第一篇：初中歷史課標(biāo)研讀心得[小編推薦]

初中歷史課標(biāo)研讀心得

任何課程的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想?？傊?，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng) 一。我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之后，有如下的心得和收獲。

一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1．要樹立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率N倍。樂學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

2．要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3．要樹立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4．要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究問題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那么，教師要不要講？怎樣講？當(dāng)然要講，但一般要少講、精講。

5．要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1.教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”。教材研讀的過程也是教師與教材 對(duì)話的過程，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。教師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨；

【2】、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)；

【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料； 【4】、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；

【5】、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的分析、歸納、比較、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢姡處熤挥信c教材拉近距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熀螘r(shí)指導(dǎo)，何時(shí)參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)問題的探究，對(duì)過程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)過程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才。

第二篇：初中地理課標(biāo)研讀心得

初中地理課標(biāo)研讀心得

地理組 冉欣心

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)把地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。新標(biāo)準(zhǔn)樹立了學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。適應(yīng)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)生活有用的地理，就是要聯(lián)系生活，感悟知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探索奧秘，并應(yīng)用知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛國(guó)意識(shí)。還應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放的地理課程。學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理就是要終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，用知識(shí)和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想。從現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展來看，理念的提出確實(shí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”。教師的任務(wù)就是教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實(shí)踐。基于課程基本理念，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，解釋探究身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，“從生活中來，到生活中去”。那在真正教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念？以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。其次，教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并不斷更新自己。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。隨著新課程的運(yùn)行，教師要做好角色調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育方式。教師不該是滿堂灌，更應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體。將舞臺(tái)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生之間應(yīng)該是民主的、對(duì)話的。教師還充當(dāng)著朋友角色，關(guān)心熱愛學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，關(guān)注新聞了解時(shí)事。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，平時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。生活中充滿著地理知識(shí)，例如“螞蟻搬家，將有雨下”?！爸仂F三日，必有大雨”。老師學(xué)生都可以利用多種途徑來擴(kuò)充知識(shí)：閱讀各種與地理有關(guān)的書籍報(bào)刊，例如《中國(guó)國(guó)家地理》《圖說天下――國(guó)家地理系列》等。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時(shí)地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。如中國(guó)國(guó)家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國(guó)家地理”網(wǎng)站等。電視也是一種很有效的信息媒體，如《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，不僅質(zhì)量高，而且趣味性強(qiáng)，都給我們帶來了豐富的地理知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)媒體，與時(shí)俱進(jìn)。多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識(shí)。

二、熱愛生活，感受身邊的地理

每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)是最熟悉的，列舉身邊的熟悉事物如家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候等，把它們納入課堂。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注生活，感受到地理知識(shí)就在自己周圍，樹立學(xué)好地理的自信心。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長(zhǎng)酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。有“霧都”之稱。比如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以畫一幅學(xué)校的地圖。講到大氣污染和全球變暖時(shí)，讓學(xué)生列舉身邊的污染源，為了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)他們給一些建議。學(xué)生暢所欲言。細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主。北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕。在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有許多諺語、成語、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。“天無三日晴，地?zé)o三尺平，人無三分銀”體現(xiàn)了貴州地區(qū)的特點(diǎn)?！按河曩F如油”體現(xiàn)我國(guó)春季降水少的特點(diǎn)。“滄海桑田”說明地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”反映著水的落差大?！俺侵惺f戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象。觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆地理啊。這些知識(shí)來源于生活，實(shí)踐于生活。樹冠、年輪、房屋朝向都可以幫助我們辨別方向。夏至冬至春分秋分，這些都與生活有密切的聯(lián)系。下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了切實(shí)感受，學(xué)生理解更深刻。讓學(xué)生關(guān)注生活中的地理，還可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉出“地理眼”。

總之，人生活在環(huán)境里，離不開環(huán)境。地理引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，協(xié)調(diào)發(fā)展。生活處處都是地理知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)見聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。那就要善于觀察生活，留心身邊的事物，不斷積累，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理。學(xué)好地理對(duì)我們的一生都有積極意義。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。只有這樣才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

第三篇：初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

童知義

本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，我深感自己認(rèn)識(shí)的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的大好形勢(shì)下，努力進(jìn)步。

首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。

第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀念。

在新課程的教學(xué)中，我想我們應(yīng)努力做到：

（1）在教學(xué)觀念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；

（4）對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。

第四篇：生物課標(biāo)研讀心得

在三個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中我認(rèn)真研讀了《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過研讀我對(duì)生物課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)以后我感覺自己授課的方向更加明確。下面簡(jiǎn)單談一談?wù)n標(biāo)的研讀心得。

