第一篇：《今天,可以這樣做教師》讀書(shū)交流會(huì)

書(shū)籍介紹

《今天，可以這樣做教師》是一本啟迪智慧的教師指導(dǎo)書(shū)籍，是一次對(duì)思維的解放。我們不要做機(jī)械的教書(shū)匠，要做優(yōu)秀的教育者，在做教師這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越輕松?？梢赃@么說(shuō)，這本書(shū)談到的內(nèi)容盡管在我們看來(lái)有不少學(xué)情上的不同，未必所有都有參考價(jià)值，但還是有不少啟發(fā)，告訴我們要用巧勁，不要一味用蠻勁，不周而復(fù)始疲于應(yīng)對(duì)。

全書(shū)分五個(gè)部分：

一、開(kāi)學(xué)了，我能做些什么

開(kāi)學(xué)第一天，我們可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以把幸福之花開(kāi)在孩子心上；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以教給孩子友愛(ài)和自信；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以讓孩子在教室詩(shī)意地棲居??

二、課堂上，我是這樣教學(xué)的

真正的教學(xué)，倡導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到教是為了不教，最終實(shí)現(xiàn)“不為考試而贏得考試”。這樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、高效的教學(xué)。

三、在我眼里，沒(méi)有“差生”

他們是讓考試最后一名的學(xué)生考上北大的王金戰(zhàn)，他們是讓一班“差生”100%考取大學(xué)的孫維剛，他們是創(chuàng)造第56號(hào)教室奇跡的雷夫，他們是“差生”的救星李圣珍??他們是真正優(yōu)秀的師者。四、一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)

今天，有這樣一批教師：從一個(gè)工人成長(zhǎng)為中國(guó)傳奇教師的魏書(shū)生，從普通教師成長(zhǎng)為中國(guó)真正的草根名師的薛瑞萍，從從未想過(guò)當(dāng)教師到成為美國(guó)英雄教師的羅恩●克拉克，從民辦教師到特級(jí)教師的齊魯名師朱良才等等，還有許許多多的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生，他們是真正優(yōu)秀的教師。

五、教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大

這四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。且讓我們通過(guò)細(xì)節(jié)觸摸他們的教育生活，感受這份魅力，品讀這份神奇。

作者介紹

趙國(guó)忠，江蘇省教育科學(xué)研究院教師書(shū)院院長(zhǎng)，《新教育》執(zhí)行副主編，先主要負(fù)責(zé)江蘇省教育科學(xué)研究院教師書(shū)院工作。

第二篇：今天可以這樣做教師

《今天可以這樣做教師》讀后感

上一篇 / 下一篇2013-09-16 13:58:16

查看(175)/ 評(píng)論(0)/ 評(píng)分(0 / 0)

今天，有這樣的教師，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；

今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；

今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；

今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生??

今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天，可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我們感受到教師的無(wú)窮魅力。書(shū)中大師們充滿智慧的案例演繹出了一個(gè)個(gè)教育的奇跡、獨(dú)特又深度的點(diǎn)的闡述，讓我深刻地感受到了教師的幸福。

開(kāi)學(xué)了，我能做些什么

開(kāi)學(xué)的第一天，我們可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；開(kāi)學(xué)的第一天，我們可以把幸福之花開(kāi)在孩子身上；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以教給孩子友愛(ài)和自信；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以激發(fā)孩子的熱情；開(kāi)學(xué)第一天，我們可以讓孩子在教師詩(shī)意地棲居；開(kāi)學(xué)的第一天，我們可以?? 可以向俞玉萍老師那樣：給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)名片，名片的下端是潔白的百合，同時(shí)給孩子們朗誦林清玄《心田上的百合花開(kāi)》，她堅(jiān)信孩子們就像這百合花一樣美麗而且堅(jiān)韌；可以向桂賢娣老師那樣：開(kāi)學(xué)第一天，她會(huì)微笑著站在門口，鄭重地從家長(zhǎng)手里接過(guò)孩子的手，鄭重對(duì)家長(zhǎng)承諾：“請(qǐng)放心，我一定會(huì)將孩子送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)?！边@樣的承諾來(lái)自于她那“愛(ài)的教科書(shū)”、“情感教學(xué)”、和“情感育人”的每一個(gè)細(xì)節(jié)；可以向常麗華老師那樣：開(kāi)學(xué)第一天，“小螞蟻”教室里每個(gè)孩子的桌上，都放著一個(gè)粉紅色的紙，上面寫(xiě)著：“開(kāi)學(xué)第一天”：偉大的起點(diǎn)，創(chuàng)造出美好的生活。親愛(ài)的孩子??，親愛(ài)的家長(zhǎng)??一年后，兩年后，五年后，我們的孩子慢慢長(zhǎng)高，慢慢長(zhǎng)大——那時(shí)候，我們?cè)俜_(kāi)這頁(yè)紙，會(huì)真切的感受到說(shuō)呢么叫“歲月”。

