第一篇：打造精彩課堂心得體會(huì)

打造精彩課堂心得體會(huì)

南塘小學(xué) 余麗花

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到精彩課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的精彩率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)精彩性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)精彩率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得精彩發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，精彩課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否精彩主要是看能否精彩地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、精彩地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否精彩的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能精彩自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施精彩課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障精彩的課堂。實(shí)施精彩課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂精彩，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的精彩作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：打造精彩課堂有妙招心得體會(huì)

讀《打造精彩課堂有妙招》之心得體會(huì)

白竹小學(xué) 彭建文

以往，每當(dāng)我得到一本好書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)愛(ài)不釋手，廢寢忘食地讀完它方罷，得到學(xué)校發(fā)下來(lái)的《打造精彩課堂有妙招》時(shí)，我亦如獲至寶，但我舍不得一口氣將它閱讀完，同時(shí)也不能夠就那樣囫圇吞棗般，因?yàn)槲覍?shí)在是太需要它的指導(dǎo)了！我必須得慢慢地學(xué)習(xí)這些妙招，并將之運(yùn)用到以后的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

作為一名在教師崗位上只站了一年崗的年輕教師，我?guī)缀鯖](méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可言，有的只有初下河時(shí)尋找石頭的那種謹(jǐn)慎與彷徨。對(duì)教材的掌握還不夠透徹，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用還難以自如，對(duì)學(xué)情更談不上了解，因此，在教育這條大道上，我還剛剛邁出了萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，需要學(xué)習(xí)和探索的東西實(shí)在是太多。

《打造精彩課堂有妙招》中一共給我們支了81招，到目前為止，我并未將這本書(shū)閱讀完，但仍然收獲不少，盡管還未完全消化。書(shū)中對(duì)教師的一些基本素質(zhì)進(jìn)行了要求，比如板書(shū)、教師儀表、語(yǔ)言表達(dá)等，然更多的是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用方面支了許多招。如書(shū)本的第一招就是“舉例，使課堂充滿(mǎn)趣味”這就如當(dāng)頭一棒狠狠地敲擊了我，因?yàn)樵谖乙郧暗慕虒W(xué)中，我很少列舉知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例在引導(dǎo)學(xué)生，所以總覺(jué)得自己的表述很蒼白。而舉例既能使知識(shí)更形象，又能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味橫生、進(jìn)而提高教學(xué)效果，因此，我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量多舉例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理知識(shí)，真正做到知行合一。又如觀察法，在課堂上，教師除了要把握教學(xué)內(nèi)容外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，了解每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)與贊揚(yáng)并重，鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的辯論，這樣能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在教育改革的新形勢(shì)下，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了許多新的要求，其中創(chuàng)設(shè)情境法可謂是最值得關(guān)注的。在此書(shū)中也花了大量篇幅來(lái)闡述創(chuàng)設(shè)情境法，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的悅目、悅耳、悅心的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。書(shū)中還提供了一些創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，如布置具體場(chǎng)景、實(shí)物演示、語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、扮演角色等，還列舉了一些教學(xué)案例，讓我更加明白了創(chuàng)設(shè)情境法的妙處。

總之，學(xué)海無(wú)涯，盡管現(xiàn)已成為一名教師，但仍然需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，需要豎立尊重生命、尊重教育事業(yè)的觀念，在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，不斷充實(shí)自己的頭腦和心靈，盡量做到愉快地教，愉快地學(xué)，在快樂(lè)中完善自我，完善他人。

讀《打造精彩課堂有妙招》心得體會(huì)

白竹小學(xué)何燦明

通過(guò)對(duì)《打造精彩有妙招》的學(xué)習(xí)，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我在過(guò)去教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低，通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在今后教學(xué)中我會(huì)多運(yùn)用其中一些妙招，以更好地組織課堂教學(xué)。

一、注重細(xì)節(jié)。

《打造精彩有妙招》第30招“關(guān)注充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)細(xì)節(jié)”，一開(kāi)篇即言“細(xì)節(jié)決定成敗。要讓課堂生動(dòng)有趣，教師就要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)”，讓我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之重要。教師要求學(xué)生做到的自身應(yīng)首先做到。古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因?yàn)椤敖逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽?！彼越處熡小敖探o學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”也正在于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅(jiān)持原則，有錯(cuò)就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆?，同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師是愛(ài)的職業(yè)，從事的是愛(ài)的教育。在現(xiàn)代教育中，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力?！?陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。

二、嘗試創(chuàng)新。

全書(shū)81條妙招，對(duì)課堂教學(xué)而言，都是需要我們注重課堂上要有創(chuàng)新精神，不能囿于成規(guī)。進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí)，教師所面臨的一些老問(wèn)題變成了新問(wèn)題，而更多的新問(wèn)題則層出不窮。

新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)理念的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)“研究型”教師（第81招）。教育不能再像以往那樣，只會(huì)知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

《打造精彩有妙招》招招值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味，并在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去踐行?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛"，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本輪教師學(xué)習(xí)我還將認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)琢磨，以更好地組織課堂教學(xué)。

