第一篇：幼兒園手工制作活動(dòng)感想

幼兒園手工制作活動(dòng)感想

金秋十月我們接到孩子幼兒園的通知，舉行幼兒手工制作親子活動(dòng)，主題是用廢舊物品為材料制作各種動(dòng)物。從看到題目我就深入思索，用那些材料制作才能保證孩子的安全，同時(shí)孩子平時(shí)最喜歡哪種動(dòng)物。也想了很長(zhǎng)時(shí)間，小鹿，小豬等。也查閱了大量資料，只有紙張很適合孩子，盡可能的少用剪刀，不小心會(huì)剪到手，當(dāng)然膠水必備，塑料也可以。

平時(shí)為了加強(qiáng)她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我買了數(shù)字綁給她，七彩的數(shù)字棒很漂亮，我靈機(jī)一閃就做小刺猬不是很好嗎？準(zhǔn)備好材料我就和孩子制作了，整個(gè)過程太精彩了。先使用廢舊紙杯用牙簽在上面 扎好小洞，然后然孩子拿數(shù)字棒一排一排扎上，當(dāng)然是紙杯的一半扎小洞，數(shù)字棒顏色要一排一種顏色，然后使用另一個(gè)紙杯套在里面，這樣數(shù)字棒就固定了，為了數(shù)字棒固定我想了很多方法，這個(gè)方法是孩子爸爸想的，最后用硬卡紙做了頭，黑筆畫上了眼睛，紅筆畫上了嘴，粘上了小尾巴。整個(gè)過程孩子全程參與很開心。

我和他爸爸也很開心，也從中體會(huì)到了老師的辛苦，所付出的心血和汗水….覺得很不容易，也看出幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們各方面的要求都非常高，同時(shí)大地學(xué)校的教育模式也很正規(guī)，讓我們的寶貝在這里受到了很好的教育，學(xué)到了很多東西，進(jìn)步很快，很慶幸我們選擇了這所高質(zhì)量，高素質(zhì)教育的幼兒園，更覺得好運(yùn)的是碰到了這么優(yōu)秀的老師！

我女兒在上幼兒園前，性格內(nèi)向，膽小，怕見陌生人，特別愛哭，剛開始，我們都特別擔(dān)心，怕她堅(jiān)持不了。自從上了幼兒園后，在老師的細(xì)心愛護(hù)和耐心的教育下，現(xiàn)在完全適應(yīng)學(xué)校的生活了，性格變得開朗，懂了很多東西，語言能力和獨(dú)立能力有明顯的提高，也喜歡跟小朋友們一起玩，一起做游戲。當(dāng)然，這些都是老師付出了很大的心血換來的！

很感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織活動(dòng)這次活動(dòng)，活動(dòng)很成功！讓我們有更多的機(jī)會(huì)，跟孩子一起溝通，交流，增進(jìn)感情…..平常我們都在忙自己的事情，很少時(shí)間跟小孩真正溝通，交流的?？吹剿齻兂錾谋憩F(xiàn)我們就更放心了…

最后，再次感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師，還有所有的工作人員！對(duì)我們孩子的關(guān)心和教育，特別要感謝我們小孩小四班的老師，何老師，金老師，葉老師你們辛苦了！讓我們完全放心的做好自己的事情。相信在你們耐心的教育和細(xì)心的呵護(hù)下，孩子們一定能健康，快樂的成長(zhǎng)！在她們不久的將來進(jìn)小學(xué)時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)！再次感謝….

第二篇：幼兒園手工制作

手工制作

一、填空題

1．手工被廣泛地應(yīng)用于幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。

2．觀察、感受、操作是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的基本要素。

3．對(duì)大班幼兒不僅要看操作過程還要權(quán)衡操作結(jié)果，即作品評(píng)價(jià)。4．指（紙）偶具有造型簡(jiǎn)潔、材料方便易得、制作表演簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。

5．傳統(tǒng)木偶一般分為杖頭木偶、提線木偶、鐵枝木偶和布袋木偶等不同的藝術(shù)形式。6．皮影是對(duì)皮影戲和皮影人物以及道具景物的統(tǒng)稱。

7．在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者和參與者。8．常見的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、手工。

9．戶外環(huán)境是指幼兒園建設(shè)以外的空間，包括綠化、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒園外墻飾。10．科技小制作的類型有：模型類、動(dòng)力類、標(biāo)本類。

