第一篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年5月11至13日，我們城北中學(xué)一行數(shù)人在杜校長的親自帶領(lǐng)下一起來到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，對洋思中學(xué)的教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)，班級文化建設(shè)，課堂教學(xué)模式等有了全方位、具體且直觀的認識。使我們耳目一新，眼界大開。

我感受最深的有以下三個方面：濃厚的校園文化氛圍；新穎的班級文化建設(shè)；高效的課堂教學(xué)模式。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標語?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進校門，擺放正中的巨石上?！傲⒅境刹牛瑘笮ё鎳卑藗€大字就置于校大門之旁，讓學(xué)生頓悟為“中華之崛起而讀書”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠之外都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門左邊的教學(xué)樓上，赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，而且我還發(fā)現(xiàn)，每拐個彎兒，路標上名稱就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn)，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進辦公樓，一眼就看到校長對全體教師的寄語：“老師們，請記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長的用心和細心。走進教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見到數(shù)學(xué)公式、英語單詞、詞組，語文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無時無刻不處在知識的海洋里，真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說話，校園的一切都是教育的資源。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。二

新穎的班級文化建設(shè)

洋思中學(xué)教室以年級為單位分布在不同的教學(xué)樓中，每個班級的門邊墻壁上都有一份精美的班級名片，讓人一目了然。名片有本班的班級名稱以及班主任姓名，班主任寄語、班級理念、班級明星等。許多班級不僅把這一方小天地當(dāng)作自我展示的平臺，更把它做成了向全校師生宣傳他們做人、學(xué)習(xí)、生活的理念，通過這個小的窗口，從而有力地推進了學(xué)校班集體建設(shè)和校園文化品位的提升，也進一步增強了教師的責(zé)任感和學(xué)生的團隊精神，有利于形成良好的班級文化氛圍、文明健康的校園氣息。三

高效的課堂教學(xué)模式

洋思的教學(xué)模式是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。從而打造高效課堂。但由于時間關(guān)系，只聽了兩節(jié)課，收獲不多。但是說到洋思的教學(xué)，我們不能不說洋思的的“四清”---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。

總之，這次走出去學(xué)習(xí)，我深刻地體驗到：開闊眼界很重要。眼界決定觀念，觀念決定發(fā)展，發(fā)展決定生存。洋思之行留給我的思考很多很多，以上所述只是我個人的洋思印象，淺淺的，不太成熟的，但卻是沉甸甸的。

第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的心得體會

緒言： 陶行知先生曾經(jīng)教育我們“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！毖笏贾袑W(xué)的校訓(xùn)取一個“真”字可能就為傳陶先生之衣缽。洋思中學(xué)是這樣說也是這樣做的。洋思中學(xué)的辦學(xué)思想可以總結(jié)為這樣兩句話——“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。有人說其夸夸其談、不切實際，還有人說其樸素?zé)o華、智慧而又真誠，而我說其透著洋思人的教育胸懷和氣魄。我想這也是為何洋思中學(xué)能從一所村辦中學(xué)辦成全國知名中學(xué)的根本原因。

我有幸與學(xué)校的老師一起步入江蘇省泰州市全國有名的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的公開課、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座、和指導(dǎo)老師的交流、和上課老師的交流等方式。對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和認識，教師的公開課、領(lǐng)導(dǎo)精彩的不煩其解、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)及和名師的交流。結(jié)合我平時的教育教學(xué)，使我有了深深的認識?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)的過程談幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想

樹立先進的教育觀念，才有先進的教育行動。學(xué)校教育的困境都來自于舊的教育觀念的束縛。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。我們平時的上課，可能是由于見識的原因還是采用老一套的教育教學(xué)方法，多數(shù)都是為了完成任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變上課模式，要少講、精講，變講為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時間留給學(xué)生。應(yīng)采用洋思的課堂模式，即導(dǎo)入課題－出示學(xué)習(xí)目標－自覺指導(dǎo)－檢測－布置作業(yè)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生多有些自主學(xué)習(xí)的時間和機會。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對于自學(xué)效果的檢驗，教師非常注重后進生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進行及時地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時的備課，可以說沒有認真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對每篇課文也沒有去認真研讀，教案只是一寫而過。學(xué)習(xí)后我們一定在要認真研讀教材教法還有教學(xué)大綱，不但要備教材還要去備學(xué)生，備課堂上可能會出現(xiàn)的問題等。

四、轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式方法，一定要講求質(zhì)和量

我們平時的作業(yè)布置可以說有時是為了學(xué)校檢查過關(guān)，講求次數(shù)，而大多的沒有講求質(zhì)量，更沒有根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差來考慮作業(yè)的難易程度。而洋思確把握了作業(yè)的質(zhì)和量，講求的是效果而不是為了讓學(xué)校檢查過關(guān)，并且作業(yè)還當(dāng)堂完成。