《打造精彩課堂有妙招》讀書(shū)心得

長(zhǎng)沙縣白竹小學(xué) 戴金芳

暑假過(guò)后，邁入學(xué)校，面對(duì)工作環(huán)境工作對(duì)象，備感躊躇的我，曾多次在心底琢磨：什么樣的課堂才是最利于小學(xué)生成長(zhǎng)的課堂？我該從哪些環(huán)節(jié)入手，讓我的孩子愛(ài)上我的課堂？??而新領(lǐng)到的《打造精彩課堂有妙招》讓我如飲醍醐，找到了方向。

精彩課堂到底來(lái)源于哪里？杰出教師的執(zhí)教、高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的課堂管理、豐富多彩的課堂生成、學(xué)生的積極配合和行動(dòng)??都能打造出精彩的課堂。

站上三尺講臺(tái)，就應(yīng)該有被學(xué)生喜歡的元素。長(zhǎng)相平凡、毫無(wú)特色、普通的我到底要怎樣才能吸引學(xué)生的眼球，得到他們的喜愛(ài)呢？“要讓孩子們因?yàn)閻?ài)上我的課堂，而喜歡上我。”這是榮獲全國(guó)模范教師和上海特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的朱萍老師教給我的最好答案。朱老師那演繹精彩課堂的“另類(lèi)”妙招，無(wú)不讓人咋舌，那精湛的教學(xué)技藝讓人驚嘆，那取之不盡，用之不絕的教學(xué)智慧令人折服。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功、要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水。這是我讀罷《“另類(lèi)”演繹的精彩課堂》的最大感受。朱老師那精彩的課堂，源于她深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的基本功，豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。精彩的背后，是她一次又一次試教、反思、修改、再試教??反復(fù)歷練的汗水，才能澆灌出成功的花朵，鍥而不舍地追求完美，才能讓我們的課堂綻放精彩的光芒?！澳愕男挠卸鄬挘n堂就有多大，愛(ài)做教師，學(xué)做教師，樂(lè)做教師，課堂永遠(yuǎn)是通向知識(shí)海洋和能力彼岸的綠舟?！敝炖蠋熤腔鄣脑?huà)語(yǔ)，道出了教書(shū)育人的真諦——用智慧精心打造課堂，引渡孩子精彩人生。

蘇赫姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。”的確，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開(kāi)啟智慧殿堂的大門(mén)，這是我在《讓課堂因錯(cuò)誤而精彩》一招中受到的啟發(fā)。

《打造精彩課堂有妙招》從各個(gè)層面入手，九九八十一招，招招精彩，細(xì)細(xì)品讀，琢磨運(yùn)用，獲益匪淺：注重語(yǔ)言藝術(shù)，讓我的語(yǔ)文課堂散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣息；營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讓我的課堂充盈濃郁的生活氣息；適時(shí)地脫離常規(guī)，讓我的學(xué)生對(duì)我的課堂充滿(mǎn)無(wú)限期待；教與方法，適當(dāng)放手，馳騁想象，合作探究，讓學(xué)生初嘗成功；運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀，讓我班學(xué)生朗讀水平大有提高??可見(jiàn)，教育的智慧來(lái)源于勤奮地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反思，適時(shí)地總結(jié)，細(xì)心的積累，相信，做到這幾點(diǎn)后，我們?nèi)魏我粋€(gè)都可以成為深受學(xué)生歡迎的魅力教師。

第三篇：卓越口才打造精彩課堂

卓越口才打造精彩課堂

【摘要】良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一名語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)高的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有內(nèi)涵、有情趣、有激情、顯天真。只有運(yùn)用卓越的口才，才能打造精彩課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言

豐富的內(nèi)涵

幽默的情趣

澎湃的激情

迷人的天真

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.115

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但毋庸置疑，作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論形勢(shì)如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的。這是一名語(yǔ)文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語(yǔ)文課堂，我對(duì)此深信不疑。

一、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要具有豐富的內(nèi)涵

我始終認(rèn)為語(yǔ)文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩(shī)書(shū)的熏陶，即使是日常與學(xué)生交談也應(yīng)做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對(duì)于古今中外的名言警句，文人軼事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動(dòng)形象。

作為一名現(xiàn)代的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得知識(shí)面不妨寬一些，從天文到地理甚至藝術(shù)多方涉獵，廣為吸收。比如在教授《舊日的時(shí)光》時(shí)，教師如果能在課堂上演繹這首詩(shī)的英語(yǔ)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，我相信，當(dāng)學(xué)生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時(shí)，他們一定會(huì)為你折服。時(shí)代在進(jìn)步，我們的學(xué)生對(duì)于半個(gè)英文單詞不認(rèn)識(shí)的老學(xué)究只會(huì)抱以輕蔑的一笑了，而不再認(rèn)為語(yǔ)文教師不懂英語(yǔ)是理所當(dāng)然。而在這深情的歌詞中，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生對(duì)于友誼的體悟會(huì)更深刻一些，比教師聲嘶力竭的講述更有成效。

要讓學(xué)生覺(jué)得教師談吐不凡，知識(shí)豐富，語(yǔ)文教師要多番訓(xùn)練，首先讓自己“想得到、說(shuō)得出”，要盡量讓自己的課堂語(yǔ)言接近經(jīng)過(guò)思索寫(xiě)下的文字。人們常常說(shuō)有的人說(shuō)話(huà)像是寫(xiě)文章，大概這就是語(yǔ)文教師追求的境界吧！

