第一篇：聽課心得

2015“和美課堂”聽課心得

金寨縣南溪鎮(zhèn)王畈小學(xué) 余俊

3月27日到29日，我和來自全縣幾所學(xué)校的26位老師，參加了在合肥舉行的2015年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)語(yǔ)文名師高效教學(xué)觀摩研討會(huì)。美麗的翡翠湖畔，桃紅柳綠，芳草依依，各地名師匯聚一堂，整個(gè)活動(dòng)開展的緊張有序而又精彩紛呈。名師們充滿智慧、激情高昂、詼諧幽默而又樸實(shí)無華的無痕課堂教學(xué)及高效點(diǎn)評(píng)讓聽課的老師收獲良多?，F(xiàn)將我的點(diǎn)滴收獲與大家分享。第一堂課《灰椋鳥》，由安徽省教壇新星、市學(xué)科帶頭人李霞執(zhí)教。她給人的印象是外表清新可人，聲音溫柔動(dòng)聽，超有親和力。首先通過詞語(yǔ)游戲和展示圖片導(dǎo)入新課；接下來，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀灰椋鳥歸林、鬧林的場(chǎng)面描寫，場(chǎng)面描寫重在理清先后順序，李老師讓學(xué)生緊緊抓住文中重點(diǎn)字詞仔細(xì)領(lǐng)會(huì)鳥兒歸林時(shí)：數(shù)量上由少到多、聲音由遠(yuǎn)及近、隊(duì)形上由點(diǎn)到面。語(yǔ)言層次清晰，相機(jī)出示畫面和音樂，學(xué)生入情入境，歸林時(shí)那種聲勢(shì)浩大、排空而至的壯觀場(chǎng)面仿佛就在眼前。接著讓學(xué)生從四幅畫面中，選擇自己最喜歡的畫面并說出原因，以培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。品讀語(yǔ)言是為了創(chuàng)造語(yǔ)言，李霞老師最后出示一組關(guān)于《帝企鵝的家族聚會(huì)》的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象，模仿本文場(chǎng)面描寫，來個(gè)課堂小練筆，分工合作，集體交流。本節(jié)課，在李老師的循循善誘下，學(xué)生品、讀、說、寫能力得到了訓(xùn)練與提高，真正做到了寓教于樂，“潤(rùn)物無聲”。

第二堂課《霧與霾》，由情智教育創(chuàng)立者、全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)孫雙金老師執(zhí)教。整堂課，他的“瀟灑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)得淋漓盡致。首先學(xué)習(xí)《廬山的云霧》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、品味語(yǔ)言來感悟霧的“神秘”，分別用帶“霧”的詞語(yǔ)形容畫面；再用不帶“霧”的詞語(yǔ)形容畫面，孩子們能夠初步了解霧的形態(tài)美和變化美。接著讓學(xué)生默讀課文，找出文中相應(yīng)描寫《廬山的云霧》特點(diǎn)的詞句，通過指名讀、自愿讀、師范讀、生齊讀、師生共讀各種情感朗讀，讀出云霧的美，讀出云霧的奇。孫老師還指出多處使用比喻句是本文的亮點(diǎn)，并讓學(xué)生換詞模仿創(chuàng)造語(yǔ)言，做到了舉一反三。課堂的后半部分，以《山城的霧》為紐帶引出話題《霾》。分別通過字說、詩(shī)說、戲說、圖說講述霾形成的原因及給人們帶來的種種不便與危害，教學(xué)中還聯(lián)想到日前柴靜的紀(jì)錄片《穹頂之下》，拉近了文本與現(xiàn)實(shí)的距離。孫老師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，作為老師，要有課程意識(shí)，不能兩耳不聞窗外事，一心只“教”圣賢書；要把當(dāng)下的東西拿到課堂中去，讓孩子認(rèn)識(shí)它、了解它，成為教學(xué)內(nèi)容。