課堂上，我是這樣教學(xué)的課堂上，我該怎樣做?“考什么教什么”已成為天經(jīng)地義，于是應(yīng)試成為教學(xué)的一切，題海戰(zhàn)術(shù)盛行。殊不知，“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成了教的“機(jī)器”，把孩子變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。殊不知，這樣的教學(xué)時(shí)低能的教學(xué)，可以說(shuō)是最無(wú)能的教學(xué)。我們可以向李成良老師那樣：熟背每一本數(shù)學(xué)書(shū)，熟做每一道習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出了“21181”教學(xué)時(shí)間模式，提倡“一課一題，一課多題”，所有的一切靠的對(duì)教材正確的把握、對(duì)學(xué)生全面的了解、對(duì)扎實(shí)簡(jiǎn)單課堂的孜孜追求；可以向陳文勝老師那樣：讓學(xué)生做思維的主人，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，給學(xué)生充分的思維空間，用思維教學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

智慧大師們告訴我們必須要清楚的了解在每節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)知道了什么？還需要知道什么？哪些問(wèn)題是學(xué)生自己能解決的或通過(guò)互相幫助來(lái)解決？哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)？數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的，學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。我想了解了這些也就明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

在我眼里，沒(méi)有“差生”

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。事實(shí)上，孩子之間的個(gè)體差異是客觀存在的，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命體。作為老師，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，從平等、全新、發(fā)展的角度，看待班里每一個(gè)孩子，觀察、欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用心地雕琢他們，讓他們每一個(gè)人都有不同的發(fā)展。

可以向王金戰(zhàn)老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點(diǎn)金術(shù)，讓倒數(shù)第一的孩子，考上北大。他帶過(guò)的學(xué)生中，對(duì)他最有感情的，往往就是當(dāng)初的“差生”，心態(tài)問(wèn)題一旦解決了，學(xué)習(xí)效率也就跟上了，一條“蟲(chóng)”就能變成一條“龍”了；可以向?qū)O維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學(xué)。這個(gè)奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個(gè)：一個(gè)是品格的培養(yǎng)，二是跨界教學(xué)，三是發(fā)展學(xué)生的思維，造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅(jiān)持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號(hào)教室的奇跡”。

一個(gè)個(gè)故事無(wú)不讓我們感動(dòng)、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余，我們也對(duì)未來(lái)的教育充滿信心！

第三篇：《今天,可以這樣做教師》讀書(shū)心得

《今天，可以這樣做教師》讀書(shū)心得

《今天，可以這樣做教師》讀書(shū)心得 泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 萬(wàn)小榮

一個(gè)月前，不知是誰(shuí)在我的桌子上放了一本《今天，可以這樣做教師》，開(kāi)始我不以為然，自認(rèn)為教了二十五年書(shū)的我，還不知道如何做教師嗎？

一個(gè)星期前，收到一個(gè)短信，學(xué)校里要求每位教師要認(rèn)真閱讀《今天，可以這樣做教師》并要求交讀書(shū)心得，我這才明白原來(lái)這本書(shū)是學(xué)校里每人都發(fā)了一本，讓我們好好學(xué)習(xí)的。始初是為了完成任務(wù)的想法，就不太情愿的打開(kāi)了這本書(shū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了他的好。

