第一篇：讓真情之花綻放 群文閱讀

讓真情之花綻放

萊陽開發(fā)區(qū)中心中學 韓旭妍

文本分析：

這節(jié)課承接感受真情這一單元的主題，共設(shè)計了三篇文章《難忘的體罰》《生命的藥方》《父母心》。

設(shè)計理念：

追尋“言意兼得”的閱讀教學。

“意”主要是文本所表現(xiàn)出來的內(nèi)容、思想、情感等；

“言”指構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的框架模式等文本語言形式。說教學目標：

1、體驗樂觀、無畏、堅強、執(zhí)著、不懈追求等生命品質(zhì)。

2、關(guān)注敘事+感悟的構(gòu)篇方法，感悟文章道理的具體表達途徑。說教學重點：

這節(jié)課因是單元整體教學中的其中一節(jié)，本次群文閱讀課的任務(wù)是深化對本單元寫作方法的認識和理解，為本單元習作提供素材和寫法的指導(dǎo)，注意與習作教學的關(guān)聯(lián)和銜接，所以承接前面，思想內(nèi)容解讀方法前面幾節(jié)課已經(jīng)涉及，解讀文本思想內(nèi)容這一環(huán)節(jié)就不再作為重點，由學生在前面學習的基礎(chǔ)上加一點撥，自行解決。我將解讀文本的語言形式作為本節(jié)課的重點。教學過程：

一、同學們，知道什么是群文閱讀嗎？

我們這節(jié)課要學習的文章是《生命的藥方》《難忘的體罰》《看不見的愛》。

課前，我們已預(yù)習過課文，誰來說說《生命的藥方》主人公是誰？發(fā)生了什么事？你覺得艾迪是怎樣的一個孩子？智者見者，仁者見仁，你肯定是一個有愛心的人。

《難忘的體罰》一文中的主人公又是誰呢？發(fā)生了什么事？犯錯——挨罰，情理之中的事。《看不見的愛》寫的又是誰，發(fā)生了什么？

抓住主要人物、情節(jié)一下子就概括出文章的主要內(nèi)容。

二、讀文章，只關(guān)注文章的情節(jié)是遠遠不夠的，讀文章，更要走進人物的內(nèi)心。那么，如何走進一個人的內(nèi)心呢？老師教你一招——“聽其行、觀其行”。

什么是“其”？對，聽一個人說的話，看一個人做的事，就可讀懂一個人的心，這節(jié)課，我們就用“聽其言、觀其行”的方話，走進人物內(nèi)讀文章。

三、走進人物內(nèi)心

（一）德諾

回到《生命的藥方》一文，艾迪為德諾熬湯、帶德諾尋醫(yī)，陪德諾玩游戲，我們幾乎將所有的注意力都集中在艾迪身上，現(xiàn)在，大家換個角度讀課文，試著走進德諾的內(nèi)心世界。

