第一篇：習(xí)作評(píng)改課中的欣賞藝術(shù)——學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)有感

□南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 莫烘霞

【關(guān)鍵詞】習(xí)作評(píng)改 作文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0036-02

“寫作文就好比是跑步，讓孩子在前面歡快地一路小跑，我們就在后面跟著，當(dāng)他跌倒了就扶起來處理一下、包扎一下，繼續(xù)跑?！苯處煿芙▌偘阎笇?dǎo)學(xué)生寫作文進(jìn)行了一個(gè)形象的比喻：和孩子們一起快樂地奔跑，關(guān)鍵是看教師如何在孩子跌倒的時(shí)候怎樣幫助他們，讓他們鼓足勇氣，加把勁繼續(xù)快樂跑起來。這當(dāng)中一幫一扶的技巧，其實(shí)就是教師指導(dǎo)他們修改好作文的技巧。在評(píng)改習(xí)作教學(xué)的探索中，管老師探索了“佳句欣賞——病例診斷——方法指導(dǎo)”這一有效路徑，給教育者提供了很好的示范。筆者比較欣賞管建剛老師在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，先進(jìn)行“佳句欣賞”這一環(huán)節(jié)，它給學(xué)生帶來習(xí)作的愉悅感受，更給學(xué)生充分的信心面對(duì)自己的問題和不足。下面就一個(gè)課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱捏w會(huì)。管建剛作文指導(dǎo)課例實(shí)錄片斷：

師：暑假里，收到你們的作文，每當(dāng)我讀到一句很精彩的話，就會(huì)興奮，感到文字帶給我的一種享受?？纯词悄男┩瑢W(xué)給我?guī)砹讼硎埽ㄆ聊怀鍪荆?，一起念?/p>

（1）聽到語文老師要走的消息，仿佛一根無形的針狠狠地扎透了我們的心。

（2）被我們搞得一頭霧水的王老師，只好乖乖地坐在講臺(tái)前，看我們葫蘆里到底賣的是什么藥。

師：這兩句話很有意思。你說心里有沒有針？老師坐在講臺(tái)前，你說他臉上有沒有霧、有沒有水？同學(xué)們心里有沒有葫蘆？都沒有，可這么一寫，那么巧，那么妙。請(qǐng)一女生念第（1）句；一男生念第（2）句。出示：

（3）如果我會(huì)不恨這個(gè)老師，會(huì)喜歡上他的課，我王志鑫就和王天享姓，永不后悔。師請(qǐng)一男生念。生笑。

師：有一男生小聲嘀咕，這話“說”跟“不說”不是一個(gè)樣嗎？告訴你，不一樣，讀到一句話，能夠使人發(fā)笑，這就叫精彩。你寫作文，寫完一句話，暗自得意，想笑一笑，那才叫寫作的享受。出示：（4）要知道，數(shù)學(xué)是我的仇人，我越覺得沒有信心的題目，就做得對(duì)，而驗(yàn)算了不知幾十遍、幾百遍的題目，卻往往會(huì)錯(cuò)！

（5）為什么世上有數(shù)學(xué)？為什么世上有計(jì)算題？我討厭數(shù)學(xué)，更討厭計(jì)算。我那時(shí)一看見計(jì)算題就暈，因?yàn)槲疫B9加6都要扳下手指，才能寫上去，還經(jīng)常出錯(cuò)！生自由讀，大笑。

師：沒事。當(dāng)不成華羅庚，你跟你的老祖宗施耐庵，寫小說去！

師：能夠一下子讓我摘錄兩個(gè)句子的同學(xué)不多，這次就兩位同學(xué)。這些話為什么精彩？他說的都是真心話，都是心里話，精彩來自真實(shí)，來自你內(nèi)心探處，有你的笑，有你的淚。出示：

（6）我想起來了，那位老師那么兇，平時(shí)跟母老虎似的。哈哈，現(xiàn)在，我終于可以報(bào)仇雪恨了！我痛快地給老師打了“C”，一股滿足感從我腳底升了上來，充滿了心房?? 生念。師：“一股滿足感從我腳底升了上來，充滿了心房”，她真會(huì)寫，下一句也是她寫的。

（7）想著想著，我的內(nèi)心便像打翻了的五味瓶，傷心，悲哀，后悔，痛苦??一堆的滋味，堵住了我的心口?? 師：我覺得她很了不起，能夠?qū)⒆约簝?nèi)在的、內(nèi)心的看不見的情緒用看得見的語言文字捕捉下來，這是一個(gè)很重要的寫作能力?！拔淖謳Ыo我享受”“精彩來自真實(shí)”“了不起”??發(fā)自教師內(nèi)心的鼓勵(lì)話語，讓學(xué)生充滿了期待和興奮，既是對(duì)他們習(xí)作的一種觸動(dòng)，也樹立了他們二次習(xí)作的信心，管老師的這種作法確實(shí)高明。

一、高明之一 —— 因人而異，鼓勵(lì)先導(dǎo)

