第一篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好!今天，我有幸坐在這里與各位領(lǐng)導(dǎo)老師一起交流生本教育心得體會。首先，我要衷心感謝陳校長為我們傾注了大量的心血，派我們到廣州參加“生本教育”的專題學(xué)習(xí)。在短短幾天的學(xué)習(xí)中，讓我對生本教育以及生本課堂有了全新的認(rèn)識，受益頗多?；貋碇笪揖烷_始嘗試著上“生本課”。在這里我就結(jié)合自己一個多學(xué)期的實(shí)踐，簡單談?wù)勆窘逃白约涸谡n堂實(shí)踐中的一些體會：

首先，我們先來了解一下什么是生本教育。生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念是： 一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育的三個基本觀念 ⑴學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生,學(xué)生是最大的教學(xué)資源。

⑵教師的最高境界不是自己“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生“忘我”的課堂。⑶學(xué)生快樂、美好的學(xué)習(xí)生活，是德育的真正基礎(chǔ)。產(chǎn)生德育問題的一個重大根源，是由于教學(xué)不當(dāng)而造成的學(xué)生厭學(xué)、受壓抑、無心向?qū)W。反之，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，意氣風(fēng)發(fā)、努力向上時，德育工作就有了一個十分良好的基礎(chǔ)。學(xué)生美好德行的建立、人格的建樹，不能依靠外在的說教，而必須依靠學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化去實(shí)現(xiàn)。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流程”。

“四突出”

1、突出學(xué)生

2、突出學(xué)習(xí)

3、突出合作：全班分成若干小組，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究。

“三轉(zhuǎn)變” ：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個基本流程：

1、學(xué)生先學(xué)。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。

2、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句、他一句地討論，3、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。由教師和學(xué)生共同完成。生本教育使學(xué)生學(xué)得輕松快樂又成績優(yōu)秀，是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了理論支撐和實(shí)踐模式。

在生本教學(xué)中，小組的構(gòu)建和小組長的培養(yǎng)顯得尤為重要。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學(xué)生自制力差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半?，F(xiàn)在我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)淺薄的認(rèn)識：1.科學(xué)的劃分小組。將班內(nèi)的同學(xué)按照平日的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能 力分配后劃分小組，每個小組4到6人實(shí)力平均。

2、選定好小組長。學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān) 當(dāng)。

3、培訓(xùn)各小組組長。利用課余時間對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，交給權(quán)利 和方法，在課堂上進(jìn)行具體的指導(dǎo)實(shí)施

4、在班內(nèi)各個小組之間樹立競爭機(jī)制，以增強(qiáng)小組長的危機(jī)意識。

5、對各個小組定時進(jìn)行評價和排隊，以增強(qiáng)后進(jìn)小組長的上進(jìn)心。

6、在落實(shí)的過程中，多與小組長進(jìn)行溝通交流，讓小組長多提寶貴意見。

有人說過：“一個好的校長等于一所好的學(xué)校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長就應(yīng)該等于一個好的小組”呢？我想答案應(yīng)該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組都有一名小組長來負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個很重要的問題。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心。

如上學(xué)年經(jīng)常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當(dāng)組長，他們都不聽我的話?！彪m然多數(shù)同學(xué)是因?yàn)楣懿涣耍膊环τ械耐瑢W(xué)是私心很強(qiáng)，怕耽誤自己學(xué)習(xí)，或者不愿去操那個心。從而導(dǎo)致有的小組竟然會小組協(xié)商選出一個最“老實(shí)”的同學(xué)當(dāng)組長。其實(shí)這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。所以我認(rèn)為首先要使他們建立起責(zé)任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng) 是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責(zé)，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應(yīng)該明確告訴小組長“老師永遠(yuǎn)是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠(yuǎn)和你站在一起”。

二、教給他們一些基本的管理方法。

1.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務(wù)的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應(yīng)從全局著眼，看能否推動全組的工作。

