第一篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

中閘中心學(xué)校：曹興英

學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到<課程標(biāo)準(zhǔn)>提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

7、系列配套增強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性。有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2015.12.07

第二篇：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)較之以往有了很大的變化，在很多地方做了重大的調(diào)整，作為一名語(yǔ)文老師必須要深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟新課標(biāo)所給我們傳達(dá)的信息，在自己的教學(xué)中落實(shí)和實(shí)踐這些要求，只有這樣才能使得自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷前進(jìn)。

在認(rèn)真研讀了新課標(biāo)后，我對(duì)新課標(biāo)的基本理念有一些自己的認(rèn)識(shí)。

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

我的感悟:我們的九年義務(wù)教育，是一種基礎(chǔ)教育，必須要面向全體學(xué)生，要以全體學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。何為基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，我的理解就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思考以及美感、道德感和修養(yǎng)。實(shí)際上在這個(gè)地方，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵還是比較豐富的，作為母語(yǔ)教育，我們的語(yǔ)文課不光承擔(dān)著識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)，還承擔(dān)著極為復(fù)雜的情感道德的培養(yǎng)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)的教育，是惠及全民的，所以實(shí)際上我們語(yǔ)文課就有著光榮而又艱巨的使命，我們?nèi)w語(yǔ)文老師都應(yīng)該有一種自豪感責(zé)任感和使命感，從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文課的成敗，也關(guān)系到民族的興亡。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

我的感悟：語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有著自身特有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課物理課和化學(xué)課上的程序化東西多一些，理性成分多一些，而我們的語(yǔ)文課則不然，語(yǔ)文課上生成性的東西多一些，情感上的東西多一些，變化的捉摸不定的東西多一些，我們必須要在課堂這個(gè)充滿變數(shù)的過(guò)程中把握住一定的走向，同時(shí)還又不能束縛住學(xué)生自己的思維，所以一些技法是需要領(lǐng)悟和掌握的。另外我們社會(huì)對(duì)于公民所必備的一些能力我們語(yǔ)文課要成功傳授，在日常生活中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的能力，實(shí)際上我感覺(jué)，知識(shí)的傳授比較簡(jiǎn)單，能力的獲得就相對(duì)困難一些，漫長(zhǎng)一些，我們主要應(yīng)該教的是能力。另外對(duì)于我們社會(huì)主流價(jià)值觀的傳播我們也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

我的感悟：現(xiàn)在社會(huì)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一切東西都在變，我們的教育教學(xué)也在不斷向前發(fā)展和演變?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了很大的改變，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的模式。在這個(gè)靈活而多變而且充滿生機(jī)和活力的模式中，我們必須要充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，從而把學(xué)生的潛能真正調(diào)動(dòng)出來(lái)。我們的智慧是用來(lái)挖掘?qū)W生那更加豐厚的智慧的，我們教師的地位一定要發(fā)生變化，從自己觀念上要改過(guò)來(lái)，不能輕視學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。至于方式和方法，我們真的需要每個(gè)人的摸索與實(shí)踐。新課標(biāo)給我們帶來(lái)了全新的語(yǔ)文，我們需要深入研讀新課標(biāo)的精神，讓這種精神指引著我們不斷向前。

第三篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

楊大祝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，語(yǔ)文新課標(biāo)在許多方面都有突破，從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌?？v覽語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容，主要凸顯了十大關(guān)鍵詞：

1.人文。強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2.實(shí)踐。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。

3.素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。4.對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

5.自主。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

6.合作。新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。并在作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上提出了具體要求。

7.探究。新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力，強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

8.綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

9.資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

10.開(kāi)放。新課標(biāo)舉起“開(kāi)放”的大旗，強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。作為中年教師的我，必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，因?yàn)橹挥辛私饬诵抡n標(biāo)的教學(xué)理念，才能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中有所依據(jù)。在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把過(guò)去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來(lái)。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。

二、尋求開(kāi)放性，培養(yǎng)綜合能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。這就需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開(kāi)放，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，小學(xué)生正處于初始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺(jué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重過(guò)程性，培養(yǎng)探究精神

新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，在過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思，在過(guò)程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過(guò)程更重要，新課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過(guò)程，不僅獲取了相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的身體力行掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。

因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識(shí)的過(guò)程性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識(shí)得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！讓課改和教師一起成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