二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有幽默的情趣

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個(gè)概念。幽默是會(huì)心一笑，無(wú)傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級(jí)趣味。語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)幽默，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件大有裨益。

語(yǔ)文教師多那么一兩個(gè)幽默笑話(huà)，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生送去歡樂(lè)，也會(huì)提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì)把“病句”稱(chēng)為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，我說(shuō)：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé)?！庇袝r(shí)候一道題特別復(fù)雜時(shí)，我也會(huì)說(shuō)：“這個(gè)病人患的是疑難雜癥，看來(lái)病得不輕，得看個(gè)專(zhuān)家門(mén)診。”一面示意某些同學(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時(shí)，問(wèn)題很難發(fā)現(xiàn)，我就說(shuō)：“看來(lái)，咱們一兩個(gè)醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)診?！比缓?，組織同學(xué)討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂(lè)，偏重娛樂(lè)性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，受到教育，兼具娛樂(lè)性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則，就會(huì)舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容;如果教學(xué)幽默為逗樂(lè)而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值;如果因?yàn)橛哪鴵p害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語(yǔ)無(wú)異?？傊?，一句話(huà)，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幽默，要做到“該出手時(shí)才出手”。

三、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有澎湃的激情

文學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活，所以語(yǔ)文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛(ài)上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對(duì)其充滿(mǎn)熱情，我們的學(xué)生才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。

對(duì)于《長(zhǎng)江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不妨在講授的過(guò)程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠(chéng)的不可遏制的贊嘆“祖國(guó)的山水真的是美啊，我愛(ài)我的祖國(guó)”。而教授《我愛(ài)這土地》時(shí)，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”

只有語(yǔ)文教師充滿(mǎn)澎湃的激情，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開(kāi)胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來(lái)。

四、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有迷人的天真

更多的時(shí)候，在語(yǔ)文的殿堂里，我們只是個(gè)被感動(dòng)的人。在語(yǔ)文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過(guò)一本正經(jīng)，太過(guò)不茍言笑，太過(guò)喜怒不顯于色。天真是良好的語(yǔ)文品質(zhì)，而天真的真切定義，應(yīng)該是無(wú)所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，你就不妨拿出點(diǎn)正氣，對(duì)于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼，對(duì)于她們蹈死不顧的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩;對(duì)于當(dāng)局的無(wú)恥行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨;對(duì)于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學(xué)生一定能被你高低起伏、富于變化的語(yǔ)調(diào)所吸引，從而有助于學(xué)習(xí)興趣大增。

我們不妨以一個(gè)滄桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語(yǔ)氣把我們對(duì)于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

一個(gè)語(yǔ)文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無(wú)法感動(dòng)的人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺(jué)日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無(wú)動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語(yǔ)氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩(shī)的國(guó)度之中，從而才能圓滿(mǎn)地理解詩(shī)意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩(shī)里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語(yǔ)文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性淳樸的心，要你自己先愛(ài)上你教的語(yǔ)文。教《邊城》就要喜歡純潔如蘭、纖塵不染的翠翠，教《滕王閣序》就要贊嘆王勃窮且益堅(jiān)、不墜青云之志的豪情，教《報(bào)任安書(shū)》就要理解司馬遷的光明磊落之志、憤激不平之氣。

總而言之，我認(rèn)為語(yǔ)文教師要用感情充沛、充滿(mǎn)幽默、閃耀智慧的語(yǔ)言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

第四篇：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)打造精彩課堂

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 打造精彩課堂

【內(nèi)容提要】

細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是宏篇巨作的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花?！耙坏嗡捎吵鎏?yáng)的光輝”，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘，常常成為教學(xué)的細(xì)節(jié)是一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)表情、一次錯(cuò)誤，教師只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能預(yù)約課堂中的那份精彩。【關(guān)鍵詞】

關(guān)注 細(xì)節(jié) 打造 精彩

能吸引人的小說(shuō)往往故事跌宕起伏、人物命運(yùn)悲歡離合，而這些離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。能吸引學(xué)生的課堂往往心靈倍受震動(dòng)、學(xué)有所獲，而這些也離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，并由細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿(mǎn)思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。它是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。

一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)靈性

文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過(guò)文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，“細(xì)節(jié)”是可以設(shè)計(jì)的，根據(jù)教學(xué)的需要，或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或?yàn)榱送黄浦仉y點(diǎn)，或?yàn)榱巳嫣嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們往往通過(guò)營(yíng)造某種情境，來(lái)設(shè)計(jì)某些細(xì)節(jié)而預(yù)約精彩生成。

１、切準(zhǔn)文本脈搏處：

讓我們到著名特級(jí)教師王崧舟在“全國(guó)首屆詩(shī)意語(yǔ)文觀摩會(huì)”上執(zhí)教的《二泉映月》里去感受預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)之精妙。課一開(kāi)始，王老師讓學(xué)生到文中去找一找描寫(xiě)無(wú)錫惠山上的“二泉映月”這處風(fēng)景的文字。待學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容一一尋到之后，王老師又把這些詞語(yǔ)投放到大屏幕上，讓它們來(lái)了個(gè)“集體亮相”：

茫茫月夜 如銀月光 一泓清泉 靜影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而來(lái) 月光照水 水波映月

