第一篇：參加陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

參加陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

2010年10月23日至24日，我有幸參加了鎮(zhèn)巴縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。

陽(yáng)光師訓(xùn)”是省教育廳實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中的一個(gè)重要的基層師資培訓(xùn)項(xiàng)目，是貫徹中央農(nóng)村義務(wù)教育政策，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)教育公平，是提高農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要措施?！瓣?yáng)光師訓(xùn)”的特點(diǎn)就是“面向農(nóng)村；面向基層；送教下鄉(xiāng)；免費(fèi)培訓(xùn)”。

本次“陽(yáng)光師訓(xùn)”共一天半時(shí)間。三位授課教師向我們展示了四節(jié)精彩絕倫的美術(shù)課。參加這次活動(dòng)，讓我感觸頗多。

首先是感謝。作為一名教師，能夠在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多業(yè)務(wù)知識(shí)，還有新的教育理念,我異常欣慰。首先感謝漢中市教育局對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)務(wù)上的關(guān)心，能讓我們這些小學(xué)教師學(xué)習(xí)更多的教育理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手。感謝來(lái)自漢中的名師及鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)的各位優(yōu)秀教師的精彩課堂展示，讓我學(xué)習(xí)，讓我思考，讓我進(jìn)步。還得感謝黎壩中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們年近退休年齡的老教師業(yè)務(wù)上的關(guān)心。

其次是感悟。聽(tīng)了城固縣考院小學(xué)肖云暨城關(guān)小學(xué)周和冰、何倩霞等三位優(yōu)秀教師的課，讓我受益匪淺。在課堂中，哪怕僅僅是一句小小的鼓勵(lì)，哪怕僅僅是一次小小的提醒，哪怕僅僅是一朵小小的貼花獎(jiǎng)勵(lì)，都是在讓每個(gè)孩子提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)孩子學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。哪怕只是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小小的動(dòng)作，小小的眼神，哪怕僅是一個(gè)字的板書(shū)，都給聽(tīng)者帶來(lái)不同的思考?？傊?，作為教師，應(yīng)該明確，教育無(wú)小事，教學(xué)無(wú)小事，教師要善于將教育教學(xué)中出現(xiàn)的小小事化作教育教學(xué)過(guò)程中最有力的教材。融通為強(qiáng)大的教育力量。

第三是體會(huì)。通過(guò)這次不到兩天的陽(yáng)光師訓(xùn)的培訓(xùn)，結(jié)合自己所教學(xué)科，我深深地體會(huì)到：

一是要想提高教學(xué)效率，老師上課一定要有激情。無(wú)論哪節(jié)課，當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)都必須精神飽滿(mǎn)、滿(mǎn)懷熱情，學(xué)生受老師的影響非常大，教師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)興趣盎然，思維自然會(huì)活躍起來(lái)。

二是要想學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，老師不能吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！澳阏媛斆鳌?、“你真會(huì)思考”、“你的想法真的不錯(cuò)”這些看似平常卻又不平常的語(yǔ)言可以大大提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，特別是在中低年級(jí)教學(xué)中效果顯著。

三是老師必須有較深遠(yuǎn)的文化知識(shí)水平，這樣老師就會(huì)在課堂上游刃有余，本次講課的幾位教師在這方面就做得特別好，他們駕御課堂的能力非常強(qiáng)，無(wú)論課堂上出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都會(huì)處理的得心應(yīng)手。例如，城關(guān)小學(xué)何倩霞老師講《會(huì)說(shuō)話的石頭》一課時(shí)，在評(píng)估學(xué)生作品時(shí)，突然電教設(shè)備無(wú)法使用，她沒(méi)有去維修設(shè)備而影響學(xué)生作品的展評(píng)，隨機(jī)應(yīng)變處理得相當(dāng)恰當(dāng)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到。作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育新理論，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，學(xué)習(xí)教育新技術(shù)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

第二篇：參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”的心得體會(huì)

參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”的心得體會(huì)