1、課文中德諾說了什么？

想一想，德諾真做了這樣的一個夢嗎？

沒有，那德諾是想通過這個夢告訴艾迪什么？ 孤獨、恐懼

日有所思，夜有所夢，如果德諾真的做了這樣的夢，那德諾究竟經(jīng)歷了什么，以至于做了這樣的夢？

伙伴們都躲著他，艾迪的母親也不讓艾迪親近他。所以，這天夜里，孤獨、恐懼的德諾冷得——

2、德諾的內(nèi)心僅僅是孤獨與恐懼嗎？不，我們還要透過他的行看內(nèi)心。讀一讀這三段話，用三個詞概括德諾做了什么事？

同學們，讀書要將心比心，想象一下，生活在孤獨與恐懼中的德諾，預(yù)感自己即將走到生命的盡頭，為什么還喝下湯藥？為什么還去遙遠的地方尋找醫(yī)生？

是啊，德諾對生命充滿渴望與希望。這份希望是誰帶來的？是艾迪，是友誼，當然也是自己。因為艾迪，因為友誼，所以德諾在與艾迪玩游戲的時候心情怎樣的？ 快樂

讓我們充滿希望，帶著一絲快樂來讀這份友誼。

正如德諾母親對艾迪說的——德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足。

同學們，走進德諾，我們感受到孤獨與恐懼，然而更多的是希望、友誼、快樂。

（二）弗洛斯特

走進《難忘的體罰》我們又會讀到怎樣的一位女士呢？朗讀《難忘的體罰》，劃出相關(guān)的句子。

1、言

1）考試前，弗洛斯特女士說了什么？你讀到了一位怎樣的女士？

這份嚴厲，是老師對學生深深的——期望。老師期望他的學生——誠實。

2）我誠實嗎？考試時我做什么了？當我來認錯時，弗洛期特女士又說什么了？ 老師期望她的學生——有所承擔，敢作敢當

3）當弗洛斯特拿起松木板子，吩咐我們分別站在辦公桌兩頭時，又是怎么說的？ 乍聽弗洛斯特女士說的話，嚴厲得不近人情，細聽卻充滿了老師對學生深深的期望。

2、行

苦口婆心的弗洛斯特是怎么做的？誰來讀相關(guān)的句子。

這一撕、一扔，無情嗎？道是無情卻有情。這是老師對學生的——關(guān)愛。老師的松木板子打在哪里？ 打在了桌子上，打在了我的心里

所以“我”說——這便是我受到的體罰，雖無肌膚之痛，卻記憶至深。

萬水千山總是情，我們讀懂了弗洛斯特的心，那是一位老師對學生深深的期望、深深的關(guān)愛?！犊床灰姷膼邸酚帜茏屛覀兏惺艿绞裁茨?？

（三）母親

1、母親的話不似德諾的獨白，它是一段——對話。誰來分角色讀一下我與母親的對話？

1）我好心幫自己的孩子，母親為什么拒絕？

那充滿信任地讀——謝謝，不用了！讀出你的信任，再來！

2）母親口中的“別的孩子”指哪一種孩子？言外之意別的孩子能玩，我的孩子——也能玩，別的孩子能打彈弓，我的孩子也能——打彈弓，別的孩子能??

3）“總會打中的”這句話，母親會在什么情況下跟孩子說？當孩子百發(fā)不中時，母親告訴孩子——；當孩子累了的時候，母親告訴孩子——當孩子想放棄時，母親告訴孩子——

你讀到了一顆怎樣的母親心——鼓勵

母親要求孩子非得打中嗎？從哪里讀到的？當別的孩子會讀書時，母親會對孩子說—— 你們讀懂了母親的心，男女分角色朗讀。

短短35個字，讓們讀到了母親對孩子的信任與鼓勵。

2、兒子在打瓶子，此時母親在做什么？ 1）概括說說母親在做什么？ 兩次遞有什么不同？

2）你從這一撿一拾中體會到了什么？你看到了母親怎樣的心？（支持）

3）可憐天下父母心，課堂上最動聽的聲音就是朗讀聲，男女分讀兩次遞石子。4）母親遞過去的僅僅是石子嗎？不，那是母親對孩子的確良信任、鼓勵、支持。有了母親的信任、鼓勵與支持，一切皆有可能，不信你聽—— 走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子碎裂聲。相信，這是母親聽到的最好的聲音。

四、總結(jié)

同學們，這節(jié)課，我們用“聽其言，觀其行”的方洗，走進人物的內(nèi)心。在《生命的藥方》里我們感受朋友間的希望、友誼、快樂；在《難忘的體罰》一文里，我們感受到老師對學生的期望與關(guān)

愛；在《看不見的愛》里，又感受到母親對孩子的信任、鼓勵與支持，發(fā)現(xiàn)了嗎？三篇文章有一個共同的主題，那就是——真情。

真情之花永遠綻放的秘密就是親人間的——希望、友誼、快樂期望與關(guān)愛信任、鼓勵與支持。

第二篇：讓生命之花綻放群文閱讀

讓生命之花綻放

文本分析：

這節(jié)課承接熱愛生命這一單元的主題，共設(shè)計了三篇文章

鈴木健二 《一顆豆?！穼懸患胰嗽诶Ь持蓄B強存活的故事 徐連祥《輪椅上的舞步》因車禍而殘疾，卻樂觀昂揚過好生

命的每一天

張達明 《何時開始都是一個美好的起點》德國女作家艾米在95歲高齡開始寫作，勇敢創(chuàng)造生活，取得非凡成就。

設(shè)計理念：

追尋“言意兼得”的閱讀教學。

“意”主要是文本所表現(xiàn)出來的內(nèi)容、思想、情感等；

“言”指構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的框架模式等文本語言形

式。

教學目標：

1、體驗樂觀、無畏、堅強、執(zhí)著、不懈追求等生命品質(zhì)。

2、關(guān)注敘事+感悟的構(gòu)篇方法，感悟文章道理的具體表達途

徑。

教學重點：

這節(jié)課因是單元整體教學中的其中一節(jié)，本次群文閱讀課的任務(wù)是深化對本單元寫作方法的認識和理解，為本單元習作提供素材和寫法的指導(dǎo)，注意與習作教學的關(guān)聯(lián)和銜接，所以承接前面，思想內(nèi)容解讀方法前面幾節(jié)課已經(jīng)涉及，解讀文本思想內(nèi)容這一環(huán)節(jié)就不再作為重點，由學生在前面學習的基礎(chǔ)上加一點撥，自行解決。我將解讀文本的語言形式作為本節(jié)課的重點。

