第一篇：語文課程標準學(xué)習(xí)心得[范文模版]

修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標更改、變動的地方，是以學(xué)生為本的，如第一部分 前言中提到：

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。(面對社會發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】

這一點的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本

有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，需要適當降低；有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。

（二）以學(xué)生個體經(jīng)驗為本

針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，】這一點關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗、體驗。

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本

語文新課標明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

新課程強調(diào)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問題的探討上，我們要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進行。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。

我們的教學(xué)要以新課標為依據(jù)，突出以學(xué)生為重，堅持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學(xué)生思想的東西，讓學(xué)生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅持變的同時，我們更要牢記語文課堂教學(xué)的“根本”，就會進一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣能從文本中體會如何做人，進一步提高學(xué)生的文學(xué)水平，進一步提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，傳承我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過新課改，一些不利于學(xué)生發(fā)展的要——去除，不變的是語文的根，語文的本，只有以語文的根本，以人為本的根本去教學(xué)生，學(xué)生的語文能力就會提高，才能達到以學(xué)生為本，達到教書育人。

通過對課標的學(xué)習(xí)，我獲得了很多知識，現(xiàn)在同大家一起分享一下我在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些微不足道的感悟。

作為一名初中語文教師，在今后的教學(xué)中，新課程標準要求我們要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立全新的人才觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及充分尊重學(xué)生個人的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng) , 我認為，教師的指導(dǎo)作用在于如何拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、改變觀念，樹立全新的人才觀。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。

三、尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。在對課本的閱讀體驗中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生對問題敢想、敢問、敢說、敢寫,讓他們主動探索趣味無窮的語言奧秘,自主尋找問題,主動獲取知識,在自主學(xué)習(xí)中體會語言文字的實用價值和內(nèi)在美,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對問題有獨到見解,養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣,實現(xiàn)自主發(fā)展的教學(xué)目標。

《語文課程標準》學(xué)習(xí)點滴心得

------李晴

各位老師： 下午好。

開學(xué)初每位老師都有一項新的任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)新課標。今天我接過學(xué)生大講堂的接力棒，運用15分鐘的時間拉開教師講堂的帷幕。由于是語文老師，自然三句話離不開本行。語文學(xué)科在教育前沿中，向來是備受爭議的，所以僅是個人的點滴心得，如有不到之處，懇請直言不諱。

新課程改革的浪潮洶涌澎湃，一浪高過一浪。●本次課改最大特點是要求以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生身心的發(fā)展和潛能的開發(fā)作為核心。這對于教師,既是機遇,更是挑戰(zhàn)。它突破了以傳授知識為中心的理念,取而代之的是以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生個性發(fā)展為前提,把整個教育過程作為學(xué)生自我探索和自我完善的過程，每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的跨越。

今天我與大家交流的是新課標中的熱點詞語：●平等對話 《語文課程標準》教學(xué)建議中提出：●“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，●“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書的編者、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。對于這一熱點話題，有專家說：

●“如果你承認教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某個人向某些人灌輸信息，那你就一定主張師生平等對話”

●“真正的對話應(yīng)以各自獨立為前提，進行平等的交流和討論。對話的結(jié)果是整合，是求同存異，而不一定是‘統(tǒng)一思想’?！?●“雙方都應(yīng)該是開放的，都認真傾聽對方的想法，隨時準備改變自己，每個人既想影響對方，也想接受對方的影響，如此心靈才有真正的碰撞”。

在平等對話中，教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會選擇、質(zhì)疑、保留和批評，因而得到了發(fā)展。既然是平等，學(xué)生就可以發(fā)表不同見解。沒有平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生就不能脫口而出；沒有教師的耐心傾聽，學(xué)生就不能將話說完，就不能在“喝彩中陶醉”。至于其語言內(nèi)容的思想誤區(qū)，隨著學(xué)生們的討論與交流定會幫助其形成感悟，最終由教師的歸納性總結(jié)加以澄清。

●對話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。新課標要求要以學(xué)生為主體，要和學(xué)生平等對話,然而教師在與學(xué)生對話時，或怕打亂了自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，不敢放手讓學(xué)生多元解讀，不能接受學(xué)生的“誤讀”，而“委婉”地限制學(xué)生的主體性，壓縮學(xué)生的話語權(quán)。或在潛意識中對話語的表達有著很強的先念，學(xué)生往往受其誘導(dǎo)，在不知不覺中失去了師生對話的平等性。