11.動(dòng)力類型科技小制作的形式有：人工動(dòng)力類型、自然動(dòng)力型、電勢(shì)能動(dòng)力型。12.理想的游戲材料承載著健體、益智、規(guī)范、啟迪等符合游戲規(guī)則的基本信息。

13.幼兒園游戲材料開發(fā)與制作的基本原則是：明確目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)、挖掘資源變廢為寶、巧 妙整合，及時(shí)更新。

14．舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的各個(gè)元素包括立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影。15.布景中的物品擺置多采用：平擺、吊掛、插接、找接等形式或燈光投影方式。16.演出服裝包括服裝與服裝有關(guān)的飾物和其他角色需要的裝飾品。17.演出時(shí)幼兒面部化妝一般有濃妝、淡妝及濃淡結(jié)合。

二、名詞解釋

1．學(xué)前兒童手工：學(xué)前兒童手工是指幼兒徒手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等 加工、變形手段使物質(zhì)材料形成占有一定空間的，具有實(shí)感形象的造型活動(dòng)。

2．指（紙）偶：即是教具也是玩具，是幼兒園開展教學(xué)和游戲活動(dòng)有趣的，直觀的操作材料之一。

3．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的 規(guī)律，充分挖掘和利用生活環(huán)境中的各種教育資源，設(shè)置能夠使幼兒與環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)。4．木偶：用它來表演的戲劇叫木偶戲或傀儡戲，即刻木為偶，以偶為戲，故木偶戲，是我 國古老的民間藝術(shù)形式之一。5.幼兒園科技小制作：幼兒園小制作是利用身邊可取的簡(jiǎn)易材料，制作具有一定科學(xué)原理，科學(xué)知識(shí)或展示基本工作原則，功能或外觀，并適合于幼兒智力、智能開發(fā)的玩具、模型或物品。6.舞臺(tái)美術(shù)：舞臺(tái)美術(shù)是演出中除演員以外的一切造型因素的總稱，包括舞臺(tái)布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等。7.道具：道具是一個(gè)廣義的概念，是戲劇演出中所用的家具，器皿以及其它一切用具的通稱。

三、問答題

1．幼兒園設(shè)計(jì)包涵哪些內(nèi)容？ 2．學(xué)前兒童手工教育的意義。

3．幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)必須從哪幾個(gè)方面入手？ 4．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。5.科技小制作的原則是什么？ 6.游戲材料的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 7.舞臺(tái)形式與設(shè)計(jì)原則是什么？ 1．幼兒園設(shè)計(jì)包涵哪些內(nèi)容？

答：規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2．學(xué)前兒童手工教育的意義。

答：

1、有助于學(xué)前兒童身體和心智的發(fā)展；

2、有助于豐富學(xué)臆兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高審美能力；

3、有助于學(xué)前兒童思維發(fā)展及獨(dú)立解決問題能力的養(yǎng)成。

3．幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)必須從哪幾個(gè)方面入手？

答：從四個(gè)方面入手：

1、教師要引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境或日常生活中收集安全的，可用于手工活動(dòng)的物品或廢舊材料，并與幼兒一起將這些材料分別類地?cái)R置好，為手工制作MO定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、提供多種形式的手工操作機(jī)會(huì)、有目的、有計(jì)劃地開展專題性手工教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒制作能力，并將其手工作品陳列在幼兒園或家中。

3、在掌握基本造型基礎(chǔ)上，鼓勱、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣化造型手段、多種材料進(jìn)行綜合造型，并且按個(gè)人意愿，喜歡方式制作玩具。

4、加強(qiáng)手工應(yīng)用以及手工與其他活動(dòng)的橫向聯(lián)系。

4．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

答：

1、教育目標(biāo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一致性原則；

2、審美性與趣味性相結(jié)合原則；

3、幼兒參與性原則；

4、內(nèi)容的針對(duì)性和形式多樣性原則；

5、經(jīng)濟(jì)性與安全性原則；

5.科技小制作的原則是什么？

答：第一、適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解，制作過程簡(jiǎn)單易生，便于模仿。第二、作品形象生動(dòng)，能激發(fā)幼兒形象思維和發(fā)散思維，同量刺激幼兒產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望。第三、能夠直觀地反映或展示簡(jiǎn)單的科學(xué)原理與常識(shí)。