從管老師的案例中，我們不難看出，教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，要學(xué)會(huì)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用“顯微鏡”去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?。教師?yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、高明之二——欣賞在前，兼顧個(gè)體 正如管老師說的，“寫好一句話是每個(gè)人都可以達(dá)到的目標(biāo)，而欣賞句子，則應(yīng)該讓全班學(xué)生都被點(diǎn)評(píng)到，人人都被大家欣賞，這樣不僅能使學(xué)生體驗(yàn)寫作的成功，享受寫作的幸福，也會(huì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的興趣。”在筆者的作文評(píng)講課上，往往只是讀一讀寫得好的幾位學(xué)生的作文，偶爾會(huì)讀部分中等水平的學(xué)生寫出的佳作，但是，表揚(yáng)面很窄。管建剛老師說過：“要上好講評(píng)課，就得好好地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，這是作文教學(xué)的一個(gè)最為有力的基點(diǎn)?！敝挥薪?jīng)過仔細(xì)“研究”，才能擴(kuò)寬表揚(yáng)面。能在一些同學(xué)的作文中找到一兩個(gè)好句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)他是最好的鼓勵(lì)。表揚(yáng)中等生可以激勵(lì)優(yōu)等生，讓后進(jìn)生看到希望；表揚(yáng)后進(jìn)生更能讓全體同學(xué)感受到教師的公平公正。對(duì)于學(xué)生的作文，以鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)其寫作的積極性，讓學(xué)生愉快地寫作。

現(xiàn)在，筆者在指導(dǎo)學(xué)生日記寫作時(shí)就采用了這種欣賞的方法：在批閱學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用得好的詞或?qū)懙煤玫木渥樱?xì)致地用紅筆圈出來，如果整篇日記都寫得很精彩，那就給他一個(gè)大大的優(yōu)加上一個(gè)耀眼的星。在第二天的交流中，讓學(xué)生把日記中的好詞好句或整篇日記在小組里或在班上朗讀。于是，日記本發(fā)回后，學(xué)生迫不及待的打開看，看自己得到多少個(gè)紅圈，多少條紅線，更有學(xué)生在寫日記時(shí)會(huì)舉著日記本自信地問筆者：“老師，你看這個(gè)詞用得好不好？”筆者認(rèn)為教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)秀之處，充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生有運(yùn)用好詞好句的欲望?？梢?，教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解和尊重，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近感，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，流露出內(nèi)心的真情實(shí)感，讓剛剛嘗試用筆觸表達(dá)情感的學(xué)生在教師的贊美中點(diǎn)燃起對(duì)文學(xué)的興趣。那么，揭開作文的神秘面紗，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理指日可待。當(dāng)學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，自然會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、高明之三——形式多樣，及時(shí)有效

在管老師的課堂上，作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。越發(fā)讓筆者覺得精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，決不是惟一的方法。教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，力求把每一篇小學(xué)生作文改成標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀作文，這種想法和做法是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生能力的提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利、揠苗助長。

筆者在作文評(píng)改教學(xué)中借鑒了管建剛的好方法，并有所創(chuàng)新。管建剛把優(yōu)秀有趣的作文讀出來讓大家欣賞，讓學(xué)生通過“每日簡評(píng)”的形式敘寫生活中的故事，寥寥數(shù)語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活、積累素材。筆者認(rèn)為在習(xí)作欣賞中，同伴之間的互相鼓勵(lì)也非常重要。心理學(xué)研究證明，同伴的建議比教師的評(píng)語更直觀、更易接受。在課堂組織評(píng)改作文中，筆者讓學(xué)生分成合作小組，交互評(píng)改。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀他人習(xí)作，找出寫得好的句子和詞語，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)全文提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一項(xiàng)建議。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，勁頭十足，每次都提出修改不同同學(xué)的習(xí)作。能力稍弱的同學(xué)主要欣賞他人的佳作，從中學(xué)習(xí)，獲得提高；語文能力較強(qiáng)的同學(xué)，評(píng)改了幾次后，已不滿足于只按教師的要求去做了，有的拿出“百家講堂”評(píng)點(diǎn)《論語》的勁頭，來個(gè)從頭到尾評(píng)點(diǎn)，旁批眉批比比皆是。有的以小先生、小編輯的身份發(fā)宏論，細(xì)改文。一段時(shí)間以后，班里寫作、評(píng)改氛圍熱烈，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、病句逐漸減少，學(xué)生的作文能力得到較快提高?！白屪魑某蔀槎嗖释甑某岚?，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念?！睂W(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作，久而久之，學(xué)生感覺到作文其實(shí)并不是高深叵測(cè)的難事，它僅是一種“競(jìng)爭性的游戲”而已。相應(yīng)的，“在游戲中作文，學(xué)生不會(huì)有以往冥思苦想的煩惱和痛恨。”

仔細(xì)研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀到關(guān)于寫作教學(xué)的話語：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。這一切，都在傳達(dá)著這樣的信息：語文教師要努力讓學(xué)生愛上作文，要使寫作成為學(xué)生感到快樂的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師可以從習(xí)作指導(dǎo)課的欣賞開始，讓學(xué)生充滿熱情地去肯定自己或?qū)ふ也蛔?，以愉快的心情開始修改習(xí)作之旅。

第二篇：管建剛作文教學(xué)藝術(shù)讀后感

讀《小學(xué)語文教師》之管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯有感

瞿澤勇

讀完《小學(xué)語文教師》之管建剛作文教學(xué)藝術(shù)專輯，心中涌動(dòng)，一陣陣漣漪不斷地沖擊著，這種沖動(dòng)令人難以抑制。

管建剛小學(xué)語文特級(jí)教師，小學(xué)作文教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物。一個(gè)讓人佩服的小學(xué)語文教師——作文教學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)?！誰能想到他同我一樣也是一個(gè)師范畢業(yè)生，同樣也是一個(gè)從小怕作文的語文教師。還有許多相同之處?？墒撬麉s成為了全國有名的特級(jí)教師。碌碌無為的我讀了他的成長經(jīng)歷自是汗顏不已。