第四篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得[范文模版]

修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)更改、變動(dòng)的地方，是以學(xué)生為本的，如第一部分 前言中提到：

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。(面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】

這一點(diǎn)的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本

有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)和過(guò)于理性、抽象的要求；有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

（二）以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為本

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，】這一點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問(wèn)題的探討上，我們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語(yǔ)言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。

我們的教學(xué)要以新課標(biāo)為依據(jù)，突出以學(xué)生為重，堅(jiān)持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學(xué)生思想的東西，讓學(xué)生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅(jiān)持變的同時(shí)，我們更要牢記語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根本”，就會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣能從文本中體會(huì)如何做人，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，傳承我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)新課改，一些不利于學(xué)生發(fā)展的要——去除，不變的是語(yǔ)文的根，語(yǔ)文的本，只有以語(yǔ)文的根本，以人為本的根本去教學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)提高，才能達(dá)到以學(xué)生為本，達(dá)到教書(shū)育人。

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我獲得了很多知識(shí)，現(xiàn)在同大家一起分享一下我在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些微不足道的感悟。

作為一名初中語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立全新的人才觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及充分尊重學(xué)生個(gè)人的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)?！缎抡n標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng) , 我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在于如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、改變觀念，樹(shù)立全新的人才觀。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。

三、尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。在對(duì)課本的閱讀體驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢寫(xiě),讓他們主動(dòng)探索趣味無(wú)窮的語(yǔ)言?shī)W秘,自主尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)言文字的實(shí)用價(jià)值和內(nèi)在美,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)點(diǎn)滴心得

------李晴

各位老師： 下午好。

開(kāi)學(xué)初每位老師都有一項(xiàng)新的任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)新課標(biāo)。今天我接過(guò)學(xué)生大講堂的接力棒，運(yùn)用15分鐘的時(shí)間拉開(kāi)教師講堂的帷幕。由于是語(yǔ)文老師，自然三句話離不開(kāi)本行。語(yǔ)文學(xué)科在教育前沿中，向來(lái)是備受爭(zhēng)議的，所以僅是個(gè)人的點(diǎn)滴心得，如有不到之處，懇請(qǐng)直言不諱。

新課程改革的浪潮洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪?！癖敬握n改最大特點(diǎn)是要求以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生身心的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)作為核心。這對(duì)于教師,既是機(jī)遇,更是挑戰(zhàn)。它突破了以傳授知識(shí)為中心的理念,取而代之的是以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提,把整個(gè)教育過(guò)程作為學(xué)生自我探索和自我完善的過(guò)程，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的跨越。

今天我與大家交流的是新課標(biāo)中的熱點(diǎn)詞語(yǔ)：●平等對(duì)話 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出：●“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，●“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)的編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。對(duì)于這一熱點(diǎn)話題，有專家說(shuō)：

●“如果你承認(rèn)教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡(jiǎn)單地由某個(gè)人向某些人灌輸信息，那你就一定主張師生平等對(duì)話”

●“真正的對(duì)話應(yīng)以各自獨(dú)立為前提，進(jìn)行平等的交流和討論。對(duì)話的結(jié)果是整合，是求同存異，而不一定是‘統(tǒng)一思想’?！?●“雙方都應(yīng)該是開(kāi)放的，都認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的想法，隨時(shí)準(zhǔn)備改變自己，每個(gè)人既想影響對(duì)方，也想接受對(duì)方的影響，如此心靈才有真正的碰撞”。

在平等對(duì)話中，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、質(zhì)疑、保留和批評(píng)，因而得到了發(fā)展。既然是平等，學(xué)生就可以發(fā)表不同見(jiàn)解。沒(méi)有平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生就不能脫口而出；沒(méi)有教師的耐心傾聽(tīng)，學(xué)生就不能將話說(shuō)完，就不能在“喝彩中陶醉”。至于其語(yǔ)言內(nèi)容的思想誤區(qū)，隨著學(xué)生們的討論與交流定會(huì)幫助其形成感悟，最終由教師的歸納性總結(jié)加以澄清。

●對(duì)話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主體，要和學(xué)生平等對(duì)話,然而教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，或怕打亂了自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，不敢放手讓學(xué)生多元解讀，不能接受學(xué)生的“誤讀”，而“委婉”地限制學(xué)生的主體性，壓縮學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)?；蛟跐撘庾R(shí)中對(duì)話語(yǔ)的表達(dá)有著很強(qiáng)的先念，學(xué)生往往受其誘導(dǎo)，在不知不覺(jué)中失去了師生對(duì)話的平等性。