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略

渭南市“陽(yáng)光師訓(xùn)“活動(dòng)今年十月巡回到我縣，全市十多個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀教師來(lái)我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了西安碑林區(qū)英語(yǔ)教研員趙琪和學(xué)科帶頭人董文霞兩位專(zhuān)家就“怎樣設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”的專(zhuān)題報(bào)告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺(jué)受益匪淺。

兩位專(zhuān)家專(zhuān)家的報(bào)告使我明確了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨(dú)具特色。蒲城堯山小學(xué)吳婷老師用形體做字母動(dòng)作，形象生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與。渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣曉玲老師讓學(xué)生動(dòng)手貼圖片，并讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大大的發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。渭南朝陽(yáng)路學(xué)校伍紅娟老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使板書(shū)增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡(luò)人物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。渭南北塘小學(xué)樊?huà)I老師流利的口語(yǔ)教學(xué)，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學(xué)孫英俠老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)字母，清晰易懂，學(xué)生易于接受。富平實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊阿妮老師師生活動(dòng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，貼近生活。西安慶安小學(xué)強(qiáng)學(xué)良老師利用謎語(yǔ)導(dǎo)課自然，授課方式靈活，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課等交流、研討活動(dòng)，我就提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果在以下幾個(gè)方面收獲頗豐：

一、提高課堂教學(xué)組織能力

以往的教學(xué)中，我過(guò)于重視師生的平等地位，沒(méi)有把握好尺度，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡性格特征，課上課下過(guò)于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)自由散漫，注意力不集中，很難組織教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學(xué)方式，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀(jì)律，注意力不集中時(shí)，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過(guò)一段時(shí)間，我意識(shí)到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會(huì)理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學(xué)到一些方法：、在開(kāi)始上課時(shí)，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學(xué)生。這樣讓學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。

2、上課期間，強(qiáng)學(xué)良老師巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，他在教授Lesson9Lookatthemap時(shí)，詳細(xì)介紹了幾個(gè)國(guó)家以及它們獨(dú)有的景物后，問(wèn)學(xué)生whichcountrydoyouwanttogo?why?學(xué)生們都紛

紛

舉

手，有的說(shuō)

：Iwanttovisitcanada,becauseithasNiagaraFalls.有的說(shuō)：IwanttovisitAustralia,becauseithaskangaroos。。。這樣，既把課堂上學(xué)習(xí)的國(guó)家名稱(chēng)和其相關(guān)事物掌握了，又使個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使個(gè)別情緒低落的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至無(wú)法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。怎么辦呢？當(dāng)然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)音，但網(wǎng)絡(luò)中斷，她又改成用錄音聽(tīng)，聲音太小，下面有的學(xué)生開(kāi)始議論，她立馬關(guān)掉錄音機(jī)，用目光注視學(xué)生，等學(xué)生感到意外，又開(kāi)始自己讀，讓學(xué)生聽(tīng)，從而吸引了學(xué)生的注意力。

他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，我過(guò)去只考慮自己在這節(jié)課是否準(zhǔn)備充分，是否把要講的知識(shí)全都講到了，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些教學(xué)策略：、上課提出問(wèn)題，由淺入深，首先讓學(xué)生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學(xué)生不斷補(bǔ)充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字13到19時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字3到9進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這兩組數(shù)字進(jìn)行觀察比較，有什么相似的地方，學(xué)生通過(guò)分析歸納出13到19是由3到9演變而來(lái)，后面都是teen,只是3和5的演變有細(xì)微變化，這樣既講清了知識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)：

留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，各示范老師都在用口頭評(píng)價(jià)

：Good!Great!welldone!Excellent!wonderful!youaresosmart!對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生付出了更多的愛(ài)心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：

蔣曉玲老師在教授動(dòng)物單詞：pig

mouse

bear

bird

elephant

monkey時(shí)，課前讓學(xué)生六人一組準(zhǔn)備好這些動(dòng)物頭飾。她通過(guò)出示圖片和詞卡，讓學(xué)生聽(tīng)清教師的發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個(gè)別同學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生、中等生跟著學(xué)生邊學(xué)Huntlikeamouse,邊做動(dòng)作，而讓后進(jìn)生能聽(tīng)懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進(jìn)行展示比賽，以發(fā)令的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，做動(dòng)作整齊者為優(yōu)勝組。受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并獲得一朵大紅花。