6.游戲材料的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：

1、游戲材料承載著健體益智、規(guī)范、啟迪等符合游戲則，教育原則的基本信息，并能通過材料的有效呈現(xiàn)和傳達(dá)，幼兒能積極主動(dòng)、自覺、自愿地接受這些信息；

2、游戲材料必須是游戲整體環(huán)境中的構(gòu)成部分，并且在游戲中所產(chǎn)生的各種可能的解釋和結(jié)果都能得到檢驗(yàn)；

3、游戲材料能夠模擬幼兒身邊各種生活環(huán)境，并通過游戲以及材料操作感受成人文化；

4、游戲材料所發(fā)揮的實(shí)際作用與功能是多重的、多變的，而非單一的；

5、游戲材料是激活幼兒思維敏捷性和發(fā)散性容器，是積極促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展和提高的操作工具，而不是可有可無的消極被動(dòng)品或僅僅是被占有物品。

7.舞臺(tái)形式與設(shè)計(jì)原則是什么？

答： 舞臺(tái)有兩種形：1是在正規(guī)的大型舞臺(tái)上的表演，主要是公開演出或節(jié)目慶?；顒?dòng)；另一種是在活動(dòng)室，多功能廳和露天場(chǎng)所進(jìn)行的，以幼兒表演、展示或園所慶祝形式而進(jìn)行的。設(shè)計(jì)原則：

1、舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)，富于想象、形式活潑、夸張。

2、整體設(shè)計(jì)要與表現(xiàn)的主題相一致。

3、設(shè)計(jì)中的各個(gè)元素，立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影等，搭配和諧統(tǒng)一。

4、設(shè)計(jì)具有時(shí)代性，區(qū)域性特點(diǎn)。

第三篇：幼兒園手工制作活動(dòng)方案

張營(yíng)小學(xué)手工制作活動(dòng)方案

為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，在我校營(yíng)造良好的氛圍，提高小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手能力、鍛煉他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，學(xué)校特舉辦手工制作比賽活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)安排如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容：手工小制作

二、活動(dòng)時(shí)間：4月17號(hào)

三、參賽對(duì)象：

學(xué)前班學(xué)生

四、比賽要求：

1、各班要充分宣傳發(fā)動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng) 小朋友參與積極性老師要互相協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生的參賽作品。

2、學(xué)生在制作前要看有關(guān)圖畫，詢問家長(zhǎng)，尋求幫助。

3、手工小制作，每班提前選出一些優(yōu)秀作品參加中小評(píng)比，每班評(píng)選3件優(yōu)秀作品上交到少先隊(duì)部室參加全校參選

第四篇：幼兒園手工制作活動(dòng)總結(jié)

張營(yíng)小學(xué)手工制作活動(dòng)總結(jié)

手工活動(dòng)是一種可視的、可觸摸的藝術(shù)形象教育活動(dòng)。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念有重要的作用。

幼兒在手工制作時(shí)，盡量為他們提供豐富的活動(dòng)材料，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒的想象力，構(gòu)思出自己的所想，用多種制作方案來完成制作。折紙活動(dòng)訓(xùn)練了小朋友手指的靈活性。

在手工活動(dòng)中，我們還把手工制作與繪畫結(jié)合了起來，這樣起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的制作興趣，發(fā)揮了幼兒整體布局和裝飾點(diǎn)綴能力。引導(dǎo)幼兒用彩筆添畫了各種花草，組合成美麗的蝴蝶園，為作品修飾、增了彩。在幼兒折紙完后我們將作品貼在底紋上，鼓勵(lì)他們通過想象，添畫上富有想象創(chuàng)意的形象，還通過利用制作的費(fèi)腳粘貼，組成一幅有立體感的畫面，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)了幼兒的審美能力，從而搞高幼兒的手工制作水平。

