第一篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)規(guī)范管理》心得張小紅

學(xué)習(xí)《小學(xué)管理規(guī)范》心得體會

《小學(xué)管理規(guī)范》，規(guī)范內(nèi)容詳細(xì)全面,下面就師德方面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感受：

一．熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)潛移默化的過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，讓他（她）感到自己也有突出的一面是大家所不能相比的而激發(fā)他們信心百倍。

二．更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。

三．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。在當(dāng)今知識迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會面臨落伍的危險(xiǎn),要求我們教師必須確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐,時(shí)時(shí)把管理規(guī)范記在心中，落實(shí)到位，做一名適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型教師。

沙梁小學(xué)：張小紅 2014.10.08

第二篇：小學(xué)語文課改心得體會張小紅

小學(xué)語文課改心得體會

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí)，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗(yàn)，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊(duì)會；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到,這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)中，要更新理念，樹立正確的語文教育觀，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)，為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力，所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、教學(xué)要面向全體學(xué)生。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”，有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個(gè)問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來，再進(jìn)行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

六、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。

沙梁小學(xué)：張小紅 2014.06.24

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)研討張小紅

小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研討

沙粱小學(xué) ：張小紅

由于不同教師的知識底蘊(yùn)不同、審美觀不同、認(rèn)識角度不同、風(fēng)格不同，從而使同一篇課文也會有不同的教法，從而使語文課成為教師的再創(chuàng)性勞動，那么語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑及方法有那些呢？

一、課型創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型，因?yàn)槊恳还?jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生教學(xué)的創(chuàng)新行為。

二、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動師生雙方的積極性、激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使課堂生成不可預(yù)約的的亮點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于找到“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)主線：

（一）.由文路切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線。根據(jù)文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可使得文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《白楊》的文路是：白楊外形---白楊特征---爸爸心愿。學(xué)生的學(xué)路是由淺入深，由表及里。根據(jù)文路和學(xué)路設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點(diǎn)的一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹起白楊高大的形象，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸心愿，在學(xué)生心目中樹起邊疆建設(shè)者的高大形象。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽攬勝。

（二）.由課題切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心，利用課題組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）.由文中警句切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

警句，就是文中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。我們應(yīng)充分發(fā)揮警句的作用，利用他們來組織教學(xué)主線。

（四）.由課后習(xí)題切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，它是教學(xué)的主要根據(jù)，應(yīng)引起足夠重視。

設(shè)計(jì)教學(xué)主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點(diǎn)，有時(shí)同一篇課文也會有好幾個(gè)切入點(diǎn)，這就為我們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。

三、教學(xué)用語的創(chuàng)新

教師課堂教學(xué)引導(dǎo)組織學(xué)生采用的最有效、最常用的方式就是語言。個(gè)性化、簡約化、風(fēng)格化、兒童化的教學(xué)語言能抓住學(xué)生的心，很快將學(xué)生帶入文本，較好的理解課文，一般來說，課堂導(dǎo)入、課堂過渡語、課堂總結(jié)語要新穎、動情。課堂評價(jià)語要簡練、富于激勵(lì)?？傮w來講，語言還應(yīng)該融入個(gè)性特點(diǎn)，語言要準(zhǔn)確、生動?；蛴哪?、或煽情。另外教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收時(shí)代流行語、俗語、生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語等，縮短與學(xué)生間的交流距離。

四、語文實(shí)踐活動的創(chuàng)新

將課內(nèi)與課外、讀和寫、學(xué)習(xí)與生活、語文與其他學(xué)科貫通，根據(jù)不同的教材對一篇課文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外學(xué)生的聽、說、讀、寫、做進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展諸如辦手抄報(bào)、開辯論會、詩歌朗誦、新聞評說、日記、調(diào)查報(bào)告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中、生活中學(xué)語文。

此外，語文教學(xué)手段、板書設(shè)計(jì)、朗讀指導(dǎo)等諸多方面都有很大的創(chuàng)造空間。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。也會步入自己語文教學(xué)的敞亮境界。

2014年4月3日

第四篇：2015教師代表發(fā)言張小紅

2015年教師代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家好！

金秋沃野，丹桂飄香，在這涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋季伴著豐收的喜悅，我們共同迎來了教師節(jié)。今天鎮(zhèn)黨委、政府在此集會，各校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表歡聚一堂，充分弘揚(yáng)了尊師重教的良好社會風(fēng)尚。在此借此機(jī)會向關(guān)心、支持教育的各級領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，向在座的教師說一聲：節(jié)日快樂。

今天我作為教師代表在此發(fā)言，我深感榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會！當(dāng)然，在座的老師中比我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，各方面比我優(yōu)秀的還有很多很多，在此我不敢大談闊談什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只想敞開心扉和大家交流我在教學(xué)中的一些做法：

一、向課堂40分鐘要效益

首先，在課堂上以抑揚(yáng)頓挫的語言，繪聲繪色的講解吸引學(xué)生，以多樣化的課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。頻繁進(jìn)行“師--生”互動，“生--生”互動。

其次，課堂上盯住每一個(gè)學(xué)生不放，任何學(xué)生都不得在課堂上做任何與課堂無關(guān)的事情。哪怕有一位學(xué)生搞小動作，注意力不集中，我都絕不會視而不見。如果沒有高超能力駕馭課堂，講得再好再經(jīng)典也無濟(jì)于事，更出不了成績。所以，課堂上把所有學(xué)生積極性都調(diào)動起來，是至關(guān)重要的一步。