首先讓我感到震撼的是一位智慧的榜樣：俞玉萍，開(kāi)學(xué)第一天，她就讓學(xué)生心靈上深深埋下：美麗而堅(jiān)韌的百合，俞玉萍十分用心、細(xì)心。她為每一個(gè)學(xué)生制作一個(gè)胸卡“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā?，卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。從學(xué)生的名字上下功夫，抓住學(xué)生的內(nèi)心，從心靈深處讓每一個(gè)學(xué)生收獲感動(dòng)，收獲震撼。

接著是對(duì)桂賢娣老師的感慨，她的每周給自己提出三問(wèn)：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)嗎？只有給學(xué)生需要的愛(ài)，才是愛(ài)學(xué)生，太好了，尤其是要“會(huì)愛(ài)”，“因生給愛(ài)十法”，讓我很受啟發(fā)。即“病殘生愛(ài)在得體”、“體弱生愛(ài)在關(guān)心”、“過(guò)失生愛(ài)在信任”、“屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲”、“向師生愛(ài)在珍惜”、“背師生愛(ài)在主動(dòng)、“個(gè)性生愛(ài)在尊重”、“普通生愛(ài)在鼓勵(lì)”、“進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)”、“后進(jìn)生愛(ài)在鞭策”。

第三位，我要感到十分了不起的是阿莫納會(huì)維利，我對(duì)他感到欽佩，因?yàn)樗軌蛟陂_(kāi)學(xué)第一天，就叫出每一位學(xué)生的名字，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不可能的事，太神奇了。他為什么要這樣做呢？他有自己的想法：他愛(ài)教育，愛(ài)孩子，并且深諳愛(ài)的藝術(shù)和愛(ài)的原則，他說(shuō)“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它”，開(kāi)學(xué)第一天，就一個(gè)不落地叫出每一位學(xué)生的名字，無(wú)疑是“最完美形式”之一。

能盡快叫出每一位學(xué)生的名字，可以在瞬間拉近學(xué)生的距離，第一時(shí)間走進(jìn)他們的心靈，得到學(xué)生的信任。我以后一定要試一試。

上課鈴響了，我不舍的放下手中的書(shū)，我剛剛讀了一部分，就感慨多多，深深的被以上老師的事跡所震懾，我在反思我的教學(xué)，二十五年了，我又收獲了什么呢？我要努力，以他們?yōu)榘駱?，為教育、為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的一生。

我將不斷學(xué)習(xí)，讀更多好書(shū)，吮吸其中的乳汁，滋潤(rùn)自己的心田，凈化自己的靈魂，常常在心靈深處與好書(shū)交流，品自己的人生，不斷進(jìn)步，不斷追求，為理想而奮斗。我要感謝那位放這本書(shū)在我桌子上的人。

第四篇：《今天可以這樣做教師》讀后感

最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書(shū)熱潮，全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)的活動(dòng)。下面是《今天可以這樣做教師》讀后感，歡迎前來(lái)閱讀今天這樣做老師讀后感（一）

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。

因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！

當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個(gè)故事述說(shuō)著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。

開(kāi)學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對(duì)于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書(shū)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。

然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。

如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保ㄆ恼惺侨w淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合?？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。

我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯(cuò)生愛(ài)在嚴(yán)厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。

還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。

其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛(ài)心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。

斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。

寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，給我們?cè)诮逃痪€苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身?！币虼耍處煴仨氈匾曌陨砣烁裥摒B(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。

教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！比烁衲軌蛴绊懭烁瘢挥薪處熥约河忻篮玫男撵`，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jī)砂殉咦?？，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。

