第一篇：小學班級自主管理的總結(jié)

五龍橋小學班級自主管理的總結(jié)

——2013年春期 2016級1班

看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲。我主要做了如下探索和努力：

一、營造和諧的班級文化氛圍

選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體，而和諧的班級應有自己的文化氛圍。我努力為學生營造“班級如家”的感覺。

除了班會的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來，幫他做好筆記；同學餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板??

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格。在學生的心田播種愛的思想，就會開出文明之花。

記得那次廣播操比賽前，余修權(quán)和領(lǐng)隊金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢。當時，我只說了一句話：“如果你們覺得個人的恩怨比班的榮譽更重要，我們班就放棄比賽?！蹦且豢?，他們倆都低下了頭，同學們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學們整隊入場了。那次比賽每個人都做得格外認真，因此得了校園集體舞第二名。回班后，余修權(quán)就主動向金奕道了歉。其實運動會中還有許多這樣動人的細節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍

為了守住同學們的獎品哪兒都沒去??

二、探索學生自主管理模式

曾經(jīng)有老師問我，怎樣才能輕松地做班主任。當時我無言以對，因為我也是當了多年“保姆” 式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學期我決定嘗試學生小組競爭自主管理，因為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念，學習上的分組競爭合作也應該適用于班級管理。培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，這也是當今社會生存所必需的。教育要為學生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學生的能力。

想到就努力做好。我把學生按成績、表現(xiàn)、能力分成均等的六個小組，每個小組推選一名組長，共同擬出小組的隊名和口號。6個小組在考勤、學習、守紀、衛(wèi)生等方面進行競爭，每兩周將各組積分匯總，評出“明星團隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來，每個隊長都積極督促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時穿好校服??

三、搭建學生成長的教育平臺

學生的成長離不開學校、家庭、社會的教育合力。為了學生的健康成長，我做了如下工作：

1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合，拉近家校距離。

這次借著“家訪萬家”活動的契機，我實地走訪了班上11個孩子，最遠的孩子在高坡村，坐公汽也要半個小時才到。走進孩子的家

庭，考察他們學習、生活的環(huán)境，與家長細細交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個孩子是留守學生，家境很貧困。每個孩子我都堅持為他們拍一張學習照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。

除了實地家訪，我還堅持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當天的作業(yè)，也有學生的每日反思，以及家長督促后的簽字。一學期堅持下來，的確有利于糾正學生懶散拖拉的習慣，也便于家長隨時了解孩子的情況，以便配合學校教育。

2、做好師生間的橋梁和紐帶

從進校開始，我就反復在學生中推銷我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們。有不少學生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數(shù)學課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時反饋給老師們。那一刻，我心中充滿了感激。杜老師常提醒我班級的各種苗頭，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通，這些都讓我覺得自己很幸福。

3、關(guān)愛學生，堅持綠色批評

孩子成長難免犯錯，學校是允許孩子犯錯的地方。班主任要有足夠的耐心和智慧應對學生的“突發(fā)狀態(tài)”，引導他們往好的方面發(fā)展。

我還用同樣的方法處理了吃零食問題、圣誕節(jié)送禮物等問題，都是欲抑先揚，從孩子們的切身實際去分析利弊，把工作做到他們心里

去。

半年摸索下來，我感受到了成長的快樂。成長是小草在不知不覺中鋪滿田野，成長是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長是看著學生一天天長高、成熟而涌起的欣慰，成長也是自己在班級工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感。

第二篇：班級自主管理總結(jié)

班級自主管理總結(jié)

普集街道中心小學 三年級四班

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育”?！霸趯W校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應注意到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位。引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學生自主管理、自主教育能力從而實現(xiàn)班級自主管理談幾點粗淺的體會。

一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試，樹立學生自主教育的觀念

現(xiàn)代教育觀念的要求學校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善。擔任了幾屆班主任，我發(fā)現(xiàn)學生在心理和行為上表現(xiàn)出比較鮮明的自主性，獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，這認為完全可能讓他們實現(xiàn)自我管理。“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導，班級學生實現(xiàn)對班級的自治。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導者，這一點要先有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索，不僅是加快學校民主化管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，切實讓學生成為班級的主人。我班學生根據(jù)本班實際情況，在認真學習《小學生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，在開學初讓學生自訂“班規(guī)”。以學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生可參照細則，自主管理。每周評出紀律、衛(wèi)生、學習等方面的示范學生，以小組為單位，推選小組長，這樣一來，在班級管理上，教師就很好把握。

