第一篇：教科研結(jié)題報告總結(jié)反思（推薦）

《農(nóng)村初中生心理健康研究初探》結(jié)題報告

-----總結(jié)反思

龍家圈初級中學(xué)

課題負(fù)責(zé)人

張學(xué)艷

課題組成員

蔣洪英

王月霞

張華周平云

一、本課題研究的內(nèi)容概要

心理健康決定孩子一生的幸福，成人比成才更重要，本課題研究呼吁家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注未成年人心理健康，尤其是農(nóng)村初中生的心理健康。

本課題組成員結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際（7-9年級），根據(jù)學(xué)生進(jìn)入青春期階段各方面的表現(xiàn)，從心理健康知識普及、心理健康矯正方法、心靈導(dǎo)航等方面入手，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定、心理、生理及社會適應(yīng)往往導(dǎo)致沖突和矛盾等表現(xiàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識，努力做好日常生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理等輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，提高學(xué)生的抗挫能力，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，為他們將來走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的意義

隨著信息時代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球一體化和社會競爭加劇，心理健康問題已成為21世紀(jì)人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位、生活節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)壓力日益增大的今天，中學(xué)生的心理問題正呈現(xiàn)上升趨勢。因此，加強(qiáng)對中學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的心理健康，分析問題產(chǎn)生的原因，并采取有效措施科學(xué)應(yīng)對，就成為社會各界必須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。

開展心理健康研究具有十分重要的意義，它不但是國家和民族、社會和時代發(fā)展的需要，也是人類自身全面發(fā)展的需要。我們認(rèn)為，一個人綜合素質(zhì)和能力的提高必須以良好的心理素質(zhì)為中介，而心理素質(zhì)的水平直接取決于心理健康水平，因此，心理健康研究具有深遠(yuǎn)的意義。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以人為本。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。21世紀(jì)，我國中學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其結(jié)合龍家圈學(xué)生實(shí)際，根據(jù)初步調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但學(xué)生來源參差不齊，三分之一學(xué)生家長務(wù)農(nóng)，四分之一學(xué)生學(xué)生家長自主經(jīng)營，四分之一學(xué)生家長是工人，五分之一左右學(xué)生家長幾乎常年在外謀生，職業(yè)不固定，收入更是不穩(wěn)定。獨(dú)生子女占到三分之一多，多數(shù)為姊妹或兄妹三人居多，也有姊妹四人的。

由于家長職業(yè)的不穩(wěn)定性，留守孩子較多，導(dǎo)致學(xué)生的個性更是多樣化、復(fù)雜化，給學(xué)校教育與管理帶來了許多難題。一般家長開春外出，到秋收或年底回家，有的家長甚至常年在外，家長只顧掙錢，尤其多數(shù)家長無證上崗，況且文化水平不高，孩子的叛逆心理極為強(qiáng)烈，孩子的管理教育就幾乎成了學(xué)校的全部責(zé)任。事實(shí)上，學(xué)生的真正健康成長需要家庭、學(xué)校、社會密切協(xié)作，形成合力，共同關(guān)注。

1、中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國的農(nóng)村中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使，中學(xué)生被迫投入競爭，有的跟隨親友到縣直就讀，有的中途輟學(xué)，出外謀生，有的及早踏入社會的，有的隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動狀態(tài)，社會、學(xué)校、家長都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。孫云曉等一大批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康，建立健全人格、預(yù)防心理疾病”應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

2、維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時代呼喚高素質(zhì)，個性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增進(jìn)青少年適應(yīng)社會生活的能力。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

3、有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，大面積提高教學(xué)質(zhì)量通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會學(xué)并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求，完善自我。真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成長的幸福。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

心理素質(zhì)是人的最基本素質(zhì)，具備健康的心理是現(xiàn)代社會對人的一個基本要求，重視心理健康教育是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會的能力，并把心理健康教育列為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。

三、課題研究研究的主要內(nèi)容

自課題立項(xiàng)及參加課題開題報告以來，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，分項(xiàng)合作.1、普及中學(xué)生心理健康知識教育，樹立健康生活意識。