（以上詞語(yǔ)居屏幕一側(cè)，背景畫(huà)面為：月光映照下的二泉）

這一組“閃亮登場(chǎng)”的詞語(yǔ)群，詩(shī)情地展現(xiàn)了“二泉”的意境，也精準(zhǔn)地切準(zhǔn)了文本“脈搏”。當(dāng)然，也是王老師事先潛心提煉并精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。之后，王老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這四組共八個(gè)詞，在讀中讓學(xué)生深入體會(huì)“二泉映月”這處風(fēng)景名勝的優(yōu)美韻致。而讀著讀著，學(xué)生漸漸感受到這不只是八個(gè)詞，而是“一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅動(dòng)人的畫(huà)?！?/p>

２、聚焦情感噴薄點(diǎn)：

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)“紋絲不動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一動(dòng)也不能動(dòng)。一秒鐘，兩秒鐘，五秒鐘??一分鐘、二分鐘、三分鐘??許多同學(xué)開(kāi)始還很稀奇，漸漸的，叫累的同學(xué)越來(lái)越多，五分鐘過(guò)去了，能堅(jiān)持紋絲不動(dòng)的人幾乎沒(méi)有。這時(shí)，老師說(shuō)：“就這樣，從天還沒(méi)亮，到中午，到下午，到黃昏，甚至在烈火燒身時(shí)，邱少云就這樣趴在地上，趴在火堆里，一動(dòng)也不動(dòng)。直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！比缓笳?qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己，想想邱少云說(shuō)說(shuō)感受。此時(shí)，無(wú)須教師再多言，學(xué)生談得深刻，讀得入情。這樣一個(gè)特殊的情景就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聚焦情感噴薄點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。有了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，我們的課堂教學(xué)增添了幾分靈動(dòng)與智慧。

二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)智慧

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那“生命”就會(huì)不斷地給課堂生成智慧，給課堂注入新鮮血液，課堂就將成為人間最美好的詩(shī)歌。

１、巧用“誤點(diǎn)”：

有一位老師教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生把“船帆”讀成了“帆船”，于是教師便抓住了一個(gè)即時(shí)發(fā)生的教學(xué)契機(jī)──指名讀：這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個(gè)兵士報(bào)告說(shuō)：“江南隱隱約約有些帆船，趁著東南風(fēng)向北岸出來(lái)?！辈懿俣ňσ豢?，果然有一隊(duì)帆船直向北岸使來(lái)??

生：他把“江南隱隱約約有些船帆”這句中的“船帆”讀成了“帆船”。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。

生：老師，為什么兵士報(bào)告說(shuō)“船帆”，而曹操看見(jiàn)的是“帆船”呢？

師：是呀，你們想想看！同桌可以討論討論。

生：我想“船帆”與“帆船”側(cè)重點(diǎn)不同。“船帆”側(cè)重于“帆”，“帆船”側(cè)重于船。

生：兵士看時(shí)一定是離得很遠(yuǎn)，只能隱隱約約看到船上的船帆，而曹操看時(shí)，他看到了帶帆的船，說(shuō)明船離得很近了。

生：可以這樣設(shè)想：曹操站在船頭迎風(fēng)眺望，他向遠(yuǎn)處看，一定沒(méi)看到什么，可見(jiàn)東吳的船還沒(méi)有出現(xiàn)；忽然兵士來(lái)報(bào)，也只是隱隱約約看到了船帆，可見(jiàn)東吳的船在水天相接處剛出現(xiàn)；可是當(dāng)曹操定睛一看，已經(jīng)清楚地看到了一隊(duì)帆船，可見(jiàn)東吳的船速度太快了。

生：老師，我接在他后面加上一句：可見(jiàn)東南風(fēng)很急。

師：同學(xué)們分析得很精彩，補(bǔ)充得更棒！這可是赤壁之戰(zhàn)以少勝多的一個(gè)重要因素：東吳這一方很好地利用“天時(shí)”──東南風(fēng)。

生：老師，我想我絕不會(huì)把“船帆”讀成“帆船”了。

生：我認(rèn)為朗讀這一自然段語(yǔ)速要快些。

師：很好。我們來(lái)體會(huì)一下，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情形。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師不是置之不理，也不是簡(jiǎn)單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是敏銳地捕捉學(xué)生“誤點(diǎn)”的價(jià)值，抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。教學(xué)因意外的細(xì)節(jié)捕捉而精彩，因真實(shí)而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

２、順應(yīng)“興奮點(diǎn)”：

在學(xué)習(xí)《五彩池》時(shí)，品讀完第二小節(jié)，我播放圖片和錄象讓學(xué)生欣賞。在一片驚嘆聲中，我問(wèn)學(xué)生：“假如你來(lái)到藏龍山，你最想做的是什么？”學(xué)生迫不及待了，有的說(shuō)，要拍一組最美的照片，帶回來(lái)做永遠(yuǎn)的留念；有的說(shuō)，要畫(huà)一幅巨大的彩畫(huà)，把鮮艷多彩的池水畫(huà)下來(lái)；有的說(shuō)要寫(xiě)一首詩(shī)歌，贊美五彩池；有的說(shuō)要舀幾瓢五彩池水帶回家??忽然，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最想做的就是脫下衣服，到五彩池里游泳?！苯淌依锵仁且魂嚭逄么笮?，接著，馬上就是附和聲聲，學(xué)生一個(gè)個(gè)都興奮極了，說(shuō)自己也想去游泳。我當(dāng)時(shí)一怔，但很快想起自己曾經(jīng)在哪個(gè)雜志上看到過(guò)的案例，所以改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。

