第一篇：愛(ài)的感悟（最終版）

愛(ài)的感悟

襄礦小學(xué)

宋麗娜

有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛(ài)；有人說(shuō)，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是未來(lái)；也有人說(shuō)，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我卻說(shuō)，教育可濃縮成一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)是它的靈魂所在。

冰心老人說(shuō)過(guò)，“有了愛(ài)，就有了一切”。做為一名教育者，首先是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是寬容。愛(ài)讓我們睜大一只眼睛看孩子的優(yōu)點(diǎn)，瞇著一只眼睛看孩子的缺點(diǎn)。要相信每個(gè)孩子都是一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，要允許他們犯錯(cuò)誤，更要指點(diǎn)他們認(rèn)識(shí)正確的方向。

愛(ài)是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng)，而信任則是打開心靈的鑰匙?！?。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份批評(píng)，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份疼愛(ài)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說(shuō)，我深深的感到了信任帶給我的力量。

愛(ài)是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表?yè)P(yáng)和稱贊，哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對(duì)行為有偏差的學(xué)生時(shí)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的，此時(shí)教師必須付出持久而真誠(chéng)的愛(ài)，去感化他們，使他們逐步改正缺點(diǎn)，直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，貴在堅(jiān)持。

愛(ài)是謙虛?？鬃诱f(shuō)，“三人行，必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長(zhǎng)，教師只有細(xì)心地看學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來(lái)看待孩子們的世界，才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。師愛(ài)無(wú)言，他是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的、也是無(wú)私的寬容的瑰麗的。

再有，是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒(méi)有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿了對(duì)教育事業(yè)濃濃的愛(ài)。

孔子說(shuō)，教育是“仁者愛(ài)人”； 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”； 陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”，而我認(rèn)為，真正的對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛(ài)。它是一次沒(méi)有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘，是否有荊棘有障礙。而此時(shí)，這種情懷已升華為另一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。也只有充盈和浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)對(duì)生活的愛(ài)，我們的才能感受到春天的鮮花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的陽(yáng)光。才能感受到真心的微笑和誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。才能溫潤(rùn)著心靈間無(wú)言的感動(dòng)，積淀著人生幸福與憧憬。

第二篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

寧郭鎮(zhèn)張莊初中王艷勤

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖袪査固┱f(shuō)：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！?杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些名句印證了從古至今讀書有很多益處。那么讀經(jīng)典名著的好處，更是讓人受益匪淺。悠閑時(shí)看某些有情節(jié)的名著，可以陶冶性情，提高寫作水平，開闊視野，這是我們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。同事建議我看看《愛(ài)的教育》這本書，讀了之后好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧的流淚。書中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了感受到理想世界的情味，以為世間要如此才好，感動(dòng)的流淚。

出于這個(gè)原因，我向?qū)W生推薦讀《愛(ài)的教育》這本書，為了讀后能寫出自己的感受，我做了一些準(zhǔn)備工作：

第一階段：進(jìn)行讀后感寫作的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)。

寫讀后感一般按三個(gè)步驟：

１、審清題意，明確內(nèi)容。

２、確定感點(diǎn)，選擇材料。

３、按序?qū)懽?，詳寫重點(diǎn)。

提示：

一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。

三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無(wú)關(guān)。

按著這樣的寫作步驟，擬好題目，定好感點(diǎn)，抒真情，把它寫出來(lái)。

第二階段：進(jìn)行讀名著方法的指導(dǎo)。

以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

第三階段：讓學(xué)生把自己積累的寫作素材整理，寫成草稿。

第四階段：和學(xué)生交流，修改草稿，最后定稿，寫出成品。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己。通過(guò)寫讀后感，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀，把作者豐富的、內(nèi)斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層面。

學(xué)生寫的文章從精神層面闡釋了“愛(ài)”的內(nèi)涵，立意深遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大；語(yǔ)言由于修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象；讀后的感受頗深，字里行間流露出作者的真情實(shí)感，感人肺腑。潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。總之，不失為一篇佳作，再接再厲。

第三篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

愛(ài)情，這一恒古不變的話題，充滿了太多的神秘與美麗，也有太多的痛苦與凄涼。問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。愛(ài)情，是那么的妙不可言，就算用盡天下間最美的形容詞，也難表其一二。