第五篇：幼兒園手工制作活動(dòng)如何開展

幼兒園手工制作活動(dòng)如何開展

俗話說,“心靈手巧”“十指連心”,這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。而我們認(rèn)為“兒童的智慧在于他的手指上”,兒童智力的發(fā)展、能力的提高,是通過動(dòng)手操作物體和材料得以實(shí)現(xiàn)的,“手巧”就會(huì)“心靈”。因此,在幼兒教育和日?；顒?dòng)中,我們應(yīng)該采取多種多樣的方法來不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),要充分挖掘和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,允許幼兒自己選擇、自己動(dòng)手、自己探索,獲得全面發(fā)展。根據(jù)幼兒發(fā)展的這一特點(diǎn),本學(xué)期,我班的特色活動(dòng)確定為組織幼兒開展《手工制作》活動(dòng),讓幼兒通過手工制作活動(dòng),動(dòng)手又動(dòng)腦,各方面的能力都有所提高。通過這段時(shí)間在開展特色活動(dòng)中的觀察和教學(xué)效果,使我對(duì)如何更好地開展幼兒手工制作活動(dòng),怎樣使孩子各方面的能力得到更好地發(fā)展有了進(jìn)一步的體會(huì)。

一、重視手工制作活動(dòng),理解培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義。

1.手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。

心理學(xué)告訴我們,人的心理活動(dòng)是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低,創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展,當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí),指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦,因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能,培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。例如在折紙活動(dòng)中,孩子們將一張紙經(jīng)過折、翻、粘等,組合成了一件件形象夸張、富有趣味的作品,對(duì)這種誘人的制作,幼兒抱有濃厚的興趣,通過自己的操作活動(dòng),幼兒們的成就感、自豪感得到了滿足,同時(shí),他們對(duì)藝術(shù)的美也有自己的特殊表現(xiàn)方式,也促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。

2.手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

我班有一位叫陳志平的小朋友,他本來具有很好的創(chuàng)造性思維和想象,只是他不善于表達(dá)自己,沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力,給人一種愚笨的印象。針對(duì)陳志平這樣的表現(xiàn),我們訓(xùn)練他用自己的巧手來表達(dá)他的思維與想象,讓他動(dòng)手做一些手工,這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷,他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮,從而得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí),也增強(qiáng)了他的自信心,并能不斷的發(fā)展。

3.手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心。

從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心,養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志,這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。例如我班的婁依晨小朋友對(duì)手工活動(dòng)情有獨(dú)鐘。每次在手工活動(dòng)中,她都能大膽想象,創(chuàng)造出與眾不同的作品,并能在講評(píng)時(shí)大膽講述自己的作品。久而久之,養(yǎng)成了她不怕生,能在集體面前大膽表現(xiàn)的性格,自信心也越來越強(qiáng),各方面的能力都有所提高,成了幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

二、優(yōu)化手工制作活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行有效的操作指導(dǎo)。

手工制作活動(dòng)中的操作對(duì)幼兒的作品成功與否至關(guān)重要,在幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)的過程中,老師必須引起重視,對(duì)幼兒進(jìn)行有效的操作指導(dǎo),可以從以下幾個(gè)方面做起:

1.鼓勵(lì)幼兒積累有效的表象

手工制作中所需要的表象積累,它主要表現(xiàn)為空間存在形式。幼兒對(duì)它的掌握有一定的困難。教師可以通過讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶,再加之幼兒對(duì)具體物體觀察的不同程度,幼兒也會(huì)使表象再現(xiàn),猶如一幅作品那樣,印象深刻。如:在組織幼兒進(jìn)行特色活動(dòng)“電話”時(shí),先要讓幼兒對(duì)電話的外形進(jìn)行分析。這時(shí),教師可從不同角度啟發(fā)幼兒思考:“整體形態(tài)是怎樣的?電話分為幾個(gè)部分?聽筒是什么樣的?除了聽筒還有什么……?”教師在分析時(shí),還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對(duì)表象形體的記憶,根據(jù)幼兒對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),利用熟悉的兒歌加深對(duì)電話的整體印象。

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的聯(lián)想

材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ),不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征,分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí),為他們提供豐富的活動(dòng)材料,讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料,以喚起幼兒對(duì)自己所要構(gòu)思的創(chuàng)造,充分發(fā)揮幼兒案。如:幼兒做電視機(jī)可用哪些材料?在布置電視機(jī)的畫面時(shí),又需要哪些材料等等,總之,要給幼兒一個(gè)聯(lián)想的機(jī)會(huì),才能使幼兒在與材料的相互作用中,構(gòu)建自己理想的作品。

3.組織幼兒進(jìn)行有效的靈活練習(xí)