這樣，通過(guò)互幫，達(dá)到互助，既營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓他們強(qiáng)烈體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的成功。

4、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言： 伍

紅

娟

老

師

在教

授Redisstop,Greenisgo,yellowiswait句型時(shí)，利用模仿交警指揮交通的動(dòng)作，老師讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高學(xué)生的自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育要著眼學(xué)生今后的發(fā)展，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，這些教師都注意通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。、設(shè)疑、激趣是指導(dǎo)自學(xué)的第一環(huán)節(jié)

如樊?huà)I老師講第二冊(cè)UnitFour:Howoldareyou?這課，預(yù)習(xí)提綱可以是這樣：

1、你還記得1-10嗎？11-20你會(huì)讀幾個(gè)？

2、你想知道同學(xué)的年齡，應(yīng)該怎樣問(wèn)呢？老師沒(méi)有教你，你會(huì)問(wèn)答么？

3、你去醫(yī)院看病，醫(yī)生會(huì)問(wèn)你什么？你能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生都有一股好勝、向上的心，為了證明他們自己“會(huì)”和“能”，他們大多數(shù)能主動(dòng)地去自學(xué)、去了解新內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)就使學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)1至10的基礎(chǔ)上自學(xué)11至20。第二、三題提綱讓學(xué)生發(fā)揮想像力和思維，結(jié)合聽(tīng)錄音B的預(yù)習(xí)，證明自己“能”，而且會(huì)使學(xué)生想起UnitTwo中的what’syourname?等句型，以舊帶新。把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)自學(xué)興趣，從而更好地達(dá)到自學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，發(fā)散思維，增強(qiáng)自學(xué)的主動(dòng)性

小學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，普遍都是聽(tīng)錄音跟讀、知道單詞句子的意思就行了。存在以下誤區(qū)：首先，以為聽(tīng)錄音會(huì)讀單詞、句子就行了，不善于進(jìn)行思考；其次，沒(méi)有積極尋找新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和共通點(diǎn)。再次，不明句意，死記硬背，雖然許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)，但又提不出什么問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生還不會(huì)自學(xué)英語(yǔ)。

針對(duì)以上情況，伍紅娟老師設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，也就是預(yù)習(xí)提綱，目的是幫助學(xué)生在自學(xué)時(shí)能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考問(wèn)題，使學(xué)生明確，通過(guò)自學(xué)，要了解什么，弄清什么。

她在講述六年級(jí)下冊(cè)Unit3Alearn&talk自學(xué)提綱：

1、聽(tīng)錄音自學(xué)，你能讀會(huì)單詞和對(duì)話么？動(dòng)詞加ed，表示什么意思？

2、everyweekend,lastweekend分別是什么意思？問(wèn)你周末經(jīng)常干什么，用英語(yǔ)怎樣表達(dá)？問(wèn)你上個(gè)周末干什么，又是怎樣說(shuō)的？你能弄懂么？你能分別造一個(gè)問(wèn)答么？

3、Doyouoftenplayfootballontheweekend?是問(wèn)什么時(shí)候的？你會(huì)回答么？Didyouplayfootballastweekend?又是問(wèn)什么時(shí)候的？老師沒(méi)教你會(huì)問(wèn)答么？

這些前置性作業(yè)設(shè)計(jì)帶著一股挑戰(zhàn)的味道，使普遍有上進(jìn)心、好勝的學(xué)生們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)。而且這些設(shè)疑能輔助學(xué)生更好地去自學(xué)，喚起學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)自學(xué)的主動(dòng)性。

3、自備道具，以玩激學(xué)，促進(jìn)自學(xué)的積極性

把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備好下一節(jié)課要用的玩具、實(shí)物、顏色、卡片、圖片、畫(huà)、掛圖等，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。吳婷老師在教學(xué)colours前，叫學(xué)生自己準(zhǔn)備好各種顏色的物品并先自學(xué)顏色。到上新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生拿了心愛(ài)的玩具、動(dòng)物來(lái)，學(xué)生邊學(xué)邊玩心愛(ài)的玩具，又可利用新句型談?wù)撟约盒膼?ài)的玩具、物品，學(xué)的開(kāi)心又玩的開(kāi)心。

