第一篇：聽習作課心得體會

聽“塔城地區(qū)語文教師習作教學研討課”后感

塔城市阿西爾鄉(xiāng)中心校：劉小榮

2014年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區(qū)的語文教師習作教學教研課”，主要是五縣二市優(yōu)秀教師的習作課的教學。習作教學歷來是語文教學中的難點，小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥Ｒ蚨纬闪藢W生習作難，教師教學難。在沒有參加這一次的習作教研課之前，作文教學對于我來說是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學生還是不知如何下筆，面對枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無措。通過參加與這一次的習作教研課之后，讓我茅塞頓開。僅僅兩天時間，讓我對習作課的教學有了進一步的認識，讓我對習作課的教學有了新的看法，讓我對習作課的教學有了進一步的提高。兩天下來，收獲頗多，特別是聽了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對話》習作課后，她的課堂形式多樣、內(nèi)容豐富、情有所動。這堂充滿情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生抓住一些關鍵詞，緊扣提示語，分段描寫人物對話。

有人說：“教師要眼中有學生，心中有學生。”課堂上王老師還把學生處于習作的主體地位，看作是習作的主人。處處為學生著想。當學生寫完一段對話時，王老師還讓學生演一演自己寫的對話。小學生的表演欲強。都在認真寫作。這樣學生的寫作興趣一下提高了，學生一下就有話可說，有話可寫。我又覺得作文課就是應該這樣讓學生感

興趣，只要讓學生通過自己表演才能更好地掌握習作的寫作技巧。在教學過程中老師還要要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！

在塔城地區(qū)的語文教師習作教學教研課活動過程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語文底蘊很深厚。教學過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，個別教師還關注到了學生修改習作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現(xiàn)錯漏之處，自己進行修改。還有的教師采用小組合作來完成修改，評選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學生，肯定學生的點滴進步。學生完成試寫初稿后及時組織學生交流、評價，既使學生習作反饋信息快，又讓他們參與評改，學習運用恰當?shù)男问奖磉_真情實感。以從根本上提高學生的寫作能力。習作評改真是別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無形中讓他們明白了習作修改并不可怕。學生的自信心得到了提高，學生愛上了習作評改，并且學會了從哪些方面去評價自己的習作。學習修改自己作文的方法，使學生真正成為習作的主人。另外，授課老師在課堂上都創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了

學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。

總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng)意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒有這種心靈上的觸動了，這次聽”塔城地區(qū)的語文教師習作教學教研課”對我的習作教學而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話：活到老學到老??！

第二篇：聽習作課心得體會

聽習作課心得體會

法帕明德小學：者云芬

2011年11月25日，我去芒市四小參加了芒市地區(qū)的連片教研活動，主題是習作課的教學。說句心里話，在沒有參加這一教研活動之前，作文教學對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我更是手足無措。而且習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。參與這一課題之后，短短幾十分鐘，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有遇到芒市四小的邵轉(zhuǎn)芝老師，她形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

學生應處于習作的主體地位，是習作的主人。老師應處處為學生著想。有人說：“教師要眼中有學生，心中有學生，有學生的心?！睂W生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應很好的啟發(fā)學生說什么、寫什么。引導學生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學過

程中老師要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。而這些我們的邵轉(zhuǎn)芝老師做到了！

活動過程中，邵轉(zhuǎn)芝老師自身的語文底蘊很深厚。教學過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。

另外執(zhí)教老師都關注到了學生修改習作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，如：小組合作完成評價、班級評選優(yōu)秀文章、段落，尊重學生，肯定學生的點滴進步。學生完成試寫初稿后及時組織學生交流、評價，既使學生習作反饋信息快，又讓他們參與評改，學習運用恰當?shù)男问奖磉_真情實感。習作評改別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無形中讓他們明白了習作修改并不可怕。學生的自信心得到了提高，學生愛上了習作評改，并且學會了從哪些方面去評價自己的習作。學習修改自己作文的方法，成為習作真正的主人。真是妙哉！

總之，兩位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第三篇：聽 課心得體會

讓夢想開花

——參加北師大教育出版社編委會專家的培訓會心得體會

白銀區(qū)金山中心小學

高平平

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好!