基礎(chǔ)差，理論少。總會(huì)成為我甘于平庸的借口。管老師卻說：“我們?nèi)鄙俚氖菍儆谧约旱挠涗?，屬于自己的教育故事。你?0個(gè)有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的論文。你有1000個(gè)有意思的記錄，一定能寫出一本有意思的專著來?！睕]有記錄，從來就沒有真正的研究。這真是一針見血，像我一樣的小學(xué)語文教師做的是教書匠的工作。從來就缺少對(duì)工作的點(diǎn)滴記錄，更缺乏對(duì)教育的深層思考。也許有的時(shí)候突然地想到一些東西，也付諸實(shí)踐了，可是激情一過早已忘到了九霄云外了?？磥磉@就是自己的惰性造成的?！叭艘贸鳇c(diǎn)勇氣，強(qiáng)迫自己做該做的事。”“懶”這個(gè)詞常常被我們用來教育學(xué)生，自己又何嘗不是如此之人呢。與其說缺少理論，不如說缺少面對(duì)研究的雄心，缺少記錄教育生活的決心，缺少持之以恒的恒心。想到此處覺得無地自容。

管老師的作文教學(xué)藝術(shù)讓人感嘆。管老師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，觀念是與眾不同的。他認(rèn)為自由作文應(yīng)占作文教學(xué)的主要地位，而訓(xùn)練作文只占輔助地位。他在長期的作文教學(xué)實(shí)踐和深刻的反思后由衷地期盼：“但愿作文教學(xué)早日從無法適應(yīng)的應(yīng)試作文中突圍?！?管老師認(rèn)為：“教師與其在作文技巧上苦思苦想沒有成效，還不如改變一下研究和實(shí)踐的方向，在構(gòu)建一個(gè)學(xué)生愿寫樂寫的作文空間上，多做點(diǎn)嘗試?！弊魑慕虒W(xué)有數(shù)不勝數(shù)的“妙招”，每個(gè)“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn)，所以，每個(gè)“妙招”中都蘊(yùn)含著理念的光澤。“讓作文成為多彩童年的翅膀，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念?！?/p>

讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寫作。管老師指出要淡化“作前指導(dǎo)”，強(qiáng)化“作后講評(píng)”，這才是作文教學(xué)的重要出路?！爸v評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學(xué)生寫，寫出來了，有什么問題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。這就是聞名全國的洋思經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！”

掩卷回顧，我的心頭不禁一寒，從教這些年來，寫過什么？記錄過多少？總是重復(fù)昨天的故事。我能否改變自己呢？沖動(dòng)時(shí)說能。激情之后，又總是難于下筆。也許果戈里說的“必須每天寫作。如果有一天沒有寫，怎么辦呢？------沒關(guān)系，拿起筆來，寫今天不知道為什么我沒寫！今天不知道我為什么沒有寫！把這句話一遍遍重復(fù)下去，等到寫厭煩了，你就要寫作了?！币苍S就從這句話開始記錄吧。

2011-12-5

第三篇：讀管建剛作文教學(xué)有感

我讀《管建剛作文教學(xué)》有感

莊素琴

佛家說：“一花一世界，一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，需要我們師生共同呵護(hù)，促其成長?，F(xiàn)實(shí)生活中，我總是關(guān)注學(xué)生的作前指導(dǎo)，而學(xué)生寫完之后的講評(píng)課少之又少，前幾日，看到管建剛的作文《我的同桌》作文教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)他主張更多的是作后講評(píng)，“講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀?？v觀全課，可圈可點(diǎn)之處不勝枚舉。

在這篇課堂實(shí)錄中，管老師先細(xì)細(xì)研讀了學(xué)生的作文。離開了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無的放矢，一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！

“講評(píng)”課，不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生有心理認(rèn)同感，覺得伙伴行，我努力一下，也行。

這是老師從學(xué)生作文中找出的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，寫作文要勇敢。學(xué)生的原文是這樣的：我快生日了，爸爸帶了許多零食和一箱漢堡給我的同學(xué)，一起慶祝。這“魔鬼”再一次鎖定了我的東西，整天

對(duì)我十分得好！東西吃完了，他又像沒吃過這些零食一樣，整天對(duì)我不理不睬！——梁梓豪

老師問學(xué)生，這樣的話今天被老師和全班同學(xué)都看到了，你還敢寫嗎？孩子說，不敢！老師說，寫作文，首先是勇敢。當(dāng)年的魯迅，人家要暗殺他，他照樣寫。所以寫作首先是勇敢，寫真話。不勇敢，你就寫不出這樣精彩的話。

他還提倡語言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點(diǎn)！”鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個(gè)人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。

他還提倡語言要有節(jié)奏感。如孩子們寫道：

幼稚到令人可笑的樣子，靈活到令人驚嘆的腦子，我永遠(yuǎn)都喜歡他。

他還教孩子要列小標(biāo)題《不服輸?shù)摹扒煽肆Α薄罚洪_始孩子列的標(biāo)題是這樣的；（1）球場(chǎng)上的他；（2）教室里的他；（3）挨批評(píng)的他。

于是師：讀題目，告訴我，關(guān)鍵詞是什么？ 生：巧克力。師：是“巧克力”嗎？生：（猛然醒悟）是“不服輸”！

師：找準(zhǔn)關(guān)鍵詞很重要。關(guān)鍵詞和小標(biāo)題要有一定的聯(lián)系，小標(biāo)題怎么改？

學(xué)生七嘴八舌，老師投影，學(xué)生讀：（1）球場(chǎng)上的“不服輸”；（2）教室里的“不服輸”；（3）挨批評(píng)的“不服輸”。這一改，就跟題目建立了聯(lián)系，當(dāng)然小標(biāo)題之間也要有聯(lián)系。