新的課程結(jié)構(gòu)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是為了更有利于課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的體現(xiàn)，同時(shí)也必定要引起課程管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的變革。對(duì)學(xué)校和教師來說面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、新課標(biāo)的特點(diǎn)、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的高中生物課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。、注意課程的選擇性

課程是必修與選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，必修部分是生物學(xué)的核心內(nèi)容，是全體學(xué)生共同的基礎(chǔ)；選修部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)考慮學(xué)生不同的興趣和志向及多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會(huì)、生物科技進(jìn)展，為他們選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。、《新課標(biāo)》重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡

生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，更加重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的開展。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都附有相應(yīng)的活動(dòng)建議，這些建議大多是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；在選修模塊的設(shè)計(jì)上，有以實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的 “生物技術(shù)實(shí)踐 ”模塊。這樣，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)在這一模塊中具有突出的地位。這些都反映了高中生物課程中理論與實(shí)踐之間新的平衡關(guān)系。、《新課標(biāo)》加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容

科學(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有著不同的本質(zhì)和特點(diǎn)。但當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使它們廣泛結(jié)合，成為 “一個(gè)硬幣的兩個(gè)不同側(cè)面 ”。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代和今后的公民提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求?！缎抡n標(biāo)》加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)是它的一個(gè)特點(diǎn)。5、重視學(xué)習(xí)方式的改變

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教師的要求

面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一線的中學(xué)生物教師應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、由 “整齊劃一 ”向 “關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性 ” 轉(zhuǎn)變。

課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個(gè)重要課程理念。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因材施教。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、知識(shí)講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、資料收集與整理的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長(zhǎng)能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以施展，所有學(xué)生的個(gè)性能在活動(dòng)中得以充分的張揚(yáng)和盡情的發(fā)揮。

2、由 “以教師講授為主 ”向 “教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)學(xué)校的“七步教學(xué)法”在探索 “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了 “創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 →自主探索嘗試解決 →合作交流形成共識(shí) →總結(jié)建構(gòu)延伸拓展 ”的嘗試。

3、由 “注入式 ”向 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

“注入式 ”的學(xué)習(xí)，是一種機(jī)械、呆板的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情和活力。建立和形成讓 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式的學(xué)習(xí)”方式，成為新一輪課程改革的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要通過了以下途徑建立和形成了 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”方式。

（1）利用生物科學(xué)史實(shí)、感悟?qū)W生。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以經(jīng)歷探究和體驗(yàn)。

（3）提供信息素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟推理分析和知識(shí)的由來。

在生物課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性知識(shí)直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材（包括圖、表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研成就，生產(chǎn)、生活實(shí)例），引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識(shí)。這樣，可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力。、改 “重知識(shí)傳承 ”向 “培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力 ”的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)今知識(shí)暴炸，知識(shí)更新日新月異、瞬息萬變的今天，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，比向?qū)W生傳承知識(shí)更重要。學(xué)生獲得了較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，就相當(dāng)具備了通向知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。在高中生物教學(xué)中，可通過多種方法途徑來培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課標(biāo)研讀中，我深深感到作為一個(gè)教師必須更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，提高自己的課堂教學(xué)水平。我也愿意在教學(xué)中努力踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓自己的業(yè)務(wù)能力提高更快。

實(shí)習(xí)生：馮代云

2011年12月10日

第五篇：課標(biāo)研讀心得

課標(biāo)研讀心得

新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)于我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始。尤其是我們畢業(yè)生作為新時(shí)代的教師，在實(shí)習(xí)的平臺(tái)上一定要好好的研讀，并且認(rèn)真思考，這樣才能把我們的思想與新課標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)更新，更好，更適合的教育方式。因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們實(shí)習(xí)教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。深究成敗得失，還得追根求源，我們的行為思想是否吻合設(shè)計(jì)者意圖，我們的行為功過是否能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一切還落腳于新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟及課程目標(biāo)的把握上。在新課標(biāo)的研讀過程中，我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然膚淺，還不夠去影響感化著學(xué)生，但也深深體會(huì)到只有對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀，才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程理念。我會(huì)繼續(xù)打好基礎(chǔ)，為以后的教師生涯打下牢固的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)的特點(diǎn)、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的初中數(shù)學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，以及觀察歸納總結(jié)的思想層面，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。