還有《潑水節(jié)的懷念》，由上海市學(xué)科帶頭人、明星教師譚姍姍執(zhí)教，她的教學(xué)風(fēng)格自然、清新、有感染力。首先播放有關(guān)潑水節(jié)畫面，讓學(xué)生感受歡樂的節(jié)日氣氛，相機(jī)揭示課題。再讓學(xué)生提煉文中直接描寫潑水節(jié)的詞句，如抓?。骸白蠲馈?、“最甜”、“最大”、“祥”和“福”。通過各種情感朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解潑水節(jié)的意義并模擬現(xiàn)場(chǎng)，師：真想置身于這樣的潑水節(jié)，如果是我，我會(huì)潑到小朋友們的身上，祝你們健康快樂成長(zhǎng)；如果是你呢？你會(huì)潑到誰身上，有什么祝福對(duì)他說呢？學(xué)生暢所欲言......師：每年的潑水節(jié)都是這樣，為何1961年的潑水節(jié)特別令人懷念呢？這一問，順理成章引出本文主人公——周總理，接著讓學(xué)生找出文中描寫總理的句子，品讀時(shí)，抓住文中提到總理的兩次“笑”；“過”潑水節(jié)能不能換為“參加”？哪里可以看出總理是個(gè)“傣家人”，相機(jī)提示學(xué)生以圖解文，充分挖掘文本資源，以文解圖；并引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀“總理想起來了......”層層設(shè)疑：“想”起來了什么？“澆”下去的又是什么？無形中，孩子們學(xué)會(huì)解讀人物內(nèi)心世界，提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，譚老師還讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)相關(guān)提示詞，復(fù)述當(dāng)時(shí)有總理在場(chǎng)的潑水節(jié)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的理解文本和速記能力，教會(huì)學(xué)生怎樣把書讀薄。最后，回顧溫馨場(chǎng)面，譚老師這堂課結(jié)束了，“懷念”二字怎能不深深地烙在大家的心間呢？

再說微課《梅花三弄》，由全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所“引領(lǐng)研修工作坊”主持人諸向陽(yáng)老師執(zhí)教，他的課堂富于情趣、充滿睿智，廣受好評(píng)！諸老師一開始與學(xué)生聊天，聊姓氏、聊名字寓意、聊照片、聊毛澤東、延伸到他的書法和詩(shī)詞，引出代表作《卜算子.詠梅》，導(dǎo)出本課主要談?wù)摰囊庀蟆懊坊ā薄ＶT向陽(yáng)老師執(zhí)教的《梅花三弄》，以我國(guó)古典詩(shī)詞為載體，以毛澤東的《卜算子.詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時(shí)各自寫作背景，來體會(huì)這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國(guó)古典詩(shī)詞文化；讓看似會(huì)晦澀難懂的古詩(shī)詞變得靈動(dòng)，親切。在潛移默化中將古典詩(shī)詞文化嵌入了孩子們的心中。下課時(shí)間到了，同學(xué)們還完全陶醉在“梅花”的韻味中久久回不過神來。諸老師接著又為我們介紹了《語(yǔ)文微課程研發(fā)的五大策略》，一、依據(jù)教材；

二、根據(jù)特長(zhǎng)；

三、依據(jù)地域；

四、依據(jù)問題；

五、特定儀式，諸老師還強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。諸老師的課堂如行云流水；諸老師的教學(xué)魅力妙不可言。

期間，王彧釗老師執(zhí)教的寓言故事《扁鵲治病》也很精彩，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格提示講故事，通過讀寓言學(xué)會(huì)復(fù)述故事，并能夠從小故事中悟出大道理 ；還有蔣軍晶老師講授的《趵突泉》一課，他的課堂大氣開放、精致和諧，在座的師生無不為之驚嘆！從許嫣娜老師執(zhí)教的《紙馬》來看，她那未泯的童心和孩子們爛漫無邪的童真相得益彰，許老師能夠針對(duì)低年級(jí)孩子年齡和心理特點(diǎn)，巧妙利用繪本《紙馬》鮮明生動(dòng)的視覺效果，引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)情境——猜圖——說故事——角色扮演，讓學(xué)生真正走進(jìn)童話，每個(gè)孩子都成了繪本中朝思暮想盼爸媽回家過年的那個(gè)“我”。許老師真不愧是一名“導(dǎo)演”，在短短幾十分鐘里，帶著一群“小演員”完美地實(shí)現(xiàn)了繪本轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言故事的過程。

此次培訓(xùn)活動(dòng)雖已結(jié)束，再回望，那些閃光瞬間仍猶如一幅幅精彩畫面歷歷在目，留給我無盡的反思。這次活動(dòng)對(duì)自己來說，更是一個(gè)新起點(diǎn)！我會(huì)把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)語(yǔ)文這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對(duì)知識(shí)的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造語(yǔ)文七彩課堂！

第二篇：聽課心得

聽課心得

學(xué)校組織的青藍(lán)工程藍(lán)方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語(yǔ)組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級(jí)project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡(jiǎn)介，這對(duì)于正在上四年級(jí)的學(xué)生來說非常實(shí)用。學(xué)生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學(xué)以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級(jí)自己的一個(gè)班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個(gè)單詞的意思，很容易便讓學(xué)生猜出來是人物簡(jiǎn)介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個(gè)介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個(gè)動(dòng)詞：like、have、can。進(jìn)而給學(xué)生展示出一張思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時(shí)，在向?qū)W生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學(xué)生可以用what疑問句在問自己相關(guān)問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學(xué)生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學(xué)生更好的使用特殊疑問句。進(jìn)而提倡流利度。此次一問一答模式也是向?qū)W生展示了一個(gè)你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學(xué)生寫介紹自己的一個(gè)profile，同時(shí)為了讓學(xué)生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學(xué)生覺得profile的制作簡(jiǎn)單了很多。同時(shí)學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進(jìn)一步的是讓學(xué)生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測(cè)好友的愛好及其他。同時(shí)展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學(xué)生立馬不會(huì)覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點(diǎn)，此刻，潘老師不再向?qū)W生展示