老師認(rèn)為，讀大家的作文，不僅要尋找認(rèn)為精彩的，還尋找所討

厭的東西。我討厭什么呢？空話。如：

所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

他在生活中不愛索取，只會(huì)奉獻(xiàn)。

這就是鄭思漫，她是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

鄭思漫，你是我的榜樣！我會(huì)認(rèn)真努力向你學(xué)習(xí)的……

他還提倡，作文教學(xué)九主張，主張一：“興趣”重于“技能”，主張二：“生活”重于“生成”，主張三：“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”，主張四：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”，主張五：“多改”重于“多寫”，主張六：“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”，主張七：“文心”重于“文字”，主張八：“課外”重于“課內(nèi)”，主張九：“寫作”重于“閱讀”。

帶著疑問和期待，我走進(jìn)他的作文主張，發(fā)現(xiàn)了比“寫作興趣”更重要的是“寫作意志，這樣可以使寫作成為一種習(xí)慣；比“文字”更重要的是“思想”，思想的深淺，決定了文字的深淺，思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特；比“讀者意識(shí)”更重要的是“發(fā)表意識(shí)”，發(fā)表，使作者的聲音穿的更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作；比“真的”更重要的是“真切”，使學(xué)生作文遠(yuǎn)離“假、大、空”，更真實(shí)、真切、人文與人性；比“多讀”更重要的“個(gè)性”，要放開心思，用自己的話寫自己的故事，呈現(xiàn)自己的個(gè)性。

讀了管老師的作文教學(xué)課，讓我大開眼界，收益非淺。管老師給我們上了一堂生動(dòng)的作文課。相信，它像一盞明燈照亮了我們的作文教學(xué)之路。

第四篇：管建剛作文教學(xué)藝術(shù)五分鐘演講

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)五分鐘演講

作文教學(xué)思想――寫作是自我表達(dá)和與人交流。

作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢(mèng)想。少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”。寫作是自我表達(dá)和與人交流。文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。

作文能力培養(yǎng)――興趣、意志、人格、技巧。作文能力有哪些呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。學(xué)生光有一時(shí)的寫作興趣是不夠的，還要極長久的寫作意志?！皩懽饕庵尽比狈Γ且痪€教師必須認(rèn)真面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。每一個(gè)語文教師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最重要的作文教學(xué)?！栋嗉?jí)作文周報(bào)》和“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”，目的就是為了讓學(xué)生的寫作興趣得到鞏固，寫作意志得到磨練。

作文教學(xué)技巧――培養(yǎng)“讀者意識(shí)”。

夏丐尊先生指出，讀者意識(shí)是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識(shí)”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識(shí)”。學(xué)生有了發(fā)表意識(shí)，作文不斷發(fā)表出來，知道自己的作文有各種各樣的、認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識(shí)”。兒童寫一篇批判或贊美班級(jí)、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達(dá)，情感的宣泄，是一個(gè)生命成長的聲音。課標(biāo)說“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識(shí)”。文章最初由作者寫成，它的價(jià)值意義卻由讀者一起來實(shí)現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者與作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的“成功教育”，它給人以“高峰體驗(yàn)”，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫作就一定會(huì)有重大突破。

作文教學(xué)質(zhì)疑――真話、多讀、多寫。“真話”。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。說真話需要勇氣。真正的寫作，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫作文的也不多。作文只有過了“真切”關(guān)，才能步入葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要真誠，那就考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等?！岸嘧x”。對(duì)于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的“書”。讀到與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書全部看完，你就有一種震撼，不是來自于故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。林語堂說：閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言。老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對(duì)作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。“多寫”。學(xué)生作文沒有長進(jìn)，不是“少寫”的問題，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹薄Ｒ屆恳淮螌懽鞫歼_(dá)到他們的發(fā)展極限，進(jìn)入作文潛能開發(fā)區(qū)，“改”，幾乎是唯一途徑。語文教師的專業(yè)能力之一，就是把作家那種寫作的模糊的“感覺”揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。如作文的“病例”和“藥方”。作文教學(xué)課的特色――重在點(diǎn)評(píng)，先寫后教，以寫定教。

《班級(jí)作文周報(bào)》既是學(xué)生發(fā)表作文的陣地，也是我們的“作文教材”，作文課由傳統(tǒng)的作前指導(dǎo)為核心的教學(xué)，轉(zhuǎn)向了以“作后點(diǎn)評(píng)”為核心的“后作文教學(xué)”時(shí)代。作文講評(píng)課有三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞，欣賞句子為主，教師要評(píng)，精彩在那里。使小作者模糊的，無意識(shí)中接到“好句”，成為今后有意識(shí)的寫作行為。欣賞的重要價(jià)值，還在于，伙伴語言是一種無障礙的學(xué)習(xí)語言，伙伴的精彩，很快會(huì)成為自己的精彩。挑刺。像“關(guān)聯(lián)”病，“我想” 病、“感嘆號(hào)”病，“今天”病，“記得有一次”病，以“病例集中”的方式出示，給學(xué)生帶來視覺和思想上的沖擊。指導(dǎo)或訓(xùn)練。從學(xué)生寫得好的地方延伸出來，或者是從學(xué)生寫得不好的地方延伸出來。這樣的“作后指導(dǎo)”，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”中來，這就是 “先寫后教” “以寫定教”。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的選擇和習(xí)作方法的呈現(xiàn)，力求解決學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題。將學(xué)生散落的、個(gè)性化的問題，加以形象化和典型化的命名和呈現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。有理性的分析與闡釋，更有感性的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，以一種諧趣而又不乏溫情的、學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)。