2.表揚(yáng)與批評的方法。在組內(nèi)表揚(yáng)一個同學(xué)時，要有理有據(jù)，讓大家信服；批評時更應(yīng)注意分寸，點(diǎn)到為止，不要激化矛盾。

3.嘗試與四號同學(xué)交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結(jié)成一對一的朋友關(guān)系，以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響這位同學(xué)。與其談心可不分時間、地點(diǎn)，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態(tài)，爭取讓后進(jìn)生不出現(xiàn)違反紀(jì)律等大問題。

4.抓好各方面工作的方法。要調(diào)動好小組成員的積極性，督促他們搞好學(xué)習(xí)及日常工作。

5.積極主動地組織合作交流的方法。組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說會演的先說先演，不會說不會演的后說后演，促使不同的人得到不同的發(fā)展；組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長應(yīng)帶頭起表率作用。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

三、學(xué)生往往會出現(xiàn)“有想法、無辦法”的現(xiàn)象。所以我們要及時發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，定期召開小組長會議，引領(lǐng)小組長之間展開自主互助，相互交流遇到的問題，介紹自己處理同類問題的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

當(dāng)然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。

既要學(xué)生自己的努力，又要老師及時指導(dǎo)?？傊瑢π〗M長的培養(yǎng)，我堅持激 勵原則，對小組長的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表揚(yáng)，課堂上要多創(chuàng)造一些機(jī)會，給小組長一些“特權(quán)”，比如表現(xiàn)好的組長可以上臺操作電腦，可以負(fù)責(zé)發(fā)獎勵物品或給小組加分等，學(xué)生們對小組長都投來羨慕的眼光，這樣對小組長的培養(yǎng)也帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，每個小組長也更加熱愛自己的這個工作。

我在嘗試生本教育課堂實(shí)踐的過程中，曾經(jīng)品嘗到了很多喜悅但也存在著許多的困惑。如喜的是：上個學(xué)年，我和郭書記配班，我們偶爾外出學(xué)習(xí)，班上沒人上課。我們只好提前幾天把前置作業(yè)發(fā)下去，上課時安排好主持人今天講什么內(nèi)容明天講什么內(nèi)容。本小組的統(tǒng)計員登好分、紀(jì)律委員管好本組紀(jì)律等，嘗試著讓學(xué)生自己上課。等我回來之后，主持人就跟我匯報，說同學(xué)們都很認(rèn)真，表現(xiàn)很好。當(dāng)時我高興得手舞足蹈，豎起大拇指說你們太能干了！真是出乎我的意料。記得還有一次，上午第三節(jié)課下課鈴聲響起，我宣布下課，剩下的內(nèi)容明天再講時?？墒菍W(xué)生們都不約而同地說：“老師，下節(jié)課繼續(xù)上語文課吧，反正都是上自習(xí)，我們喜歡上語文課?！甭犃怂麄兊脑?，當(dāng)時我驚呆了，竟然有那么多學(xué)生說喜歡上我的課，于是我就說“好吧，就讓你們來決定吧?！钡搅说谒墓?jié)課，我在隔壁班上課，出于好奇，我就到自己班偷偷站了一會兒，結(jié)果又讓我大吃一驚！竟然做到了老師在與不在一個樣，此時我才真正理解荊志強(qiáng)老師說的一句話：書原來可以這樣教。自從上了生本課，我跟學(xué)生的關(guān)系也相處得更融洽了，學(xué)生會主動找我談心啦。最讓我欣慰的是學(xué)期結(jié)束時收到學(xué)生親手為我制作的禮物以及滿滿的祝福，頓時眼睛都濕潤了，第一次嘗到了這么幸福的滋味。這也許就是生本的效果吧。

但存在的困惑也許多：如學(xué)生的大閱讀落實(shí)不到位，學(xué)生組織語言的能力不強(qiáng)，很多學(xué)生都是借助字詞句段篇來談感受、如何來收集資料、如何營造充滿生機(jī)又井然有序、合作互動又民主和諧的課堂等等。這些問題都值得我在今后的教學(xué)中不斷的摸索。

