第一篇：私人休閑農(nóng)場規(guī)劃設(shè)計(jì)可以這樣做

私人休閑農(nóng)場規(guī)劃設(shè)計(jì)可以這樣做

私人休閑農(nóng)場規(guī)劃設(shè)計(jì)可以這樣做，北京山合水易休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，是國內(nèi)首家從事農(nóng)業(yè)規(guī)劃、生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃的旅游規(guī)劃公司，在農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃，生態(tài)園設(shè)計(jì)中有數(shù)十個(gè)落地的成功案例。

專家們認(rèn)為體驗(yàn)是休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵，欲實(shí)現(xiàn)特色資源與體驗(yàn)之間的巧妙結(jié)合，休閑農(nóng)場需以農(nóng)場為舞臺，以山林田園景觀為布景，以游客為主角，以農(nóng)產(chǎn)品為道具，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的劇本，創(chuàng)造出值得游客回憶的活動(dòng)。

北京山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)院專家認(rèn)為企業(yè)應(yīng)經(jīng)常思考能對顧客提供什麼特殊的體驗(yàn)，而設(shè)計(jì)吸引人的體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟可歸納為下列五項(xiàng)：

1.訂定主題：體驗(yàn)如果沒有主題，游客就抓不到主軸，就很難產(chǎn)生整合體驗(yàn)感受，也就無法留下長久的記憶。主題要非常簡單、吸引人。主題要能夠帶動(dòng)所有設(shè)計(jì)與活動(dòng)的概念。

主題可以從訂名開始。休閑農(nóng)場強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑、別出心裁，訂名如飛牛牧場、跳跳農(nóng)場等。強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)，訂名如恒春生態(tài)農(nóng)場、綠世界休閑農(nóng)場等。強(qiáng)調(diào)與眾不同，訂名如不一樣鱷魚生態(tài)休閑農(nóng)場等。

2.塑造印象：主題只是基礎(chǔ)，農(nóng)場還要塑造印象，才能創(chuàng)造體驗(yàn)。塑造印象要靠正面的線索。每個(gè)線索都須經(jīng)過調(diào)和，而與主題一致。游客不同的印象形成不同的體驗(yàn)。

休閑農(nóng)場塑造印象，如飛牛牧場以擠牛奶，塑造鮮活的印象；恒春生態(tài)農(nóng)場以復(fù)育螢火蟲及蝴堞，塑造生態(tài)保育的印象。

3.去除負(fù)面線索：由於所有的線索都應(yīng)該設(shè)計(jì)得與主題一致，所以其他與主體相牴觸或是造成干擾的資訊，都要祛除，以免減損游客的體驗(yàn)。

強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)的休閑農(nóng)場不應(yīng)有打獵、斗雞等虐殺動(dòng)物的活動(dòng)。飛牛牧場不賣牛肉，以免損害其「飛躍的牛」（Flying cow）的印象；恒春生態(tài)農(nóng)場不作蝴蝶標(biāo)本，以免違背其生生不息的精神。

4.配合加入紀(jì)念品：紀(jì)念品的價(jià)格與它具有回憶體驗(yàn)的價(jià)值相關(guān)，而其價(jià)格超過實(shí)物的價(jià)值。紀(jì)念品讓回憶跟著消費(fèi)者走，能喚醒消費(fèi)者的體驗(yàn)。

飛牛牧場以乳牛為圖案，恒春生態(tài)農(nóng)場以羊?yàn)閳D案，制作 T shirt、帽子、鑰匙圈、茶杯等。

5.動(dòng)員五種感官刺激：感官刺激（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）應(yīng)該支持并增強(qiáng)主題，所涉及的感官刺激愈多，設(shè)計(jì)的體驗(yàn)就愈容易成功。

飛牛牧場和恒春生態(tài)農(nóng)場，各提供乳牛和羊的游玩，觀賞、聽聲、聞體味、喝奶、餵飼、觸摸等活動(dòng)，以豐富體驗(yàn)。

北京山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)院所做的案例中也有不少的休閑農(nóng)莊的設(shè)計(jì)，專家們設(shè)計(jì)的體驗(yàn)項(xiàng)目給項(xiàng)目的成功帶了決定性的作用。

休閑農(nóng)場有魅力的體驗(yàn)活動(dòng)舉例

（一）以竹為主題的體驗(yàn)活動(dòng)

1.竹林景觀體驗(yàn)