●回首多年前我上過的《圓明園的毀滅》一課，當時這節(jié)課被評為實驗杯一等獎，●現(xiàn)在對照新課標細細掂量，可圈可點之處頗多。細細揣摩新課標中提綱挈領(lǐng)的簡單的文字，的確可以品出不同的滋味。

在聽課時各位老師可能感受最深的是當時老師與學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，激情澎湃?？墒沁@節(jié)課在上了第五次之后，我的這種激情慢慢消退以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒更是隨之減退，上課的效果遠不如第一次上課。這時我意識到學(xué)生的情感是被老師渲染的，是在老師的誘導(dǎo)下被動生成的，不是學(xué)生自己讀了文本感悟出來的，那么反思這節(jié)課，一節(jié)激情昂揚的課堂結(jié)束以后，學(xué)生過不了多少時間，這種情感消退以后，他還會留下些什么。其實在這節(jié)課當中，由于老師不自覺得扮演了主角、扮演了導(dǎo)演，成為了絕對的權(quán)威，失去了和學(xué)生平等對話的平臺，學(xué)生的思想跟隨著老師的指引前行，缺乏了個性的思考，缺乏了自我認識的展現(xiàn)，所以學(xué)生經(jīng)歷了一場情感的體驗之后，真正屬于學(xué)生自己留下的語文知識并不多。所以我想，這也是之所以現(xiàn)在語文教學(xué)再三強調(diào)工具性與人文性并駕齊驅(qū)、通過工具性來展現(xiàn)人文性的重要性，而這種體現(xiàn)也應(yīng)該是建立在師生平等對話的基礎(chǔ)上的。

如果教師以管理者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，是知識的絕對富翁，對學(xué)生是至高無上的權(quán)威，是學(xué)生獲取知識的唯一來源的話，是“一入門墻，終身弟子”的師生關(guān)系，就使得教師和學(xué)生只能是高高在上的“指教者”與亦步亦趨的“被指教者”。

然而，新的信息技術(shù)日新月異，知識更新的速度越來越快，傳播的途徑越來越多，教師已無法壟斷知識，學(xué)生更不可能再如以往那樣對老師盲目迷信。要想實現(xiàn)平等對話，學(xué)?，F(xiàn)在大力倡導(dǎo)的三育文化的思想應(yīng)該在每個人的心中占有一定的空間。

●對話是一種全新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是教師把教參對課文的分析和教師自己的理解，灌輸給學(xué)生，其結(jié)果是造成了學(xué)生對課文內(nèi)涵把握的千篇一律，僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。然而，學(xué)生有不同的個性、不同的生活背景、知識儲備，肯定會對課文產(chǎn)生不同的理解。因此，●《語文課程標準》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書的編者、文本之間對話的過程。這包括兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資源，學(xué)生和教師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

文本是客觀事物，人能夠和它對話嗎？一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗，我們來閱讀這篇文章實際上就是來解讀作者的思想、情感和人生體驗，也就是和作者的一種間接對話。當我們讀懂了文章，也就是和作者達成了心靈溝通，取得了情感共鳴。對此我的理解就是：學(xué)生、教師平等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。同時，在這個過程中允許對老師和學(xué)生對文本中的思想內(nèi)涵進行個性化解讀。

●對話是一種創(chuàng)造的、生成的教學(xué)。那么，這種教學(xué)需要一個階段，一個過程。激而不急，使對話在創(chuàng)新中精彩。在這個過程中，就需要教師有充分的耐心、信心來傾聽、等待，教師應(yīng)留給學(xué)生充分思考的時間，對話的時間，進行客觀性評價，不要使學(xué)生的各種精彩被扼殺在搖籃里。而應(yīng)因人而異，針對學(xué)生個性，或賞或激或質(zhì)疑，使每個學(xué)生都迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

●在來看張銘軒老師獲得自治區(qū)特等獎的《為人民服務(wù)》一課，這篇是議論文，具有一定的特殊性，教學(xué)上有相當?shù)碾y度。在何主任的指導(dǎo)下專家組和張老師經(jīng)歷了多次磨課之后，聽完現(xiàn)場課的老師們都有一個深刻的感受，那就是整節(jié)課充滿濃濃的語文味，議論文的課型能推陳出新，獲得大家的一致好評，很多外地的老師打電話給何主任要相關(guān)資料，想更清楚的了解這種課型的模式。年輕充滿朝氣的銘軒老師勇敢地挑戰(zhàn)了自我，超越了自我。