總之，從這次陽(yáng)光試訓(xùn)中，我學(xué)到了新的課程理念，從中學(xué)到了一些教學(xué)方法。深深感到了自己的不足。要把這次學(xué)到的理念和方法運(yùn)用于的今后教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索，為自己的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

“陽(yáng)光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

龍崗小學(xué)部:伏蓉

參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，使我感觸頗深。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如陳海燕老師的情境引入，侯強(qiáng)老師的游戲?qū)氲?，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專(zhuān)家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。（6）教學(xué)過(guò)程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

第四篇：陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

我于2012年10月19日，參加了 “陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，為期兩天的培訓(xùn)，雖然短暫，我們卻收獲頗大、受益匪淺。這一次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的收獲和感悟。

活動(dòng)中我們聽(tīng)了師范附小三位老師的課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給了我們今后教學(xué)不少的啟示。

先說(shuō)馮老師吧，她上了兩節(jié)課，第一節(jié)上的是四年級(jí)上冊(cè)教材第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，孩子們?cè)隈T老師的引導(dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與馮老師平日對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鉆研、對(duì)本篇教材的深刻解讀、巧妙構(gòu)思分不開(kāi)的。她在教學(xué)這課時(shí)，有以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象：

其一：教學(xué)各環(huán)節(jié)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先通過(guò)第二段的研讀，讓學(xué)生找出從哪兒看出小錢(qián)的病很“重”，緊接著又讓學(xué)生找出從哪兒看出治病很“難”，學(xué)生在反復(fù)地思考與朗讀中體會(huì)到小錢(qián)的病很重，治病很難，然后，又讓學(xué)生在３－６自然段找出：哪個(gè)人最使你感動(dòng)，并做出批注，在學(xué)生的不斷交流中，首先讓學(xué)生深入到文章的字里行間，感受到臺(tái)灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險(xiǎn)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓的高尚品質(zhì)；最后還是通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險(xiǎn)地為小錢(qián)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。

其二：在學(xué)習(xí)李博士的環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語(yǔ)，談自己的感受。學(xué)生談得充分，激情很到位。她 還上了一個(gè)童話故事《小魔怪要上學(xué)》，其目的是調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的積極性，體味讀書(shū)的樂(lè)趣，明白讀書(shū)使人聰明，讀書(shū)使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的道理，在教學(xué)的過(guò)程中，循循善誘，層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。她做專(zhuān)題講座的主題是“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”她要求教師們一定要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)孩子怎樣讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)，教給孩子讀書(shū)方法，教師還要定期檢查孩子的讀書(shū)情況，檢查的方式多樣化等等，她還強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文是民族文化的根，語(yǔ)文教師要高度重視孩子的讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂。

康老師講授的《母雞》也讓人難以忘懷。最難忘的是以下三點(diǎn):

一、重視讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀和默讀”?？道蠋熯@節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語(yǔ)句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過(guò)范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、平實(shí)性、生動(dòng)性。2.在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)康老師引：天下的母親都是偉大的，無(wú)論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親。學(xué)生齊讀“一個(gè)母親決定就是一位英雄”；讀出對(duì)母親的尊敬來(lái)，再讀；讀出對(duì)母親的景仰來(lái)，再讀！這三次齊讀便將“母愛(ài)”的主題突出，而對(duì)母親的尊敬之情也步步升華。3.在課堂中隨處可見(jiàn)抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢(shì)的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對(duì)抗公雞，卻欺侮老實(shí)的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒(méi)有雞性的母雞來(lái)吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實(shí)踐過(guò)程，在瑯瑯的讀書(shū)聲中使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)母親的敬意，對(duì)母愛(ài)的贊美，感受到母愛(ài)的偉大。