師：面對(duì)這么絢麗多姿的景色，同學(xué)們產(chǎn)生了許多美好的愿望。好多愿望只要你去努力，都是可以實(shí)現(xiàn)的?？伞斡尽@個(gè)愿望，有可能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，再來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，能或不能都要說(shuō)明理由。

（學(xué)生認(rèn)真看課文后，展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論。）

生：我認(rèn)為不能，因?yàn)槲宀食匦〉谋炔说蟛涣硕嗌?，水淺得用手指就可以碰到底。

生：那有大的呀，“面積不足1畝，水深不到3米”，我們小孩是可以游的。

生：對(duì)，再說(shuō)水來(lái)自同一溪流，又清又干凈，在這樣的水里游泳一定是一種享受。為什么不能游？

生：不能游。水是干凈，但這么奇麗的自然風(fēng)光，如果有人下去游泳，把水弄臟了，不就破壞了美景了嗎？

生：我也認(rèn)為不能游。課文第三小節(jié)寫(xiě)著“池底生著許多石筍”，那去游泳太危險(xiǎn)了呀。

（最后一位學(xué)生的意見(jiàn)得到了大家的贊同。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三小節(jié)，探究五彩池變幻色彩的原因。）

在今天開(kāi)放的課堂里，學(xué)生合作討論的自由表達(dá)、多種活動(dòng)的即時(shí)變化、探究問(wèn)題的難以預(yù)測(cè)，都不一定讓教師運(yùn)用確定的知識(shí)和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會(huì)因?yàn)椤捌倍蔀槿w學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿(mǎn)生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。

三、挖掘細(xì)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)思辨

教學(xué)細(xì)節(jié)藏得很深，要靠教師去發(fā)掘。細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來(lái)。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會(huì)精彩不斷。

１、品賞耐人尋味處：

《李時(shí)珍》一文中有這樣一句話(huà)：“他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效?！睂?duì)于句中的“品嘗”一詞的理解，我是這樣處理：

師：“品嘗”是什么意思？

生：“品嘗”在文中指親口吃一吃，仔細(xì)辨別的意思。

師：說(shuō)得好！那李時(shí)珍親口吃什么呢？

生：他親口吃藥材。

生：他親口品嘗許多不知名的藥材。

師：他為什么要親口品嘗那些不知名的藥材呢？

生：為了判斷藥性和藥效。

師：判斷藥性和藥效一定要親口品嘗嗎？

生：只有親口品嘗，才能辨別藥才的性能，知道不同的效果和反應(yīng)，才能編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。

生：李時(shí)珍親口品嘗是對(duì)病人負(fù)責(zé)，他品嘗過(guò)了，就能更準(zhǔn)確地知道不同藥材的藥性和藥效，病人就不會(huì)吃錯(cuò)藥了。

師：是啊，李時(shí)珍要對(duì)藥物書(shū)負(fù)責(zé)，要對(duì)病人負(fù)責(zé)，可他自己卻經(jīng)受了多少次的考驗(yàn)啊！想象一下，李時(shí)珍為了品嘗藥材，會(huì)遇上什么困難，發(fā)生什么危險(xiǎn)？

生：為了品嘗藥材，李時(shí)珍可能會(huì)有嚴(yán)重的藥物反應(yīng)，使他睡不著覺(jué)，吃不下飯。

生：李時(shí)珍也許會(huì)因?yàn)槠穱L藥材而暈了過(guò)去，失去知覺(jué)。

生：也許還會(huì)許多次有生命危險(xiǎn)。

師：親口品嘗藥材，這需要多大的勇氣啊!那么，從“品嘗”一詞中，你體會(huì)到什么呢？

生：李時(shí)珍真是一位把病人安危放在第一的、負(fù)責(zé)任的好醫(yī)生。

生：李時(shí)珍是個(gè)了不起的人，為了自己的事業(yè)連死都不怕。

生：李時(shí)珍，不愧為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家！

??

“品嘗”本是一種享受，可在文中，李時(shí)珍的“品嘗”卻還是吃苦和冒險(xiǎn)，但學(xué)生并不一定能理解這層耐人尋味的深意。只有教師敏銳地發(fā)現(xiàn)這精彩的細(xì)節(jié)，耐心扣問(wèn)，靜靜傾聽(tīng)，深入挖掘，有效生成，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實(shí)現(xiàn)精彩生動(dòng)的課堂價(jià)值！

２、咀嚼意蘊(yùn)豐富處：

王崧舟老師在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，緊緊抓住“神機(jī)妙算”一詞，打出落筆，整體勾勒，引領(lǐng)學(xué)生全方位、多層面地感受諸葛亮的驚人智慧。更是在設(shè)計(jì)體會(huì)諸葛亮的“笑”時(shí)，思路獨(dú)特，慧眼獨(dú)具。于是，我也“東施效顰”，在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一文時(shí)，也抓住更羸的一“笑”，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去感受，還真收獲不少呢。