教學過程：

一、通讀三篇文章，初步感知。

1、下面請大家自讀這三篇文章，力求把它們讀準確，讀通順，遇

到不會的字詞可以借助工具書。

2、生讀。

3、初步感知：這三篇文章有什么相同之處嗎？它們都是關(guān)于什么

內(nèi)容的？（有關(guān)生命的，對生命的熱愛）

二、得意：解讀文本思想內(nèi)容：

1、引領(lǐng)學生總結(jié)前幾節(jié)課所得閱讀方法：通過聯(lián)系上下文、抓重點詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗等理解含義深刻的句子‘

2、這節(jié)課用這種方法來學習這三篇文章。請大家用心默讀這三篇

文章，畫出觸動你的，含義深刻的句子。通過這些句子，你讀

懂了什么？

4、交流畫出的句子。

5、指導(dǎo)誦讀對話，體會人物內(nèi)心。

6、通過這些句子，你讀出了什么樣的生命品質(zhì)？交流感悟后表

格：

《一顆豆?！奉B強

《輪椅上的舞步》無畏、樂觀

《何時開始都是美好的起點》不懈追求

三、得言：解讀文本語言結(jié)構(gòu)形式

（一）《一顆豆粒》：

1、我們具體來看文章《一顆豆?！?，作者是如何表達出生命的頑強這一主題的？

學生回答后教師總結(jié)：作者通過敘述一件事情來得出一個道

理，即作者是通過“敘事+道理”的結(jié)構(gòu)方式來組織文章的。

2、再來看這個道理又是通過何種方式述說出來的？

(媽媽的話語，也就是話里有“道理”)

《輪椅上的舞步》：

小組合作探究：作者是如何組織文章的？道理通過什么傳達

了出來？

學生交流后，得出：敘事+敘事+道理（作者感慨評論）

《何時開始都是美好的起點》：

學生自學解決，得出：

敘事+道理（人物話語）

（二）、教師小結(jié)：

作者寫出人物對生命的熱愛可以通過敘事+道理的方式來組

織文章，可以通過一件事，也可以通過多件事，道理的說出可以通過人物的話語，也可以通過作者水到渠成的感慨評論等。我們在寫作時可以借鑒這種方式。

四、結(jié)語：

燦爛的生命中有堅強、有無畏、有樂觀、有追求、有創(chuàng)造、有執(zhí)著。我們每個人都要讓自己的生命之花美麗綻放。

第三篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

曾看過這樣一個故事：

瑪麗打開門時，發(fā)現(xiàn)一個持刀的男人正惡狠狠地看著自己，瑪麗靈機一動，微笑著說：“朋友，你真會開玩笑！是推銷菜刀吧？我要一把??”邊說邊請男人進屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你很高興，你要咖啡還是可樂??”

本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。他有點結(jié)巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”

最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒真走了，在轉(zhuǎn)身離去的時候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”

看完這個故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅(qū)走了邪惡的東西，引來了善良的天使。而女主角瑪麗用愛挽救了兩條生命，而她的生命也因此而美麗起來。

前陣子，四川發(fā)生了8.0級大地震，我們的拯救人員整日整夜在廢墟中奮戰(zhàn)。

還記得那一幕：搶救到最關(guān)鍵的時刻，教學樓發(fā)生了強烈震動，隨時可能再次倒塌，再進去救人無疑是等于去送死。而這時，廢墟中再次傳來人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉(zhuǎn)身往廢墟走去。這時，倒塌發(fā)生了，那幾位想往廢墟里鉆的拯救人員也被其他人死死地拉住了。于是，他們跪了下來，哀求著：“你們讓我們再去救一個！求求你們再讓我們?nèi)ゾ纫粋€！我們還能救一個！”他們忘記了自己的存在，心中千萬遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。

過去，我常想，這個世界似乎與我沒多大關(guān)系，或者說，我不可能給這個大地添上什么光彩，小人物一個，還幻想什么花樣？可是，現(xiàn)在我明白了，世界之所以充滿生命之花的芳香，是因為愛，愛之所以無處不在，是因為每個人都可以獻出一份愛，每個人都對這個世界的現(xiàn)在和未來負有責任。人人都需要愛，人人又都可以獻出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。

后記：做不了星星，那么先做盞明燈，做不了偉人，那么先做個有愛心的人，讓生命之花綻放，讓生命之花的芳香滿人間。

第四篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

如果說智慧是根，善良是枝，勤奮是葉，那么誠信就是花，它散發(fā)著馥郁的花香，點綴五彩的生命，為生命而綻放。

參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐，那么人又是靠什么來支撐起無比睿智的人生？不錯，是誠信，堅守誠信，就是堅守氣節(jié)的操守，堅守誠信，就是做人的根本。

