于一時(shí)的控制不住。

很偶然的一次機(jī)會(huì)，我送孩子們離校時(shí)，在門(mén)口碰到了小雨的奶奶來(lái)接他，并向我詢問(wèn)小雨的在校情況。我摸著小雨的頭說(shuō)：“這孩子很聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)做得快，我非常喜歡他?！痹谝慌缘男∮瓯憩F(xiàn)得很羞澀，但看得出他很高興。

我確信：我已經(jīng)給了他自信。

還有一次，上課鈴響了，我匆匆走進(jìn)教室小龍正在大聲的質(zhì)

問(wèn)小雨：“是你弄壞了我的橡皮嗎？”小雨也不甘示弱，大聲的嚷著：“不是我，不是！”兩人急得脖子都紅了。看到我來(lái)了，同學(xué)們都說(shuō)小雨弄壞了小龍的橡皮。這時(shí)，我又看到了以前小雨和別人吵架的樣子，他更加大聲地喊著：“我沒(méi)有，不是我?！蔽覇?wèn)周圍的小朋友們：“你們看見(jiàn)小雨弄壞橡皮了嗎？”有的不吭聲了，有的說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。我想可能是大家冤枉他了，于是我也大聲地喝住氣憤的小龍，對(duì)他說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)小雨拿你的橡皮，為什么要對(duì)他這樣，你太讓我生氣了，這樣會(huì)冤枉人的?！毙↓埪?tīng)后，不再反駁，只是不停的說(shuō)：“弄壞橡皮，我媽會(huì)說(shuō)我的?！蔽野参克f(shuō)：“不就是一塊橡皮嗎，放學(xué)后老師給你買一塊好嗎？”這時(shí)，我看到小雨已經(jīng)做到椅子上了，如釋重負(fù)的樣子，看得出他從心底里感激我，感激老師沒(méi)有再一次把它看成“壞孩子”，而是還給他了一個(gè)公正。

我堅(jiān)信：孩子們怕的不是打罵，而是感動(dòng)。

四．一點(diǎn)感悟與心得

在對(duì)小雨同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)出：每個(gè)孩子都是好樣兒的，即使有點(diǎn)兒小毛病，我們都要去善待他們，千萬(wàn)不能拿著放大鏡去尋找孩子身上的毛病，而是要把更多的關(guān)注放到孩子們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)上來(lái)。用我們真誠(chéng)的提醒，耐心的教導(dǎo)，去幫助孩子們找到自我，找到自己是好孩子的感覺(jué)，從而慢慢淡化其身上的缺點(diǎn)和毛病。

我深信這樣一句話：老師的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里壯。在今后的工作中，我還會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)去善待和轉(zhuǎn)化每一個(gè)特殊的孩子。

對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)

吳 向

娟

2006年1月

第四篇：一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的感謝以及思修課的感悟

一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的感謝以及思修課的感悟

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)141班

姓名：朱子威

學(xué)號(hào)：14131501110

自從上了思想道德修養(yǎng)之后，我感概良多，在這過(guò)程中讓我不斷地學(xué)會(huì)了自省、自律和思考。

每一堂思想道德修養(yǎng)課，每一次的聽(tīng)課，雖然有些老生常談的感覺(jué)。但是每一次的上課，每一次智慧碰撞產(chǎn)生的火花總是令人激動(dòng)。

對(duì)學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)》課程的意義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了單純的考試，可以肯定地講，這門(mén)課程幫助我們大一新生陶冶了思想、凈化了生活、認(rèn)識(shí)了人生，讓我們這些新生在大學(xué)里怎樣為人做事處事有了真正意義上的人生燈標(biāo)。