二、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體性

要實現(xiàn)班級自主管理，還應該充分信任學生，發(fā)揮學生的主體性。擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強制灌輸模式，讓學生自己設(shè)計主題班級活動方案。除了學校規(guī)定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設(shè)計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。例如，教師讓學生根據(jù)一周班級所發(fā)生的大小事件，讓學生自由發(fā)言，談體會，談改進的措施，制定改進方案。

三、健全制度，培養(yǎng)學生的責任意識

制定了班規(guī)后，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班級法律”，約束學生行為，從而培養(yǎng)學生的責任意識。

1、以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學生的自信、自尊、自覺意識，體現(xiàn)“學生發(fā)展為本”思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)熑?。如在作業(yè)和紀律等方面，讓同學們自我審查，自我監(jiān)督。

2、試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

3、班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。

四、開展活動，提升學生自主教育能力

只有使教育者的教育與學生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學生個性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。以下是我積極探索和實踐的幾個方面：

1、讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

2、鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

實踐是檢驗真理的唯一標準。“班級自主管理德育模式”對形成良好的班風，增強學生的民主意識，提高班級管理效益，切實有效，還能提升學生的自主能力。

班主任工作總結(jié)

普集街道中心小學

三年級四班

平凡的班主任工作,是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。在領(lǐng)導的關(guān)心、科任老師的齊心協(xié)力下,圓滿地完成了本學期的各項任務。我把這學期的工作小結(jié)如下:

一、了解學生,做學生的朋友,樹立威望。

“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?體貼和關(guān)心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風,了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學生的個性特征,了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學生對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又把你當作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

三、加強常規(guī)訓練。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇),務必使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。

四、激發(fā)學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào),這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、建立互助組:以互助小組、“1+1”小組(一一對應的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

回顧一學期的班級管理工作,有閃光點,但同時也存在著諸多的缺點和不足之處,我會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗,爭取把班級管理工作做好。

三年級上冊數(shù)學期中試卷講評教案

教學內(nèi)容： 三年級數(shù)學期中考試試卷

教學目標：

1、通過反饋測試評價的結(jié)果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學 綜合素質(zhì)。

2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。

3、引導學生正確看待考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數(shù)學 的信心。

教學重點：

1、查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。

2、進一步加強各類題型的解題方法指導。

教學難點：

1、讓學生進一步提高解題能力

2、提高數(shù)學綜合素質(zhì)。

教 學 過 程：

一、分析考試情況

1、公布考試結(jié)果 對考試情況進行分析

2、表揚優(yōu)秀的學生和進步明顯的學生 教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的成績有一個客觀的了解和清晰 的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。

這節(jié)課我們就這針對張試卷出現(xiàn)問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏 補缺的目的。

二、典型題型講解

1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。

2、典型題型分析說明

（一）填空題第2小題全班有4 名同學出錯，分析原因是做題不認真。第4題第二空錯誤較多，原因是學生都把它看成是最大的三位數(shù)了，也是讀題不認真。第9題，學生理解與動手能力結(jié)合不好，應聯(lián)系畫圖來完成。

（二）量一量，算一算。第3題有幾個學生不會做，究其原因是不知道怎樣裁？應重點講解。

（三）解決問題 第1題分析：此題應通過細致講解，使學生明確題意，從而找到重要條件，列出正確算式。另外，在解決問題中也反映出了關(guān)于計算準確率的問題，往往有學生能夠做到正確列出算式，但是由于粗心計算錯誤，這樣由計算導致的解決問題的丟 分現(xiàn)象也較普遍，這也是一個需要強調(diào)的問題，所以，今后的教學還要估算計算的訓練。第3題錯誤較多，三、課堂練習： 出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。

四、課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。

五、考后反思：

1、要重視學生的學習過程，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，檢查的習慣，培養(yǎng)學生的審題 能力、分析能力，做到眼到、心到、腦到。

2、要繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生學習主動性和積極性，注意知識點的講解透徹，在 立足于教材、把握教材的基礎(chǔ)上挖掘教材，注意加強各數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、加強數(shù)學概念的教學，尤其要注意概念教學的扎實有效，讓學生自我感悟和自我完善。

