第一篇：教科研課題結(jié)題有哪些準備工作？

《普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐》

課題結(jié)題工作要求

一、關(guān)于結(jié)題的申報

1.結(jié)題申請表和結(jié)題方案（各一份）； 2.工作報告（兩份）； 3.課題結(jié)題報告（兩份）；

二、關(guān)于工作報告

大致由三部分組成：1.研究背景；2.研究概況；3.研究管理。重點是第三部分。

三、關(guān)于結(jié)題報告 大致由五部分組成：

1.課題的提出或背景；2.課題的界定和理論依據(jù)；3.研究的目標(biāo)或假設(shè)；4.研究的內(nèi)容或要點；5.實施過程及成果分析；6.進一步探討的問題。重點是第五部分。

四、關(guān)于資料盒的整理

基本按三類資料整理：1.基本情況2.過程資料；3.成果資料。力求多一些過程材料，全面反映學(xué)校課題研究的真實情況。

五、具體工作要求

1．受理結(jié)題資格審查和鑒定所需提交的資料包括： 第一類

申請、報告類 立項申請/評審書

2份 課題工作報告

2份

開題報告、研究實施方案、中期檢查報告、年度工作報告

第二類

成果類 課題結(jié)題報告

2份 相關(guān)的著作、論文及課件 第三類

附件及佐證

課題成果及附件（獲獎證書復(fù)印件）

2．課題工作報告的寫法。課題研究工作報告不同于課題研究報告。課題研究報告是公布實證性研究結(jié)果的文章，其功能在于對研究過程和結(jié)果進行解釋或陳述。課題研究工作報告是對研究工作計劃完成情況的報告，一般要寫五方面內(nèi)容： 主要計劃目標(biāo)和研究任務(wù)完成情況； 主要成果、實踐效果、社會反映； 主要體會和收獲。3．結(jié)題報告的基本格式。標(biāo)題。作者。

摘要。概括研究主要方面、研究問題、研究程序、研究結(jié)果和結(jié)論。一般不超過300字。選自標(biāo)題的關(guān)鍵詞3—5個。

報告的基本內(nèi)容。①背景：問題研究的緣由，在學(xué)術(shù)和實踐方面有何價值。②他人在此方面研究的進展情況，存在問題。③準確闡述研究的范圍和目的，核心問題是什么？④采用的方法和研究的過程（詳細說明量表的來源、測量的樣本和手段）。⑤闡釋研究的結(jié)果（可用表格的形式）。⑥討論研究結(jié)果并做出必要得判斷，即對結(jié)果導(dǎo)致的因素要作判斷說明。⑦總結(jié)和結(jié)論。第一，按意義大小的順序確定記錄的結(jié)果；第二，在相關(guān)研究或理論背景闡釋下得出結(jié)論；第三，討論對研究結(jié)果的可能其他解釋；第四，把研究的結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)果放在一起解釋彼此的不一致；第五，討論自己研究的局限；第六，討論該項研究為以后的研究提供的方向；第七，要涉及到結(jié)論的效度即應(yīng)用的范圍；第八，總結(jié)研究的得失。

行文要求語言樸實、簡明，表述準確。不帶個人色彩，一般不用第一人稱，做客觀陳述，描述和解釋。

六、材料打印及標(biāo)識要求

所有材料全部用A4紙打印，字體不做統(tǒng)一要求。材料要加封面。

成果標(biāo)識。已公開發(fā)表的標(biāo)識在首頁左下角，未發(fā)表的在首頁左上角。

結(jié)題報告書首頁居中打印課題名稱、課題負責(zé)人、立項編號、課題單位、結(jié)題時間。報告內(nèi)容統(tǒng)一為四級：即，一……

（一）……1……（1）

七、課題工作報告、課題結(jié)題報告樣稿請登陸各級部公共郵箱。

學(xué)術(shù)中心 2012年4月

第二篇：教科研課題結(jié)題方案

國家課程標(biāo)準小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書（蘇教版）

教科研課題結(jié)題方案

課題結(jié)題是立項課題按照預(yù)定的計劃開展研究，達到預(yù)期研究目標(biāo)，對研究工作進行總結(jié)、評審、驗收，確保課題研究的有效性和科學(xué)性，以完成課題研究工作的必經(jīng)程序。課題組對照課題研究方案，自我確定已經(jīng)完成了全部研究任務(wù)后，可由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，進行課題結(jié)題申請。課題組為準備結(jié)題，需準備相關(guān)材料，并按照課題結(jié)題的一般程序，邀請課題評審專家組對課題研究工作進行評估和課題成果的鑒定。結(jié)題可采用現(xiàn)場結(jié)題、通訊結(jié)題或會議結(jié)題等形式。

一、課題結(jié)題的程序

1．課題組內(nèi)開展課題研究的工作總結(jié)，對課題研究資料和成果進行系統(tǒng)收集、整理、修訂，撰寫課題研究報告即結(jié)題報告，并在課題組內(nèi)獲得一致認同。

2．由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，其中要簡要說明課題研究活動過程和研究成果內(nèi)容及價值，并規(guī)劃結(jié)題評審的時間、方式及初步打算邀約的5人左右評審人員，連同課題研究結(jié)題報告一并提交。

3．經(jīng)過課題管理部門同意答復(fù)后，由當(dāng)?shù)亟炭蒲泄芾聿块T或教育行政領(lǐng)導(dǎo)召集，對課題組實施結(jié)題評審，由評審組填寫課題結(jié)題評審鑒定表（一式三份）。