第五篇：管建剛作文講評(píng)課

“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓“啞巴”開口說話

——管建剛作文講評(píng)課實(shí)錄一則

一、大面積欣賞

師：我看了同學(xué)們的作文，作文中的句子，給我?guī)砹苏Z言的享受。她非常瘦，無論近看遠(yuǎn)看，她都是那么瘦?！T思睿

師：看了這個(gè)句子，我發(fā)呆了兩分鐘。瘦有什么遠(yuǎn)看近看的呢，后來一想，有的人遠(yuǎn)看很苗條，其實(shí)不瘦，很豐滿。譚思睿這么寫，真把瘦寫“絕”了。

我被爸嗆得又掉眼淚又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了這種氣味，搖著頭，跑到院子里去了?！u蕾

師：小狗喜歡搖頭擺尾，你認(rèn)為這個(gè)“搖頭”僅僅是“搖頭擺尾”的搖頭嗎?鄒蕾，你說呢?

生：不只是寫小狗，還在寫爸爸的煙味讓人太難受了。

媽媽正仔仔細(xì)細(xì)、一針一線地將我的毛衣織長。一陣風(fēng)悄悄地吹在我的身上，我這才發(fā)現(xiàn)，客廳的窗戶沒有關(guān)好，媽媽平時(shí)最怕風(fēng)了，有一點(diǎn)風(fēng)她都發(fā)顫?！詈ｌ`

師：你認(rèn)為這里寫“風(fēng)”，僅僅是寫風(fēng)嗎?李海靈，你說呢?

生：不是，還想寫媽媽不怕辛苦地為我織毛衣。

師：兩位同學(xué)，都能用環(huán)境來寫入，用得那么自如、貼切、含蓄，太有才了。

他跟我說：“表哥，我?guī)湍愦反繁嘲?”我沒出聲，他怎么會(huì)變得這么乖?

這 里面一定會(huì)有古怪。我的第六感探測(cè)到有殺氣，是哪里呢? ——黃天朗

師：這句話，將內(nèi)心的感覺寫出來。你想成為寫作高手嗎?告訴你一個(gè)秘訣，你要時(shí)刻關(guān)注自己的內(nèi)心，將看不見、摸不著的內(nèi)心世界，用語言將它捕捉住，描述出來。

師：寫作要有一種追求，別人寫的，我不寫；我寫的，別人想不到。不追求與眾不同，那不叫“寫作”，那叫“寫作業(yè)”。

我媽媽不是很樸素，時(shí)常照照鏡子，又涂又抹，女人嘛，總會(huì)愛漂亮?！鄱Y佳

師：讀到“女人嘛，總會(huì)愛漂亮”，大家笑，這是會(huì)心的笑。寫作，要有自己的觀點(diǎn)和看法，要敢于寫出自己的觀點(diǎn)和看法。

我想整容好久了，我以前的樣子帥得不得了，搞得全家圍著我轉(zhuǎn)。好像是以前有不乖的時(shí)候，常被老媽打，把臉給打扁了。哎，我一看到帥哥就羨慕得不得了，人家?guī)浉绲呐⒆佣嗟脧男挛魈m排到北極那么多，而欣賞我的沒幾個(gè)，失敗，真是失敗啊……——丘皓威

(師逐句出示，眾人大笑。)

師：我很納悶，丘皓威為什么不說“南極排到北極”，而說“新西蘭排到北極”，一查地圖，明白了，新西蘭是最靠近南極的國家，兩個(gè)意思一樣，不一樣的是，丘皓威的說法，新鮮，有一種陌生感。陌生的，就是有創(chuàng)意的。寫作，要追求陌生感。我還瀆到了丘浩威寫作時(shí)的一個(gè)廣闊的心靈的游走世界。你寫自己想整容，居然會(huì)寫到新西蘭和北極。寫作，需要這樣一個(gè)廣闊的心靈的游走世界。

我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個(gè)?！渭愉?/p>

師(先出示前面一句)：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣：沒有創(chuàng)意。我喜歡的是后一句。

師：寫人的外貌，眼睛、鼻子沒有必要。要寫最富有特點(diǎn)的，哪怕是難看的、不喜歡的，從這個(gè)意義上講，寫作需要勇氣。何加淇是有寫作的勇氣的。要我改，我會(huì)改為：你想認(rèn)識(shí)我嗎?到我們班，那個(gè)嘴唇厚得像面包的，就是我。(生笑。)

我爸爸什么都好，就一樣不好，喜歡抽煙，一天要是沒什么事，非抽上兩三盒。不用看別的，只要看他那被煙熏黑了的牙齒，被煙繚黃了的手指，就知道爸爸的煙癮有多大了?！u蕾

師：她沒有寫爸爸的頭發(fā)，沒有寫爸爸的眼睛，沒有寫爸爸的帥。只寫了牙齒和手指，它們與爸爸“愛抽煙”密切關(guān)聯(lián)。外貌描寫，要與你寫的那個(gè)人的特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。沒有關(guān)聯(lián)，哪怕你老爸長得比劉德華還帥，(生笑)不用寫。

師：特點(diǎn)一般寫一兩個(gè)。當(dāng)然，不是說一定不能寫幾個(gè)、多個(gè)。請(qǐng)看：

小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一樣的大肚子，和相撲手一樣粗的大腿，從早到晚說說笑笑，沒錯(cuò)，他就是我們班的“重量級(jí)”人物——鐘煒奇啦，大家都挺喜歡他?！ぜ揖?/p>

師：肖家峻寫了不少特點(diǎn)，都有用。為什么有用?看： “你看我這么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老師還不如搞個(gè)打滾比賽，我肯定能拿第一！”——肖家峻

生：前面寫他胖和圓，才有這里的“打滾比賽”。

師：對(duì)，肚子圓、整個(gè)人圓，要寫。不寫不行!我們有太多的同學(xué)就是為了寫外貌而寫外貌，太多的同學(xué)不明白，外貌和人的特點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的。

(他)喜歡穿紅色的上衣和黑色的短褲，看起來好像很喜歡運(yùn)動(dòng)。你這樣想就錯(cuò)了，他最喜歡的不是運(yùn)動(dòng)，而是看有趣的故事?！鞚嶆v

師：這里，穿著和特點(diǎn)沒有關(guān)聯(lián)，作者用一句話救了過來，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：用“你這樣想就錯(cuò)了”，將它們連起來了。

師：真是聰明的孩子。沒有這句話，這段描寫是死的，有了這句話，外貌描寫就活了!