誠實守信是“為人之德”的基礎(chǔ)核心，是世人的道德規(guī)范之一，是為人處事的應(yīng)有權(quán)。中華民族的誠信動人故事舉不勝舉：如直評漢武帝，不怕殺頭的司馬遷；如實指責唐太宗，犯顏直諫魏征；東漢時期，歐陽參想陷害郡守成，讓戴就作偽證，但元比威迫利誘，戴就守死不從。他鐵骨錚錚，我只知為人應(yīng)有誠信，不應(yīng)有虛假言語去害人。誠信看來要求比較低，但要作到并一輩子堅持實屬不易，它幾乎滲透到人的日常生活的一切方面。小到不說謊，大到對祖國事業(yè)的忠誠堅守。我們謳歌誠信，禮贊誠信，因為它使我們?nèi)烁癜l(fā)光，使我們的品質(zhì)在人生的旋律中閃爍。

現(xiàn)實生活中，我們常常都在受到誠信的考驗：如果你手中有一張假幣，你會不會用它買東西？如果考試時有一道題目做不出來，你會不會偷看同桌的答案？如果你拾到十元錢，你會不會交給老師？等等。相信大家都能交出一份令人滿意的答卷/因為我們都知道美好的人格對每個人來說都是重要的。

誠信像三月的春天，把金秋的期望罐入復(fù)蘇的泥土，它是一串珍珠串聯(lián)起來的人格，有效地維護著我們的尊嚴。

誠信是金子，能創(chuàng)造無窮的財富，誠信又是基石，奠定成功的基礎(chǔ)，誠信更是靈魂，創(chuàng)造偉大的生命。

愿大家擁有誠信，因為誠信能使我們立于不敗之地，今天我們是祖國的花朵，明天是祖國的未來。我們要想成為強國、興國的棟梁之材，就要從小打好道德的基石，能堅持真理，明辨是非，堅守誠信，做一個真正的誠信之人。讓我們這朵生命之花永綻放，讓生命因你而更精彩。

第五篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

教學目標：

1.[知識目標] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

2.[能力目標] 學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力；發(fā)展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

3.[情感、態(tài)度、價值觀目標] 能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅強的意志品質(zhì)；具有團結(jié)合作和奉獻精神；

一.教材分析

教學重點：肯定生命、尊重生命

教學難點：怎樣的生命才更具有價值？怎樣才能讓自己的生命更有價值的二、學生分析

受享樂主義思想的影響，在學生中普遍有一種及時行樂，得過且過的想法，對未來的希望、對生命的意義缺少思考，對他人、對家庭、對社會缺少必要的責任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對青少年進行價值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了

三、綜合設(shè)計思路：

本課在前兩個框題激發(fā)學生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個層面來與學生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強調(diào)能承受挫折、勇敢堅強；二是對任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價值，激發(fā)學生努力突破自我，不斷實現(xiàn)自我價值。

四．教學過程：

導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件

學生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何

地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？

學生活動：請同學們搶答以下問題？

●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區(qū)的急救電話、報警電話、消防電話嗎?

●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?

多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是

A不開門

B打電話給父母

C有禮貌地請他進門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風

B、開燈檢查

C、點燃煤氣灶

D、關(guān)閉煤氣開關(guān)

教師總結(jié)：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

二．肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？

父母很辛苦，我能———

朋友有煩惱，我能———

同學有困難，我能———

學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。

我們的價值體現(xiàn)在哪里？

學生：當我們發(fā)現(xiàn)自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現(xiàn)生命的價值呢？

學生：要想實現(xiàn)人生的意義、追求生命的價值，我們就應(yīng)該腳踏實地，從現(xiàn)在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現(xiàn)在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術(shù)節(jié)，板報組的同學也都體現(xiàn)了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結(jié)：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？

學生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價

值，那我們應(yīng)該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應(yīng)該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？

學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸?？鞓返纳顝膼偧{生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸福快樂呢

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應(yīng)同樣善待他人的生命。

教師：就是說，生命需要互相關(guān)愛。

教師：當生命遇到危險時怎么做呢？

學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

三．延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！

《有的人》------臧克家

（1）、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?

（2）、我們應(yīng)該向哪種人學習?

學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關(guān)的故事

阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？

學生：

教師：生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。

教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!

最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

五、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設(shè)計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個月醫(yī)院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

?？谝?5歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態(tài)度，或是受父母的批評而輕生。

廣州一中專學生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學校園經(jīng)典對聯(lián)之一

上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！

橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務(wù)。

14日早晨7時49分，地震發(fā)生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”