第一篇：視頻課程心得體會

國學(xué)大智慧心得體會

通過學(xué)習(xí)翟鴻業(yè)的國學(xué)大智慧，我對中國的古文化、個(gè)人的修身養(yǎng)心、個(gè)人交友等多方面有了新的認(rèn)識。從第一節(jié)課開始，我便被翟教授那種獨(dú)特的風(fēng)格給吸引了，他的幽默使所有同學(xué)很快就進(jìn)入到了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的氛圍使我們的學(xué)習(xí)過程充滿了趣味。

在這5個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

一、道不遠(yuǎn)人

相隨心生，口乃心之門戶 溝通最忌諱的是一臉?biāo)老?永遠(yuǎn)不要做氣氛和情緒的污染者 永遠(yuǎn)都不要做破場的事情。

溝通控制好三個(gè)要素，場景、氣氛、情緒 風(fēng)水為渙

有道人的幾種人格狀態(tài)：渙然若冰之將釋 至于犬馬，皆有能養(yǎng)，不敬 何有別乎 色難：

入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，以親仁，行有余力，則以學(xué)文 孝悌之道，人之本歟，君子務(wù)本，本立道生 高品質(zhì)溝通的心態(tài)：

喜悅心：建立正見，正思維，正語，正精進(jìn)、正念 很多人機(jī)會來臨的時(shí)候，是抓住問題，放棄機(jī)會，喪失目標(biāo) 學(xué)樂

內(nèi)圣：格物 致知 誠意 正心

修身為根本

外王：齊家治國平天下

二、喜悅心

佛：覺著，智者，覺悟了的人。角色就是人格

易經(jīng)：與時(shí)消息，與時(shí)偕行，與時(shí)俱進(jìn) 放下才能承擔(dān) 顏回：不貳過，不遷怒

很多人就是因?yàn)閮?yōu)秀，所以難以卓越 你就是你決定要成為的那個(gè)人。不聾不瞎，不配當(dāng)家。

用人所長，天下無不用之人；用人所短，天下無可用之人；用人所長，必容人所短。

思考力是萬力之泉

把注意力放在結(jié)果上，而不是情緒上。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)袖和導(dǎo)師 為善不近名，為惡不近刑

三、孝道篇 小孝治家 中孝治企 大孝治國

犬馬皆有能養(yǎng)，不敬，何有別乎？ 利者義之合也

溝通的三個(gè)方面，自我溝通，與他人溝通，好德如好色

求功要求百世功，求利要求千秋利，求名要求萬代名

四、交友篇

君子和而不同，小人同而不和 溝通三要素：場景 氣氛 情緒

溝通三個(gè)特征：行為的主動性，過程的互動性，對象的多樣性 溝通的三個(gè)形式：自我溝通，與他人溝通，公眾溝通 將源兵魂 好的領(lǐng)導(dǎo)人： 生命取向要高； 生命體驗(yàn)要深； 生命能量要強(qiáng)；

松下是為社會培養(yǎng)圣賢之人的地方，生產(chǎn)電器是我們順帶的結(jié)果。

企業(yè)不是個(gè)團(tuán)隊(duì)，最多是個(gè)團(tuán)伙 天有三寶，三光為寶，日月星； 地有三寶，三柔為寶，水火風(fēng)； 人有三寶，三品為寶，精氣神。好的領(lǐng)導(dǎo)人要精滿氣足神旺。

團(tuán)隊(duì)中，別人身上的不足，可能就是你存在的價(jià)值 用人所長必容人所短

用人所長，天下無不用之人，用人所短，天下無可用之人。太上下知有之，其次親而譽(yù)之，再次畏之，最次侮之。人家一旦怕你，離罵你就不遠(yuǎn)了。

在溝通上沒有對錯，只是立場不同，觀念不同而已 多說同時(shí)，少說但是

多說你，你們，我們，少說我覺得，我認(rèn)為。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是一個(gè)有口才的人對著一群有耳朵的人說話 知人者智，自知者明