出示課文中句子──更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

師：更羸此時(shí)為什么而“笑笑”？他在笑誰(shuí)，為什么而笑？請(qǐng)同學(xué)們自己用心去讀課文，看誰(shuí)能讀懂這里的“笑笑”。

（學(xué)生很有興趣地默讀課文，思考）

生：更羸在笑魏王：魏王啊魏王，你也會(huì)這么大驚小怪，今天我就表現(xiàn)給你看看。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：更羸先說(shuō)不用箭就能把大雁“射”下來(lái)，魏王“信不過(guò)自己的耳朵”；當(dāng)大雁被更羸“射”下后，魏王是“大吃一驚”；最后，更羸才把原因分析給魏王聽(tīng)。

師：你真會(huì)讀書(shū)。

生：我覺(jué)得更羸是為自己而笑：哈哈，想不到一點(diǎn)小小的奧妙就贏得了魏王的贊賞。這是得意的笑。

生：我認(rèn)為更羸的笑不是得意忘形，而是胸有成竹的笑。從“只要一拉弓，就能把大雁射下來(lái)”可以看出更羸對(duì)這件事很有把握。

師：好，把你的體會(huì)送入朗讀。（生讀句子）

生：這是謙虛的一笑。雖然他很有把握，可他還是說(shuō)：“我可以試一試?！彼运男Σ皇枪笮Γ堑亍靶πΑ?，謙虛的一笑。

師：那就請(qǐng)你來(lái)“淡淡地笑笑”。（生讀句子）

生：我覺(jué)得更羸是在笑那只“驚弓之鳥(niǎo)”：大雁呀大雁，你雖然受過(guò)箭傷，但也太膽小了，聽(tīng)到弦響就被嚇成這樣了。不是我害了你，而是你自己害了自己呀。

??

就課文中 “笑笑” 這一個(gè)也許我們經(jīng)常會(huì)熟視無(wú)睹、“忽略不計(jì)”的細(xì)節(jié)，感悟的空間卻這么大，讓學(xué)生很自然地對(duì)整篇課文做整合思考，因此發(fā)現(xiàn)了“笑笑”背后的豐富意蘊(yùn)。

細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)；細(xì)節(jié)雖小，卻是“生命”的智慧創(chuàng)造??“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。

第五篇：多措并舉打造精彩課堂

五“度”并舉打造精彩課堂

——山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)改革探秘

讓課改有力度

新課改，理念轉(zhuǎn)變是根本。學(xué)校秉承“先進(jìn)理念，全員踐行，堅(jiān)持不懈，開(kāi)拓創(chuàng)新”的辦學(xué)思路，遵循教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校始終堅(jiān)持一種信念：課堂教學(xué)改革，不是對(duì)以往課堂的細(xì)枝末節(jié)的修改，而是從根本上改變低效課堂，讓課堂煥發(fā)新的光彩。

2009年9月，學(xué)校積極搶占全方位課程改革的制高點(diǎn)，開(kāi)始教育教學(xué)模式改革，并構(gòu)建起具有鮮明個(gè)性特色的“兩段漸進(jìn)”與“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”教學(xué)模式。該模式以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以貫徹“以人為本（自立目標(biāo)、自主實(shí)踐、自我發(fā)展）”的思想為核心，凸顯“以學(xué)生發(fā)展為中心”的基本特征，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量為宗旨。

學(xué)校先后出臺(tái)了《首席教師聽(tīng)課制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小組建設(shè)制度》等規(guī)章制度，確保學(xué)生充分發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新。

為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校組織老師積極參加省、市、縣一系列培訓(xùn)活動(dòng)，分批開(kāi)展拜師活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有二十名骨干教師分別拜吳正憲、于永正為師。通過(guò)課題研究、送課下鄉(xiāng)等培訓(xùn)活動(dòng)，把骨干教師引上了自我發(fā)展之路，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)師生的不懈努力，學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯著提升，學(xué)校推行的“推門(mén)聽(tīng)課”制度，讓每一個(gè)班級(jí)都對(duì)外開(kāi)放，這一制度的執(zhí)行，增強(qiáng)了教師教學(xué)的自覺(jué)性，也促進(jìn)了教師之間的交流。

讓課堂有精度

讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W有成效是課堂教學(xué)的落角點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)立足于研究課堂教學(xué)得失，尋找教學(xué)規(guī)律，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的“精度”，讓教學(xué)更加科學(xué)高效?，F(xiàn)在，“我認(rèn)為”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我補(bǔ)充”……已成為學(xué)生課堂上的口頭禪，激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、熱烈的掌聲、由衷的贊嘆已成為課堂的主旋律，教師的評(píng)價(jià)也開(kāi)始有“精度”，不再局限于“很好”、“不錯(cuò)”、“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是根據(jù)課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如：“你的思維超出了凡人的想象”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特”，……這樣的評(píng)價(jià)不僅融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，更是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的洗禮。