●回首多年前我上過(guò)的《圓明園的毀滅》一課，當(dāng)時(shí)這節(jié)課被評(píng)為實(shí)驗(yàn)杯一等獎(jiǎng)，●現(xiàn)在對(duì)照新課標(biāo)細(xì)細(xì)掂量，可圈可點(diǎn)之處頗多。細(xì)細(xì)揣摩新課標(biāo)中提綱挈領(lǐng)的簡(jiǎn)單的文字，的確可以品出不同的滋味。

在聽(tīng)課時(shí)各位老師可能感受最深的是當(dāng)時(shí)老師與學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，激情澎湃?？墒沁@節(jié)課在上了第五次之后，我的這種激情慢慢消退以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒更是隨之減退，上課的效果遠(yuǎn)不如第一次上課。這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生的情感是被老師渲染的，是在老師的誘導(dǎo)下被動(dòng)生成的，不是學(xué)生自己讀了文本感悟出來(lái)的，那么反思這節(jié)課，一節(jié)激情昂揚(yáng)的課堂結(jié)束以后，學(xué)生過(guò)不了多少時(shí)間，這種情感消退以后，他還會(huì)留下些什么。其實(shí)在這節(jié)課當(dāng)中，由于老師不自覺(jué)得扮演了主角、扮演了導(dǎo)演，成為了絕對(duì)的權(quán)威，失去了和學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生的思想跟隨著老師的指引前行，缺乏了個(gè)性的思考，缺乏了自我認(rèn)識(shí)的展現(xiàn)，所以學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)情感的體驗(yàn)之后，真正屬于學(xué)生自己留下的語(yǔ)文知識(shí)并不多。所以我想，這也是之所以現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)再三強(qiáng)調(diào)工具性與人文性并駕齊驅(qū)、通過(guò)工具性來(lái)展現(xiàn)人文性的重要性，而這種體現(xiàn)也應(yīng)該是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的。

如果教師以管理者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，是知識(shí)的絕對(duì)富翁，對(duì)學(xué)生是至高無(wú)上的權(quán)威，是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源的話，是“一入門(mén)墻，終身弟子”的師生關(guān)系，就使得教師和學(xué)生只能是高高在上的“指教者”與亦步亦趨的“被指教者”。

然而，新的信息技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，傳播的途徑越來(lái)越多，教師已無(wú)法壟斷知識(shí)，學(xué)生更不可能再如以往那樣對(duì)老師盲目迷信。要想實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，學(xué)?，F(xiàn)在大力倡導(dǎo)的三育文化的思想應(yīng)該在每個(gè)人的心中占有一定的空間。

●對(duì)話是一種全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是教師把教參對(duì)課文的分析和教師自己的理解，灌輸給學(xué)生，其結(jié)果是造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵把握的千篇一律，僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。然而，學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的生活背景、知識(shí)儲(chǔ)備，肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生不同的理解。因此，●《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)的編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這包括兩個(gè)要素：第一，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

文本是客觀事物，人能夠和它對(duì)話嗎？一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗(yàn)，我們來(lái)閱讀這篇文章實(shí)際上就是來(lái)解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，也就是和作者的一種間接對(duì)話。當(dāng)我們讀懂了文章，也就是和作者達(dá)成了心靈溝通，取得了情感共鳴。對(duì)此我的理解就是：學(xué)生、教師平等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中允許對(duì)老師和學(xué)生對(duì)文本中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀。

●對(duì)話是一種創(chuàng)造的、生成的教學(xué)。那么，這種教學(xué)需要一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程。激而不急，使對(duì)話在創(chuàng)新中精彩。在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師有充分的耐心、信心來(lái)傾聽(tīng)、等待，教師應(yīng)留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，對(duì)話的時(shí)間，進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，不要使學(xué)生的各種精彩被扼殺在搖籃里。而應(yīng)因人而異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，或賞或激或質(zhì)疑，使每個(gè)學(xué)生都迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