認(rèn)同別人，更容易肯定自己。同理心 贊美心

你知道認(rèn)同別人多么重要嗎？ 你知道重視別人多么重要嗎？ 溝通

文字語言傳達(dá)信息 有聲語言傳達(dá)感覺 肢體語言傳達(dá)態(tài)度

五、管理篇 得其時(shí)，當(dāng)其位 作新民

談笑有鴻儒，往來無白丁

一個(gè)境界低的人，講不出來高遠(yuǎn)的話；一個(gè)沒有使命感的人，講不出來有責(zé)任感的話。一個(gè)格局小的人，講不出來大氣的話。

沒有這么多人干擾我，哪里有我做球星的價(jià)值。-馬拉多納 不怕念起，就怕覺遲

君子敬而不失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也 隨喜心 人脈等于錢脈 關(guān)系就是實(shí)力

圣人常無心，以百姓心為心；

圣人不積，既以為人已愈有，既以與人已愈多 天地所以能長且久者，以其不自生故能長生 圣人后其身而身先，外其身而身存 非以其無私邪 故能成其私 利者義之和也

何以守位，曰人；何以聚人，曰財(cái) 出忠臣的時(shí)候，并不一定是好事。

第二篇：左輪視頻課程吉他譜

第十六課《吉他初級低把位完整音階》

第十七課《小星星練習(xí)曲》

第十八課《四季歌吉他練習(xí)曲》

第十九課《多年以前》

第20課《愛的羅曼斯》

第21課《小草》

第24課《蘭花草》

第28課《有沒有人告訴你》

第30課《星語心愿》

第26課《灰姑娘》

第25課《踏浪》

第32課《大約在冬季》

第33課《祝你生日快樂》

第34課《斯卡保羅集市

第36課《綠袖子簡化版

第37課《beyond 真的愛你

第38課《甜蜜的家》

第63課《藍(lán)蓮花》

第64課《白樺林》

第65課《綠袖子簡易版》

第69課《鈴兒響叮當(dāng)》

第68課《喜歡你》

第70課《那些花兒》

第71課《天空之城》

第67課《友誼地久天長》

第66課《情非得已》

開場白

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價(jià)：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計(jì)好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個(gè)片斷：

動手實(shí)驗(yàn)式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列

地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個(gè)自然數(shù)，將這個(gè)數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y(jié)果個(gè)位數(shù)字一定是0”。頓時(shí)教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”?！?/p>

故事式“開場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個(gè)故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧矗f羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實(shí)例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第三篇：初一課程視頻教學(xué)

初一課程視頻教學(xué)大全

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第四篇：名師管理課程視頻全集

《名師管理課程視頻全集》

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第五篇：學(xué)習(xí)《骨干教師高級培養(yǎng)課程》視頻的心得體會

[學(xué)習(xí)《骨干教師高級培養(yǎng)課程》視頻的心得體會]

學(xué)習(xí)《骨干教師高級培養(yǎng)課程》視頻的心得體會

劉教授說：當(dāng)老師不難，但當(dāng)一位專家型的老師不易，學(xué)習(xí)《骨干教師高級培養(yǎng)課程》視頻的心得體會。劉老七十一歲花甲之年還在不輟耕耘，年輕的我們也該潛心于教學(xué)研究中，一定要專心學(xué)習(xí)，努力提高自己?！}記

【教師培訓(xùn)的內(nèi)容】

劉教授說：一個(gè)地區(qū)的發(fā)展要看教育水平高低，而教育水平的高低要看教師水平高低。劉教師幽默詼諧和藹可親的開場白真可謂高屋建瓴一語中的。

他還說：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是很容易的事。但新世紀(jì)一定要掌握系統(tǒng)的理論方法，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)是根。系統(tǒng)不掌握，想很好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，不可能很科學(xué)，未必能在課堂上很好地傳授知識。課題：《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐》 劉教授講了四方面的內(nèi)容 一．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是什么 二．怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 三．怎樣把結(jié)果寫出來 四．怎樣去參加說課比賽

【前言】教學(xué)設(shè)計(jì)誕生于二十世紀(jì)六十年代，八十年代泊入我國。一．教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略和方案，試行解決方案評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種客觀的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是對客觀諸種對象進(jìn)行調(diào)查、研究、分析的過程；教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是建立在對諸種因素通過開發(fā)所提供的可能性基礎(chǔ)上的。這種方法排除了把教師的主觀臆想作為設(shè)計(jì)根據(jù)的可能性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種綜合的方法