五、課堂上課堂下不能擺老師的架子，要和學(xué)生親切交流，要成為學(xué)生心靈上的真正的朋友。這樣學(xué)生對老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。而不是動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生笨，不會學(xué)習(xí)等之類的話題。

六、改變說話的語氣，變嚴厲訓(xùn)斥為親言細語，每個人都一樣，當(dāng)他受到不好的話語攻擊后，他的思想是很矛盾的，在這樣矛盾的思想斗爭中他還能好好地聽你講聽你說嗎？特別是學(xué)生，他們更需要的是更多的親切和關(guān)愛。我們一定要變刻板的嚴師為和藹的慈父慈母。

七、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，變學(xué)生自由活動時間為師徒結(jié)對交流，洋思中學(xué)這一點讓我很受啟發(fā)，讓學(xué)生一對一的結(jié)對或確定班上的某一部分學(xué)生名單后，讓成績好的生成績差的學(xué)生結(jié)對，也就是師徒結(jié)對，讓學(xué)生幫助學(xué)生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。這樣減少了老師一個個去輔導(dǎo)的時間，也讓學(xué)生找到了自信，老師不在時有師傅輔導(dǎo)，這樣班上的差生這一問題就得到了解決。

總之，這幾點心得是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：

首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己的高貴的面子，平等地對待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，老師講了，并不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了，并不等于聽懂；學(xué)生聽懂了，并不等于學(xué)生會了。如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，只一味推卸責(zé)任，老師已教了講了，不會是學(xué)生的問題，教學(xué)改革就無從談起。

第二、要有求實的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。

第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。

第四，要有較強的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

秦安縣王窯中學(xué)

楊建文

2012年立夏前一天，我們一行八人有幸在教育局的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊。兩天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認識。使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進的教學(xué)方法。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標語?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進校門，擺放正中的巨石上?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學(xué)生吃早飯時看得到，吃晚餐時瞧得見。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。

洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一位學(xué)生，他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運，細節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的教育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、高效的八字教學(xué)模式

洋思人創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八字教學(xué)模式這個辦學(xué)理念的核心要點是：

（1）確立尊重主體，面向全體學(xué)生生。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。堅信每一個學(xué)生都能合格，每一個學(xué)生都能學(xué)好。

（2）確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。無論從開始的自學(xué)還是接下來的“兵教兵”，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。這種課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢是：

①以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在小組內(nèi)互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學(xué)在小組成員的帶動，幫助下也能按時完成任務(wù)。課堂變成了孩子們的樂園，成了他們展現(xiàn)自我的舞臺，所以孩子們愿學(xué)樂學(xué)，相對來說，學(xué)習(xí)效果也要明顯的多，應(yīng)該說洋思讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)作用，在學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點撥。

②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。

教師不是“講師”、“話筒”，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)；學(xué)生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學(xué)習(xí)的主體，責(zé)任在于學(xué)習(xí)。教與學(xué)在課上要有機結(jié)合。以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略；學(xué)先予教，課堂全過程是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。反思我們的教學(xué)，老師都有一種感觸：如今的孩子是越來越難教.我們也經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預(yù)想的效果，實在讓人費解、大為失望。

③說到洋思的教學(xué)，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日做”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。師徒同座，結(jié)對幫扶。對堂堂清不了學(xué)生，師傅負責(zé)幫助、監(jiān)督徒弟學(xué)習(xí)，例題、習(xí)題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。“周周清”同樣不可缺，他們實施周五驗收制度，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生越來越少了。

三、精細的管理制度。

洋思的教學(xué)管理很細、很實。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。如寒暑假培訓(xùn)、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思的學(xué)生管理“包”字當(dāng)頭，責(zé)任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學(xué)生的各塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人，學(xué)生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名抓起。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。用秦校長的話來說，“各條管理制度是縱橫交錯，密不透風(fēng)”。

四、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級生物第12章第1節(jié)土壤中的小動物公開課上，王小娟老師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課本，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

五、洋思的教學(xué)模式特點：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

六、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學(xué)目標當(dāng)堂達到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

總之，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，要吸收洋思中學(xué)的科學(xué)管理模式，優(yōu)秀的教學(xué)方法，取其精華，再結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新出適合我校學(xué)生的教學(xué)思路，使我們的教學(xué)成績再創(chuàng)新高。

2012-05-14

第四篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

聽了洋思中學(xué)蔡林森校長的報告,對洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和理念深有體會。