2、認(rèn)識學(xué)生個性差異，掌握心理保健常識。

3、了解學(xué)生心理行為問題及矯正方法。

學(xué)生的心理障礙,是指學(xué)校中正常生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生所出現(xiàn)的心理不健康表現(xiàn)。

一般學(xué)生的心理障礙常見有下列四種: 1.學(xué)習(xí)障礙:心理不健全的學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然出現(xiàn)某種困難,按學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化常可分成四種類型:（1、)上升型:學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中能逐步提高。(2)穩(wěn)定型:學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣比較穩(wěn)定。這兩種關(guān)型反映學(xué)生情緒比較穩(wěn)定,身心健康。(3)下陣型:學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣日益下降,如果學(xué)生并無健康或其他環(huán)境因素(如意外事故、家庭不和等)影響,反映學(xué)生意志薄弱或其他心理因素。(4)搖擺型:學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣忽高忽低,?忽冷忽熱,反映學(xué)生智力不低,但性格或情緒上存在問題。后兩種類型學(xué)生,就需進(jìn)行心理診治。學(xué)習(xí)成績搖擺或下降,?對學(xué)生的自我觀念極為不利。學(xué)習(xí)精境往往成為該生挫折的來源。于是逐漸形成對失敗的憂懼,對學(xué)校作業(yè)也會表現(xiàn)出逃避傾向,或出現(xiàn)“學(xué)?？植腊Y”而不愿上學(xué),學(xué)生正常心理也為焦慮或其他不安情緒所困擾而無法正常表現(xiàn)。學(xué)會求知，正確處理人際關(guān)系，真確看待升學(xué)、擇業(yè)、社會適應(yīng)及自我調(diào)試能力。健全人格，全面提升自我。

四、課題研究的理論價值及理論依據(jù)

社會快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，科技日新月異，社會競爭力越來越激烈，應(yīng)試教育的成品已不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)習(xí)上、授人以漁，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生更上一層樓；在自我認(rèn)知方面，深刻剖析自我，及時反省自己的言行；在人際交往方面，與師長和諧相處，與同學(xué)真誠交流，學(xué)會贊美和批判，既謙虛謹(jǐn)慎又堅(jiān)持原則，彼此寬容豁達(dá)，建立良好的人際關(guān)系。以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，排除學(xué)生心理障礙，全面提高我校教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，有意識地關(guān)注自己的心靈家園，將他們培養(yǎng)成合格的社會人，使心理教育有實(shí)際的意義。

一個人的綜合素質(zhì)和能力的提高必須以良好的心理素質(zhì)為中介，而心理素質(zhì)水平就直接取決于心理健康水平。

1、因材施教 根據(jù)學(xué)生的個性差異及身心發(fā)展規(guī)律，有做針對性地實(shí)施教育。

2、面向全體。堅(jiān)持面向全體，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生對心理健康有積極清醒的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步提升。在學(xué)生的心田播撒愛的雨露，滋潤學(xué)生的心田，心中裝著學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會賞識每個學(xué)生。在教育的過程中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。教育者要努力提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

3、人本教育理論

4、教育的本質(zhì)是為了每個學(xué)生的發(fā)展，為了每一個學(xué)生健康，主動、活潑地發(fā)展，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的心理動向，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會賞識每個學(xué)生，眼中有人，腦中有人，心中有人。

五、課題研究的方法

1、觀察法

2、調(diào)查法

3、個案跟蹤法

4、問卷調(diào)查法

5、文獻(xiàn)研究法

這個過程，教師要做個生活的有心人。注意隨時保留好過程材料，尤其個案跟蹤調(diào)查，一定要落實(shí)到位，具體到人，細(xì)心摸清學(xué)生家庭背景，真誠走進(jìn)學(xué)生心靈世界，徹底搞清思想動向，全面了解個性差異，用心研究前后變化，耐心傾聽學(xué)生的心聲，循循善誘做好思想工作，制定相應(yīng)措施。以包容的心態(tài)接納學(xué)生，讓每個學(xué)生真正在陽光下奔跑，做陽光少年。