目標(biāo)與結(jié)果、教與學(xué)、內(nèi)容與方法、知識與能力、評價(jià)與改進(jìn)等方面的綜合。教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，是對教學(xué)活動所涉及的各種因素深入探討和研究的綜合結(jié)果。3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的綜合結(jié)果，是在某種條件和狀態(tài)下可能獲得的最佳結(jié)果。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)教程的一般模式

1.學(xué)習(xí)理論2.教學(xué)理論3傳播學(xué)理論 4.系統(tǒng)科學(xué)理論：

系統(tǒng)：由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能 的有機(jī)整體。系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能是系統(tǒng)構(gòu)成的四大要素。

系統(tǒng)論的基本原則：整體性原則、結(jié)構(gòu)功能原則、模型化原則、最優(yōu)化原則。整體化原則——

（1）整體的性質(zhì)不是要素具備的（2）要素的性質(zhì)影響整體（3）要素性質(zhì)之間相互影響 結(jié)構(gòu)功能原則——

（1）要素相同，結(jié)構(gòu)決定功能：（2）結(jié)構(gòu)、要素都不同，可以有相同的功能：人腦系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

（3）同一結(jié)構(gòu)可能有多種功能 模型化原則——

運(yùn)用系統(tǒng)方法時(shí)，一般要設(shè)計(jì)出系統(tǒng)模型來代替真實(shí)系統(tǒng)，以模型的研究掌握真實(shí)系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。最優(yōu)化原則—— 二．課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)過程模式 1.教學(xué)內(nèi)容分析

分析內(nèi)容的結(jié)果，達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)是什么，對學(xué)生的要求，學(xué)習(xí)類型分很多種，好學(xué)生不是看出來喂出來的，絕對是會學(xué)習(xí)，不耽誤玩 分析本課內(nèi)容和前、后面內(nèi)容的關(guān)系

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

是教師對教學(xué)基本材料進(jìn)行認(rèn)知加工的過程： 1.教學(xué)內(nèi)容的基本內(nèi)容和表述結(jié)構(gòu)

2.學(xué)習(xí)教學(xué)材料要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)（知識的獲得、技能的提高、態(tài)度的轉(zhuǎn)變）

3.教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)類型的要求：簡單的語義性知識的學(xué)習(xí)、復(fù)雜的程序性知識的學(xué)習(xí)、高級的策略性知識的學(xué)習(xí)

4.教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯必然 5.教學(xué)內(nèi)容的已知與新知的確認(rèn)

2.教學(xué)對象分析1.學(xué)習(xí)者年齡特征及思維方式分析 2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 3.學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)分析

4.學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有知識經(jīng)驗(yàn)水平的分析

3.教學(xué)目標(biāo)分析

包括：認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.教學(xué)目標(biāo)——通過教學(xué)活動，預(yù)期學(xué)生在知識獲得、能力的提高、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變上所產(chǎn)生的變化

2.教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域

（1）認(rèn)知領(lǐng)域：①知識——對具體事物和普遍原理的回憶

②領(lǐng)會——把握知識材料意義的能力

③應(yīng)用——在具體情境中使用抽象的概念

④分析——把復(fù)雜的知識材料分解為各個(gè)組成部分或 組成要素

⑤綜合——把所學(xué)知識各個(gè)部分加以組合，形成新的 知識整體

⑥評價(jià)——對所學(xué)知識進(jìn)行價(jià)值判斷（2）動作技能領(lǐng)域：

這一領(lǐng)域的目標(biāo)分為七類：知覺、定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新

動作技能的形成：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段（3）情感大度領(lǐng)域：

這一領(lǐng)域的目標(biāo)分為五級：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化 情感態(tài)度的形成過程：順從、認(rèn)同、內(nèi)化 3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求

（1）教學(xué)目標(biāo)全面性——在三個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)維度上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)目標(biāo)的明確性——內(nèi)隱與外顯結(jié)合地表述教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性——①與教學(xué)內(nèi)容的一致性

②與學(xué)生狀態(tài)的適應(yīng)性

③與前后教學(xué)的連貫性 4.教學(xué)目標(biāo)的編寫

行為主義學(xué)習(xí)觀理論強(qiáng)調(diào)用可觀察、可測量的行為來描述；認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確認(rèn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有直接的重要作用的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，常常表現(xiàn)為基本的概念、原理、規(guī)則、公式等；教學(xué)重點(diǎn)具有客觀性，不受教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的影響；教學(xué)重點(diǎn)是把教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)綜合起來認(rèn)真思考的認(rèn)識結(jié)果。2.教學(xué)難點(diǎn)