(1)竹海觀濤：竹林如萬頃浪，搖曳婆娑，婀娜多姿，優(yōu)美的景觀令人陶醉。

(2)竹林隧道：竹林包蓋的長廊，有圍閉空間的感覺。(3)設(shè)置竹林步道，規(guī)劃登山健行路線。

(4)竹林賞景的游程結(jié)合特殊地形的體驗(yàn)，如瀑布、溪流、斷崖、嶺頂、云海等，以增加游程的豐富性。

2.自然教育體驗(yàn)

(1)認(rèn)識竹的品種：規(guī)劃百竹示范園區(qū)，配合教育解說，對學(xué)生及游客提供知性的體驗(yàn)。

(2)竹類盆栽教學(xué)：從竹苗開始，設(shè)計(jì)竹類盆栽教學(xué)，讓游客了解竹的生理特性與栽培管理的方法。這些方法在山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)的休閑農(nóng)莊中都有所體現(xiàn)，感興趣的話大家可以去山合水易規(guī)劃設(shè)計(jì)院的官網(wǎng)看看。

第二篇：寫作原來可以這樣做

課題名稱：初中英語學(xué)習(xí)卡的運(yùn)用研究

寫作原來可以這樣教

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

課 題 編號：GR-248課題負(fù)責(zé)人：龍芙蓉所 在 單位：清徐縣王答鄉(xiāng)一中

《寫作原來可以這樣教》

—寫作卡和閱讀卡的綜合使用

王答一中 龍芙蓉

一、背景知識介紹

在初中階段，寫作是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要技能，也是英語語言綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)手段。而對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)用的層面來說更是相當(dāng)重要，它是英語作為交際的工具的書面交流的方式，所以寫作的好壞直接體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好壞。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然有我們所謂的學(xué)生練的少，語言環(huán)境不優(yōu)良的原因。但是我們對寫作指導(dǎo)的缺失，和方法的不適當(dāng)也是有很大關(guān)系的。

基于以上幾點(diǎn)，在這次教學(xué)科研中，我把寫作卡也列入其中，而且和閱讀卡緊密聯(lián)系，不讀不寫。不但為學(xué)生提供文章框架，寫作方法，同時(shí)也為他們提供豐富的語言積累。

下面是我針對“如何提高學(xué)生寫作能力”的課堂實(shí)踐，也就是我的寫作卡在課堂中的運(yùn)用。旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動(dòng)：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動(dòng)）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻??

3．Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she?

5．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

四．反思評價(jià)

一．Brainstorming在本堂寫作課中的應(yīng)用實(shí)例很是不錯(cuò)。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。我使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed?.在這個(gè)階段，我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.我通過兩個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ?.至于第二個(gè)問題，學(xué)生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school? 下面是Brainstorming 之后一個(gè)學(xué)生寫出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I ‘m a 14-year-old girl

二．寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。2 組織多樣的小組活動(dòng)。現(xiàn)在我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。組織學(xué)生在小組活

動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

三．整體來說我對這節(jié)課是比較滿意的。但是同時(shí)也在想只憑這樣的一節(jié)兩節(jié)可是解決不了寫作的教學(xué)問題的，要形成體系，形成習(xí)慣，持之以恒，才能成功。千里之行，始于足下。

第三篇：今天可以這樣做老師

今天可以這樣做老師有感

王華

2013年10月20日上午，我們聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究院教師書院院長趙國忠院長的《今天可以這樣做老師》的報(bào)告會，他以豐富生動(dòng)甚為感動(dòng)震撼的案例為我們詮釋今天可以怎樣做教師。我會嘗試從名師們昨天怎樣做老師的經(jīng)歷中提取一些名師的特質(zhì)，并以此自勉。

一、學(xué)習(xí)

愛讀書，讀有字之書，讀無字之書；讀有字之書，提高自己的理念，讀無字之書用心領(lǐng)會運(yùn)用別人的長處。要學(xué)習(xí)別人的長處，結(jié)合自己的優(yōu)勢，組合成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)方法和藝術(shù)。河北的李金池老師能把一個(gè)民辦的學(xué)校辦成十大名校之一，就是運(yùn)用了“高效課堂6+1模式”這種模式全部借用別人先進(jìn)的教育教學(xué)模式（四步教學(xué)法、小組合作法、引導(dǎo)測試、探究高效等方法）；魏書生老師則提出學(xué)習(xí)的時(shí)候不能丟掉自己的優(yōu)勢和特長，一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。我想：正是他們運(yùn)用了學(xué)習(xí)，借用別人的優(yōu)勢，結(jié)合自己的長處，才能做得這樣優(yōu)秀，我應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)他們。