第三篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節(jié)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課后的收獲和體會(huì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。有創(chuàng)意的開講，可以點(diǎn)燃學(xué)生 思維的火花，促使學(xué)生很快投入對(duì)問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機(jī)，導(dǎo)入自然。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，更以“黨的重要會(huì)議”、“黨的農(nóng)村政策”、“國(guó)共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學(xué)以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時(shí)拓展，學(xué)以致用。史實(shí)結(jié)合讓學(xué)生動(dòng)腦，為祖國(guó)的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學(xué)為我將來之所用。

聽課心得 在上個(gè)月，我校開展了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。每一堂課都是具備學(xué)習(xí)意思，但都各有特點(diǎn)。對(duì)正在語(yǔ)文教學(xué)的道路上探索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我發(fā)生很大的思維震撼，當(dāng)然收成也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大批的讀書時(shí)光，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建破在充分瀏覽的基礎(chǔ)上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構(gòu)成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫串始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請(qǐng)求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。良多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎么的人？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求??）。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時(shí)才干夠用本人的力氣解決。個(gè)別老師很重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d致是學(xué)習(xí)的推能源，是輔助學(xué)生獲取常識(shí)的捷徑。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本質(zhì)顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少?gòu)埡?jiǎn)略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實(shí)的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰到好處的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)勉勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、方法、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)跟評(píng)估。這次運(yùn)動(dòng)中，老師簡(jiǎn)直運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摩、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表示給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的十分好，陳老師用語(yǔ)言鼓勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子畢生會(huì)記住的!

六、存在扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂熟能生巧。

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷?？梢哉f，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng)，直觀活潑。通過加入這次活動(dòng)，讓我覺得受益匪淺，對(duì)此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識(shí)到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生供給一個(gè)天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)。

聽課心得

第四篇：心得聽課

上屯小學(xué)聽課有感

楊家小學(xué)：陳菲菲

2013年3月21日，我們?nèi)?、四年?jí)的語(yǔ)文老師在豫靈鎮(zhèn)上屯小學(xué)聆聽了來自教研室張建超老師帶來的《包公審驢》，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輕松但不乏濃厚的語(yǔ)文味道；上屯小學(xué)李田老師的《包公審驢》，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次，顯重點(diǎn)；王瑞娜老師的《田忌賽馬》，精彩的游戲激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常活躍。聽完了這三節(jié)課，聽完了張老師的課后評(píng)議，我對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

1.“語(yǔ)文課堂就是語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂”，課堂應(yīng)注重學(xué)生對(duì)字，詞，句的理解和運(yùn)用的指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果最好的驗(yàn)證就是會(huì)運(yùn)用文字。

2.“課文小書和大閱讀結(jié)合”課堂教學(xué)不能只局限在課本的小框里，盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際中已有的閱讀資源，如張老師在讓學(xué)生介紹“包公”時(shí)發(fā)現(xiàn)校園文化墻上就有“包公”;在讓學(xué)生理解生活版的“劉五告驢”時(shí)，引出去年9月初漯河以《設(shè)靈棚做法事為奶牛開追悼會(huì)》為題的報(bào)道；在課堂討論“故事中都有誰使用了計(jì)謀？”時(shí)張老師引出《三十六計(jì)》中“李代桃僵”“將計(jì)就計(jì)”“欲擒故縱”…....讀書真的很重要！

3.課堂增量閱讀要想高效，課堂議題設(shè)計(jì)必須要精要少，能讓學(xué)生帶著思考去讀書，少些討論（答案在文中很容易找，不需要合議）的時(shí)間多些讀空間，讓學(xué)生積累到語(yǔ)言及學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：2013聽課心得

聽課心得體會(huì)

王 瑞

2013年5月17日，我校組織特崗教師參加了小學(xué)教學(xué)二級(jí)培訓(xùn)聽課活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自城鎮(zhèn)四小四位老師帶來的優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：郭老師上一年級(jí)《找規(guī)律》，郭老師在課件里呈現(xiàn)動(dòng)作游戲、講故事游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。郭老師從做動(dòng)作游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)規(guī)律——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是郭老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠找出規(guī)律之后，還編排了“模仿”，從而活躍課堂也加深記憶。郭老師還在課件出示了美麗的數(shù)學(xué)圖案、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

一天學(xué)習(xí)，共聽了4節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。