這里暫不說(shuō)詩(shī)人們筆下那偉大的情感，就說(shuō)說(shuō)我自己的故事吧。

那是去年冬天，學(xué)校團(tuán)委組織團(tuán)員去柯渡參觀。在去柯渡的車上，我突然看到了一雙眼睛。雖說(shuō)，一名中學(xué)生是不應(yīng)該有這樣的想法，但我仍不可自拔地為之著迷?？粗请p充滿青春與活力的眼睛，仿佛一陣輕風(fēng)拂過(guò)我的額頭，仿佛玫瑰都黯然失色，仿佛日月都失去了光輝。天下之美，為她而存，天下之柔，為她而美。她那富有磁性的聲音，猶若天使的琴聲縈繞在我的心中，好像林中的畫眉，婉轉(zhuǎn)的啼鳴。那一刻，我的心好似一雙翅膀，為她而飛，為她而存。頃刻間，我的情感像火山爆發(fā)一樣，流遍全身。一下子，我懂得了什么是喜歡，什么是愛(ài)！

回到家中，我總是默默地回想今天的她，臉變得滾燙，現(xiàn)實(shí)中的一切，變得若虛若實(shí)。白天，我夢(mèng)游似地在房間中飄來(lái)飄去，仿佛分不清夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)。夜晚，我久久無(wú)眠，抬頭仰望浩瀚的星空，星星們?cè)诤谀恢虚W動(dòng)著，在月光的襯托下，仿佛為我跳起優(yōu)雅的探戈，我的思緒仿佛黃河般，洶涌澎湃。那個(gè)夜晚，我徹底失眠。

第二天，眼睛里充滿血絲的我卻絲毫感覺(jué)不到一點(diǎn)疲倦。相反，我活力充沛，異常的興奮。我的血液似乎達(dá)到沸點(diǎn)，近乎瘋狂。每每翻開以前讀著索然無(wú)味的愛(ài)情詩(shī)，竟發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)與我的感受是那么的不約而同，甜蜜的味道剎時(shí)傳遍全身的每一個(gè)毛孔，原來(lái)喜歡一個(gè)人是那么的美妙。我總是在下課的瞬間，尋覓她的倩影。希望找到她，希望她與我一起享受我的興奮。周圍的朋友總是看到我茫目的掃視全校，像瘋子一樣。之后，我會(huì)常常看到她在校園中，像一只可愛(ài)的兔子，活躍在校園的每一個(gè)角落。我會(huì)在不遠(yuǎn)的一旁靜靜地注視著她，周圍的一切都是陪襯，伴隨著她翩翩起舞，大概天使的舞蹈也不過(guò)如此吧！

去年的冬天，天空的雪花在北風(fēng)的吹拂下飄灑下來(lái)，那些純潔的精靈打扮著昆明城的一切。課間，全校同學(xué)齊聚操場(chǎng)，迎接這美妙的時(shí)刻。雪花輕輕的落在每一個(gè)同學(xué)的身上。心中的她在我的期待中步入我的視線，而我把早已準(zhǔn)備好的雪團(tuán)輕輕地向她投去，只聽一聲嬌叱，她跑向了遠(yuǎn)處，我緊隨而去。雪繼續(xù)下著，她高興的笑聲讓我的心跳持續(xù)加速，她每一個(gè)動(dòng)作，都是最美的舞蹈。廣播則在這最美的時(shí)刻，放起了電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》。優(yōu)美的旋律伴隨我心弦的跳動(dòng)，釋放出來(lái)。那一晚，我再次失眠。

但是，世上的任何事都不完美。

希望杯男子足球賽如期進(jìn)行，身為邊裁的我關(guān)注的不是場(chǎng)上的比賽，而是她！看著她熱情的吶喊，看著她高興得樣子，我感到很幸福?？墒?，那一場(chǎng)球賽，她們輸了，僅以微小的劣勢(shì)，輸了。她失望地坐在場(chǎng)邊，我又看到了她那雙眼睛，血紅血紅的。就在我陪她一起難過(guò)時(shí)，兩道淚痕悄然滑過(guò)她白皙的臉龐，晶瑩的淚珠滴在地上，碎成八瓣。那一刻，我震驚了，心中的她從來(lái)只會(huì)笑，只會(huì)高興，而我現(xiàn)在卻看到她哭泣，看到她悲傷的哭泣。她龜裂的雙唇正慢慢撕裂我的心田，一向喜歡寫作的我卻想不出用什么話去安慰她，只能漠然退場(chǎng)。