六、研究方案及進(jìn)度安排，具體實(shí)施過程。

㈠切實(shí)負(fù)責(zé)地開展學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，全面分析學(xué)生心理健康形成的諸多因素。

⒈八年級上學(xué)期，我們課題組對我校八年級400多名學(xué)生，作了深入實(shí)際的調(diào)查研究。

首先我們采集了八年級全體學(xué)生信息表，包括姓名、性別、年齡、家庭成員、父母年齡、職業(yè)、自己的愛好、人生座右銘、未來職業(yè)、喜歡的理由、對未來的人生規(guī)劃、家人關(guān)系、家人的影響、跟家長的矛盾處理、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、自己處理問題的能力？并以問卷調(diào)查的形式，精心設(shè)計(jì)了情緒測試100道測試題，這些題目包括面廣，涉及到學(xué)生心理的多個角度。

例如情緒測試、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試心理等反面。被測試學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，如實(shí)填寫“是”和“否”。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，分別從注意力（個性、心理承受能力、創(chuàng)造力、情緒、人緣、自我測定、個人修養(yǎng)、意志力、應(yīng)對逆境的能力、性格、氣質(zhì)等）、人際關(guān)系(處事能力、日常交際、是否有自信心、氣量、興趣、對未來的規(guī)劃等)。我們以八年班級為單位，本著學(xué)生完全自愿的原則進(jìn)行獨(dú)立自主地測試。然后根據(jù)學(xué)生的得分，來分析學(xué)生是否存在著心理上的缺陷，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生身上普遍存在的問題，并對癥下藥，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，讓每個學(xué)生健康成長。

例如在“座右銘”一欄，有的寫道“走別人的路，讓別人無可走”、“人生自古誰無死，早死晚死一樣死”、“聽天由命”、“走一步，看一步”。在未來的職業(yè)選擇中，有的寫道“閑著”。⒉我們測試的成績進(jìn)行了科學(xué)的分析。結(jié)果表明，我校學(xué)生心理健康問題檢出率為18.7%。其中，性別的差異顯著，女生問題檢出率為23.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生的15.7%。進(jìn)一步分析表明，女生的題檢出率均高于男生的檢出率；年級的效應(yīng)差異不顯著，但初三學(xué)生問題檢出率相對高一些，因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離異子女或留守學(xué)生問題更多些。問題檢出率高達(dá)31.5%，完整家庭的子女情況相對要好得多，多數(shù)性格開朗，各項(xiàng)活動活躍，學(xué)習(xí)情趣高漲。

⒊將心理健康方面存在的問題作了一個統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在三個方面：一是人際關(guān)系緊張，占39%；二是學(xué)習(xí)考試焦慮，占據(jù)28%；三是“自我”方面出現(xiàn)的問題，約占29%；其它各類問題占4%。進(jìn)一步分析得知：

首先，人際關(guān)系方面的問題主要涉及師生關(guān)系、親子關(guān)

系、同伴或同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系等。其中，同伴或同學(xué)關(guān)系的問題最為突出，32%的同學(xué)不能正確認(rèn)識，出現(xiàn)閉鎖、防御、自卑等交往心理障礙。而離異家庭子女竟有38%的同學(xué)關(guān)系緊張，35%的子女親子關(guān)系緊張。

其次，心理健康問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，具體分為：學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮。

再次，“自我”問題表現(xiàn)在：自我評價不準(zhǔn)，或過高或過低；自我體驗(yàn)錯誤，出現(xiàn)自卑、焦慮或逆反心理；自制力差，易沖動、耐挫力弱。