二、真切的挑刺

1．“關(guān)聯(lián)”病

他雖然個(gè)子不高，但是他很愛學(xué)習(xí)，次次都要考到100分才肯回家。

師：“個(gè)子高”和“愛學(xué)習(xí)”，沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系呀?高個(gè)子一定不好好讀書?(生笑)刪去“雖然／但是”。

我的同桌是一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的班長，但是他有很多長處??

師：神經(jīng)質(zhì)的班長，就沒有優(yōu)點(diǎn)?(生笑)刪去“但是”。選一句讀，通順不通順? 生：通順。

師(板書“‘關(guān)聯(lián)’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘關(guān)聯(lián)’病”，請(qǐng)你幫忙改一改。雖然媽媽很注重保養(yǎng)，但我覺得，媽媽是世界上最美的人了。

她不但可愛，而且是一個(gè)名副其實(shí)的開心果，天天都讓我笑得合不攏嘴。

生：我改第一句，刪去“雖然／但”。

師：媽媽不注重保養(yǎng)，就不覺得媽媽“美”了? 生：我改第二句，刪去“不但／而且”。

師：開心果和可愛，沒有遞進(jìn)關(guān)系。

媽媽不但快速地答應(yīng)了，而且無半句怨言。

我的同桌有一點(diǎn)煩，因?yàn)樗煺f一些無聊的話題；有一點(diǎn)惡心，因?yàn)樗於紦副亲?；還有一點(diǎn)自大，因?yàn)槿绻荚嚨昧艘话俜?，就?huì)嘲笑我。

師：大家讀這兩句，通順不? 生：通順。(幻燈上，第一句刪“不但／而，第二句刪三個(gè)“因?yàn)椤保粋€(gè)“如果”。)師：請(qǐng)你再讀，通順不通順? 生：通順。

師：不，你會(huì)感覺，更干凈，更通順了!請(qǐng)你幫忙，選其中的一兩句，改一改。

雖然開門這件事很簡單，但是要我做到天天準(zhǔn)時(shí)，那就難嘍!有時(shí)，她也會(huì)說我，罵我，雖然我表面上是生她的氣，但我心里很清楚：打是親、罵是愛，媽媽還是為我好的。

生：第一句，刪去“雖然／但是”。生：第二句，刪去“雖然／但”。師：還要?jiǎng)h去一個(gè)“我”。師：請(qǐng)你任選一句，讀一讀刪去后的句子。

師：這些句子，關(guān)聯(lián)詞可用可不用，這個(gè)時(shí)候，要盡量少用。這個(gè)病叫—— 生：“關(guān)聯(lián)”病。2．“然后”病

陳詠琪看了一下要多少錢，然后對(duì)我說：“譚思睿，你是不是要?我讓媽媽買了這個(gè)拓麻，然后，送給你?！?/p>

(她)穿上背心，扛著水槍，然后又拿出玩具小號(hào)叫我吹。(幻燈，“然后”下畫紅線。)師：機(jī)靈的同學(xué)一看就知道這是怎么回事了。

生：“然。后”要?jiǎng)h。

師：刪去“然后”，你瀆一讀。通順嗎? 生：通順。

師：這就是全國聞名的 “然后” 病。念。生：“然后”病。(笑)師：記住了嗎?(生：記住了)好，請(qǐng)你們幫忙：

只見她把國旗掛在自動(dòng)晾衣架上，然后大聲地說：“升國旗，唱國歌，行注目禮?！?/p>

他把我新買的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他書包背后，把他最好吃的一包零食給吃了，他竟然不知道，不過也對(duì)，他的零食也太多了。

生：第一句，刪去“然后”。

生：第二句，刪除“然后”。

師：自己找一兩句，讀一讀沒有“然后”的句子。師：以后，用到“然后”，想想，一定要用嗎?會(huì)得“然后”病嗎?

三、有效的訓(xùn)練

師：挑了大家的一些刺，再欣賞大家兩句話。

1．欣賞

“哥哥，快開門!”我轉(zhuǎn)過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實(shí)的弟弟。

我弟弟走了過來：“對(duì)不……起，那些……錢，是……我拿的?！?/p>

師：我喜歡黃升政的這兩句話，里面的人物總算開口說話了。我們的作文中，有太多的“啞巴”。你們看——

2．病例

有一天晚上，我有一道題數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)做，她就跟我仔細(xì)解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說，最終我們?cè)?1點(diǎn)前完成了。

師：媽媽“跟我仔細(xì)解題”“一字一句地慢慢說”，媽媽說了多少話呀，小作者說，不行，把媽媽的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不讓媽媽說半個(gè)字，讓媽媽做“啞巴”!(生笑。)一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師(來到一生身邊)：請(qǐng)你借我一支筆?好不好? 生：不借。