教學(xué)中還要充分利用好課前三分鐘。如講笑話、成語接龍、講身邊的小故事、繞口令、說新聞、才藝展示、背誦古詩詞等等。若利用得當(dāng)，會有意想不到的收獲。對于語文學(xué)科而言，更是好處多多。

語文教學(xué)還要樹立大語文教育觀。要求學(xué)生多讀書，讀好書，有選擇地讀。大量閱讀也是提升作文的關(guān)鍵。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”冰心作家也說過“積累詞語，像銀行折子一樣，存的越多，支取才會越多?！弊x是一種積累，寫是一種表現(xiàn)。孩子只有涉獵群書，拓寬視野，才能厚積薄發(fā)。

各位同仁們，為了成就學(xué)生，為了發(fā)展自己，勇敢地邁出生本的第一步吧！就像荊志強(qiáng)老師所說：只要你選擇了生本教育，就可以幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)習(xí)，愉快地工作，何樂而不為呢？ 我的講話完畢。謝謝大家！

第二篇：生本課堂心得體會

做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”

——把課堂還給孩子

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，深深地拷問著中國教育的現(xiàn)狀，觸動著每一位教育工作者的神經(jīng)。

為了促進(jìn)每個學(xué)生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學(xué)生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。

在我們的教育中，每一個學(xué)生都是重要的，要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長的主體。要把為教師的好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長的過程，是一段師生不斷磨合的過程。

其實(shí)在教學(xué)的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來，都是老師講什么，學(xué)生聽什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說要把課堂還給學(xué)生，說實(shí)話，我還真是不放心。因?yàn)槠綍r我講的知識即使是耳提面命的，他們卻聽的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。

為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機(jī)會。

我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對于課堂上的每個步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險”讓他們試一試。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請同學(xué)們上臺為大家講課，任何一個人都可以，只要你覺得自己行，就請大膽的走上臺來試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣?！?/p>

起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來在我不斷的鼓勵下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺，我就說“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個7，然后提問：1個7可以寫幾個乘法算式。并且在我的提醒下，還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題，臺下的學(xué)生也對這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場面異常熱烈。

好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺，指揮著我寫板書，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中總結(jié)乘法口訣，甚至有一個孩子還模仿著我上課時候的樣子說“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。

下課之后，學(xué)生們拉著我手說“老師，數(shù)學(xué)課真有意思。”

學(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動力。這是我第一次體會到“生本課堂”的魅力。原來每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來每個學(xué)生都是一個未經(jīng)開發(fā)的寶藏，只要找對了學(xué)習(xí)的方法，每個學(xué)生都有無窮的潛能。

雖然已經(jīng)過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。看樣子，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個孩子都在這個課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長。

生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

第三篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

一年來，通過看觀摩課、學(xué)校研究課等，我初步感受了生本課。此后通過集中學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化 “教育的本質(zhì)--狹義上的學(xué)校教育，即(在教師幫助下的)達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超長的專業(yè)知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過自己的學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——

感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢!小學(xué)生活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)時常會令我們又愛又恨。就拿我們班的唐蘇茂來說吧!聽講的時候還挺認(rèn)真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。

第四篇：生本課堂心得體會 doc

生本課堂心得體會

教師：楊俊

生本課堂心得體會

這學(xué)期我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽講座、看觀摩課，我初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡單談一下自己的體會。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和-諧發(fā)展提供了哪些幫助。

通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有效的提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。

第五篇：生本課堂心得體會

生本課堂心得體會

如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？ 從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

生本課堂心得體會二：生本課堂心得體會（954字）

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。

原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。學(xué)生是一個具有獨(dú)立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

生本課堂心得體會三：生本課堂心得體會（1772字）

自2006年開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！