●在備這節(jié)課時老師的主導(dǎo)思想是師生之間的平等交流，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個平臺，通過平等對話、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，都有所提高，不論是語言表達還是思維能力都得到了一定的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一味地讀或一味地說或者寫等單一的學(xué)習(xí)活動，而是多種活動有序的豐富著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，這就形成了課堂教學(xué)的節(jié)奏感和韻律感。

因為老師的主導(dǎo)思想是師生之間的平等對話，并努力搭建這樣的平臺，學(xué)生的心理得到放松，解放了學(xué)生的心理和思維，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生敢說、愿意說，老師不怕學(xué)生跑到千里之外，理解學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷這樣的過程，老師與學(xué)生共同成長，親歷就是財富。這節(jié)課上老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不是展現(xiàn)教師個人的風采，而是為了培養(yǎng)具有獨立判斷力、獨立思維能力，會合作學(xué)習(xí)的人，這一切體現(xiàn)的不僅是平等對話的形式，更是對平等對話內(nèi)涵的一種挖掘。

●除此之外，這節(jié)課做了語文該干的事，說得簡單一些，就是要讓學(xué)生讀好書，寫好字，聽明白，說清楚，寫通順，打好聽說讀寫的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．基礎(chǔ)?！窨此坪唵蔚淖鳂I(yè)紙，它始終在這節(jié)課中貫穿，扎扎實實地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)著，在我看來，這節(jié)課實則體現(xiàn)了是全心全意地為學(xué)生扎實有效地學(xué)習(xí)語文而服務(wù)的。

語文教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它將伴隨學(xué)生所有的學(xué)習(xí)生涯。如果我們想和學(xué)生平等對話，實現(xiàn)互動，讓課堂充滿活力，富有魅力，老師還要在師生平等對話上下狠功夫。有了師生的平等對話，有了學(xué)生與文本的平等對話，同時牢記以語文的工具性做為基礎(chǔ)，那么在語文教學(xué)中體現(xiàn)人文性將水到渠成。

●在新課程理念的指引下，希望一節(jié)語文課就是一次師生之間自由、愉悅、美好的平等對話的心靈之旅，我們每一位語文老師將為此而努力。

第二篇：《語文課程標準》學(xué)習(xí)心得

新修訂的語文課程標準較之以往有了很大的變化，在很多地方做了重大的調(diào)整，作為一名語文老師必須要深刻的體會和領(lǐng)悟新課標所給我們傳達的信息，在自己的教學(xué)中落實和實踐這些要求，只有這樣才能使得自己的語文教學(xué)不斷前進。

在認真研讀了新課標后，我對新課標的基本理念有一些自己的認識。

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

我的感悟:我們的九年義務(wù)教育，是一種基礎(chǔ)教育，必須要面向全體學(xué)生，要以全體學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都學(xué)到基本的語文素養(yǎng)。何為基本的語文素養(yǎng)，我的理解就是聽說讀寫思考以及美感、道德感和修養(yǎng)。實際上在這個地方，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵還是比較豐富的，作為母語教育，我們的語文課不光承擔著識字寫字的任務(wù)，還承擔著極為復(fù)雜的情感道德的培養(yǎng)任務(wù)，這個任務(wù)是基礎(chǔ)的教育，是惠及全民的，所以實際上我們語文課就有著光榮而又艱巨的使命，我們?nèi)w語文老師都應(yīng)該有一種自豪感責任感和使命感，從某種意義上來說，我們的語文課的成敗，也關(guān)系到民族的興亡。

（二）正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

我的感悟：語文教育是母語教育，有著自身特有的特點，數(shù)學(xué)課物理課和化學(xué)課上的程序化東西多一些，理性成分多一些，而我們的語文課則不然，語文課上生成性的東西多一些，情感上的東西多一些，變化的捉摸不定的東西多一些，我們必須要在課堂這個充滿變數(shù)的過程中把握住一定的走向，同時還又不能束縛住學(xué)生自己的思維，所以一些技法是需要領(lǐng)悟和掌握的。另外我們社會對于公民所必備的一些能力我們語文課要成功傳授，在日常生活中，要教會學(xué)生學(xué)語文和用語文的能力，實際上我感覺，知識的傳授比較簡單，能力的獲得就相對困難一些，漫長一些，我們主要應(yīng)該教的是能力。另外對于我們社會主流價值觀的傳播我們也應(yīng)該盡到自己的責任。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