4、加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。

5、掌握解題技巧與方法，培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，這是學生最薄弱 的也是最需要提高的。

6、加強動手操作能力的培養(yǎng)。

7、加強學困生的輔導工作。

總之，通過這次考試試卷分析及講評，達到了查漏補缺的目的，同時也對學生進行了解題方法和解題技巧的指導，進一步提高了學生的解題能力，對學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高有一定的益處。

優(yōu)秀學生名單

孫裕富

鄭金莉

李鑫雨

襲鑫茹 周海琨 蘇博宇 鄭晰文 王玉淞 許子豪 焦雨菲 王銥宸

第三篇：班級自主管理總結(jié)

班級自主管理總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級還給學生，讓學生自主管理”這一指導思想，也為了探索建立學生自我約束、自主發(fā)展、自我教育的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng)學生的自我意識、創(chuàng)新意識、實踐能力，我進行了一系列探索與實踐。下面就談談我在班級自主管理方面的一些經(jīng)驗：

一、民主選舉班委會，實現(xiàn)“群體”決策。

1、民主推選班長、副班長。

確定班長、副班長的候選人，不僅要有較好的學習成績、誠實的人格修養(yǎng)，更應具有踏實的工作實踐能力和活潑的個性、靈活的頭腦。擯棄過去那種思想好、學習好就能擔任班干部的做法，堅持思想好、學習好、人緣好、能力強、威信高、會創(chuàng)造的選人原則。在各小組推選候選人的基礎(chǔ)上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領(lǐng)導”。班級的一切事務都由班長、副班長協(xié)商后作出決定。只有當二人解決不了或出現(xiàn)嚴重分歧時才可以請班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一步。

2、唯才任命，民主表決。

在確定了班長、副班長后，班委會的其他主要成員如學習委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經(jīng)全班學生民主表決，最后，班長任命相關(guān)職務，最終組成班級學生自主管理委員會，即班委會。這樣就使有才能的學生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動其積極性，積極地開動頭腦，管理好班級事務。班委會的產(chǎn)生、由全班學生民主表決，同樣也調(diào)動了他們的積極性，同時讓班委會的“最高領(lǐng)導”進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了以點帶面全方位的自主管理。班主任工作也起到了畫龍點睛的作用。

3、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。

班委會是班級的精英所在，其主要成員各負其責，處理班級中日常事務，雖然學生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。要充分發(fā)揮班委會組織效應。班委會討論的結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過程中充分發(fā)揮輔與導的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會的討論會，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當引導或提供幫助，會自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。讓這種委員會會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4、實現(xiàn)“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。

班主任要明確告訴每位學生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學生才會積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，我組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設(shè)出一個好點子；每人設(shè)計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議，學生都能認真參與。另外諸如班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下放給學生，從而調(diào)動了每一位同學參與班級管理的積極性。

二、制定切實可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學生主體作用。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規(guī)制度。

為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，制定了一整套科學系統(tǒng)、全面可行的班級制度。包括文明、安全、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現(xiàn)了班級事務組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。

1、學生百分月評比制度。

實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級自主管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為將“精細”二字真正落到行動上，我先和班委會制定討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映出學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。每天進行量化考評，每周一總結(jié)，此表可操作性強，對學生常規(guī)學習與生活以分數(shù)量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調(diào)動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評。

班長，各委員，各組長就自己職責范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學共同給出。

本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，學生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。

3、鼓勵為主，獎懲分明。

不以學生的期末成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學生每學期的總評成績 = 月考評比成績×25% +平時測驗成績×25%+ 期末成績×50%。優(yōu)秀班干部、三好學生都嚴格按總評成績產(chǎn)生。

此外，在月考評會上，也做到獎勤罰懶。表現(xiàn)好、進步快的同學不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對于學生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，連續(xù)兩次月考評總分最低的同學班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高。

“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學生評價的標準，也使出現(xiàn)了錯誤的學生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。

三、班主任的指揮后移，重在引導。

比如，在開班會是我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項議程，對于學生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學生的作為，做到不插手，不評論。學生在管理中如果遇到難題，只能適當點撥，而具體操作者仍然是學生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學生之間的糾紛，和學生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學生在與老師的合作中學到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務的經(jīng)驗。

對于班長及各班委成員的工作，應作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。

讓學生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學習的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)，又提高了學習成績鍛煉了綜合素質(zhì)。

