第一篇：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）學(xué)習(xí)心得

2012年11月15日到2012年11月30日，我參加了2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，既是一次的洗禮，又是我的教育思想的一次更新。通過學(xué)習(xí)，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，對以后教研活動的開展也有了更多的思考，我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、加深了對新課標(biāo)的理解

新課標(biāo)明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。

具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標(biāo)對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。

新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。

二、高度重視識字寫字教學(xué)

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，而且，由于 一些人只狹隘地單純從實用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，不但“提筆忘字”日益普遍，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。

我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法。

其實，早在1990年，國家教委辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)通知》，此后，1998年教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》、2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、2002年教育部《關(guān)于中小學(xué)加強寫字教學(xué)的意見》，直至2011年教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》等文件中，都對加強、改進寫字、書法教學(xué)提出了明確的要求，但由于思想認識、師資培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)研究、考核評價、社會氛圍等種種原因，學(xué)生的寫字水平一直沒有得到大面積的提高，整體書寫水平堪憂。

基于這樣的認識，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600 個，其中800個左右會寫”；將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

三、正視存在問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》能正視語文教學(xué)和語言文字運用中出現(xiàn)的突出問題，在反復(fù)調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)。例如近些年來，關(guān)于識字、寫字和漢字教育，比較突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做ppt，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔(dān)過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字 寫字的量過大反映比較強烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動：控制識字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。這確實是語文教學(xué)界的一大幸事，一大進步。

希望在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，能促使我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們和學(xué)生將共同成長，不斷進步，走出一條語文教學(xué)的規(guī)范大道。

第二篇：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

甘棠小學(xué) 杜美華（2012.8）

放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，學(xué)校要求我們假期認真學(xué)習(xí)，認真體會。通過對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，下面從寫字、閱讀、習(xí)作三方面談一談我的學(xué)習(xí)體會。

一、語文新課標(biāo)重視識字方法和書寫質(zhì)量

1、識字寫字量的調(diào)整 一、二學(xué)段識字量、寫字量有所下降。第一學(xué)段，識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學(xué)段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。第三學(xué)段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)不同年級學(xué)生寫字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級適當(dāng)減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學(xué)階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2、強調(diào)識字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在第一、第二學(xué)段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調(diào)要有寫字的愿望。強調(diào)自主識字，更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。不僅注重交給識字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，突顯學(xué)生主體性。寫字是是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、語文新課標(biāo)大力提倡讀書與個性化閱讀 1.強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受。

新課標(biāo)強調(diào)教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.各個學(xué)段強調(diào)有感情朗讀。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項從第一學(xué)段到第四學(xué)段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、語文新課標(biāo)鼓勵學(xué)生習(xí)作有創(chuàng)意的表達

1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達

關(guān)于寫作教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“寫作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！币痪涓臑椋骸皯?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫作教學(xué)與其它教學(xué)有機結(jié)合

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。

新課標(biāo)的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們一定要以新課標(biāo)為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會以新課標(biāo)為指引，開展更加高效的教學(xué)活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

第三篇：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。在認真學(xué)習(xí)的假期里我們赴北京聽取了專家們對新課標(biāo)的解讀，受益匪淺，新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：

一、課程性質(zhì)更加明確

新標(biāo)準(zhǔn)在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標(biāo)準(zhǔn)的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在后面的教學(xué)理念中也得到了進一步的確認。

二、課程基本理念更加綜合

原標(biāo)準(zhǔn)中基本理念共有十個，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原來分為兩個方面表述的基本理念合并為一個，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”；但基本內(nèi)容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)業(yè)要與不同的文化認知有機結(jié)合”等內(nèi)容。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造合并為：“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標(biāo)準(zhǔn)的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標(biāo)準(zhǔn)中的面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展在新標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。同時，修改并提出了“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標(biāo)準(zhǔn)指出要突出音樂特點，并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂特點要在教學(xué)過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

三、音樂特點更加突出

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體

新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現(xiàn)在： 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強，如：感受與欣賞（注：原標(biāo)準(zhǔn)中是“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了：1——2年級主要是二拍子和三拍子；3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。

2.弘揚民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。

3.識讀樂譜的要求有所提高，如3—6年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。而這個要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。

五、設(shè)計思路更加清晰

新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間?？梢哉f這五個設(shè)計思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對指導(dǎo)老師領(lǐng)會新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。

羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)

黎凱

第四篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)習(xí)心得)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

新興縣六祖小學(xué)