首先感謝學區(qū)及學校各位領導給我這次外出聽課學習的好機會，同時感謝我的同事們，你們謙虛好學的態(tài)度給了我很大的鼓舞。10月15號～16號，我在靖遠二中參加了北師大出版社編委會專家的指導培訓會，此次培訓主要有兩項內(nèi)容：

一、靖遠烏蘭小學的吳喜英老師和寧夏靈武市靈新小學的王菊蓮老師的優(yōu)質(zhì)課展示；

二、寧夏靈武市教研員也是北師大教材的編委會成員呂玉塑老師的現(xiàn)場指導。參加此次培訓的有我們白銀市三縣兩區(qū)的600多名小學教師。下面我就參加此次聽課學習的感受及點點滴滴與大家分享，不到之處請大家多多包涵。

10月15號上午8點，我們懷著激動的心情走進了靖遠二中的會場。首先是靖遠縣烏蘭小學吳喜英老師的優(yōu)質(zhì)課展示。（吳喜英簡介）她講的是二年級上冊葉圣陶先生的詩歌《風》。（“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了?！保┱谜n用一個字形容，——美！詩歌寫得如仙境般的美，老師的課設計得很精美，教師范讀，學生朗讀都很優(yōu)美，師生配合得也很完美。她的這堂課概括起來有兩大特點：⒈教師想方設法接近學生，通過和學生的眼神交流，語言溝通來拉近和學生的距離，她所授課的班級正好是自己所帶班級，所以師生配合得很默契。⒉注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。我粗略的看了一下，這首兒歌學生用于讀的時間有17分鐘，（包括教師范讀、教師引讀、男女生讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等方式。）所以，他們班這些剛進入二年級的學生就能把詩讀得很美?？梢妳抢蠋熎綍r就很注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。我個人一直都認為，語文說到底，就是一門教學生怎樣把話說美，把字寫美，把文章寫美的學科。

接下來，寧夏靈武市靈新小學的教導主任王菊蓮老師用兩課時講授六年級上冊的課文《小英雄雨來》。王老師也很年輕，看上去弱不禁風，可是一站到講臺上卻激情四射。她的激情不但點燃了學生的心，也點燃了所有聽課老師的心。我從網(wǎng)上看到她的課《一個蘋果》曾獲國家三等獎，在全國教育界已經(jīng)很有聲望了。盡管如此她還是一直奮斗在教育的最前線。今天，她把最真實、最有生命力的課堂展現(xiàn)在我們面前，沒有過多的使用多媒體，沒有花樣百出。但是她的新理念、新思想以及她對教材的理解都融入課堂教學，春雨潤物一般滋潤著我們的心田。

《小英雄雨來》這篇課文篇幅較長,王老師大膽嘗試如何“長文短上”，確實給我們高年級的閱讀教學上了很好的一課。第一課時平淡樸實，主要是讓學生通過讀文給各部分內(nèi)容列小標題，理清課文的思路，表面看和我們的常態(tài)課沒什么區(qū)別。到第二課時，我越聽越激動，越聽越覺得王老師的課設計的妙，講課功夫深，語言極具藝術性。每一個問題、每一句話都深深地敲在學生的心里，也打在我們聽課老師的心上。以至于后來，我忘記了自己是聽課老師，跟著學生一起站起來動情地朗讀;“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”

縱觀王老師的這兩節(jié)課，看似無心卻有心的教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，渾然一體，學生的情感、態(tài)度、價值觀都得到了很好的體現(xiàn)。師生的情感交流也水到渠成，真實自然。我總結了一下，王老師這兩節(jié)課有以下幾大亮點，與大家共享：