師：為什么? 生：我沒有了，生笑)只有這一支。(眾生笑)師(向另一位同學(xué))：借我一支筆吧，我忘了帶筆盒。

生：不借，我已經(jīng)借給別人了。(眾生笑)師：你看，有多少對(duì)話呀，對(duì)不對(duì)?小作者說，不行，嘴巴封上，不許說!(生笑)一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，胡老師正在批改同學(xué)們的作文。胡老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)沒交，就讓他們下午放學(xué)寫完了再走。下午，其他同學(xué)都走了，只有那幾個(gè)作文沒寫完的同學(xué)留了下來。胡老師也在，細(xì)心引導(dǎo)不會(huì)寫的同學(xué)，直到他們完全沒有錯(cuò)誤，才放他們走。

師：胡老師對(duì)你們那么好，不讓她說話，把胡老師的嘴巴“封”起來。(眾生笑)“讓他們下午放學(xué)寫完了再走”，要說話吧?“細(xì)心引導(dǎo)不會(huì)寫的同學(xué)”，要說很多話吧?可作者就是不讓胡老師說話。

3．示例

師：我班上有一位同學(xué)，也犯過這樣的病，連標(biāo)點(diǎn)，41個(gè)字。請(qǐng)看：

晚飯時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

師：我對(duì)他說，寫作文，要寫具體，寫生動(dòng)。簡單，讓“啞巴”開口說話。

生讀：讓“啞巴”開口說話。

師：他改了三回，改出了近四百字!請(qǐng)看：

放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，打開電視機(jī)，看《虹貓藍(lán)兔七俠傳》?！皨寢?，我餓死了，餓死了!有沒有吃的東西?”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。我打開冰箱，拿起面包，卻見伶俐可愛的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點(diǎn)喪命?！斑@個(gè)壞三娘!”我氣得從沙發(fā)上跳起來，“你再害莎麗，我殺了你!”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里跑出來，說：“斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽?！蔽艺措娨?，我不去!”沒鹽不能做菜，你快去快回?！被貋砦揖筒恢郎愒鯓?/p>

“你晚上要不要吃飯?”

“我就看電……”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開!”

“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——

“我去，我現(xiàn)在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見媽媽真發(fā)脾氣，馬上軟了下來……

師生配合朗讀上文。

師：從41個(gè)字，便成372個(gè)字。要讓“啞巴”開口說話。

4．練習(xí)

師：下面兩個(gè)片段，你任選一個(gè)，讓里面的“人”開口說話。

一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學(xué)，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學(xué)用假證明，但老師還是相信我，將那位同學(xué)“打入十八層地獄”。

生寫后，選一位寫得好的同學(xué)，朗讀交流。師：我想找黃金浩，他是病文的作者。

生：一個(gè)明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個(gè)底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學(xué)，他們紛紛說：“沒有啊，沒墨了，不借給你?！彼麄兌疾唤杞o我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師：怎樣能讓他的話更多多—些? 生：里面的“他們”有好多人，可以分開來，一個(gè)一個(gè)地寫對(duì)話。

師：黃金浩，明白嗎? 5．延伸

師：請(qǐng)上一位朗讀片段的同學(xué)，讀“求情”的句子。

生：“我上次拿修正帶都沒登名!”我的同桌幫我求情。

師：這個(gè)提示寫得非常好。有了對(duì)話，就要關(guān)注寫好提示語。我們?cè)倏袋S升政句子：

我弟弟走了過來：“對(duì)不起，那些……錢，是……我拿的?！?/p>

師：這是誰說的話嗎? 生：知道，是“我弟弟”。

師：上面沒有說“我弟弟說”怎么知道? 生：“我弟弟走了過來”，就表示是“我弟弟說的”。

師：哦，提示語用人的“走”的動(dòng)作來寫，真好。

“哥哥，快開門!”我轉(zhuǎn)過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實(shí)的弟弟。

師：這話是誰說的? 生：是“我”。師：上面沒有寫“我說”呀? 生：“我轉(zhuǎn)過頭一看”，就表示是“我說的”。

師：對(duì)啊，好的對(duì)話，提示語要精彩，一天到晚“我說”“他說”的對(duì)話往往不精彩。

師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學(xué)馬小跳的調(diào)皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對(duì)話的。

師：看板書，讀——

生：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、讓巴”開口說話。

師：不看板書，能讀嗎? 生：能。(再讀)師：今天就上到這里，下課。

我的開場(chǎng)白

管建剛

新接一個(gè)班，開場(chǎng)白好不好，精彩不精彩，能不能吸引學(xué)生，這對(duì)“親其師”及“信其道”，影響很大。

上一屆學(xué)生，第一課——

師：同學(xué)們，我是你們的新語文老師，姓管，叫管建剛(幻燈出示)。性別——

生：男。

師：對(duì)。不過，我在幻燈里不是這么寫的，雖然也是這個(gè)意思。猜，寫什么。

生：七嘴八舌：不是女的。和我一樣。和爸爸一樣。和周杰倫一樣。

師：看我寫什么。

（幻燈出示：

“一看就知道”，生大笑。）

師：介紹了性別，介紹年齡。猜，我多大?

生：0到100歲。

師：沒錯(cuò)?？晌铱隙ú皇?歲，也不會(huì)是100歲。猜精確些。

生：20歲到40歲。

師：再精確些。

生：30歲左右。

生：30歲出頭。

生：34歲。

師：火眼金睛?！視?huì)怎樣介紹? 生：過了34個(gè)生日。度過了34個(gè)春秋。

師：瞧我的。

(幻燈出示“100—66”，生露出欽佩之色。)

師：同一個(gè)意思，總是存在著多種表達(dá)方式，往新處想、往與眾不同處想，這就是用心表達(dá)，創(chuàng)新寫作。——請(qǐng)看我的照片。

（出示我18歲、20歲、30歲及現(xiàn)在的照片，學(xué)生看得津津有味。）

師：猜，我最喜歡什么樣的學(xué)生?