二、分期找學(xué)生談話，給他們講他們最近的學(xué)習(xí)情況和各方面表現(xiàn)情況，需要改進(jìn)的地方，并以這樣的方式告訴他們，“同學(xué)們，你們都能行！”。對基礎(chǔ)稍差，但學(xué)習(xí)態(tài)度很好的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多給他們個(gè)別指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。例如：我們班的劉璇同學(xué)，相比較他的反應(yīng)是最慢的，但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的求知欲很強(qiáng)，我多次找他談話，鼓勵(lì)他，家長會時(shí)表揚(yáng)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，經(jīng)過他腳踏實(shí)地的努力之后，他取得了巨大的進(jìn)步。

三、布置的作業(yè)練習(xí)當(dāng)面批改，各個(gè)講解。

四、搞多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

五、具體教學(xué)方面采取“三輪制”教學(xué)。

第一輪，用17-18周左右的時(shí)間完成教材內(nèi)容。平時(shí)，無論語文還是品社，提前備好教學(xué)內(nèi)容，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

第二輪，專門講單元練習(xí)1個(gè)周，每節(jié)課講25分鐘以后，學(xué)生有針對性的背15分鐘，這樣對所學(xué)內(nèi)容作個(gè)強(qiáng)化性加固及運(yùn)用。第三輪，最后一周，通過“考-批-講”來練試卷，完成4--5份完整試卷，每節(jié)課講20分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生彌補(bǔ)試卷中的不足。三輪過后，應(yīng)付考試就輕松多了。

作為年輕的教師，我們還有很多不足，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富，班級管理模式有待創(chuàng)新，所以在今后的工作中，我們要做到虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，相信通過我們共同的努力，廟溝門學(xué)區(qū)的教育事業(yè)會更加輝煌。

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加之五臟六腑七嘴八舌九思十用心。“生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。”新學(xué)期讓我們攜起手來，把2015年的教師節(jié)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，在各自的崗位上，齊心協(xié)力，奮發(fā)進(jìn)取，為廟溝門學(xué)區(qū)更美好的明天而共同努力吧！再次祝大家，節(jié)日快樂，萬事如意！謝謝大家!2015.09.07

沙梁小學(xué)：張小紅

第五篇：語文半期工作總結(jié)張小紅

四年級語文下冊半期工作總結(jié)

恍然之間，半學(xué)期又進(jìn)入尾聲，這半學(xué)期對于我們師生來說，都是一個(gè)收獲的季節(jié)，其間，我們彼此都樂于教學(xué)，也從中得到進(jìn)步。為了讓我們師生永駐于快樂的語文教學(xué)之中，特將這半期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

本班學(xué)生共3人，男生2人，女生1人，學(xué)生對語文都比較喜歡，所以語文成績較好，只有個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)。

一、半期成效

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。華羅庚曾說“聰明在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語文教學(xué)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，所以這半學(xué)期，就如何讀書，如何做讀書筆記，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，除了堅(jiān)持每周三的讀書活動保質(zhì)保量完成，還安排學(xué)生每天睡前堅(jiān)持看半小時(shí)的書，并引導(dǎo)學(xué)生讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習(xí)作練習(xí)起來，一部分喜歡讀書的孩子，通過半學(xué)期的堅(jiān)持，積累了許多好詞佳句，再用于習(xí)作中，他們的習(xí)作水平有了初步提高。

2、學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高，一部分學(xué)生能在邊讀邊理解，邊想象中，自然而然的做到聲情并茂的朗讀，唱讀的毛病有所減弱。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句的能力。課堂上，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作意圖，寫作方法。并抓一些典型的精讀文章，讓學(xué)生感受其寫作方法的同時(shí)，仿寫文章。恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對于理解技巧進(jìn)行總結(jié)。

4、利用獨(dú)立閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。教師提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

5、堅(jiān)持每天寫日記，為了拓寬學(xué)生的思維能力，老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫想象作文，通過有意引導(dǎo)，一部分同學(xué)的思維變得開闊了。

6、注重學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生使用鋼筆書寫的方法技巧，強(qiáng)化鋼筆字的練習(xí)。通過一學(xué)期的不懈努力，大部分學(xué)生愛上了寫鋼筆字。作業(yè)上，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。如果學(xué)生能夠做到書寫工整美觀，改寫兩遍的作業(yè)，可以做一遍。通過這樣的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生整潔美觀的寫字意識，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。

7、認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)語文園地的習(xí)作練習(xí)，教給學(xué)生習(xí)作方法，再打草稿，再修改，最后講評，通過扎實(shí)地訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生習(xí)作能力有所提高，大多數(shù)學(xué)生能做到有話可說，有話可寫。

二、不足之處

1、大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，雖然教給他們預(yù)習(xí)方法，但是他們貪玩，沒有按照要求進(jìn)行，所以在今后的教學(xué)中還要強(qiáng)化他們自覺預(yù)習(xí)的意識。

2、學(xué)生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學(xué)中，還要多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間空間，訓(xùn)練他們的思維想象能力。

3、對于差生的教育輔導(dǎo)不夠，尤其是一些因?yàn)閼卸柙斐蓪W(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，沒有解決他們心里長懶惰的毛病，所以輔導(dǎo)的效果欠佳。

4、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力雖然提高不少，但還不夠，還需繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

5、學(xué)生沒有形成良好的傾聽習(xí)慣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，答非所問，所以后半期要注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。

總之，希望在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，后半期能有更大的進(jìn)步。

教師：張小紅 2014年12月1日