我的感悟：現(xiàn)在社會在突飛猛進的發(fā)展，一切東西都在變，我們的教育教學(xué)也在不斷向前發(fā)展和演變。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了很大的改變，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的模式。在這個靈活而多變而且充滿生機和活力的模式中，我們必須要充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，從而把學(xué)生的潛能真正調(diào)動出來。我們的智慧是用來挖掘?qū)W生那更加豐厚的智慧的，我們教師的地位一定要發(fā)生變化，從自己觀念上要改過來，不能輕視學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生活起來，動起來。至于方式和方法，我們真的需要每個人的摸索與實踐。新課標給我們帶來了全新的語文，我們需要深入研讀新課標的精神，讓這種精神指引著我們不斷向前。

第三篇：語文課程標準學(xué)習(xí)心得

《語文課程標準》學(xué)習(xí)心得

楊大祝

《語文課程標準》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。與過去的教學(xué)大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。縱覽語文新課標的內(nèi)容，主要凸顯了十大關(guān)鍵詞：

1.人文。強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.實踐。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。

3.素養(yǎng)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。4.對話。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。

5.自主。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

6.合作。新課標倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。并在作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的評價上提出了具體要求。

7.探究。新課標十分重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力，強調(diào)在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

8.綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

9.資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的能力。

10.開放。新課標舉起“開放”的大旗，強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。作為中年教師的我，必須認真地學(xué)習(xí)新課標，因為只有了解了新課標的教學(xué)理念，才能夠在教育教學(xué)的實踐活動中有所依據(jù)。在學(xué)習(xí)了新課標后，我有以下幾點感受：

一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

新的課程標準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍。

讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。

二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力

《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學(xué)觀念的開放，采取開放性的教學(xué)形式。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于初始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語文，運用語文。知識是教不盡的，學(xué)生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標。

三、注重過程性，培養(yǎng)探究精神

新型課堂應(yīng)是促進學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過程中學(xué)會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展。“授人以魚，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。

因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。新課標構(gòu)建的新課堂，是一個讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園！讓課改和教師一起成長，讓教師和學(xué)生一起成長！

第四篇：語文課程標準學(xué)習(xí)心得

《語文課程標準》學(xué)習(xí)心得

中閘中心學(xué)校：曹興英

學(xué)習(xí)了《語文課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多?！墩Z文課程標準》強調(diào):讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園?！墩Z文課程標準》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。通過學(xué)習(xí)我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把《語文課程標準》的學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點作法:

1、提高自身素質(zhì)。首先，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

2、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《語文課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到<課程標準>提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

4、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

6、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報刊資源來擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌?！墩Z文課程標準》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2015.12.07

第五篇：義務(wù)教育語文課程標準學(xué)習(xí)心得

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》學(xué)習(xí)心得

甘棠小學(xué) 杜美華（2012.8）

放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，學(xué)校要求我們假期認真學(xué)習(xí)，認真體會。通過對標準的學(xué)習(xí)，下面從寫字、閱讀、習(xí)作三方面談一談我的學(xué)習(xí)體會。

一、語文新課標重視識字方法和書寫質(zhì)量

1、識字寫字量的調(diào)整 一、二學(xué)段識字量、寫字量有所下降。第一學(xué)段，識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學(xué)段，寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。第三學(xué)段，認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。修訂后的語文課程標準對小學(xué)不同年級學(xué)生寫字量做了適當調(diào)整，以更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級適當減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學(xué)階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2、強調(diào)識字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在第一、第二學(xué)段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，還強調(diào)要有寫字的愿望。強調(diào)自主識字，更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。不僅注重交給識字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，突顯學(xué)生主體性。寫字是是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、語文新課標大力提倡讀書與個性化閱讀 1.強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受。

新課標強調(diào)教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.各個學(xué)段強調(diào)有感情朗讀。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項從第一學(xué)段到第四學(xué)段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點。

3、提倡廣泛閱讀課外讀物

光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標準重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

三、語文新課標鼓勵學(xué)生習(xí)作有創(chuàng)意的表達

1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達

關(guān)于寫作教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“寫作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！币痪涓臑椋骸皯?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！边M一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。

2、寫作教學(xué)與其它教學(xué)有機結(jié)合

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當做練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。

新課標的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們一定要以新課標為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會以新課標為指引，開展更加高效的教學(xué)活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。