⒋我們結(jié)合我校學(xué)生的家庭情況、當(dāng)前的社會情況，對這些問題的出現(xiàn)作了深入的分析，我們認(rèn)為，原因主要有兩個方面：一是外部因素?！敖疱X至上”的消極思想，妨礙了學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，也助長了他們的拜金主義、享樂主義和個人主義；傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”留下的弊端，不可避免地產(chǎn)生重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象；家庭的不和諧，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)種種問題。二是內(nèi)部因素，初中生是理想、信念迅速變化時期，人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟時期，開始了以道德意識、道德觀念來指導(dǎo)自己行為的時期；這時候，學(xué)生的生理也迅速成熟，而心理的發(fā)展跟不上生理的發(fā)展，幼稚與成熟、沖動與控制、獨(dú)立與依賴，錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，因不能正確認(rèn)識，或不能處理好而出現(xiàn)這樣或那樣的問題。現(xiàn)在隨著國家計(jì)劃生育二胎政策的開放，給教育教

學(xué)管理帶來了許多新的課題。

我們課題研究組認(rèn)為，現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

我們認(rèn)真分析了學(xué)生不健康心理的表現(xiàn)形式，較為全面地透析了學(xué)生不健康心理的形成原因，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要性，因此，下一步的關(guān)鍵就是結(jié)合全國心理健康研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并針對我們龍家圈初級中學(xué)的具體情況，著力探索如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。我們的一致認(rèn)識是，健康的心理不能像教學(xué)那樣，而應(yīng)該從各種活動中讓學(xué)

生獲得健康心理的體驗(yàn)。

㈡八年級下學(xué)期，學(xué)校有的放矢地開展各項(xiàng)心理健康活動。在諸多的活動中，在讓學(xué)生能有切身的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心理得到健康的鍛煉。

⒈創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生健康心理的校園環(huán)境和教育氛圍。

在校園的環(huán)境建設(shè)上，創(chuàng)設(shè)一種和諧的、讓學(xué)生感到充滿期望的校園氛圍，把看似不經(jīng)意的校園環(huán)境作為一種“潤物細(xì)無聲”教育環(huán)境來設(shè)計(jì)。連續(xù)幾年對校園進(jìn)行了改造，校容校貌起了巨大的變化，校內(nèi)道路平整寬闊，校舍整齊美觀，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境，名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。師生們一走進(jìn)校園就感到賞心悅目，興奮愉悅，還能從中去感受生活的美，心靈也會得到良好的洗滌。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更重視創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如學(xué)校的一些隨處可見富有人性化的標(biāo)語。我校立足于教育實(shí)踐，通過校校園廣播、?？哆h(yuǎn)航》、手抄報《智慧島》《心靈港灣》等宣傳媒介中大力宣傳心理健康知識。在?！哆h(yuǎn)航》中開設(shè)了《心理導(dǎo)航》、《青春風(fēng)采》等欄目，并利用周一班會課開展

心理健康專題講座，主要包括心理學(xué)專家的自我調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追綜、心理故事、學(xué)生論壇、心理測試等。這些都能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。

七、課題研究的成果總結(jié)

1、學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)。

由于問卷調(diào)查調(diào)查涉及了生活的方方面，所以們每個學(xué)生會重新面對生活，走進(jìn)自己的心靈家園，重新反思自己的心路歷程。研究過程中，在教師的悉心引導(dǎo)下，很多原來不夠自信的學(xué)生，結(jié)合自己對未來的人生規(guī)劃，自信心逐漸增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)熱情極為高漲。尤其結(jié)合學(xué)校搞的幫教結(jié)活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活充滿了必勝的信心，同學(xué)之間的交流更多，相處的更加和諧，比學(xué)趕幫的競爭形成意識。2．學(xué)生能悅納自我，寬容他人。

學(xué)校定期開放心理咨詢室，鼓勵學(xué)生遇到問題向老師咨詢。心理教師還經(jīng)常開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，每隔一周一課時，針對全體學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長。3．學(xué)生思想意識轉(zhuǎn)變，熱愛學(xué)習(xí)。

學(xué)校制定了《龍家圈初級中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條》、借助羅恩老師的《55條班規(guī)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。班主任還利用班會課，特殊生會議等對學(xué)生進(jìn)行