走進(jìn)莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂，你經(jīng)常會(huì)被課堂的熱鬧“喚隉”。孩子們?cè)谧约旱男〗M熱烈地討論他們的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，小組內(nèi)每個(gè)成員都積極發(fā)言，一些學(xué)困生也積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組長(zhǎng)記錄著每個(gè)人的發(fā)言要點(diǎn)，形成系統(tǒng)觀點(diǎn)，等待老師一聲令下進(jìn)行展示。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)課?！拔医M展示完畢，關(guān)于這道數(shù)學(xué)題，誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”一位上臺(tái)展示的“小組長(zhǎng)”話(huà)音剛落，臺(tái)下的小手就舉起了一片?！拔艺J(rèn)為，這道題還可以這樣解……”“我覺(jué)得是這樣的……”當(dāng)只用語(yǔ)言無(wú)法很好地表達(dá)出自己的想法時(shí)，同學(xué)們會(huì)立即起身走向黑板，邊講解邊在黑板上演示。

數(shù)學(xué)老師站在一邊，適時(shí)地補(bǔ)充、點(diǎn)撥、追問(wèn)或者插入同學(xué)們沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)。突然，老師找到了一個(gè)答案不同的小組，她開(kāi)始“煽動(dòng)”這組同學(xué)在展示環(huán)節(jié)與上一組進(jìn)行相互質(zhì)疑。在老師的“慫恿”下，兩組的同學(xué)爭(zhēng)辯起來(lái)，唇槍舌劍，你來(lái)我往，一些不甚明了的知識(shí)點(diǎn)便在這種熱烈的爭(zhēng)辯中漸漸清晰。

讓課堂有溫度

課改中，后進(jìn)生的管理是一個(gè)無(wú)法回避又十分重要的課題。

“總是有這么一群孩子，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、行為習(xí)慣不好而備受冷落，傳統(tǒng)的班干部競(jìng)選就會(huì)將他們遺忘在角落里，”四年級(jí)十班的劉老師說(shuō)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，劉老師主要進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，在課堂上多提問(wèn)幾次，但這樣的方法不治本。后來(lái)，劉老師嘗試著在班里讓孩子們自己制定活動(dòng)公約，設(shè)立“分享舞臺(tái)”，評(píng)選“最炫小組”“魅力組長(zhǎng)”。小小的組，成為學(xué)生鍛煉自我、體驗(yàn)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

每個(gè)星期四的下午第二節(jié)課，劉老師都會(huì)滿(mǎn)面春風(fēng)地來(lái)到教室，孩子們也滿(mǎn)臉期待，因?yàn)檫@是他們班每星期一次的美文閱讀課。劉老師這次朗誦的是“桂花雨”，當(dāng)劉老師朗誦到“??！真像下雨，好香的雨！”他陶醉的神情也感染者每一個(gè)學(xué)生。朗誦完畢，劉老師激動(dòng)地說(shuō)道：“際們喜歡桂花雨的美，我卻沉醉于作者因桂花雨而起的鄉(xiāng)愁啊。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，我對(duì)家鄉(xiāng)的槐花蜜情有獨(dú)鐘，那蜜只要聞上一聞，就能甜到『爾的心里……你們的家鄉(xiāng)有什么”？

“我的家鄉(xiāng)有菊花，每年秋天，菊花香讓整個(gè)村子充滿(mǎn)香氣”。

“我愛(ài)家鄉(xiāng)的羊肉湯，想一想就滿(mǎn)嘴肉香”。班里的同學(xué)小胖說(shuō)；

這樣的課堂，孩子們受到了愛(ài)的教育，從心底感受家鄉(xiāng)的美：2011年，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)確定了生命化教育的辦學(xué)理念，尊重生命、溫暖生命、成全生命是每一位教師的教育使命。要求每位科任教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，并要把德育培養(yǎng)目標(biāo)寫(xiě)在教案的突出位置。孩子們通過(guò)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)數(shù)的分成，了解了合作的重要，通過(guò)學(xué)習(xí)品德課上“火燒圓明園”受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)學(xué)習(xí)課文“艾滋病小斗士”學(xué)會(huì)了自珍自愛(ài)……

前來(lái)考察調(diào)研的中國(guó)教育科學(xué)研究院李嘉駿教授說(shuō)：今天在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是在一種振奮

和感動(dòng)的心情之下度過(guò)的，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師以教學(xué)活動(dòng)為載體活化了兩個(gè)因素，一個(gè)是知識(shí)，一個(gè)就是情感態(tài)度價(jià)值觀，所以才培養(yǎng)出了這么優(yōu)秀的孩子。我從孩子們的臉上看到了自信，從課堂中看到了他們的專(zhuān)注、積極、合作、責(zé)任，真切的感受到了教育的希望，也切實(shí)感受到了民族的希望。

讓課堂有寬度

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，課堂改革之前，課堂低效的根本原因是教材的統(tǒng)一性和教學(xué)理念的單一性，課改后，課堂低效的原因主要來(lái)自教師對(duì)教學(xué)理念多元化和教材多樣化的處理不當(dāng)，為了改變這一局面，學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的同時(shí)，大力整合教學(xué)資源，讓多種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)校在蘇教版語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，還定制了《中華古詩(shī)文經(jīng)典》《傳統(tǒng)文化》《書(shū)法》等教材，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的寬度，讓資源拓展資源，讓素養(yǎng)豐厚素養(yǎng)，取得了可喜的成果。