我們剛從離開(kāi)高中，那個(gè)每天只需要努力學(xué)習(xí)，不注重其他東西的高中，走進(jìn)了大學(xué)，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次幻想的大學(xué)，曾經(jīng)無(wú)比憧憬的大學(xué)。來(lái)到大學(xué)，發(fā)現(xiàn)和想象中的有太多不一樣，有些老師也就那樣，上課有點(diǎn)讓我覺(jué)得例行公事的感覺(jué)，我們的大學(xué)生活也就那樣，上完課就回宿舍玩玩手機(jī)，打打游戲，能主動(dòng)去圖書(shū)館看看書(shū)的，少之又少。但自從第一次上了劉希巖劉老師的課，第一次讓我感覺(jué)到了震驚，劉老師對(duì)待學(xué)生，對(duì)待上課的態(tài)度，劉老師上課的那種妙語(yǔ)連珠，真的讓我有種這就是我想要的大學(xué)，這就是我想要的大學(xué)老師。

上了劉老師兩節(jié)課，雖說(shuō)不敢妄言多么的懂劉老師，但多多少少對(duì)老師有了一些個(gè)人的看法，劉老師上課的幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠真是讓同學(xué)們都聽(tīng)的進(jìn)去，聽(tīng)的進(jìn)心里。在輕松愉悅的課堂氛圍中，我們也懂得了許多人生道理，學(xué)習(xí)到了不少知識(shí)。劉老師告訴我們要做好自己的本分工作，這讓我感到十分愧疚，我并沒(méi)有很好的做好身為一個(gè)學(xué)生的本分工作，看到劉老師上課的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就更加感到深深的自責(zé)，見(jiàn)到劉老師，我看到不僅僅是她的外在，更多的是讓我深深的佩服強(qiáng)大人格，是讓我敬佩不已的個(gè)人魅力。劉老師上課的過(guò)程中還說(shuō)了一下她關(guān)于愛(ài)情的看法，我覺(jué)得我真的是覺(jué)得我之前是太稚嫩了（之前也談過(guò)戀愛(ài)），原來(lái)我真的把很多事情想的太簡(jiǎn)單，青春期荷爾蒙分泌過(guò)剩，做事情沒(méi)考慮過(guò)后果。真的很希望劉老師再多教我們一點(diǎn)，兩堂課實(shí)在太少。

說(shuō)了劉老師，再說(shuō)說(shuō)另一個(gè)我也十分敬佩的老師，那就是胡玲老師（兩位老師好像是閨蜜）。最近我加了胡玲老師的QQ，和胡玲老師在網(wǎng)上有過(guò)一些交流。胡玲老師在網(wǎng)上發(fā)表的那篇關(guān)于她在上完一堂思修課后的一些感悟，我想在這里表達(dá)一下對(duì)老師歉意，畢竟我也曾上課玩過(guò)手機(jī)，說(shuō)過(guò)話。正如胡玲老師在日志里寫(xiě)到的那樣，很多人忘記了自己的責(zé)任和義務(wù)，喪失了對(duì)國(guó)家，對(duì)民族的責(zé)任感和使命感。而胡玲老師恰恰相反，她始終記得自己的使命和責(zé)任，因此她在課堂上沒(méi)有選擇對(duì)那些學(xué)生睜一只眼，閉一只眼，而是很嚴(yán)肅的對(duì)待了這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)代，很多老師選擇了和稀泥，而胡玲老師沒(méi)有，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)社會(huì)的負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的社會(huì)，越來(lái)越多的人喪失了自己的個(gè)性，人云亦云淹沒(méi)了人本身的個(gè)性。我們是理性的人，是有思考的人，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。胡玲老師是一個(gè)如此熱愛(ài)她的事業(yè)并認(rèn)真堅(jiān)持的老師，一直對(duì)這份事業(yè)放在她的生命之上，為此她付出了很多。這樣一個(gè)老師，怎么能不讓我們感到欽佩？她的精神怎么不讓人感動(dòng)？我們這一代人，從小成長(zhǎng)的太過(guò)順利，以至于一些人無(wú)責(zé)任感，無(wú)憂患意識(shí)，胡玲老師看到這些，也曾想過(guò)放棄，但是胡玲老師還有期待，還有夢(mèng)想，哪怕為了這些會(huì)付出很多，她也在所不惜。

理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，意味著我們要走曲折的路。利用順境，正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，堅(jiān)忍不拔，艱苦奮斗，將理想付諸實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，我們才有可能達(dá)到自己想要的高度和深度。