是學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的困難，常表現(xiàn)為已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)內(nèi)容過于抽象不好理解、微觀或宏觀的事物不易充分感知等；教學(xué)難點(diǎn)具有可變性，不同地域、不同文化背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的教材，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)遇到的困難是不同的；確認(rèn)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)把握教材內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)綜合起來加以思考。

3.教學(xué)關(guān)鍵

教學(xué)關(guān)鍵是為了使學(xué)生更好 地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要創(chuàng)設(shè)的必要條件，常常表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)軟件資源條件和學(xué)生的基礎(chǔ)條件等。

（六）教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用

1.教學(xué)策略

是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體思考，心得體會《學(xué)習(xí)《骨干教師高級培養(yǎng)課程》視頻的心得體會》。它主要是解決教師“如何教”的問題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)。

教學(xué)策略有如下特點(diǎn)：

（1）具有指示性和靈活性——指向具體的教學(xué)目標(biāo)；不同的教學(xué)目標(biāo)需要應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

（2）策略功能的復(fù)合性——沒有任何單一的策略適用于所有的教學(xué)活動；教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是多種策略綜合運(yùn)用的結(jié)果。

（3）教學(xué)策略的多樣性——最好的教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系；在教學(xué)實(shí)踐中存在多種多樣的教學(xué)策略。教學(xué)策略內(nèi)容構(gòu)成的三個(gè)層次：

（1）影響教學(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向。

（2）對達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的一般性規(guī)則的認(rèn)識。

（3）具體的教學(xué)手段和方法。

教學(xué)策略是一種警示和宣言，是向盲目教學(xué)活動的警示，是向教書匠告別向研究型教師邁進(jìn)的宣言。教學(xué)策略的提出意味著教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者。2.基本的教學(xué)策略

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——接受性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)——的不同，所選擇的教學(xué)策略也不相同。但作為教學(xué)活動，也有它一般的、共性的基本教學(xué)策略。（1）關(guān)于教學(xué)程序的安排策略

安排教學(xué)程序的根據(jù)：

①學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律：生動的直觀→抽象的思維→實(shí)踐

②達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要：達(dá)成幾個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)

（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的組織策略

教材所陳述的學(xué)科內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)科知識的內(nèi)在關(guān)系和彼此的邏輯必然來陳述的；在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的狀態(tài)有針對性地講授教材內(nèi)容。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教師教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際需求組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)。完成這項(xiàng)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材來教，由內(nèi)容導(dǎo)向到目標(biāo)志導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

用“理論分析”的方法組織教學(xué)內(nèi)容的基本過程：

①明確教學(xué)目標(biāo)：

②關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的情況列舉

（3）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容傳播的方法策略

運(yùn)用多種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生

①語言的方法——講授、談話、討論

利于在教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的思維想象中傳播教學(xué)內(nèi)容；利于在反饋與評價(jià)中提高教學(xué)傳播的針對性；利于在智慧資源的整合與共享理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

②直觀的方法——演示、參觀、見習(xí)

利于向?qū)W生提供直觀經(jīng)驗(yàn)；利于課堂教學(xué)與社會實(shí)踐建立聯(lián)系；利于知識的學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用建立聯(lián)系。

③實(shí)踐的方法——練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)

利于知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合；利于知識的驗(yàn)證與鞏固；利于能力的提高和技能、技巧的形成。傳播方法的選用：

①根據(jù)達(dá)成教學(xué)選用傳播方法

達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)——語言的方法、直觀的方法

達(dá)成能力目標(biāo)——實(shí)踐的方法

達(dá)成情感目標(biāo)——語言的方法、直觀的方法目標(biāo)

②根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用傳播方法

學(xué)習(xí)語義性知識——語言的方法、直觀的方法

學(xué)習(xí)程序性知識——實(shí)踐的方法

學(xué)習(xí)策略性知識——綜合運(yùn)用各種方法（4）關(guān)于教育技術(shù)的應(yīng)用策略

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)重要標(biāo)志。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)功能特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)活動是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)。要根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的狀態(tài)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用。