讀了這本書(shū)，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。

熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。

教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。

其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。

第五篇：《今天,可以這樣做教師》讀書(shū)筆記

《今天，可以這樣做教師》讀后感

勐勐鎮(zhèn) 忙籠完小 者彥平

教書(shū)以來(lái)常對(duì)自己說(shuō)：學(xué)校工作，無(wú)處不在的責(zé)任！要堅(jiān)持，再堅(jiān)持！更堅(jiān)信：親其師，信其道的說(shuō)法??更在思考如何在重利益的當(dāng)下，做一名優(yōu)秀教師。這個(gè)暑假，在給自己‘充電’的時(shí)，我用心品讀了趙國(guó)忠老師《今天我們可以這樣做教師》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)了朱良才、李成良、桂賢娣.......這些教育大師，大師的一言一行以及隱藏在背后的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給自己心靈一次又一次深深的觸動(dòng)，他們的思想、他們的靈魂好像離自己近了，近得可以感受到了，那么真實(shí)，那么鮮活，他們的一切真的值得自己用心去思索。

書(shū)中不是純粹的理論說(shuō)教，而是生動(dòng)鮮活的故事，有血有肉的人物，以及纖毫畢現(xiàn)的教育智慧。今天，應(yīng)該怎樣做教師？我反復(fù)揣摩趙國(guó)忠老師書(shū)中寫(xiě)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)那么真實(shí)的人物，腦海中也漸漸的明晰起來(lái).......書(shū)中講到的大師們，就好比漆黑夜里的一盞明燈，不管是他們個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，都帶給我們智慧的引領(lǐng)，帶給我們對(duì)教育教學(xué)的勇氣和信心。如：“小學(xué)里的大師”桂賢娣，“小螞蟻的偉大起點(diǎn)”常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，“差生的救星”李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后其實(shí)都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的付出啊！讀完書(shū)我知道了優(yōu)秀教師和普通教師的差別，并無(wú)想象中的復(fù)雜和神秘，教育教學(xué)中一些不易為人察覺(jué)的細(xì)節(jié)，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。比如，在“開(kāi)學(xué)了，我能做什么”這樣一件小事上，不同的教師便有不同的答案。對(duì)于大多數(shù)普通教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名、打掃衛(wèi)生、發(fā)新書(shū)、強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的上學(xué)放學(xué)一樣平淡無(wú)奇，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象。然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，書(shū)中的大師們他們卻打破常規(guī)，打破限制，以自己獨(dú)特的方式，回答了“開(kāi)學(xué)了，我能做什么”：俞玉萍老師，開(kāi)學(xué)的第一天，她讓百合開(kāi)在每個(gè)孩子的心田，開(kāi)學(xué)前一天，她給孩子們?cè)O(shè)計(jì)胸卡，開(kāi)學(xué)的第一天，她6點(diǎn)到校，引導(dǎo)孩子坐好，給他們朗誦故事《心田上的百合花》，最后請(qǐng)學(xué)生們閱讀為他們寫(xiě)的寄語(yǔ)，很久很久以后，她會(huì)在學(xué)生的隨筆中讀到他們的感受，那些感受表明，一朵美麗而且堅(jiān)韌的百合，已經(jīng)在學(xué)生年輕的心靈上，迎風(fēng)而立，而它的種子，在開(kāi)學(xué)的第一天，就已經(jīng)種下。阿莫納什維利，開(kāi)學(xué)的前一天，他對(duì)著孩子的相片自問(wèn)自答，并記住了每一個(gè)孩子的模樣，開(kāi)學(xué)的第一天，他能叫出每一位學(xué)生的名字，能在開(kāi)學(xué)第一天叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，可以在瞬間拉近和學(xué)生們的距離，第一時(shí)間走進(jìn)他們的心靈，得到學(xué)生的信任，這無(wú)疑是教育好學(xué)生所必不可少的基礎(chǔ)。柏茲.貝特勒克，開(kāi)學(xué)的第一天，他給孩子們講了一個(gè)《姜餅?zāi)腥恕返墓适?，通過(guò)朗讀，利用故事引導(dǎo)孩子做游戲，在尋找姜餅?zāi)腥说嫩欅E的過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)了學(xué)校里該認(rèn)識(shí)的人，還了解了應(yīng)該知道的部門。聽(tīng)到這個(gè)故事，我由衷的佩服故事中美國(guó)老師教育孩子的智慧，這是多么有趣的一堂課呀！更重要的是在人生的第一堂課上，老師帶領(lǐng)他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