⒈注重朗讀指導

一堂好的語文課，老師總是會留給學生充分的時間去讀。抓住重點句段，引導學生從讀中感悟，讀中理解。這樣長的一篇課文，王老師除了組織學生大量默讀之外，還能引導學生入文入戲，入情入境的朗讀。課文第一自然段和最后一段都是描寫蘆花村的，但表達的意境和情感卻完全不同。第一段是這樣描寫的：“晉察冀邊區(qū)的北部有一道還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦，河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠的飛起來，把這幾家小房屋都罩在軟軟的蘆葦里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的?！蓖趵蠋熓紫纫龑W生找到描寫蘆花村的句子，然后從讀好“飄飄悠悠”這個詞入手，讓學生感受到蘆花村是那樣的美麗迷人，從而理解雨來對家鄉(xiāng)的熱愛，為學習整篇課文奠定了感情基礎。而課文的最后一段也有對蘆花村的描寫；“太陽已經(jīng)落下去，藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠的飛著?！蓖瑯?，王老師還是從指導學生讀好這個“飄飄悠悠”入手，讓學生通過對比，形成情感上的呼應，去體會和第一段不一樣的情感，不一樣的意境。課文剛開始時是快樂和幸福的，而此時卻是凄涼和憂傷的。同樣的詞句，同樣的情景，可感受卻完全不同。

兩節(jié)課中，王老師引導學生讀得最多的就是雨來課本上的那句話。放在不同的語言環(huán)境中一遍一遍的讀。面對鬼子的哄騙、威脅、毒打，雨來沒有屈服，他的血一滴一滴地滴在課本上，濺在那幾行字上，與此同時大屏幕上出現(xiàn)了雨來那被鮮血染紅的課本，還有那幾行鮮紅的字，王老師讓孩子們站起來，深情地朗讀這句話：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！本o接著，大屏幕切換到北京天安門，人民英雄紀念碑，冉冉升起的五星紅旗…….面對我們偉大的祖國，面對我們?nèi)諠u強大的祖國，學生再一次深情表白：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。學生激情萬丈，一浪高過一浪，所有聽課的老師也和孩子們一樣，熱血沸騰。課堂氣氛和學生的情感一起升溫達到高潮！

⒉注重情感投入，拉近了師生之間的距離

整堂課王老師一直是用自己的情去點學生的火，冒學生的煙，和學生的情感交流真實自然。王老師的語言風趣、幽默、飽含藝術性。上第二課時時，王老師很幽默的讓學生學說日本鬼子的中國普通話。剛開始孩子們不好意思，聲音也很小，王老師就笑著說：“日本鬼子可沒有這么溫柔。”經(jīng)王老師這么一說，孩子們一下放開了，學的同學很自然地把日本鬼子的丑惡嘴臉淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，聽的同學不但不笑了，還為他們熱烈的鼓掌。這樣，學生與老師，學生與文本的對話真正落到了實處。

⒊重視學習方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。為了理清文章脈絡，王老師要求學生給課文每一部分列小標題。學生以往已經(jīng)掌握了兩種列小標題的方法：根據(jù)文章主要意思概括和用文中的重點詞句概括。王老師又推薦給學生一個新方法：“還可以摘錄文章中含義深刻的句子作為這部分的小標題，趕緊試試吧!”。孩子們總是喜歡認識新事物，喜歡嘗試新方法。此時安靜的教室里，學生的思維就像無數(shù)條小溪在流淌。接著王老師又向?qū)W生隆重推出了一把金鑰匙：“把你們列的小標題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。誰來試試？”孩子們躍躍欲試。我發(fā)現(xiàn)在她的課堂上，每一個孩子都是活躍的，每一個孩子都是聰明的。