夜深了，我獨(dú)自站在窗前，凝望著窗外的世界，想起她嬌柔的身影，我的心不禁隱隱作痛，想起她無(wú)助與痛苦，我真想和她一起分擔(dān)。光陰，隨著時(shí)間的推移而慢慢隱沒(méi)，時(shí)不時(shí)有一陣狂風(fēng)吹來(lái)，樹枝也跟隨狂風(fēng)，鬼魅般的招手。沒(méi)有花的清香，沒(méi)有青松的翠影，只有一顆彷徨的心，在默默地悲傷。

不知為何，此后，每一次見(jiàn)到她，她的臉冷若冰霜，與我心中的她判若兩人。對(duì)于我所關(guān)心的問(wèn)題，她一律用單音節(jié)回答。對(duì)于我的招手，她給了我一個(gè)白眼。每當(dāng)我叫她，她總是高傲的扭頭而去。

流星是殘忍的，它總是帶著一身美好的希望，飛逝而去。

我從北京夏令營(yíng)回來(lái)，帶給她一件禮物，希望能有所轉(zhuǎn)機(jī)，日子在期待中一點(diǎn)點(diǎn)離去，這時(shí)我對(duì)任何事都不感興趣。可最終，她手握著我的禮物，眼睛中流露著不屑，她把禮物扔給我說(shuō)：請(qǐng)以后不要來(lái)騷擾我

天空灰暗了，一切的色彩頓時(shí)消失了。陰風(fēng)慘慘，吹散我所有的希望。那樣的一句話，將我快要破碎的心狠狠地砍上一刀。我的靈魂仿佛消散在空中，像美人魚死后的泡沫，緩緩消散，我的肉體，似乎已經(jīng)處于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，痛苦萬(wàn)分

時(shí)至今日，我再一次看到她奔跑在操場(chǎng)上，像只可愛(ài)的兔子，而我卻沒(méi)有了往日的興奮。有的只是一絲絲不知從何而來(lái)的疲憊。

經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我感覺(jué)到別人沒(méi)有的感覺(jué)，仿佛自然界的花朵都伴隨我的喜怒哀樂(lè)而花開花落。她讓我高興過(guò)，讓我痛苦過(guò)，她的冷傲徹底冰封了我所有的熱情?；蛟S，我喜歡她是一種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤以后不會(huì)發(fā)生了。愛(ài)情的悲傷不會(huì)持續(xù)一輩子，時(shí)間久了就會(huì)變成美好的回憶。當(dāng)我再次看到她時(shí)，有的，只是一個(gè)復(fù)雜的微笑

第四篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

---作者：幸福的家長(zhǎng)

我聽了陶雪梅老師《為人父母，遇上幸?！返闹黝}家教報(bào)告以后心情非常激動(dòng)！當(dāng)然這要非常感謝香小領(lǐng)導(dǎo)為我們家長(zhǎng)精心組織安排的這場(chǎng)家教報(bào)告會(huì)。陶雪梅老師以教育理論為依托，結(jié)合生活實(shí)際給我們家長(zhǎng)上了非常生動(dòng)而有意義的一課。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多家教知識(shí)，還令我對(duì)孩子的愛(ài)有了更深的感悟！在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不僅要為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件，還要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)，讓我盡自己最大的努力陪伴孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng).陶雪梅老師說(shuō)：“我們家長(zhǎng)也要感恩孩子?！边@句話使我感觸最深。是啊，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為父母也是在不斷地自我完善的過(guò)程，這其中孩子又給我們的生活不知撒下了多少歡樂(lè)與幸福的種子！孩子回饋給父母的愛(ài)我們又怎能忽略呢？想到這些我覺(jué)得自己應(yīng)該努力做好陪伴孩子成長(zhǎng)的角色。我們要學(xué)會(huì)接納孩子，管理好自己的情緒，讓孩子在一個(gè)和諧幸福的家庭氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)！這是我們做父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們除了要給孩子在學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)以外，在生活中我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)陶老師給了我們很多指導(dǎo)，讓我更深刻地意識(shí)到了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性會(huì)更有助于孩子獲得成功的體驗(yàn)和建立良好的個(gè)性品質(zhì)，這也是我在以后的家教路上要走的非常重要的一步。