同樣的入學(xué)第一堂課在我們周圍卻是不同的上法，讓我們不得不反思我們的課堂，反思我們的教育，第一節(jié)課后，美國(guó)孩子有了對(duì)學(xué)習(xí)上的期待，而我們的孩子呢？腦子里裝下的可能是細(xì)得再不能細(xì)的習(xí)慣養(yǎng)成，在這也不許，那也不行的約束里，甚至對(duì)學(xué)校心懷恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。人生的第一課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？我想以下的幾個(gè)方面應(yīng)該持之以恒：

一、好教師必須要不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師。

只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)，成功不是唾手可得的，豐碩成果背后都有艱辛的付出。朱良才，他被稱為“中國(guó)奇跡教師”，朱老師付出的更多。從參加教學(xué)工作開(kāi)始，筆和記錄本就始終伴隨。隨手記下感興趣的東西，如一個(gè)優(yōu)秀教案的片段，一堂精彩的課堂實(shí)錄，一篇美文，一段名人名言，一種教育教學(xué)理念等。10年時(shí)間，積累了200多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。一個(gè)月內(nèi)整理完23萬(wàn)字的書(shū)稿，憑一雙手來(lái)抄。而且正常上班忙教學(xué)，下班忙秋收，夜里再靜下來(lái)心來(lái)整理書(shū)稿。自學(xué)完成大專學(xué)習(xí)，又完成本科學(xué)習(xí)，教學(xué)中搞科研課題一直不間斷。從參與培訓(xùn)到承擔(dān)培訓(xùn)全省研修骨干教師，從不曾有半點(diǎn)懈怠。出國(guó)培訓(xùn)20天，天天一篇博文與大家分享。名師，我總結(jié)他們的共同點(diǎn)：勤于鉆研，熱愛(ài)讀書(shū)。李吉林老師每天讀書(shū)不少于3小時(shí)；于永正老師剛參加工作時(shí)，規(guī)定自己每日看50頁(yè)書(shū)，寫(xiě)一篇日記，每學(xué)期投稿不少于5篇；薛法根老師即使在學(xué)校處理事務(wù)到半夜，回去后仍要看兩小時(shí)的書(shū).......蘇霍姆林斯基告訴我們要“無(wú)限相信書(shū)籍的力量”，我對(duì)這句話深信不疑，所以努力希望成為愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，以此培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子。做愛(ài)讀書(shū)的老師，教愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。在工作當(dāng)中，我們經(jīng)常說(shuō)：教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，甚至，自己必須是一條長(zhǎng)流不竭的小溪。我們每一位老師在心里都希望自己的課上得好，讓自己在課堂上充滿人格魅力，出口成章，文采飛揚(yáng)，激情四射，渴望全班每一位學(xué)生都聚精會(huì)神幸福地注視著你，惟恐下課鈴響了?？墒菃螒{在師范學(xué)校里學(xué)到的那一點(diǎn)知識(shí)，單憑一本教參和一本教材，一般是很難實(shí)現(xiàn)心中的期望。怎么辦，“只有大量地誦讀經(jīng)典、教育書(shū)籍和寫(xiě)作”?？墒嵌嗄晗聛?lái)，教師對(duì)工作感到疲倦，甚至抱怨，牢騷滿腹，面對(duì)新的教育理念和方法顯得措手不及，為什么？因?yàn)槲覀儧](méi)有堅(jiān)持讀書(shū)和寫(xiě)作，是因?yàn)槲覀円押镁貌蛔x書(shū)了。因?yàn)槲覀儧](méi)有文化積淀！因而沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有知識(shí)的更新，逛商店、買衣服、游戲娛樂(lè)，物質(zhì)享受的提高讓我們有了浮躁之氣，不能靜下心來(lái)讀書(shū)。那曾打動(dòng)我們的書(shū)香不再有吸引我們的注意力了，再也找不到那時(shí)讀書(shū)的那種超然忘我的感覺(jué)了！水無(wú)源則竭，一個(gè)人若停止了讀書(shū)，停止了學(xué)習(xí)，就如一潭死水，不再擁有蓬勃旺盛的生命力，這是一件多么可怕的事！作為教師更是如此。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花 很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。實(shí)際上，這不是不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。相反，看有益書(shū)越多，積累的知識(shí)也就越多，備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì)妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，只有這樣，教學(xué)之路才會(huì)越走越長(zhǎng)，教學(xué)之樹(shù)才會(huì)常青，有位名師說(shuō)“讀書(shū)是生命成長(zhǎng)的必需”，我覺(jué)得他說(shuō)的很對(duì)。