五年級(jí)上冊(cè)第一課是《師恩難忘》，同學(xué)們對(duì)“戛然而止”不理解，課住教師不是就詞解義，而是圍繞該詞下接上連向外拓展，收到了較好的教學(xué)效果?！巴瑢W(xué)們，知道‘戛然而止’什么意思嗎？”老師問(wèn)道。

學(xué)生們埋頭思索著，但過(guò)了一會(huì)兒，依然一臉茫然。

老師提示：“請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，看看能不能理解。”

學(xué)生們往下讀著，教室里很快就小手如林了。

一位同學(xué)迫不及待地說(shuō)：“作者一開(kāi)始入了迷，被田老師的故事吸引，然后田老師講到有意思的地方就停下了?！?/p>

“是這樣嗎？”

“是的?！睂W(xué)生們異口同聲地回答。

那戛然是什么意思呢？

李老師連忙提醒他們：“聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法，記住喲！”

“知道作者為什么會(huì)‘驚醒’嗎？”

另一位同學(xué)搶答：“因?yàn)樘锢蠋熓呛鋈煌Ｏ碌?！?/p>

“那么，請(qǐng)同學(xué)們好好想想，這個(gè)詞還可以造什么句子呢？”

“這支曲子婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，剛到高潮又戛然而止，讓人回味無(wú)窮。”

“老師走進(jìn)教室，我們的吵鬧聲戛然而止?！?同學(xué)們都笑了。

“對(duì)，聲音的突然中斷可以用這個(gè)詞。但是，能不能把這個(gè)詞用在做事情上呢？”在肯定和總結(jié)了學(xué)生的回答之后，李老師又拋出一個(gè)拓展性問(wèn)題。

這么一問(wèn)，同學(xué)們更加躍躍欲試了。就這樣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，李老師不忍心打斷他們。

下課后，李老師在自己的教學(xué)反思中寫(xiě)道：要是在教學(xué)“戛然而止”一詞時(shí)，我像過(guò)去一樣在學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞的意思之后教學(xué)就戛然而止，學(xué)生們的所思、所學(xué)就會(huì)變得多么貧乏、狹窄和枯燥，絕不會(huì)出現(xiàn)如此靈動(dòng)的情景。很多時(shí)侯，學(xué)生們的眼前可能是一團(tuán)迷霧，他們的視野可能并不開(kāi)闊，但是，只要我們善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一定能讓他們?cè)诟鼮閺V闊的天地里放飛思緒、放飛心靈。所以，教師要盡量拓展教學(xué)的寬度。

讓課堂有厚度

教師是專(zhuān)業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)影響著受教育者。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，教師只有不斷汲取知識(shí)，才能更好地充當(dāng)好傳道、授業(yè)、解惑的角色，在不懈地學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我與職業(yè)的雙向提升。教師讀書(shū)的厚度決定了自己在講臺(tái)上的高度，這已成為莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師的共識(shí)。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，每學(xué)期都開(kāi)展教師美文誦讀大賽，教師讀書(shū)交流活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)開(kāi)闊視野，豐厚自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，提升自身的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，這種素養(yǎng)、品質(zhì)與能力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的厚度。

該校在聊城市率先開(kāi)設(shè)了益智課程，面對(duì)數(shù)學(xué)益智課程復(fù)雜的教學(xué)程序，老師們沒(méi)有退縮，他們花費(fèi)大量時(shí)間研讀益智教材，查閱益智教學(xué)論文，觀看教學(xué)視頻，夜以繼日地研究，以探尋『尤秀的教學(xué)方法。為此，教師們還走出校門(mén)，到青島、威海、杭州、南京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地觀摩教學(xué)，及時(shí)總結(jié)。五年級(jí)一位同學(xué)的家長(zhǎng)在給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一封信中寫(xiě)道：感謝學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)益智課程，它讓我的孩子從原來(lái)的討厭數(shù)學(xué)課到現(xiàn)在無(wú)比熱愛(ài)數(shù)學(xué)課，成績(jī)由原來(lái)的“慘不忍睹”發(fā)展到現(xiàn)在的“尖子生”，這都得益于我的孩子在“九連環(huán)”的學(xué)習(xí)中鍛煉了分析能力，做數(shù)學(xué)題再也不怕有“彎”了。同時(shí)，我也從中體會(huì)到中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的魅力和祖先高超的智慧！

一分耕耘一分收獲。目前，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)益智課，課程內(nèi)容不重復(fù)?！叭A容道”“九連環(huán)”“智取王位”等課程鍛煉了學(xué)生的思維以及空間想象力，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)，觀察分析、邏輯思維能力也得以大幅提升。教師們用自己的刻苦鉆研和實(shí)踐為數(shù)學(xué)課堂增加了厚度。為了更好地教，先要更好地學(xué)，教師需要不斷

讀書(shū)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)有“厚度”的老師，讓課堂成為有厚度的課堂，這一觀念已深入教師們的心里。

“當(dāng)孩子六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，帶走的不僅僅是強(qiáng)健的體魄，豐富的知識(shí)，更重要的是創(chuàng)新的能力，完善的人格，豐富的情感，以及對(duì)母校和老師深深的眷戀?！陛房h實(shí)驗(yàn)小學(xué)向著這一美好的愿景努力著，追求著……

（撰稿：賈相洪）