就像陶老師說(shuō)的那樣，當(dāng)我們把這顆獨(dú)一無(wú)二的種子播種到土壤里以后，就讓我們用一種期待的心情，平和的心態(tài)來(lái)等待這顆種子生根,發(fā)芽，開花，結(jié)果吧！在這個(gè)過(guò)程中，我們需要用溫柔的心去支持，用相信的心去尊重，這樣用愛(ài)來(lái)澆灌，我們的孩子才會(huì)身心健康地茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

晨晨3歲的時(shí)候，他的父親慘遭意外，被歹徒槍殺，母親改嫁，把他留給了年邁的爺爺，多病的奶奶。剛來(lái)我班時(shí)，聽到她奶奶哭述這一切時(shí)，我的心中涌起一陣波瀾，一種教師的責(zé)任感驅(qū)使我將會(huì)用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)他，要用集體的愛(ài)去溫暖他，讓他度過(guò)一個(gè)愉快的童年。因此，我把他視作自己的孩子，經(jīng)常從家中給他帶來(lái)好吃的、好玩的，每次到吃飯的時(shí)候，我還會(huì)將他喜歡吃的葷菜給他留一份，班里有了新玩具我會(huì)第一個(gè)讓他玩。我還引導(dǎo)班中的孩子多關(guān)心她，孩子們紛紛拿來(lái)心愛(ài)的玩具、食品，每年“六一”幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師和小朋友的代表還去他家看望他，給他送去節(jié)日的禮物。

從小班到中班晨晨一直都愉快地成長(zhǎng)著，可最近發(fā)生的事卻引起了我的思考：有一天，同班老師剛剛為其孩子買了新玩具，放在了寢室的桌子上，他一下就跑過(guò)來(lái)，打開包裝就興致勃勃地玩起來(lái)，直到把玩具弄壞了，丟在了一邊，沒(méi)有一聲道歉；還有一次，班里發(fā)酸奶，以往，每次多出一袋時(shí)，我會(huì)送給晨晨，可今天，恰巧，外班缺一袋，我就送給了他們，可這時(shí)，晨晨一臉不高興的樣子對(duì)我說(shuō)：“這袋酸奶應(yīng)該是我的?！边€有一次，他還將一位小朋友的新鉛筆盒偷偷拿回家中。是物質(zhì)的缺乏導(dǎo)致他見(jiàn)到好的東西就要，還是老師、同伴過(guò)多的關(guān)愛(ài)、給予使他覺(jué)得這一切理所應(yīng)當(dāng)?shù)木褪撬哪?？晨晨的行為提醒我該反思一下?duì)晨晨的愛(ài)了。

給予是一份責(zé)任，而奉獻(xiàn)卻是一種精神。我們?cè)谙蛩瞰I(xiàn)愛(ài)的同時(shí)，是否也應(yīng)該讓他對(duì)周圍愛(ài)他的人心存一份感激，讓他也將所得到的愛(ài)作為一種責(zé)任去關(guān)心匯報(bào)周圍的人，用愛(ài)回報(bào)愛(ài)，教會(huì)他自強(qiáng)、自尊、正值、向上、富于責(zé)任感的良好品質(zhì)呢？3——6歲的幼兒正是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不正確的愛(ài)將會(huì)影響他一生的發(fā)展。

于是，在以后的日子里，我在給予晨晨關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更多了一份思考和責(zé)任，當(dāng)班中再多一份酸奶，并送給他時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“如果明天還多酸奶，我們就送給其他小朋友。”快到爺爺或奶奶的生日時(shí)，我會(huì)提醒他，為爺爺奶奶做一件好事，班里那位小朋友遇到了困難，我會(huì)讓晨晨幫助解決，最讓我感動(dòng)的事，有一天我的嗓子有些失音，第二天，他為我?guī)?lái)了 “金嗓子喉寶”。

愛(ài)孩子是每位教師的責(zé)任，而怎樣施以正確的愛(ài)，需要我們深深地思索和感悟，感悟愛(ài)中所包含的責(zé)任，讓這種神圣的愛(ài)伴隨孩子健康的成長(zhǎng)，將來(lái)為自己、為家庭、為社會(huì)承擔(dān)自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。