班級自主管理是新時期小學班級管理的一種新型管理模式。構(gòu)建班級的自主管理模式，培養(yǎng)學生自主管理意識，有利于學生健康成長，有利于學生步入社會后的長遠發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個方面去多研究研究，一定會使我們小學的班級管理工作提升到一個新的臺階。

第四篇：班級自主管理總結(jié)

班級自主管理總結(jié)

(149班)

自學校推行班級自主化管理方案以來，我班抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：

一、明確要求，教師垂范：

學生的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和學生的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。另外，學生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睘楦玫卦诘掠ぷ髦小把詡魃斫獭槿藥煴怼?，教育者必須時時處處做好垂范作用。

二、分工合作，全員參與：

1、人人都是管理者：經(jīng)常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學習的時間，又使學生過早地面臨各種人際關(guān)系，影響了學生的人際關(guān)系，甚至影響到各種評選中的得票數(shù)。

為了讓學生不存在“他是官、我是民、他管我、我給管”的想法，我在絞盡腦汁在班級中設(shè)立了大大小小三十多個崗位：班級衛(wèi)生監(jiān)督員、電腦管理員、文明用語監(jiān)督員、個人衛(wèi)生檢查員、早鍛煉負責人、午餐紀律員、??讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理?！边@種“人人都是管理者”的措施，既增強了孩子的責任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進了學生的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色。

2、值日班長制度：為了讓學生增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強學生的集體榮譽感，體會在人類社會中團結(jié)的重要性。

我讓學生按學號每人擔任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進行換位思考。

值日班長職責范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學習紀律情況；（3）協(xié)助勞動委員安排衛(wèi)生掃除及平時環(huán)境的保護；（4）組織并主持值周期間的主題班會；

（5））上傳下達，密切師生間的信息與溝通??

3、班級衛(wèi)生崗位負責制：班級衛(wèi)生是班級日常管理中的一項重要任務，為了從小增強學生的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的個人的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生的動手能力，我把教室衛(wèi)生細致地分成了各個崗位，讓學生自由認領(lǐng)，把崗位當成自己的“責任田”，隨時觀察學生的責任心。

三、制度健全，評價及時：

1、健全考核制度：

通過“橫向與縱向”評價方法?！皺M向與縱向”考核：即把自己在班級管理中的參與程度和能力的提高進行橫向總結(jié)，把自己的參與程度和參與能力與同學進行縱向評價。

2、及時進行評價：

把各種評價方案、評價辦法、評價負責人和評價時間在學期前制定好，然后把評價始終貫徹于整個學期，讓學生在不斷的評價中進行自我反省和自我提高。

3、根據(jù)表現(xiàn)，民主選舉出八個“班級之最”并給以物質(zhì)獎勵和表彰，以促進學生更好的向表現(xiàn)突出的學生學習，樹立模范。

我通過以上的做法，在班級管理中逐步進行探索，在班級管理中實現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學生真正成為班級管理的主人。

第五篇：班級自主管理總結(jié)專題

班級自主管理總結(jié)

鎮(zhèn)原縣三岔中學

白倉金

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女的一代，他們以自我為中心的思想強烈，但動手能力卻十分欠缺。隨著社會的越來越開放，孩子們的自我意識也在越來越增強，產(chǎn)生了要求被承認，從而達到自我實現(xiàn)的需要。特別是孩子們由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在學校和班級集體中就更容易有被同齡人認可和需要的心理，因此對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自主自律的班級管理模式?！缎抡n程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。在此觀念指導下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級管理模式?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確要求，教師垂范：

孩子們的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。我有許多次聽到有家長這樣說：“冬天給女兒梳頭真有些怕，可我的女兒就是不愿意剪短頭發(fā)，說我們吳老師就是留的馬尾辮，特別漂亮。”我也在無意中發(fā)現(xiàn)，如果我把辮子編起來，最近編辮子的女孩子就多起來；如果我是披肩發(fā)，最近，蓬頭散發(fā)的女孩子就多起來，這一點，年級越低，表現(xiàn)的就越明顯。教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。一個充滿愛國主義激情的教師，其學生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個樂觀向上、敬業(yè)有為的教師，對學生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴謹?shù)闹螌W風格和實事求是的教學態(tài)度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時檢點”和“從嚴要求”，《教師日常行為規(guī)范》就是對教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時間，老師就必須準時踏進教室；要求孩子們上課專心聽講，教師在課堂上就不能接手機，接待來訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時就不能戴帽子、圍巾和手套??德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。另外，學生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”為更好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時時處處做好垂范作用。