二、創(chuàng)新

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須是一個(gè)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，但是創(chuàng)新其中包含了一個(gè)整合的過程。王崧舟老師90年至95年之間觀摩優(yōu)秀課例200多節(jié)，聽一般教師的課300多節(jié)，研究小學(xué)語文的歷史、研究小學(xué)語文的詩意，進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了自己的成就。我想：自己不正是缺少創(chuàng)新的整合嗎？

三、教學(xué)

報(bào)告中要求教師要不斷提升自己，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。孫維剛老師注重了思維的訓(xùn)練；余映潮老師注重了教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)；李成良把教科書全部背完，能得心應(yīng)手。我想：自己應(yīng)該在當(dāng)中學(xué)點(diǎn)什么，受到點(diǎn)啟發(fā)，要學(xué)會提升自己，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

四、教育

俞玉萍老師的開學(xué)前一天、第一天、最后一天做的事情和別的班主任做的事情截然不同；丁榕老師被稱為“母親教師”；桂賢娣老師的“三問”充分體現(xiàn)了名師們的“愛”的教育，他們在用心做教育。我想：在我的教育教學(xué)過程中，“愛”的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠，有時(shí)

還會對學(xué)生發(fā)脾氣，甚至還埋怨自己所教的班級總是那么差呢。今后我應(yīng)該多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，用心做好教育。

五、成長

自己總在設(shè)想什么時(shí)候自己的班級是一個(gè)優(yōu)秀的班級？自己什么時(shí)候能成為一個(gè)好教師？今天聽了報(bào)告，感悟頗深：“一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵不在學(xué)校，不在社會，不在外部的環(huán)境，關(guān)鍵在于自己?！蔽蚁耄鹤约簯?yīng)該定一個(gè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為自己做好老師打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，報(bào)告會給我留下了深刻的印象，今天我學(xué)習(xí)名師們“這樣做老師”，明天我將努力踐行“這樣做老師”，并努力成為他們這樣的老師。

第四篇：好老師可以這樣做

《好老師可以這樣做》:教師的樂趣來自對學(xué)生的興趣 溫馨和諧的師生關(guān)系，是孩子持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。親其師、信其道，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才會將更多的心思用在學(xué)習(xí)上，取得優(yōu)良的成績才會水到渠成。

楊聰，浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師，他通過《好老師可以這樣做》這本書告訴我們，教育的真正任務(wù)和目的，不是評判，而是喚醒，是善的傳遞，愛的共鳴。走進(jìn)學(xué)生心靈的深處

德國社會心理學(xué)家溫勒說：“行為是一個(gè)人特定人格和他所處情境的共同函數(shù)?！苯處煹穆氊?zé)是教書育人，他們在教育過程中創(chuàng)設(shè)的溫馨環(huán)境，會對孩子的成長產(chǎn)生積極的影響。楊聰老師深諳此道。

語文課還剩一些時(shí)間，楊聰讓孩子們做作業(yè)。沒多久，有幾個(gè)孩子做完了作業(yè)，開始閑聊。楊聰走過去問一個(gè)學(xué)生：“你現(xiàn)在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋說：“作業(yè)做完了，沒事了。老師，您要我做些什么嗎？”楊聰說：“如果你有自己想做的事情，比如閱讀課外書、練鋼筆字、畫畫等，你就去做。要是很空閑，老師就要另外布置一些作業(yè)給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。你愿意做哪種事呢？”

這位同學(xué)一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢……”從那以后，在自學(xué)課上，每當(dāng)學(xué)生聽到楊聰老師說“你現(xiàn)在很空閑嗎？那老師單獨(dú)給你布置些作業(yè)！”他們就都會心地笑著，主動(dòng)地忙自己該忙的事了。

智慧的老師總會用智慧的方式走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，讓孩子們找到自己該做的事情。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中成長

學(xué)生們在群體中生活，磕磕碰碰是難免的事情，今天因?yàn)樵挷煌稒C(jī)吵起來了，明天又因?yàn)橐患∈麓蚱饋砹?，很多老師特別是班主任便像救火隊(duì)員一樣，為此忙個(gè)不停。讓人啼笑皆非的是，有些在教師眼里看上去很嚴(yán)重的事情，還沒有來得及處理，而雙方卻已經(jīng)和好如初，又在一起玩玩鬧鬧了。