二、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。感悟文章，很多時(shí)候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛(ài)、那顆心、那種味呢？康老師緊緊抓住了重點(diǎn)詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說(shuō)些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛(ài)、不辭辛苦地為孩子無(wú)悔付出，讓人感動(dòng)；再如：抓住一個(gè)“擠”字，生成這樣的畫(huà)面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福?。?；還有：“夜間若有什么動(dòng)靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說(shuō)些什么？”通過(guò)想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過(guò)想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

三、注重寫(xiě)作指導(dǎo)，提升寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，康老師緊緊抓住課堂40分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對(duì)母雞的看法時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充把話說(shuō)完整，既訓(xùn)練了語(yǔ)言思維，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。②“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，教師要求學(xué)生“請(qǐng)你也用夸張的方法來(lái)談?wù)?，如果不是聾子聽(tīng)到會(huì)看樣？”通過(guò)模仿夸張語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)這只母雞真的讓人忍無(wú)可忍。③ “我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個(gè)句子對(duì)比，雖一字之差，通過(guò)學(xué)生感悟，理解了一個(gè)“敢“字表現(xiàn)老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對(duì)母雞還有了尊敬之情。我覺(jué)得我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，這才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

陳老師上的《稱(chēng)贊》一課也很有特色，以下幾點(diǎn)令人難忘： 一．品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！弊プ》Q(chēng)贊的話，老師通過(guò)范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

二．圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)。

陳老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，用手指一指，說(shuō)一說(shuō)：比如，從哪里看出板凳很粗糙？從哪里看出小獾做得很認(rèn)真？小獾和小刺猬在受到別人的稱(chēng)贊時(shí)，是怎樣做的？??體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)了意想不到的效果，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。以此方法，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。

三．拓展文本、延伸課堂

當(dāng)理解了小獾真誠(chéng)的稱(chēng)贊給小刺猬帶來(lái)的奇效后，老師適時(shí)對(duì)文本進(jìn)行延伸：在生活中，誰(shuí)對(duì)你的稱(chēng)贊，讓你有了進(jìn)步？讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這三位教師教學(xué)各具特色，從他們身上，我學(xué)到了很多。盡管他們講授的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)課老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘了現(xiàn)實(shí)生活中的素材，對(duì)學(xué)生的情感有一定的觸動(dòng)，較為充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。

對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還有很大的距離，有時(shí)沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。今后必須從以下幾方面做起：

首先是終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面。不但要努力提高自身綜合素質(zhì)，而且還要善于觀察、研究、思考。

其次要提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到。作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，深鉆教材，多想辦法，靈活運(yùn)用，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更直觀再現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)教育新理論，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，運(yùn)用教育新技術(shù)，熟練信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，事半功倍。

第五篇：陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽(yáng)光師訓(xùn)心得體會(huì)

為期兩天的陽(yáng)光師訓(xùn)結(jié)束了，現(xiàn)將有感于陽(yáng)光師訓(xùn)而發(fā)的一些想法和體會(huì)，如下說(shuō)說(shuō):

教師負(fù)著教書(shū)育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來(lái)看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で?、良好的心境、飽滿(mǎn)的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該充滿(mǎn)活力。無(wú)庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來(lái)自于教師的激發(fā)。有一則簡(jiǎn)單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過(guò)，人們只會(huì)把外套裹得更緊；而當(dāng)熱浪一陣超過(guò)一陣時(shí)，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹(shù)的行家里手，無(wú)不重視情感的熏陶，如魏書(shū)生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實(shí)感愛(ài)學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見(jiàn)感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗(yàn)著書(shū)立說(shuō)，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢(shì)必會(huì)把這種情緒傳染給學(xué)生。

在教學(xué)活動(dòng)中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí)：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課，所謂“愛(ài)屋及烏”是也。

“樂(lè)此不疲”、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”、“興趣是最好的老師”等等說(shuō)明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂(lè)于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”，“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說(shuō)明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。

教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。如果說(shuō)健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱(chēng)的評(píng)定，職務(wù)的晉升，工資的浮動(dòng)等作為老師非?？粗氐奈镔|(zhì)上的成敗得失。

一、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

二、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。

總之，通過(guò)陽(yáng)光師訓(xùn)，的確受益非淺。

王升菊 2009-11-18