生：最喜歡尊敬老師的學(xué)生。

生：最喜歡及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。

生：最喜歡考試成績好的學(xué)生??

師：這樣的學(xué)生，各學(xué)科的老師都喜歡。我是語文老師，我最喜歡的學(xué)生是——（幻燈出示“愛讀書的學(xué)生”。）

師：猜，我最討厭什么樣的學(xué)生?

生：最討厭不完成作業(yè)的學(xué)生。

生：最討厭學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生。

生：最討厭調(diào)皮搗蛋的學(xué)生??

師：大家說的這些同學(xué)，的確都有著這樣那樣的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)，總不討人喜歡。我最討厭的學(xué)生是——（幻燈出示“無”，學(xué)生很意外。）

師：大家可能有點(diǎn)意外，好像老師在說謊。誰沒有缺點(diǎn)呢?誰不在成長路上犯點(diǎn)錯(cuò)誤呢?我這么大了；還經(jīng)常犯些小錯(cuò)。有缺點(diǎn)，是正常的，沒缺點(diǎn)，十全十美，那是不正常的(生大笑)。沒有一個(gè)學(xué)生渾身都是缺點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，我愿意看到你們的優(yōu)點(diǎn)。有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，我怎么會(huì)討厭呢?

師：大半堂課過去了，發(fā)現(xiàn)我最大的缺點(diǎn)了嗎?

生：你穿得太老土，還穿布鞋。

師：請(qǐng)看——（幻燈出示“普通話太‘普通'”。）

生：老師，我不覺得你的普通話不好。

師：謝謝你的安慰。我上小學(xué)的時(shí)候，老師不講普通話，學(xué)生也不講，到師范才學(xué)，舌頭不靈活，大家多原諒，也不要向我學(xué)缺點(diǎn).——再看，我有什么優(yōu)點(diǎn)。

生：您的優(yōu)點(diǎn)是幽默。

生：我聽說管老師您的文章寫得好。

生：我覺得您很親切，和藹。

師：對(duì)，我個(gè)人覺得，自己最大的優(yōu)點(diǎn)是——

(幻燈出示“喜歡和學(xué)生交朋友，沒有架子”。)有照片為證——(照片出示我和同學(xué)們一起春游、購書、野炊、游戲的場(chǎng)景，學(xué)生滿臉羨慕)

師：剛才，同學(xué)們說我文章寫得好。我小時(shí)候很怕作文(一生興奮地插嘴，我也最怕作文)，中考的時(shí)候，120分的試卷，我才得了92分。讀師范的時(shí)候，我想評(píng)“三好學(xué)生”，可語文從沒考到 80分，也就從沒評(píng)到過。畢業(yè)的時(shí)候，我想當(dāng)數(shù)學(xué)老師，陰差陽錯(cuò)，當(dāng)上了語文老師。居然，到現(xiàn)在，發(fā)表了幾百篇文章，出版了兩本書——（幻燈出示《不做教書匠》、《魔法作文營》。）

師：《不做教書匠》你們現(xiàn)在還不大適合看?！赌Хㄗ魑臓I》講的是我和以前的學(xué)生一起辦《班級(jí)作文周報(bào)》的故事，你們看了，會(huì)覺得很有趣。我?guī)Я藘杀緛?，課后，大家可以讀一讀。

師：我教語文，和學(xué)生一起辦《班級(jí)作文周報(bào)》，到現(xiàn)在為止，一共辦了259期。我?guī)砹藥资畯堉軋?bào)，每人一張，認(rèn)識(shí)一下。

（發(fā)《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生閱讀。）

師：報(bào)上的故事有趣吧?我們也辦一張《班級(jí)作義周報(bào)》，好不好?（生答“好”）辦好了，我把我們的故事也寫出來，好不好?（生答“好”）怎么辦班級(jí)作文周報(bào)呢，以后再談。今天的課就上到這里，下課。

教后記：

這是我從農(nóng)村小學(xué)調(diào)入縣城的第一課。之后，我閱讀到學(xué)生的評(píng)價(jià)文字。楊秋凡說：我們的新老師，他姓管，是一個(gè)校長，我們叫他管校長，厲害啊，校長他也能“管”。

我原以為他會(huì)很兇，沒想到，他上課便把自己的照片、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)全貢獻(xiàn)出來，并且還有很多描述，我們被逗得哄堂大笑。這個(gè)“開心果”一定會(huì)讓我們的語文課豐富多彩的。

朱冰清說：哈，今天我們班來了一位“新人”。他就是管老師。剛見他，我就有一種親切感，不知道為什么。我真喜歡他了（這可是真實(shí)感受哦?。┕芾蠋煼浅Ｓ哪还?jié)課，就能讓我笑五次以上。因?yàn)楣芾蠋?，我發(fā)現(xiàn)，我喜歡語文課了。

李靜賢說：本以為管老師會(huì)簡單介紹一下自己就上課了。但出乎我意料，他不僅介紹了姓名，還對(duì)自己的性別、年齡、愛好等等作出了回答，回答得非常幽默，一點(diǎn)也不像老師，倒像是我們的一個(gè)好朋友。管老師和我一樣來自農(nóng)村，頭發(fā)不涂發(fā)膠，穿布鞋，很樸素，看起來和藹又可親。

看來，這個(gè)開場(chǎng)白，開得還可以。