●在來(lái)看張銘軒老師獲得自治區(qū)特等獎(jiǎng)的《為人民服務(wù)》一課，這篇是議論文，具有一定的特殊性，教學(xué)上有相當(dāng)?shù)碾y度。在何主任的指導(dǎo)下專家組和張老師經(jīng)歷了多次磨課之后，聽(tīng)完現(xiàn)場(chǎng)課的老師們都有一個(gè)深刻的感受，那就是整節(jié)課充滿濃濃的語(yǔ)文味，議論文的課型能推陳出新，獲得大家的一致好評(píng)，很多外地的老師打電話給何主任要相關(guān)資料，想更清楚的了解這種課型的模式。年輕充滿朝氣的銘軒老師勇敢地挑戰(zhàn)了自我，超越了自我。

●在備這節(jié)課時(shí)老師的主導(dǎo)思想是師生之間的平等交流，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)平等對(duì)話、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，都有所提高，不論是語(yǔ)言表達(dá)還是思維能力都得到了一定的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一味地讀或一味地說(shuō)或者寫(xiě)等單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是多種活動(dòng)有序的豐富著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，這就形成了課堂教學(xué)的節(jié)奏感和韻律感。

因?yàn)槔蠋煹闹鲗?dǎo)思想是師生之間的平等對(duì)話，并努力搭建這樣的平臺(tái)，學(xué)生的心理得到放松，解放了學(xué)生的心理和思維，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，老師不怕學(xué)生跑到千里之外，理解學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，親歷就是財(cái)富。這節(jié)課上老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是展現(xiàn)教師個(gè)人的風(fēng)采，而是為了培養(yǎng)具有獨(dú)立判斷力、獨(dú)立思維能力，會(huì)合作學(xué)習(xí)的人，這一切體現(xiàn)的不僅是平等對(duì)話的形式，更是對(duì)平等對(duì)話內(nèi)涵的一種挖掘。

●除此之外，這節(jié)課做了語(yǔ)文該干的事，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，就是要讓學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好字，聽(tīng)明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)通順，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．基礎(chǔ)。●看似簡(jiǎn)單的作業(yè)紙，它始終在這節(jié)課中貫穿，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)著，在我看來(lái)，這節(jié)課實(shí)則體現(xiàn)了是全心全意地為學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文而服務(wù)的。

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它將伴隨學(xué)生所有的學(xué)習(xí)生涯。如果我們想和學(xué)生平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓課堂充滿活力，富有魅力，老師還要在師生平等對(duì)話上下狠功夫。有了師生的平等對(duì)話，有了學(xué)生與文本的平等對(duì)話，同時(shí)牢記以語(yǔ)文的工具性做為基礎(chǔ)，那么在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)人文性將水到渠成。

●在新課程理念的指引下，希望一節(jié)語(yǔ)文課就是一次師生之間自由、愉悅、美好的平等對(duì)話的心靈之旅，我們每一位語(yǔ)文老師將為此而努力。

第五篇：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

甘棠小學(xué) 杜美華（2012.8）

放假前，我們語(yǔ)文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，學(xué)校要求我們假期認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，下面從寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作三方面談一談我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、語(yǔ)文新課標(biāo)重視識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

1、識(shí)字寫(xiě)字量的調(diào)整 一、二學(xué)段識(shí)字量、寫(xiě)字量有所下降。第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫(xiě)字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學(xué)段，寫(xiě)字量由“2000個(gè)左右”改為“1600個(gè)左右”。第三學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識(shí)字寫(xiě)字循序漸進(jìn)的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫(xiě)字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫(xiě)字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。

2、強(qiáng)調(diào)識(shí)字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在第一、第二學(xué)段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，還強(qiáng)調(diào)要有寫(xiě)字的愿望。強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。不僅注重交給識(shí)字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，突顯學(xué)生主體性。寫(xiě)字是是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量。及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)大力提倡讀書(shū)與個(gè)性化閱讀 1.強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.各個(gè)學(xué)段強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項(xiàng)從第一學(xué)段到第四學(xué)段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，從積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

三、語(yǔ)文新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作有創(chuàng)意的表達(dá)

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“寫(xiě)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”一句改為：“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！边M(jìn)一步突出培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，同時(shí)還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫(xiě)作教學(xué)與其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

新課標(biāo)的修訂，它向我們語(yǔ)文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們一定要以新課標(biāo)為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以新課標(biāo)為指引，開(kāi)展更加高效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。