二、形成自己的教學(xué)特色，做具有獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)的老師?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇绕湓谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。面對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新一輪課程改革，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，做一名好老師，我認(rèn)為要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。自己應(yīng)該具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)需要一種獨(dú)特的境界。李成良老師的故事很能給人啟示，“懶”老師能否帶出好學(xué)生，關(guān)鍵看你是否“懶”得用心。李成良老師可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，很少甚至不布置課外作業(yè)。但透過(guò)這些現(xiàn)象，我們看到得卻是非常用心的李老師。與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的事項(xiàng)，他比別人做得更具體與透徹。如通常意義上的熟悉教材，駕馭教材，他卻做到了熟背每一本教材，熟做每一道習(xí)題；通常意義上的了解學(xué)生，他卻做到了熟記每一位學(xué)生；通常意義上的“分層教學(xué),區(qū)別對(duì)待”，他卻做到了每堂課利用獨(dú)立作業(yè)時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)補(bǔ)課；通常意義上的減少課外作業(yè)他卻做到了不布置回家作業(yè)??李成良所謂的“懶”，并非真正的“懶”，而是“懶”到了一種境界。這種境界對(duì) 教師本身而言，提出了更高的要求。

三、親其師信其道！做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。

教師愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。所有學(xué)生，都需要老師的關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)與尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，用愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶。

“我愛(ài)你們！”這是湖北特級(jí)老師桂賢娣的口頭禪。

教師的合格底線是愛(ài)孩子。因?yàn)閻?ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子就是神圣。怎么樣讓我們的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我們的愛(ài)呢？

首先教師要細(xì)心觀察。注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、生活中的行為、個(gè)性和情意表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有自卑、焦慮、抑郁、懼怕、孤獨(dú)等現(xiàn)象，要及時(shí)關(guān)懷和援助。從多方面了解其造成原因，為進(jìn)行有效的輔導(dǎo)與幫助提供依據(jù)。

教師要熱愛(ài)全體學(xué)生，要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)。教師要把對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，傾注到每個(gè)學(xué)生身上，尤其要愛(ài)那些特別需要幫助的“后進(jìn)生”。書(shū)中每一位教育大師的眼里從來(lái)沒(méi)有“差生”。

教師要學(xué)會(huì)微笑。微笑是愛(ài)的外衣，成年人能從外表看到內(nèi)心，但是孩子是簡(jiǎn)單的，他們只看外表?！袄蠋熛矚g我，因?yàn)樗龑?duì)我笑了。”世間萬(wàn)物只有人有笑的本領(lǐng)，笑給人一種親近感。親其師才能信其道。感受到老師的愛(ài)了，孩子自然也會(huì)喜歡你，所以有時(shí)微笑往往會(huì)收到事半功倍的作用。我們要堅(jiān)信：“教育是愛(ài)的交流，而不僅僅是愛(ài)的付出?！苯o別人幸福，自己也幸福。當(dāng)我們收到孩子們節(jié)日真摯的祝?？ǖ臅r(shí)候，我們心里能不涌出一種幸福感嗎？ 讀完趙國(guó)忠老師的書(shū)，沒(méi)有理論說(shuō)教，好像什么都沒(méi)說(shuō)，但故事中包含著教師們想知道的答案----今天，我們可以這樣做教師??

教師生涯路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索，想要欲窮千里目，還需自己更上一層樓！

忙籠完小 者彥平2015年8月21日