二、分工合作，全員參與：

1、人人都是管理者：經(jīng)常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學習的時間，又使孩子們過早地面臨各種人際關(guān)系，影響了孩子們的人際關(guān)系，甚至影響到各種評選中的得票數(shù)。為了讓孩子們不存在“他是官?！薄拔颐瘛！薄八芪?。”“我給管”的想法，我在絞盡腦汁在班級中設(shè)立了大大小小四十多個崗位：班級衛(wèi)生監(jiān)督員、電腦管理員、文明用語監(jiān)督員、個人衛(wèi)生檢查員、早鍛煉負責人、午餐紀律員、眼保健操負責人??讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理。”這種“人人都是管理者”的措施，既增強了孩子的責任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進了孩子們的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色

2、值日班長制度：為了讓孩子們增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強孩子們的集體榮譽感，體會在人類社會中團結(jié)的重要性。我讓孩子們按學號每人擔任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進行換位思考。值日班長職責范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學習紀律情況；（3）協(xié)助勞動委員安排衛(wèi)生掃除及平時環(huán)境的保護；（4）組織并主持值周期間的主題班會；（5））上傳下達，密切師生間的信息與溝通??

3、班級衛(wèi)生崗位負責制：班級衛(wèi)生是班級日常管理中的一項重要任務，為了從小增強孩子們的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的個人的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)孩子們的動手能力，我把教室衛(wèi)生細致地分成了各個崗位，讓孩子們自由認領(lǐng)，把崗位當成自己的“責任田”，隨時觀察孩子們的責任心。

三、職責分明，班委得力：

1、自我推薦：

在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，不能在日后更好地發(fā)揮班干部在工作中的積極性和主動性必定。讓孩子們通過自我推薦，競選演說，民族選舉的方法，既可以讓孩子們根據(jù)自己的能力得到鍛煉，從小培養(yǎng)他們參與社會的意識，又可以讓師生更好地了解干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異，進行分工，優(yōu)化班委組合。班長的責任心和組織能力都很強，學習成績也名列前茅；學習委員學習用功刻苦，成績優(yōu)秀，在學習中有一定的自我探索、研究的精神；文藝委員活潑可愛、能歌善舞，是少年宮藝術(shù)團的成員，??

2、民主選舉：

班干部以教師指定的形式產(chǎn)生，往往會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

3、培養(yǎng)能力：

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

4、民主評價： 每個小干部經(jīng)過一段時間都要進行自我評價，每一次成功的經(jīng)驗，每一次失敗的教訓，把他們自己的總結(jié)和反思記錄下來；班干部之間要進行相互評價，互相提出改進工作的建議；其他同學對他們進行批評和建議，對他們提出希望；最后，教師對他們進行表揚，提出建議，讓他們能不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺點和毛病在一天一天地改進。鄧小平同志告訴我們： “事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才?！彼裕雽崿F(xiàn)學生自主管理，一定要具備一套得力的班委成員。

四、制度健全，評價及時：

1、健全考核制度：

通過“橫向與縱向”、“評估成績與指明方向”、“道德認識與道德行為”的“三結(jié)合”方法?！皺M向與縱向”考核：即把自己在班級管理中的參與程度和能力的提高進行橫向總結(jié)，把自己的參與程度和參與能力與同學進行縱向評價?！霸u估成績與指明方向”：根據(jù)自己的情況評價自己在班級管理中的成績，并為自己提出在這方面的最近發(fā)展區(qū)目標?！暗赖抡J識與道德行為”：對道德認識的評估主要通過課堂學習、練習訓練、期末考查三塊進行進行評價，對道德行為的評估主要通過學習態(tài)度、認知與小學生日常行為規(guī)范實踐的招執(zhí)行情況兩方面進行回顧性評價。

2、及時進行評價：

把各種評價方案、評價辦法、評價負責人和評價時間在學期前制定好，然后把評價始終貫徹于整個學期，讓學生在不斷的評價中進行自我反省和自我提高。我通過以上的做法，在班級管理中逐步進行探索，在班級管理中實現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學生真正成為班級管理的主人。