①目標(biāo)達(dá)成與信息環(huán)境的選擇

達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)——選擇多媒體環(huán)境

②學(xué)習(xí)方式與信息環(huán)境的選擇

接受性學(xué)習(xí)——選擇多媒體環(huán)境

研究性學(xué)習(xí)——多種溝通機(jī)制環(huán)境

③根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)生的信息素養(yǎng)不強(qiáng)的情況下——多媒體環(huán)境

④信息技術(shù)應(yīng)用的“三適”原則

媒體選擇要適當(dāng)——根據(jù)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容選擇媒體

媒體展示要適時(shí)——根據(jù)展示目的選擇應(yīng)用時(shí)機(jī)

媒體應(yīng)用要適度——不能不用，不能全用（5）關(guān)于教學(xué)過程的管理策略

在教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)不安靜、注意力分散、個(gè)別學(xué)生搗亂、沒有興趣、不合作??等現(xiàn)象，需要運(yùn)用一定的管理策略來解決。

基本的管理策略

①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性——以強(qiáng)調(diào)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②教師教學(xué)行為的調(diào)控——改變教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方式，營造教學(xué)氛圍，提問問題學(xué)生

③表揚(yáng)與激勵——以學(xué)生良好行為帶動其他學(xué)生

④提示與警示——直接針對出現(xiàn)的問題

⑤批評與懲罰——針對個(gè)別學(xué)生的不良表現(xiàn)

（七）對教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評價(jià)

評價(jià)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要意義。

1.診斷性評價(jià)——是設(shè)計(jì)過程中的評價(jià)，結(jié)合每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，邊設(shè)計(jì)邊評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題；是對通過教學(xué)設(shè)計(jì)形成的教學(xué)預(yù)成方案的總體評價(jià)，把發(fā)現(xiàn)的問題反饋到前面的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的修訂中。

2.總結(jié)性評價(jià)——是事后的評價(jià)，是把通過教學(xué)設(shè)計(jì)形成的教學(xué)預(yù)成方案，通過試用以后進(jìn)行的評價(jià)，是在通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評價(jià)，對提高課堂教學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要作用。

整體化原則三．教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的撰寫

教學(xué)設(shè)計(jì)形成的最終成果是形成教學(xué)預(yù)成方案。教學(xué)預(yù)成方案除了為設(shè)計(jì)者的教學(xué)活動提供依據(jù)，也為別人的教學(xué)活動提供重要參考，是重要的教學(xué)研究成果。它的撰寫要做到規(guī)范、簡捷、明了。

（一）幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.只寫通過教學(xué)設(shè)計(jì)獲得的結(jié)果，不寫獲得結(jié)果的設(shè)計(jì)過程。

2.只寫怎樣做，不寫這樣做的原因、道理。

3.只在“方案”中體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念，不對思想和理念進(jìn)行論述。

（二）基本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.標(biāo)題部分

寫出教材版本、學(xué)科、年級和學(xué)期、課數(shù)、教學(xué)標(biāo)題、教師姓名及所在單位等，例如：

2.分析部分

分別陳述教材內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析的結(jié)果。每個(gè)分析結(jié)果的表述不要冗長，綱領(lǐng)式的表述即可。3.教學(xué)策略部分

主要寫出應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。有多種寫法。

（1）集中表述法：

①教學(xué)程序安排

②教學(xué)媒體的應(yīng)用

③教學(xué)方法的選擇

（2）綜合表述法：

在教學(xué)過程的標(biāo)題下，綜合地陳述教學(xué)策略 4.教學(xué)流程部分 5.說明部分 常見的寫法： 標(biāo)題

一教材內(nèi)容分析 二教學(xué)對象分析 三教學(xué)目標(biāo)

四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵 五教學(xué)過程

六教學(xué)流程圖（可有可無）七幾點(diǎn)說明

最后，劉教授誠摯地給參加說課比賽的教師們一些鼓勵，他說這些老師要信心百倍的參加，精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備漂亮的設(shè)計(jì)，軟件一定要完整，表演要自然流暢，要說的準(zhǔn)確流暢生動，要準(zhǔn)以語音語調(diào)語速語態(tài)，上臺印象最關(guān)鍵，衣服頭飾等要得體。

教學(xué)設(shè)計(jì)是復(fù)雜問題，冗長繁瑣，但是在劉教授的指導(dǎo)下，對于抽象的理論有了很深刻地感悟，懂得了為什么和如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)的一些道理和方法，我會在教學(xué)工作中逐漸貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期備好課教好學(xué)生。