教育的目的，是讓學(xué)生從一個(gè)自然人進(jìn)步成為社會人，能夠熟悉并理解當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)，以便在這個(gè)社會生存發(fā)展。但是，引導(dǎo)孩子們學(xué)會成人社會的規(guī)則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如，都是為了認(rèn)識杠桿原理，幼兒園教師讓孩子們玩蹺蹺板，小學(xué)教師讓學(xué)生們畫杠桿，初中教師開始給學(xué)生們講解簡單的杠桿原理，高中教師則進(jìn)一步向?qū)W生解釋轉(zhuǎn)動(dòng)的原因和力矩的概念，而進(jìn)了大學(xué)以后，學(xué)生們已經(jīng)可以用微積分來研究物體轉(zhuǎn)動(dòng)的問題了。公民社會的很多規(guī)則也是如此。教師在處理學(xué)生交往中的一些問題時(shí)，少一些枯燥乏味的說教和簡單粗暴的壓制，多一些見機(jī)行事的“鬧著玩”，就會發(fā)現(xiàn)，教育其實(shí)并非那樣吃力。請看：

放學(xué)之后，楊老師還在辦公室批改作業(yè)，忽然有同學(xué)來報(bào)告說葉游和吳南要打起來了。楊老師出去看他們時(shí)，他們已經(jīng)向辦公室走來了，一個(gè)咬牙切齒，一個(gè)橫眉豎目?！按虻迷趺礃影?？有沒有輸贏？”楊老師一邊問，一邊在辦公室里騰出了一塊空地，“這樣吧，你們再在這里打一次，老師當(dāng)裁判，為你們定一個(gè)輸贏！”

“注意了，開打時(shí)要遵守以下規(guī)則：腦袋不能打，不然腦震蕩了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了……”楊老師的規(guī)則還沒有說完，兩個(gè)人就都撲哧一聲笑起來了。

老師越是要求他們動(dòng)手，他們越是覺得可笑，于是向老師坦白他們因?yàn)橄嗷ケ润w型，不服氣而動(dòng)了手，現(xiàn)在意識到錯(cuò)了。最后兩人相互抱了抱，眉開眼笑地離開了辦公室。學(xué)生不良行為的癥結(jié)所在學(xué)生有時(shí)難免做出一些不良行為，教師需要認(rèn)真分析成因，對癥下藥，這是解決問題的關(guān)鍵。

楊聰老師分析、歸納出導(dǎo)致學(xué)生不良行為的四個(gè)因素：

一、尋求關(guān)注。同一個(gè)班里的學(xué)生，受到老師關(guān)注的程度通常是不一樣的。那些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生常常會被教師忽視，時(shí)間長了就容易產(chǎn)生失落、煩躁、壓抑的心理。以消極的行為引起老師的關(guān)注，是他們慣用的一種手段。

二、爭奪“權(quán)利”。有些學(xué)生對教師的控制表示不滿，會以爭奪“權(quán)利”的方式來反抗教師，常常與教師發(fā)生爭執(zhí)，偏激地反駁教師的言論，消極抵抗教師布置的任務(wù)等。他們期望通過這種方式達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施“報(bào)復(fù)”。當(dāng)師生感情淡漠甚至沒有感情可言的時(shí)候，學(xué)生最易沖動(dòng)、極具攻擊性。受“報(bào)復(fù)”心理驅(qū)使的學(xué)生最喜歡采取的不良行為包括對教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵，摔桌椅、敲玻璃等。

四、假裝無能。假使學(xué)生的不良行為被教師強(qiáng)大的權(quán)威震懾和壓迫了，達(dá)不到“報(bào)復(fù)”的目的時(shí)，就會采取消極行為抗?fàn)帲翰魂P(guān)心學(xué)校、班級的任何事情，不愿參加集體活動(dòng)。以上四個(gè)因素之間，有著層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生之所以做出不良行為，一般是因?yàn)榻處煂W(xué)生缺乏必要的關(guān)注。

我們一直強(qiáng)調(diào)因材施教，因材施教的前提是教師能夠充分了解學(xué)生。教育的樂趣來自對學(xué)生的興趣，如果教師真心對班里的每一個(gè)孩子感興趣，關(guān)注他們的行為和心理，掌握他們的情感狀態(tài)，那么學(xué)生的不良行為便會大大減少。

可能有人會說，每天忙著提高他們的學(xué)習(xí)成績都忙不過來，哪有時(shí)間和他們溝通？其實(shí)，對學(xué)生來說，只有“親其師”，才會“信其道”，溫馨和諧的師生關(guān)系，正是孩子們持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會將更多的心思用在學(xué)習(xí)上，取得優(yōu)良的成績便是水到渠成的事情了！

《好老師可以這樣做》 楊聰著 福建教育出版社

《中國教育報(bào)》2012年10月22日第11版

第五篇：今天可以這樣做教師

《今天可以這樣做教師》讀后感

上一篇 / 下一篇2013-09-16 13:58:16

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今天，有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；

今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；

今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；

今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生??