陳小東

學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》這個課程以后，我覺得新課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更本真些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標(biāo)還是教材的修訂，其最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。古人云：師者傳道、授業(yè)、解惑也。又說：授之魚，不如授之以漁。

（一）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。例如，分類是一種重要的數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到分類問題，如數(shù)的分類，圖形的分類，代數(shù)式的分類等。在研究數(shù)學(xué)問題中，常常需要通過分類討論解決問題，分類的過程就是對事物共性的抽象過程。教學(xué)活動中，要使學(xué)生逐步體會為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中如何認識對象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對象的不同性質(zhì)。通過多次反復(fù)的思考和長時間的積累，使學(xué)生逐步感悟分類是一種重要的思想。學(xué)會分類，可以有助于學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題。

（二）課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。

（三）教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。

（四）學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自、建立信心。激勵不只是表面的表揚一下，在學(xué)習(xí)過程中，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評 價，都是一個激勵的過程。改進教師的教學(xué)，不僅是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，還應(yīng)該通過學(xué)生學(xué)的怎么樣，來看教師教學(xué)的組織和教學(xué)的效果，透過學(xué)生的學(xué)來看教師的教，反應(yīng)了教學(xué)過程的效果和效率。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。

另外，“輕負高效”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容，很重要的一個點就體現(xiàn)在關(guān)于作業(yè)習(xí)題的布置。精選數(shù)學(xué)練習(xí)題，即教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有針對性的篩選或自行設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，保證練習(xí)題的質(zhì)與量，讓學(xué)生通過練習(xí)切實得到鞏固與發(fā)展。因而我覺得對于不同程度的學(xué)生是否可以要求不同程度的習(xí)題練習(xí)？對于程度差的同學(xué)要不斷鞏固基礎(chǔ)知識，反復(fù)練習(xí)；對于程度好的同學(xué)要在掌握基礎(chǔ)的同時，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┌胃呔毩?xí)。這樣一來也許不僅適合學(xué)生本身的接受能力、減輕他們的負擔(dān)，也能讓老師的教學(xué)更有效果。

通過學(xué)習(xí)，我們將會以新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第五篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》心得體會 在研讀了《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對其有了初步的了解，現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勼w會：

一、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的修訂思路：

1、是鞏固改革成果，堅持育人為本的教育理念以及課程改革的目標(biāo)和方向，堅持改革的基本經(jīng)驗；

2、是深入分析并積極回應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行完善；

3、是按照《教育規(guī)劃綱要》“建設(shè)人力資源強國”的要求，以“三個面向”為指導(dǎo)，以前瞻的眼光積極應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時俱進地進行課程更新與發(fā)展。

二、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上看具有以下三個特點：強化了中國特色、突出了時代特征、體現(xiàn)了國際視野。思想品德課程則具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性。

三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和重點是：堅持德育為先，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系；堅持全面發(fā)展，進一步精選對學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容；堅持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；堅持以人為本，遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律；堅持與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展的新要求和科技進步的新內(nèi)容。

四、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都有較大變化。在內(nèi)容上增加了與公民意識及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當(dāng)前社會發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會發(fā)展的需要。而與現(xiàn)實社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)程度有所降低的內(nèi)容進行了刪減，這幾種體現(xiàn)在法律部分相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整上。修改的內(nèi)容居多：指導(dǎo)思想的更新、課程立足點的更新、文字表述的更新。在結(jié)構(gòu)上將“我與集體的關(guān)系”部分從第三部分調(diào)整到第二部分，將原來“我與集體、國家和社會的關(guān)系”部分的“承擔(dān)社會責(zé)任”的內(nèi)容分拆，將“認識國情，愛我中華”作為“我與國家和社會”的第二節(jié)，將“成長中的我”中的第三節(jié)“學(xué)法用法”修改為“心中有法”，將“我與他人的關(guān)系”中“交往品德”修改為“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，將“我與集體、國家和社會的關(guān)系”部分的“積極適應(yīng)社會進步”修改為“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”，將該部分的“法律與社會秩序”修改為“法律與秩序”。

修改課程標(biāo)準(zhǔn)是時代發(fā)展的需要，是學(xué)生成長的需要和體現(xiàn)，而黨和國家的理論創(chuàng)新是思想品德標(biāo)準(zhǔn)修訂的理論根據(jù)，社會生活的快速發(fā)展和現(xiàn)實問題，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的現(xiàn)實基礎(chǔ)，國際社會的風(fēng)云變幻，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時代背景。