2、《新課標(biāo)》重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，更加重視從生活中出發(fā)，提出相應(yīng)的問題來解決數(shù)學(xué)的枯燥。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都要求課堂內(nèi)容要源于生活，還讓他們體會(huì)到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而且很多模板都是學(xué)生內(nèi)心的吶喊，也是他們新思想的精華。

3、重視學(xué)習(xí)方式的改變

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為實(shí)習(xí)生，面對(duì)新課標(biāo)，覺得這是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)闆]有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，所以不會(huì)受到以前老教材或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，但是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)的理解和應(yīng)用上又會(huì)有些吃力和難以把握?，F(xiàn)在我談對(duì)新課標(biāo)的研讀心得也是在借鑒和提煉其它優(yōu)秀老師想法的基礎(chǔ)之上，十分淺薄，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一

新課標(biāo)要求教師更新教育改革觀念、提高自身素質(zhì)

觀念的更新是實(shí)施新課程改革的靈魂。更新觀念，認(rèn)識(shí)到新課程改革是新世紀(jì)我國(guó)教育改革的必然，了解到這一點(diǎn)我們才能在教學(xué)實(shí)踐中滲透新課改的精神、實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。我們要認(rèn)真研讀相關(guān)教育課程改革綱要、數(shù)學(xué)新課標(biāo)及現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等有關(guān)理論書籍文章，還應(yīng)該上網(wǎng)查找有關(guān)資料，通過學(xué)習(xí)反思、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。特別是在“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”轉(zhuǎn)移方面知識(shí)的豐富技能的提高。最后，重視學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。教學(xué)工作中，通過開展公開課研討，開展校內(nèi)同級(jí)同組互相聽課評(píng)課，新老教師之間互相幫助，相互促進(jìn)，將新課程培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

二、抓住課程改革的突破口——課堂教學(xué)

不知道為何很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一塊都覺得非常吃力，有些學(xué)生在上初中了甚至連乘法表都記不了，更不要說引入負(fù)數(shù)后，都搞不清楚是什么狀況，再說數(shù)學(xué)是一門連貫性特別強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣著一環(huán)，尤其是方程問題，在初一就出現(xiàn)，一直延續(xù)到大學(xué)，到生活中的方方面面，之前對(duì)數(shù)學(xué)的欠缺導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。許多學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)糊涂，甚至有一些對(duì)加減法都清楚，這些都給數(shù)學(xué)課改帶來許多實(shí)際的困難。

針對(duì)以上各方面的問題，我們地理教師要“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為教學(xué)改革的突破點(diǎn)，以學(xué)生為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，每堂課都讓學(xué)生有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體到在高中新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)該做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是“高高在上，惟我獨(dú)尊”的權(quán)威形象，是知識(shí)的持有者，新課程改革讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、組織者和研究者。教師放下架子營(yíng)造良好的民主氛圍，消除學(xué)生的畏懼感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂上，教師不再是課堂舞臺(tái)的獨(dú)唱眼演員，而成了一名出色的導(dǎo)演。教師從統(tǒng)治課堂的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，在教學(xué)中滿堂灌。在課程改革后，老師們積極嘗試多種教學(xué)方式，除利用多種課程資源和多媒體課件、學(xué)具、圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)外，還滲透了談話式、辯論式、探究式、討論式、角色扮演式、游戲式、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，師生活動(dòng)積極，交流親切。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)展問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)新課標(biāo)課改中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如：對(duì)于正負(fù)數(shù)的強(qiáng)化。讓同學(xué)們記錄一下家里一個(gè)周的支出和收入，或者自己在生活上的支出以及每個(gè)周父母給你的零花，使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)，以“死記硬背”方式應(yīng)付知識(shí)考核的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而具備一種主動(dòng)探求知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力。并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科的興趣和信心。

結(jié)語：新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師必須具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這不但提高了教師參與課程建設(shè)的積極性，也進(jìn)一步提升了教師的素質(zhì)。

此外我們年輕教師還要注意積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮自身年富力強(qiáng)、敢想敢闖的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，充分利用新課改為我們提供的良好的發(fā)展平臺(tái)。我相信多年的傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為尊的現(xiàn)象在新一代教師的帶領(lǐng)下會(huì)還給學(xué)生一個(gè)公道，讓他們?cè)诶蠋熋媲皳碛腥松降?，能與老師平起平坐，做一個(gè)真正的好學(xué)生和一個(gè)有著自己思想的中國(guó)小主人！

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數(shù)本劉玉蘭