⒋重視學生學習能力的培養(yǎng)。

兩節(jié)課中，王老師先后三次讓學生參與板書，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。上課伊始，王老師在黑板上方寫下“英雄”二字，學生齊讀之后，老師讓他們上黑板來寫出自己心目中的英雄的名字。孩子們興趣盎然，很快，古今中外，大大小小的英雄就涌現(xiàn)在了黑板上。緊接著，王老師又在英雄前面加了一個“小”字，引導學生從題目中捕捉信息——由簡入難，循循善誘，培訓養(yǎng)了學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力！課進行到最后，王老師突然轉(zhuǎn)身把黑板擦干凈，然后對同學們說：“今天我們學習了小英雄雨來的英勇頑強，你還知道那些形容英雄的詞語嗎？”王老師再一次讓學生邊說邊上黑板上寫。很快，黑板上就出現(xiàn)了一座由這些英雄氣概凝聚而成的偉大豐碑！整堂課前呼后應，渾然天成。伴隨著慷慨激昂的《義勇軍進行曲》，大屏幕上出現(xiàn)了雄偉的人民英雄紀念碑，北京天安門，冉冉升起的五星紅旗……此時，孩子們，所有聽課的老師們，都已經(jīng)飽含深情，于是，我們和孩子們一起站起來，面對冉冉神升起的五星紅旗，深情地表白：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！弊x完后，停頓了一兩秒鐘時間，才坐下，而這一兩秒鐘的空白正好留給所有聽課的人一個遐想的空間。是的，愛祖國不能只停留在口頭上，一定要用實際行動來驗證。課講到這里戛然而止，此時無聲勝有聲，從學生的眼神中，我感覺到她們意猶未盡，這堂課一定讓他們終生難忘。

最后，寧夏靈武市教研室的呂玉塑老師與我們面對面的交流，共同探討北師大教材在實際教學中遇到的各種困惑。呂老師今年63歲，站在講臺上依然神采熠熠，他給我們提出了以下幾條建議:

呂老師建議我們要把北師大的語文課上得“真實，扎實、樸實”。課堂上一定要面向全體學生，讀課文時提倡多自由讀，同桌讀，少指名讀;提出問題后，多同桌交流，少指名回答。

語文天地的內(nèi)容并不是每個單元學完之后才總結復習的，而是隨主題課文進行積累練習的，語文天地安排的閱讀文也可以放成主題課文進行教學。我以前對北師大教材有一個困惑，就是內(nèi)容太多，課時不夠，因為我就一直都把語文天地當成一個單獨的內(nèi)容用三四個課時來上，聽了呂老師的話，才豁然開朗。激勵學生一定要自然得體，分層次，分時機。無論是師生評價還是生生互評，一定要是發(fā)自內(nèi)心的，真正對學生起到激勵作用的。不是所有的學生，所有的時候都可以用“棒棒，你真棒，向你學！”記得前年我在蘭州培訓時，薛法根老師的課，給我印象很深刻。薛老師布置學生自由讀課文時說：“老師想聽到每一個同學的聲音！”于是所有的孩子都得的很認真、很大聲，一直等到最后一個學生讀完，薛老師叫起他說：“你讀得最慢，老師相信你是讀得最認真的，來！把你的理解讀給大家聽!”那個孩子激動的臉都紅了，果然他讀得很努力，也讀得很好！薛老師就是用這種方式著激勵每一個孩子，給每個孩子前進的動力！

關于如何知道學生寫作文，修改作文，呂老師總結了六大標準，供老師們參考：1.有根有據(jù)，文章內(nèi)容要真實；2.有情有義，要有明確的中心思想；3.有血有肉，內(nèi)容要具體生動；4.有聲有色，既要有語言動作的描寫，又要有適當?shù)沫h(huán)境描寫來烘托；5有祥有略，詳略得當；6.有條有理，條理清楚。

語文課一定要有濃濃郁郁的語文味。具體體現(xiàn)在以下教學環(huán)節(jié)： 1教學開篇的濃濃語文味。導入新課要用語文的方式，充分體現(xiàn)語言的價值。不能講了半天大家還沒搞明白你講的是科學課還是藝術課。

2.問媒體運用要有語文味。多媒體的運用一定要充分體現(xiàn)為語文教學服務的特點，而不是美術或音樂。3.品詞品句中的語文味。仔細品味課文中的優(yōu)美詞句，體會我們祖國文字的博大精深。