心理健康教育。如班會課上，我們對學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)習(xí)總動員》《心靈導(dǎo)航》的心理輔導(dǎo)課；在八年全體女生“青春期知識講座”專題會議上，李君、王金霞老師的《羞答答的百合，靜悄悄地開》，張海燕老師的《讓青春的旋律更加美好》受到廣大師生的一致好評，廣大女生受益無窮。

4、教科研氛圍更加濃厚。廣大教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，大部分同學(xué)有了自己的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生進(jìn)取意識加強(qiáng)。每個教師都能結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，讓每一節(jié)課都能向?qū)W生施以健康的心理品質(zhì)的教育。

沒有重心理品質(zhì)培養(yǎng)的教師，不懂得心理品質(zhì)培養(yǎng)的教師，一切都是紙上談兵。德國著名教育家烏申斯基說過：“沒有教師給學(xué)生的個人的直接影響，深入到學(xué)生性格中的真正的教育是不可能的。”這對教師提出必須是知識淵博、品行端正，還有一個重要的是“心理健康”。

教師的衣著儀表、言談舉止、待人接物、性格人品、精神風(fēng)貌無時不在影響著學(xué)生。教師的言傳身教，孜孜不倦，無時無刻不在影響著學(xué)生的健康發(fā)展。我們認(rèn)為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：“要尊重學(xué)生、要保持師生間良好的關(guān)系、要接納每一位學(xué)生、要關(guān)懷學(xué)生、要給學(xué)生一些自由?！睘榱颂岣呓處煹男睦斫】到逃虒W(xué)水平，促進(jìn)他們從事心理健康教育的積極性，我們分專題查閱資料，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀的樂趣，我們我們親自帶領(lǐng)學(xué)生暢游書海，切實(shí)領(lǐng)略閱讀的無窮魅力。我們還定期進(jìn)行班主任教育的交流會，會上大家各抒已見，相互研討，取眾人之長，大膽運(yùn)用到教育教學(xué)活動中。目前我校已涌現(xiàn)出一批具有較高水平的教師隊(duì)伍。

以課堂為主陣地，充分發(fā)揮教育教學(xué)中滲透心理健康教育的能動性。

學(xué)科課程是有機(jī)滲透心理教育的重要載體，課堂是學(xué)校開展心理教育的最重要陣地。我們主要是通過舉辦培訓(xùn)班、舉行教師心理專題講座、創(chuàng)辦校內(nèi)刊物等形式，學(xué)習(xí)心理科學(xué)理論知識、探討教育教學(xué)方法的改革、轉(zhuǎn)變教師舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、對學(xué)生的評價觀、教師的角色觀、教育教學(xué)目標(biāo)觀等，在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛送給學(xué)生。我們每一位教師的每一節(jié)課是否向?qū)W生滲透心理品質(zhì)，是評價這節(jié)課是否成敗的關(guān)鍵之一。在方法上提倡老師借助課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行智能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開展討論，進(jìn)行探索性的教學(xué)；開設(shè)學(xué)科“學(xué)法指導(dǎo)課”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自悟?qū)W法，提高學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行耐挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，正確對待成功與失敗，正確對待他人，正確評價自己。在教育藝術(shù)上為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功的快樂；在途徑上則鼓勵教師充分展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特色和各自的教學(xué)風(fēng)格，盡量挖掘潛在的心理教育因素，在傳

授學(xué)科知識的同時，考慮心理教育的內(nèi)容，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師充分結(jié)合語文課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理狀況，不單純的說教，通過正面形象，通過教學(xué)藝術(shù)，在不知不覺中滲透思想、意識、行為、人生觀、價值觀、世界觀等良好的心理品質(zhì)。