今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天，可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我們感受到教師的無窮魅力。書中大師們充滿智慧的案例演繹出了一個(gè)個(gè)教育的奇跡、獨(dú)特又深度的點(diǎn)的闡述，讓我深刻地感受到了教師的幸福。

開學(xué)了，我能做些什么

開學(xué)的第一天，我們可以給學(xué)生帶來無比的驚喜；開學(xué)的第一天，我們可以把幸福之花開在孩子身上；開學(xué)第一天，我們可以教給孩子友愛和自信；開學(xué)第一天，我們可以激發(fā)孩子的熱情；開學(xué)第一天，我們可以讓孩子在教師詩意地棲居；開學(xué)的第一天，我們可以?? 可以向俞玉萍老師那樣：給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)名片，名片的下端是潔白的百合，同時(shí)給孩子們朗誦林清玄《心田上的百合花開》，她堅(jiān)信孩子們就像這百合花一樣美麗而且堅(jiān)韌；可以向桂賢娣老師那樣：開學(xué)第一天，她會微笑著站在門口，鄭重地從家長手里接過孩子的手，鄭重對家長承諾：“請放心，我一定會將孩子送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)?！边@樣的承諾來自于她那“愛的教科書”、“情感教學(xué)”、和“情感育人”的每一個(gè)細(xì)節(jié)；可以向常麗華老師那樣：開學(xué)第一天，“小螞蟻”教室里每個(gè)孩子的桌上，都放著一個(gè)粉紅色的紙，上面寫著：“開學(xué)第一天”：偉大的起點(diǎn)，創(chuàng)造出美好的生活。親愛的孩子??，親愛的家長??一年后，兩年后，五年后，我們的孩子慢慢長高，慢慢長大——那時(shí)候，我們再翻開這頁紙，會真切的感受到說呢么叫“歲月”。

課堂上，我是這樣教學(xué)的課堂上，我該怎樣做?“考什么教什么”已成為天經(jīng)地義，于是應(yīng)試成為教學(xué)的一切，題海戰(zhàn)術(shù)盛行。殊不知，“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成了教的“機(jī)器”，把孩子變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。殊不知，這樣的教學(xué)時(shí)低能的教學(xué)，可以說是最無能的教學(xué)。我們可以向李成良老師那樣：熟背每一本數(shù)學(xué)書，熟做每一道習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出了“21181”教學(xué)時(shí)間模式，提倡“一課一題，一課多題”，所有的一切靠的對教材正確的把握、對學(xué)生全面的了解、對扎實(shí)簡單課堂的孜孜追求；可以向陳文勝老師那樣：讓學(xué)生做思維的主人，開啟學(xué)生思維的閘門，給學(xué)生充分的思維空間，用思維教學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

智慧大師們告訴我們必須要清楚的了解在每節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)知道了什么？還需要知道什么？哪些問題是學(xué)生自己能解決的或通過互相幫助來解決？哪些問題需要教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)？數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。我想了解了這些也就明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。

在我眼里，沒有“差生”

世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實(shí)上，孩子之間的個(gè)體差異是客觀存在的，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命體。作為老師，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，從平等、全新、發(fā)展的角度，看待班里每一個(gè)孩子，觀察、欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用心地雕琢他們，讓他們每一個(gè)人都有不同的發(fā)展。

可以向王金戰(zhàn)老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點(diǎn)金術(shù)，讓倒數(shù)第一的孩子，考上北大。他帶過的學(xué)生中，對他最有感情的，往往就是當(dāng)初的“差生”，心態(tài)問題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就跟上了，一條“蟲”就能變成一條“龍”了；可以向?qū)O維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學(xué)。這個(gè)奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個(gè)：一個(gè)是品格的培養(yǎng)，二是跨界教學(xué)，三是發(fā)展學(xué)生的思維，造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅(jiān)持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號教室的奇跡”。

一個(gè)個(gè)故事無不讓我們感動(dòng)、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余，我們也對未來的教育充滿信心！