我們不斷地為自己的理想而奮斗，終究需要社會(huì)來(lái)承認(rèn)它的價(jià)值，所以，我們要將自己的價(jià)值獻(xiàn)給國(guó)家，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。果戈里曾道：“為了國(guó)家的利益，使自己的一生邊為有用的一生，縱然只能效綿薄之力，我也會(huì)熱血沸騰。”我們也需要有這種的信念，它才是我們維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的動(dòng)力。在這個(gè)新時(shí)期，我們要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的時(shí)代精神核心自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益，以振興中華為己任，才能讓社會(huì)承認(rèn)我們的價(jià)值，這是我們?nèi)松纳鐣?huì)價(jià)值，它是實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的基礎(chǔ)。

人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值還需實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，及對(duì)自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度，社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值這兩者是矛盾統(tǒng)一的。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成了個(gè)體為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值的前提。實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，我們還要樹(shù)立正確的人生觀，社會(huì)觀。本著認(rèn)真、務(wù)實(shí)、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度，樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀和集體主義精神，才能首先從思想上為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打好一定的基礎(chǔ)。

胡玲老師和劉希巖老師正是這樣的人，她們都是為了自己的理想不斷堅(jiān)持下去的人，能有這樣兩位老師我真的感到很幸運(yùn)。她們教我的不僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理，還有是對(duì)理想一直堅(jiān)持下去的信念，對(duì)自己對(duì)這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我很感謝兩位老師。

一個(gè)受過(guò)高等教育的人應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)水平高，有較高的思想道德修養(yǎng)的人。所以大學(xué)安排有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課，為的是提高在校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這是素質(zhì)教育不可或缺的部分。

思想道德就是做人的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn).大學(xué)生要想立身成才,建功立業(yè),首要的就是要先學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)了做人,才能更好地做事、做大事、成大事.也就是說(shuō)必須有較高的道德素質(zhì),因此,道德素質(zhì)是大學(xué)生的立身素質(zhì)。

其一，道德素質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本要求，它是大學(xué)生的立身之本．雖說(shuō)大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)生活中知識(shí)層次和文化素養(yǎng)都相對(duì)較高的特殊社會(huì)群體,從總體上,絕大多數(shù)大學(xué)生都有比較高的道德素質(zhì),但這并不說(shuō)明大學(xué)生不需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。相反,作為新世紀(jì)的接班人，肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義的重任，大學(xué)生更應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。

其二，道德素質(zhì)是大學(xué)生發(fā)展和完善的需要。首先,道德素質(zhì)是人的本質(zhì)的特征之一。馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,他是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”個(gè)人只能在社會(huì)關(guān)系中生存和發(fā)展，而這種關(guān)系有特定的準(zhǔn)則要求個(gè)人遵守，道德便是其中最為普遍、最為基本的行為準(zhǔn)則．可見(jiàn),道德素質(zhì)是做人以及做什么樣人的標(biāo)志。因此，只有提高個(gè)人道德素質(zhì)才能更好的發(fā)展和完善社會(huì)．

其三．道德素質(zhì)是大學(xué)生成才的動(dòng)力。高尚的道德素質(zhì)在人才成長(zhǎng)中的動(dòng)力作用,主要表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體成才動(dòng)機(jī)的幫助和強(qiáng)化,對(duì)成才過(guò)程的激勵(lì)和引導(dǎo)。高尚的道德素質(zhì)能幫助人們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)．只有這樣我們才能沿正確的道路更好的建設(shè)我們的國(guó)家．我想，我國(guó)高校一直堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)道德修養(yǎng)課,來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì),其原因就在于此。

在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，道德教育的意義已經(jīng)是不言而喻的。今天的許多中國(guó)的我們這一代對(duì)待知識(shí)，往往采取一種急功近利的態(tài)度，很難真正的沉下心去