開設(shè)心理健康課程，有計(jì)劃有步驟有針對性地開展心理健康活動，在學(xué)生的集體活動中，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。在陽光體育運(yùn)動中每個學(xué)生找回了自信，在實(shí)驗(yàn)課上，每個人領(lǐng)悟了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的內(nèi)涵，活動課上，學(xué)生各展才藝，大膽展示自我風(fēng)采。學(xué)生的人生觀、價值觀、思想觀逐步形成。青春期困惑的排除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，人際的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)對等都在各項(xiàng)活動提升。初一，側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，初二，側(cè)重自信心培養(yǎng)及抗挫能力及意志品質(zhì)提升，初三開設(shè)了應(yīng)考心理輔導(dǎo)等專題講座，有力地保障了每個學(xué)生都能充分及時地接受心理教育方面的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生的心理健康意識，為學(xué)生的健康打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在每次活動中都能達(dá)到真正的心靈勾通。

開放心理咨詢室，對心里有癥結(jié)的學(xué)生找到一塊療治心靈創(chuàng)傷的港灣。

學(xué)校專門設(shè)立心理咨詢室：環(huán)境優(yōu)美，各項(xiàng)資源配備有待加強(qiáng)。學(xué)校圖書室配備大量心理資料，一邊查閱共享。下

一步要著手建立學(xué)生的心理咨詢檔案。

富有責(zé)任心、熱情誠懇是開啟智慧之門的鑰匙。幫助學(xué)生找出病因，并幫助學(xué)生走心靈的誤區(qū)。

另外，我校一直開通 “心靈之約”信箱，學(xué)校黃校長創(chuàng)建“冰軒沙龍”群，所有的班級創(chuàng)建QQ群、優(yōu)教通，讓學(xué)生能有更多的途徑來排解心里的困惑與煩惱。

開展豐富多彩的教育活動，從活動中讓學(xué)生獲得切身的情感體驗(yàn)。

1、設(shè)計(jì)黑板報。能讓學(xué)生在集體參與中既學(xué)到了知識，又獲得了友情。在良好的版面設(shè)計(jì)及精彩的故事中熏陶感染。

2、辦手抄報。學(xué)生分工合作，分頭查閱，各負(fù)其責(zé)，互相切磋，一舉兩得，智慧雙贏。

3、總結(jié)反思。走進(jìn)成功人士，站在名人肩上做人。汲取前行的動力，明辨是非，提升自我。

4、走基層，體驗(yàn)生活。

學(xué)校團(tuán)支部組織有關(guān)初中生的青春期知識講座，讓學(xué)生不要害怕青春期的到來，相反應(yīng)以積極的態(tài)度去迎接；志愿者服務(wù)、公益勞動等等活動，也讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。

5、慎交友。如“如何擇友”、“戰(zhàn)勝自卑、走向自信”、“誠信需要你我他”等討論會。

6、健康在于運(yùn)動。我運(yùn)動，我快樂。

7、學(xué)校家庭密切協(xié)作。定期召開家長會，學(xué)校家庭聯(lián)誼會，學(xué)生心理健康實(shí)行家長聯(lián)系制。面對學(xué)生的心理障礙，我們除了與學(xué)生進(jìn)行溝通處，還及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，與家長配積極合，效果良好。走街串巷，親自家訪，掌握關(guān)于學(xué)生心理的第一手材料，為解決疑難學(xué)生的思想問題起到了很好的作用，教育教學(xué)效果良好。附件

健康名言

健康的心理來自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治。”

1、健康的一半是心理健康！

2、我愛我，給心靈一片晴空！

3、悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我，做一個快樂健康的人

4、敞開心扉，你會擁有美麗人生：

5、打開心靈的門窗，讓陽光進(jìn)來！

6、健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

7、心理健康，愛你等于愛自己！

8、關(guān)注自我，讓我們從“心”做起！

9、心理健康關(guān)注你我他！

10、架起心橋，共赴成功！

11、健康的人需要健康的心！

12、我接納自己包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、夢想、秘密與過去。

13、超越平凡，欣喜生活！

14、困憂之源，不在問題的本質(zhì)，而在面對問題的態(tài)度！

15、悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我，做一快樂健康的人！

16、算算你所得到的恩惠——不要去清點(diǎn)你的煩惱！

17、培根的名言：“把快樂告訴一個朋友，將得到兩個快樂；把憂愁向一個朋友述說，則只剩下半個憂愁?！?/p>

八、主要參考文獻(xiàn)