1、善待每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生

洋思中學(xué)教學(xué)樓上的一行大副標語“沒有教不好的學(xué)生”，這體現(xiàn)了洋思中學(xué)平等民主的先進教育理念。任何一個學(xué)生都享有受教育的權(quán)利，而且能受到好的教育的權(quán)利，我們沒有任何理由歧視任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生?，F(xiàn)在很多教師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生放得比較松，有的甚至諷刺挖苦，這在很大程度上挫傷了這些學(xué)生的自信心和進取心，使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。一個教育專家說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是真愛?！?洋思中學(xué)做到了這一點，他們不放棄對任何一個孩子的教育。他們對學(xué)困生傾注了更多的關(guān)愛，讓他們逐漸找回了久違的自信，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)的興趣。他們讓教師在課堂上多多關(guān)注學(xué)困生，把學(xué)困生安排到老師輔導(dǎo)時能引起注意的位置，降低了教學(xué)的起點和難度，上課時不是以學(xué)情好的學(xué)生會了為標準，而是以學(xué)困生會了為標準。洋思中學(xué)讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對子，課后進行學(xué)習(xí)上的幫助。他們還讓老師在課后為學(xué)困生補課，讓中層以上領(lǐng)導(dǎo)每人做一個學(xué)困生的工作，定期進行談話，教會他們做人和學(xué)習(xí)的道理。這樣才讓每一個學(xué)生特別是學(xué)困生受到了良好的教育，他們的學(xué)習(xí)才會逐漸進步。洋思中學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，要相信每一個學(xué)生都想學(xué)好也都能學(xué)好，關(guān)鍵是老師要樹立平等民主的教育觀念，不能歧視學(xué)困生，而是給他們更多的關(guān)心和幫助，在生活和學(xué)習(xí)中多多指導(dǎo)他們。

2、科學(xué)嚴格的管理

任何一個集體，都要有嚴格的管理，學(xué)校作為一個大的集體，尤其如此。學(xué)校的理念關(guān)鍵是通過嚴格的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，而不是通過管理來體現(xiàn)一個學(xué)校的規(guī)章制度是否健全或管理是否嚴格，當(dāng)然科學(xué)嚴格的管理需要科學(xué)的管理制度。聽他們說走進洋思中學(xué)到處窗明幾凈，地上沒有任何一點廢紙和塑料袋，學(xué)生宿舍里一塵不染，整個校園沒有衛(wèi)生死角。偶爾不干凈的地方已經(jīng)插上了警告紅旗。校園里在相關(guān)的地方可以看到這樣的標語：學(xué)會睡覺，提高素質(zhì)；學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)；學(xué)會洗澡。提高素質(zhì)。這些看似小事的地方，更體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)理念和水平。僅以吃飯為例，飯整齊地擺放在餐桌上，沒有命令誰也不敢動，一聲令下，學(xué)生一起開始吃飯，沒有人說話。這種良好的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是通過長期的努力來實現(xiàn)的。

3、把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

洋思中學(xué)課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而不是老師講多長時間的問題。他們的課堂教學(xué)其實是目標教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標，讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力，而且有任何一點學(xué)生不會，老師就要反復(fù)點撥、提示、講解，直到學(xué)生會了為止。真正做到了知識當(dāng)堂清。

我想，課堂教學(xué)不要有僵化的教學(xué)模式來束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)是看這節(jié)課，教師是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力。只要真正把課堂還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力和思維，用什么方式都是可以的，上課可以講，可以練，可以引導(dǎo)，也可以啟發(fā)引導(dǎo)等等，但目的只有一個，真正讓學(xué)生的思維動起來。他們反對的是形式主義的教學(xué)，反對的是忽視學(xué)生存在的自我陶醉式的表演，反對的是不顧學(xué)生實際的滿堂灌，反對的是讓學(xué)生陷入題海的滿堂練，反對的是貌似民主的讓學(xué)生進入教師設(shè)計好的圈套的滿堂問。只要你激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會了東西，無論你采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

翟衛(wèi)平

今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領(lǐng)下到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的九節(jié)公開課（3節(jié)物理、3節(jié)數(shù)學(xué)、2節(jié)語文1節(jié)政治）、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五場講座。通過和指導(dǎo)老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。

在課堂教學(xué)方面的體會：我們習(xí)慣上認為，教師“挖深洞”---講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。

在課堂輔導(dǎo)方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。

在備課方面的收獲：在平時的教學(xué)準備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源；上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，認真進行教學(xué)反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。

在教育理念方面：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進步，追求成功。

在管理方面的體會：在洋思中學(xué)集合排隊是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教室；到食堂就餐是排隊走去；上體育課、實驗課、音樂課、美術(shù)課是排隊走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去；上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。

在細節(jié)方面的體會：在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細。學(xué)生進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。整體的感受：洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣；洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣；洋思是一所普通中學(xué)，但他的一切管理如同軍校一樣。

遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足

如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學(xué)習(xí)更多比較細節(jié)的教學(xué)和管理，走進他們的教學(xué)和學(xué)生的世界。

總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行： 首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。

第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。

第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。第四，要有較強的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。

最后，我認為：學(xué)習(xí)洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標準的要求去學(xué)習(xí)洋思模式，要結(jié)合自己長期以來在教學(xué)實踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗去學(xué)習(xí)洋思模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學(xué)習(xí)別人的長處，以學(xué)生為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去揭示問題，讓學(xué)生自己探索知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己去歸納學(xué)法，讓學(xué)生自己去評價效果。結(jié)合我們學(xué)校的實際，走出一條屬于自己的路！