訓(xùn)練手的靈活性,是手工制作活動(dòng)的前提?？稍诜植骄毩?xí)、整體練習(xí)之間進(jìn)行,分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng);整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如:剪紙,幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長(zhǎng)直線、曲線及各種形狀,還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間的疏密性,即開始分步練習(xí)時(shí),時(shí)間短一些,進(jìn)行整體練習(xí)時(shí),時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。在反復(fù)多次練習(xí)中提高了幼兒的動(dòng)手能力。

4.促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效的空間組合 手工制作與繪畫結(jié)合起來,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在手工制作中添加繪畫,能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣,同時(shí),也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如:當(dāng)幼兒制作出“電視機(jī)”后,可引導(dǎo)幼兒用彩筆在電視機(jī)的屏幕上進(jìn)行添畫,組合成“正在播放電視節(jié)目的電視機(jī)”,為作品修飾、增彩。在幼兒制作完畢后,可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上,鼓勵(lì)他們通過想象,添畫上富有想象創(chuàng)意的形象,還可以利用制作的“費(fèi)腳料”粘貼,組成一幅有立體感的畫面,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力,從而培養(yǎng)幼兒的審美能力,提高幼兒的動(dòng)手能力。

三、激活手工制作活動(dòng),老師放心一些讓孩子大膽一些。

1.教師少一分替代,讓幼兒多一分發(fā)展。

幼兒正處于成長(zhǎng)期,許多方面的能力,特別是動(dòng)手能力要弱于成年人,因此,如果老師習(xí)慣于用指揮和替代的方式“教導(dǎo)”幼兒,就會(huì)使幼兒降低自我評(píng)價(jià),進(jìn)而降低自我價(jià)值感。這種指揮和替代的教育方式,實(shí)際上是不相信幼兒能力的表現(xiàn),使幼兒覺得自己“弱小無能”,長(zhǎng)此以往,就會(huì)妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康。實(shí)踐中,應(yīng)該大力提倡幼兒自己動(dòng)手操作的習(xí)慣,比如,我們可以通過讓幼兒自己在做做玩玩中,認(rèn)識(shí)到“自己的小手很能干”,不僅可以制作許多小動(dòng)物,還可以拼圖、畫畫等,從而真正體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣,增強(qiáng)自信心,獲得成功欲。

2.提供適宜的工具,增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手操作的欲望。

幼兒的動(dòng)手能力是否能得到充分發(fā)揮,關(guān)鍵在于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境條件,如果提供一些適合于幼兒使用的工具和材料,就能夠?yàn)榘l(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力提供前提條件。其實(shí)幼兒的潛力是無限的,關(guān)鍵是看我們能否去開發(fā)它。在制作活動(dòng)中,教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法,通過自己的操作,發(fā)現(xiàn)問題所在,然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟,讓幼兒通過自己的思考,在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

3.多強(qiáng)調(diào)客觀事物本身,少強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。

幼兒是天生的探索者,他們喜歡嘗試新鮮事物,探索未知領(lǐng)域。現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯變合胱鲆恍┝λ荒芗暗氖虑?這時(shí)我們一定要強(qiáng)調(diào)客觀事物本身,多為幼兒提供幫助,避免強(qiáng)調(diào)幼兒的弱小。例如,當(dāng)幼兒想幫不會(huì)系鞋帶的幼兒系鞋帶時(shí),我們不應(yīng)該說,“你們太小了,干不了,還是老師來吧”,可以說成是“你真能干,我們一起來幫助他吧”。因此,我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒做一些力所能及和力所將能及的事情,老師的作用關(guān)鍵在于為幼兒提供一個(gè)適宜的物質(zhì)環(huán)境,并加強(qiáng)鼓勵(lì)和幫助等方面的精神支持。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,應(yīng)該允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,并尊重幼兒不成熟的一些幼稚行為。反之,如果老師認(rèn)為他們幼稚、可笑,并通過一定的方式表達(dá)出來了,幼兒就會(huì)氣餒,就會(huì)喪失再努力的勇氣,甚至從此會(huì)留下自卑的情結(jié)。

總之,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手,更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟,作為一名幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒放心一點(diǎn),讓幼兒在活動(dòng)中大膽一點(diǎn),使幼兒在手工制作活動(dòng)中真正成為心靈手巧的小主人。