《讀者》2012.5

孫云曉《拿什么來愛你，我的孩子》

《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》

素質(zhì)教育從書《學(xué)會健康生活》 《心理健康素質(zhì)教育實(shí)踐指導(dǎo)》 《中學(xué)生心理指導(dǎo)》 《學(xué)生的心結(jié)要你解》

第二篇：如何撰寫教科研課題結(jié)題報告

如何撰寫教科研課題結(jié)題報告

一、結(jié)題報告的主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

結(jié)題報告7-1 這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項(xiàng)申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；

結(jié)題報告7-2 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

11、參考文獻(xiàn)和引用文獻(xiàn)

二、結(jié)題報告各部分的基本要求

1、課題提出的背景

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”

結(jié)題報告7-3 這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

結(jié)題報告7-4 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

結(jié)題報告7-5

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本

結(jié)題報告7-6 情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

三、結(jié)題報告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。

3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。

4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報告7-7

第三篇：教科研課題結(jié)題報告的基本格式

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項(xiàng)時的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對比2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告主持人：江蘇省靖江高級中學(xué) 錢萍

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展1．方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點(diǎn)新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗(yàn)和方法。4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，介紹實(shí)驗(yàn)做法?，F(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內(nèi)容第 一 學(xué)

期09.01——10.15談美書簡

朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會11.18——12.15泰戈?duì)栐娺x

（?。┨└?duì)栐姼枥收b會12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座 第 二 學(xué)

期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01——04.30論語通譯 文言知識競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會暑假歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會 第 三 學(xué)

期09.01——09.30孟子選注 文言知識競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會11.01——11.15茶館老舍讀書交流會11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復(fù)活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會 第 四 學(xué)

期02.17——04.05莊子選譯 文言知識競賽04.06——04.20西廂記王實(shí)甫讀書交流會04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會 第五學(xué)期暑假塵埃落定阿來讀書交流會

第四篇：教科研課題結(jié)題報告的基本格式和

教科研課題結(jié)題報告的基本格式和范文

教科研課題結(jié)題報告的基本格式和范文

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角

3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）

1．立項(xiàng)時的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對比

2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）

3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。

范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告

主持人：****

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

2．研究的重點(diǎn)

新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：

（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。

（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；

（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；

（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

3．主要研究方法：

①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

②文獻(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。

③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

課題起止時間從**年至**年，具體分三階段開展：

（1）從**年10月至**年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。

（2）**年10月至**年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

（3）**年10月至**年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。

現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。

課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。

附新課程推薦篇目閱讀安排表：略

除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1．天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

為配合讀書計(jì)劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：**年高一年級布置的寒假作業(yè)是

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進(jìn)行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。

為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于**年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。**年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1．創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境

學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長在**年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。

三、課堂內(nèi)外的整合行動

1．**年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，**年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

2．邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組**年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。**年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。**年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。**年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．**年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐

“語文即生活，生活即語文?！蔽覀兘?jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。**年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了>調(diào)查報告。**年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高

一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

（二）攻堅(jiān)、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。**年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；**年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；**年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

（三）課題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題

艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時俱進(jìn)，能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個性化教學(xué)。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性發(fā)展的內(nèi)涵。

三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

該課題進(jìn)行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展，個性化教學(xué)的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

第五篇：教科研課題結(jié)題方案

國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）

教科研課題結(jié)題方案

課題結(jié)題是立項(xiàng)課題按照預(yù)定的計(jì)劃開展研究，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，對研究工作進(jìn)行總結(jié)、評審、驗(yàn)收，確保課題研究的有效性和科學(xué)性，以完成課題研究工作的必經(jīng)程序。課題組對照課題研究方案，自我確定已經(jīng)完成了全部研究任務(wù)后，可由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，進(jìn)行課題結(jié)題申請。課題組為準(zhǔn)備結(jié)題，需準(zhǔn)備相關(guān)材料，并按照課題結(jié)題的一般程序，邀請課題評審專家組對課題研究工作進(jìn)行評估和課題成果的鑒定。結(jié)題可采用現(xiàn)場結(jié)題、通訊結(jié)題或會議結(jié)題等形式。