4．課題組向課題管理部門提交課題成果資料、課題結(jié)題評審鑒定表，由課題管理部門備案存檔。

5．課題管理部門向課題組寄發(fā)課題結(jié)題證明書，并組織對已結(jié)題的研究成果進行評比、推廣。

二、課題結(jié)題準備材料 1．課題立項申報表； 2．課題立項通知書；

3．課題研究方案（即開題報告）；

4．課題研究中期報告（或課題研究中期情況調(diào)查表）； 5．課題結(jié)題申請報告；

6．課題研究報告或課題研究結(jié)題報告； 7．課題結(jié)題鑒定表(空表備用)；

8．課題成果和課題研究附件資料（原始材料）。

三、對課題研究工作的評估和課題成果的鑒定要點

1．研究材料是否規(guī)范、詳實，能否反映課題研究的完整過程。2．課題研究過程。

（1）課題研究報告或結(jié)題報告在課題假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究成果 等方面的陳述，與課題立項申報表、課題研究方案（開題報告）等是否相吻合，是否連貫。

（2）隨著課題研究的深入，課題研究有關(guān)的觀點和理念是否有相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（3）課題研究的過程是否連續(xù)，研究方法是否按照課題研究的需要得到有效采用，研究計劃是否得到落實。

（4）課題的開題、中期小結(jié)和課題的結(jié)題等課題管理環(huán)節(jié)是否得以落實。3．課題研究結(jié)論表述是否明確、清晰，與課題方案中的研究問題及假設(shè)是否關(guān)聯(lián)；課題研究理論性觀點的闡述與課題及所提供的材料是否關(guān)聯(lián)；課題研究結(jié)論是否屬于課題各項支課題（或內(nèi)容）結(jié)論的歸納與提煉，是否表明課題研究已完成主要任務(wù)和目標(biāo)。

4．課題研究成果的呈現(xiàn)是否多樣、生動、有新意，成果的推廣是否對校本(區(qū)域)教學(xué)的改進和教學(xué)效益的提高，具有理論指導(dǎo)和實踐借鑒的積極意義，成果有無虛假、權(quán)益糾紛等方面的問題。

四、課題結(jié)題評審專家組人員組成

課題評審專家組組成人員一般為5人左右，可以是當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽W(xué)術(shù)影響和威望的教科研專家、特級教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、分管教學(xué)和教科研的校長或主任、市、縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員等。

課題組應(yīng)在課題評審前，給每位評審組成員提供結(jié)題報告和課題成果主件（可為復(fù)印件），并確保其有足夠的審讀時間。結(jié)題評審活動所需經(jīng)費，由課題承擔(dān)單位自行解決。

南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所

2006年2月

第三篇：如何撰寫教科研課題結(jié)題報告

如何撰寫教科研課題結(jié)題報告

一、結(jié)題報告的主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

結(jié)題報告7-1 這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；

結(jié)題報告7-2 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

實驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗假設(shè)”。

2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗結(jié)果與分析”。

3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實驗”。

11、參考文獻和引用文獻

二、結(jié)題報告各部分的基本要求

1、課題提出的背景

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”

結(jié)題報告7-3 這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

結(jié)題報告7-4 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

結(jié)題報告7-5

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本

結(jié)題報告7-6 情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

三、結(jié)題報告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。

3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。

4、語言文字表達要規(guī)范。

結(jié)題報告7-7

第四篇：教科研課題結(jié)題報告的基本格式

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字數(shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字數(shù)只做參考。范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告主持人：江蘇省靖江高級中學(xué) 錢萍

一、課題實驗的背景及意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實驗的進展1．方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長，師生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標(biāo)：（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。4．課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準》，認真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內(nèi)容第 一 學(xué)

期09.01——10.15談美書簡

朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會11.18——12.15泰戈爾詩選

（印）泰戈爾詩歌朗誦會12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座 第 二 學(xué)

期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01——04.30論語通譯 文言知識競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會暑假歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會 第 三 學(xué)

期09.01——09.30孟子選注 文言知識競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會11.01——11.15茶館老舍讀書交流會11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復(fù)活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會 第 四 學(xué)

期02.17——04.05莊子選譯 文言知識競賽04.06——04.20西廂記王實甫讀書交流會04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會 第五學(xué)期暑假塵埃落定阿來讀書交流會

第五篇：教科研課題結(jié)題報告的基本格式和

教科研課題結(jié)題報告的基本格式和范文

教科研課題結(jié)題報告的基本格式和范文

教科研課題結(jié)題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角

3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）

1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）

3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字數(shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字數(shù)只做參考。

范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告

主持人：****

一、課題實驗的背景及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實驗的進展

1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長，師生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點：

（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。

（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

通過重點研究，達到以下目標(biāo)：

（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；

（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；

（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

3．主要研究方法：

①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。

③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。

4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從**年至**年，具體分三階段開展：

（1）從**年10月至**年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。

（2）**年10月至**年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

（3）**年10月至**年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。

現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準》，認真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。

課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。

附新課程推薦篇目閱讀安排表：略

除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點：

1．天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導(dǎo)。

為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：**年高一年級布置的寒假作業(yè)是

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。

為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于**年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。**年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1．創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境

學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在**年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。

三、課堂內(nèi)外的整合行動

1．**年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，**年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

2．邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組**年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。**年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。**年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。**年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．**年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學(xué)校。

四、走進生活，重在實踐

“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認識到生活中存在眾多的寫作素材。**年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了>調(diào)查報告。**年汶川大地震后，語文組配合校團委在高

一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。**年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；**年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；**年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

（三）課題總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題

艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學(xué)。課題實驗所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性發(fā)展的內(nèi)涵。

三、課題需要進一步深入研究的問題

該課題進行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個性化教學(xué)中促進學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展，個性化教學(xué)的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。