好好做一門(mén)學(xué)問(wèn)，更不用說(shuō)好好做一個(gè)人。

我感謝劉老師和胡老師，她們兩個(gè)人用自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，用自己對(duì)夢(mèng)想的不斷追求，對(duì)信念的不斷堅(jiān)持真的教會(huì)了我很多很多，謝謝兩位老師，謝謝！老師，你們辛苦了，是我們太不懂事，沒(méi)能理解你們的良苦用心，對(duì)不起，老師。

第五篇：讀李希貴老師的學(xué)生第二心得體會(huì)

讀李希貴老師的《學(xué)生第二》心得體會(huì)

紅山區(qū)第十一小學(xué) 祁杰

學(xué)生第二，這并不是標(biāo)新立異，而是事實(shí)就是這樣，只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位?！耙?yàn)榻逃撬茉烊说氖聵I(yè)，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，‘親其師’才能‘信其道’。”

一位教師，在校園里，在課堂上，舉手投足，潛移默化地影響著學(xué)生，我們?cè)趺茨茏屢晃恍那椴缓玫睦蠋熑ド虾谜n呢？如果沒(méi)看過(guò)這本書(shū)，有哪位老師帶著情緒去上課，領(lǐng)導(dǎo)知道了肯定會(huì)批評(píng)老師的“怎么能把自己的情緒帶到課堂上去呢？”是的，每一位老師都知道不應(yīng)該把自己的情緒帶到課堂上去，可老師也是普通的人。說(shuō)到這也許有人會(huì)說(shuō)老師不是“蠟燭”、“春蠶”、“鋪路石”嗎？他們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，必須無(wú)條件地保證學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。怎能有自己的情緒？這樣說(shuō)，無(wú)異乎把教師神化了。李希貴同志說(shuō)：“我向來(lái)不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學(xué)生獻(xiàn)身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學(xué)生的幸福的說(shuō)法?！拔艺J(rèn)為教師應(yīng)該是‘托起太陽(yáng)的人’，但同時(shí)，教師這個(gè)職業(yè)，也應(yīng)該是太陽(yáng)底下，最光輝的職業(yè)。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我?！?/p>

讀完《學(xué)生第二》這本書(shū)，我反思了很久。它給予的是從教育教學(xué)實(shí)踐中得出的深刻感悟，書(shū)中的每一個(gè)觀點(diǎn)都有獨(dú)到的一面，都會(huì)帶給教育工作者很大的啟發(fā)。摘錄部分做法和思想如下： 讓每一個(gè)人都感到自己重要 這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計(jì)。書(shū)中列舉了用“贈(zèng)字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，給收發(fā)室值班員接待家長(zhǎng)的額外任務(wù)讓他感覺(jué)很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠(chéng)尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵，不僅僅學(xué)校的管理者對(duì)教師和學(xué)生的尊重,教師對(duì)學(xué)生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？ 倡導(dǎo)自主，畢竟有自由，才有個(gè)性

在教育教學(xué)管理李希貴老師崇尚自由，就如他所說(shuō)“我們應(yīng)該尋求規(guī)章制度從完善走向簡(jiǎn)約，激發(fā)個(gè)人的主人翁意識(shí)，倡導(dǎo)自主，畢竟有自由，才有個(gè)性?！薄敖逃贿^(guò)是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了?！痹诠芾砩狭⒆闳吮?。以人為本，李老師關(guān)心尊重每一個(gè)人，為每一個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)校‘大家庭’的溫暖。

要讓學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福

對(duì)一個(gè)教育管理者來(lái)說(shuō)，教師第一，學(xué)生第二。李老師在教育界舉國(guó)上下都是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的口號(hào)下提出這樣“不合適宜”的“學(xué)生第二”，確實(shí)讓人感到詫異。不過(guò)李老師從各行各業(yè)列舉了大量的事例來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)。就如他所總結(jié)的：教育是塑造人的事業(yè)，這一事業(yè)是通過(guò)教師來(lái)完成的。要讓學(xué)生獲得幸福，首先要讓教師感到幸福；要讓學(xué)生獲得成功，首先要給教師成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師感到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被重視的時(shí)候，他就會(huì)把這樣的感受傾注在學(xué)生的身上，竭盡全力地呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。