一、課題結(jié)題的程序

1．課題組內(nèi)開展課題研究的工作總結(jié)，對課題研究資料和成果進(jìn)行系統(tǒng)收集、整理、修訂，撰寫課題研究報告即結(jié)題報告，并在課題組內(nèi)獲得一致認(rèn)同。

2．由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，其中要簡要說明課題研究活動過程和研究成果內(nèi)容及價值，并規(guī)劃結(jié)題評審的時間、方式及初步打算邀約的5人左右評審人員，連同課題研究結(jié)題報告一并提交。

3．經(jīng)過課題管理部門同意答復(fù)后，由當(dāng)?shù)亟炭蒲泄芾聿块T或教育行政領(lǐng)導(dǎo)召集，對課題組實(shí)施結(jié)題評審，由評審組填寫課題結(jié)題評審鑒定表（一式三份）。

4．課題組向課題管理部門提交課題成果資料、課題結(jié)題評審鑒定表，由課題管理部門備案存檔。

5．課題管理部門向課題組寄發(fā)課題結(jié)題證明書，并組織對已結(jié)題的研究成果進(jìn)行評比、推廣。

二、課題結(jié)題準(zhǔn)備材料 1．課題立項(xiàng)申報表； 2．課題立項(xiàng)通知書；

3．課題研究方案（即開題報告）；

4．課題研究中期報告（或課題研究中期情況調(diào)查表）； 5．課題結(jié)題申請報告；

6．課題研究報告或課題研究結(jié)題報告； 7．課題結(jié)題鑒定表(空表備用)；

8．課題成果和課題研究附件資料（原始材料）。

三、對課題研究工作的評估和課題成果的鑒定要點(diǎn)

1．研究材料是否規(guī)范、詳實(shí)，能否反映課題研究的完整過程。2．課題研究過程。

（1）課題研究報告或結(jié)題報告在課題假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究成果 等方面的陳述，與課題立項(xiàng)申報表、課題研究方案（開題報告）等是否相吻合，是否連貫。

（2）隨著課題研究的深入，課題研究有關(guān)的觀點(diǎn)和理念是否有相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（3）課題研究的過程是否連續(xù)，研究方法是否按照課題研究的需要得到有效采用，研究計(jì)劃是否得到落實(shí)。

（4）課題的開題、中期小結(jié)和課題的結(jié)題等課題管理環(huán)節(jié)是否得以落實(shí)。3．課題研究結(jié)論表述是否明確、清晰，與課題方案中的研究問題及假設(shè)是否關(guān)聯(lián)；課題研究理論性觀點(diǎn)的闡述與課題及所提供的材料是否關(guān)聯(lián)；課題研究結(jié)論是否屬于課題各項(xiàng)支課題（或內(nèi)容）結(jié)論的歸納與提煉，是否表明課題研究已完成主要任務(wù)和目標(biāo)。

4．課題研究成果的呈現(xiàn)是否多樣、生動、有新意，成果的推廣是否對校本(區(qū)域)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)效益的提高，具有理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒的積極意義，成果有無虛假、權(quán)益糾紛等方面的問題。

四、課題結(jié)題評審專家組人員組成

課題評審專家組組成人員一般為5人左右，可以是當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽W(xué)術(shù)影響和威望的教科研專家、特級教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、分管教學(xué)和教科研的校長或主任、市、縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員等。

課題組應(yīng)在課題評審前，給每位評審組成員提供結(jié)題報告和課題成果主件（可為復(fù)印件），并確保其有足夠的審讀時間。結(jié)題評審活動所需經(jīng)費(fèi)，由課題承擔(dān)單位自行解決。

南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所

2006年2月