4.朗讀指導的語文味。通過教師范讀，學生感情朗讀，感受語言的魅力。

5.學生的個性化理解也要充滿語文味。培養(yǎng)學生對語言的感受能力，也就是我們所說的預感。

6.拓展延伸的濃濃語文味。拓展延伸的設計一定要以能充分提高學生聽、說、讀、寫的能力為目的。

最后，呂老師溫馨提示我們所有的小學老師：一定要學會“多找樂子，少找氣受”。我們一定要主動在工作中去尋找更多的樂趣！因為快樂可以讓困難迅速后退，快樂可以讓我們走的更遠。我們還很年輕，有的是機會學習，有的是機會進步。只要我們每個人努力去做，我相信，就像那首歌里唱的“所有的夢想都會開花!”

我就說到這里，不到之處，請領導和同事們批評指正。

謝謝大家！

第四篇：聽習作指導課及講評課有感

聽習作指導課及講評課有感

一直以來，作文教學都是語文教學的重難點，而習作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習作指導課和一節(jié)習作講評課。他們的課構思巧妙，設計新穎。把枯燥的習作課與生動有趣的觀察實踐聯(lián)系起來，給學生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。

聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。這節(jié)習作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現(xiàn)在：

1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設計，增強了學生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。

2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽他人說話的好習慣。

3.出示有問題習作，讓學生進行修改，這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。

4.講評課要指導學生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生合作之后，集體指導修改習作，給學生起到了示范引領作用，實實在在交給了學生修改習作的方法，從修改過程看，學生很會修改，說明修改習作的良好習慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。

習作指導課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。整個教學設計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設計。特別是引導學生學習用新鮮詞句去表達，形式新穎，匠心獨具?？吹贸?，兩位老師和她們的研究團隊注重教學細節(jié)，注重習作訓練。她們的習作課實實在在，簡簡單單，樸樸實實。

自己的一點想法：

1.三年級的小學生剛剛進行習作練習，應該多在單項練習如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學仿練”等方面下工夫。我們小學作文只有先把

句段寫好了，把基礎打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。

2.習作教學的起點是兒童對作文的需要和興趣，因此，習作教學的開課十幾分鐘最為關鍵，也最費心思，它關系到學生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關。教師要精心設計導語、精心創(chuàng)設情境，用自己手中的火炬去點燃學生心中的圣火。

今年3月13日，我非常幸運地參加了荊州市小學習作教學研討會，會上我觀摩了8 節(jié)習作指導課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這8節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。說句心里話，在沒有參加“小學語文習作研討會”之前，作文教學對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學語文作文課堂教學，我有時是手足無措或是無可奈何。而且習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習作課應采用的指導方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，行有所為，把學生自己的所思、所為、所做、所想寫進自己的習作中。活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚，教學過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習作時，拍攝了學生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導學生按由近到遠的順序?qū)懞眠@個片段。教師出示幻燈學生完成寫話

“近處，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；遠處，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平靜的湖面＿＿＿＿＿＿；更遠處，＿＿＿＿＿＿。”學生寫起來就得心應手。同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的還有學生，他們的習作素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的習作基礎。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓學生喜歡上我的習作課？怎樣培養(yǎng)學生的習作興趣？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步?？傊?，各位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第五篇：聽評課心得體會

聽評課心得體會

4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數(shù)學有效教學研討活動”。此次活動先由六中的李xx老師和xx區(qū)三中的張xx老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專家的精彩點評。聽了兩位老師的課以及專家的點評，我感受頗深，受益匪淺。針對這次聽評課活動，對兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關注問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。在《排列》這一節(jié)課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設都有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識于生活，生活中數(shù)學問題無處不在。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數(shù)乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發(fā)現(xiàn)當數(shù)據(jù)較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節(jié)課非常適合考試，沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現(xiàn)學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

三、教師的激勵到位。

在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學的使用

兩位老師都使用了多媒體輔助教學，做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。