第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

2013年4月2至3日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既是課堂教學(xué)的有效性結(jié)題會(huì)又是下一個(gè)課題綜合與實(shí)踐的開(kāi)題會(huì)，有幾個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了結(jié)題報(bào)告。會(huì)上還聽(tīng)取了幾個(gè)學(xué)校課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)我們的數(shù)學(xué)課題有了進(jìn)一步的理解，對(duì)課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也獲得了教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運(yùn)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中。

一、2日上午我們聽(tīng)取了十五所學(xué)校的研究報(bào)告。如何有效地展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程和學(xué)生鮮活生命的體驗(yàn)，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效性教學(xué)是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，理論上研究的比較多，實(shí)際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實(shí)質(zhì)性研究的比較少；真正有效方法的比較少。聽(tīng)取了《統(tǒng)計(jì)與概念領(lǐng)域中統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)有效性探討》，他們通過(guò)二位老師教學(xué)視頻對(duì)比分析，找到了一種高效的教學(xué)策略。通過(guò)“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生互動(dòng)解決問(wèn)題，反思升華拓展問(wèn)題”的“三段教學(xué)”，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們不僅獲得了知識(shí)，還能掌握一套獲取知識(shí)的方法。聽(tīng)完這位老師的報(bào)告使我受益匪淺，我以后在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概念時(shí)會(huì)嘗試著運(yùn)用這樣的方法。

二、在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了一位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧之氛圍。這位教師分別執(zhí)教了綜合與實(shí)踐活支課《快樂(lè)飛行棋》、它體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：

1、與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。這位教師能與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，如同學(xué)們你們平時(shí)喜歡玩什么游戲，讓學(xué)生熟悉的生活情景引入。這樣，一個(gè)活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)探索的導(dǎo)火線，同時(shí)也為學(xué)生體驗(yàn)新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長(zhǎng)了知識(shí)而且長(zhǎng)了智慧，可以說(shuō)終身受用。

三、聽(tīng)取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價(jià)值的---例談教學(xué)案例的寫(xiě)作》。殷現(xiàn)賓專家說(shuō)在數(shù)學(xué)文稿的寫(xiě)作中，很多老師喜歡寫(xiě)教學(xué)案例。因?yàn)檫@些鮮活的案例來(lái)自課堂，來(lái)自我們身邊，研究這些案例對(duì)我們一線老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫(xiě)好一篇教學(xué)案例，并非一般老師所想象的那樣，簡(jiǎn)單地記一個(gè)教學(xué)流程，寫(xiě)上幾句分析的話。其實(shí)一個(gè)好的教學(xué)案例是做出來(lái)的，有價(jià)值的案例要體現(xiàn)新、實(shí)、深。同時(shí)殷現(xiàn)賓還具體談如何寫(xiě)作以及投稿的技巧：

1、選題要小、典型；

2、“借雞下蛋”；

3、能寫(xiě)成片段不寫(xiě)實(shí)錄，能說(shuō)明問(wèn)題就行；

4、抓住問(wèn)題焦點(diǎn)，詳略得當(dāng)；

6、“投其所好”?？突f(shuō)：“只要你相信自己的努力，世界上沒(méi)有不能迎刃而解的事。”不管出現(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對(duì)自己充滿信心。通過(guò)聽(tīng)取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫(xiě)作也是一樣，要寫(xiě)得精彩，首先要活得精彩。如果平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)捕捉課改花絮，時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，寫(xiě)下課改的點(diǎn)滴思考與體會(huì)，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報(bào)。

四、聽(tīng)取評(píng)價(jià)課題總結(jié)。首先聽(tīng)取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題一年來(lái)工作小結(jié)，隨后武漢市課題組匯報(bào)了他們第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。聽(tīng)了其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“思考、實(shí)踐、收獲”的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，和我校實(shí)驗(yàn)相比很多相似之處，如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方式方法、評(píng)價(jià)結(jié)果等。本課題實(shí)施幾年以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問(wèn)題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質(zhì)疑問(wèn)難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題來(lái)“考考老師”，去“問(wèn)問(wèn)書(shū)本”，真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問(wèn)題，提出問(wèn)題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動(dòng)。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力差，學(xué)生不敢問(wèn)，不好意思提問(wèn)，怕被同學(xué)們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。經(jīng)過(guò)這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見(jiàn)真情。我相信，有了前一階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和專家們的指點(diǎn)，在今后的實(shí)驗(yàn)工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，為課題工作進(jìn)一份最大的力量作者:廣西百色市那坡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校于2006年10月開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诳h教研室的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。

自我校申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人，由農(nóng)愉民校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長(zhǎng)，由十位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍?duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(zhǎng)了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的成果

在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在2006年，我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎(jiǎng)；黃雨情、dwawwaaaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddwwD3D ? 4D《《《《實(shí)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，，促進(jìn)教師專業(yè)成促進(jìn)教師專業(yè)成促進(jìn)教師專業(yè)成促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)》》》》結(jié)題階段的體會(huì)與收獲成果結(jié)題階段的體會(huì)與收獲成果結(jié)題階段的體會(huì)與收獲成果結(jié)題階段的體會(huì)與收獲成果 ?

? 作者： 來(lái)源： 時(shí)間：2009-9-4 9:36:37 閱讀620次 【大 中 小】

《實(shí)驗(yàn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》是我校于2004年7月申報(bào)，并被批準(zhǔn)立項(xiàng)為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教科研重點(diǎn)課題。三年來(lái)，課題組按照課題研究計(jì)劃，依據(jù)蘇教版教材，立足于課堂教學(xué)的調(diào)研與分析，運(yùn)用調(diào)查測(cè)試法、行動(dòng)研究法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案分析法等多種方法從理論和實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)行研究。采用參與式培訓(xùn)方式，以實(shí)驗(yàn)蘇教版教材為依托，引導(dǎo)廣大教師深刻理解新課程理念和新教材編寫(xiě)意圖，通過(guò)進(jìn)行教材分析、課堂教學(xué)研討、案例剖析、教研沙龍等多種形式，促進(jìn)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)教材的教學(xué)思想，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，在研究中逐漸探索出一條促進(jìn)縣市級(jí)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之路。在結(jié)題活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，有回顧總結(jié)、整理資料的忙碌，有課題研討中問(wèn)題的思考，有構(gòu)思結(jié)題報(bào)告前的苦思冥想，還有一點(diǎn)面對(duì)專家鑒定組的緊張，但更有對(duì)課題的認(rèn)識(shí)從模糊逐漸走向清晰、從局部逐漸走向整體、從感性逐步走向理性的喜悅??在此期間，課題組的老師經(jīng)歷著困惑、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)、感悟、思考著，對(duì)課題結(jié)題的規(guī)范程序、對(duì)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、對(duì)課題研究成功部分和不足之處都有了新的認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了反思、學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，我們?cè)诼砷L(zhǎng)著。課題結(jié)題是分析整理、全面總結(jié)的過(guò)程。課題結(jié)題是課題研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，標(biāo)志著課題任務(wù)的完成和結(jié)論性的評(píng)價(jià)。結(jié)題階段要對(duì)幾年來(lái)課題研究工作進(jìn)行整理和總結(jié)，對(duì)研究中獲得的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的分析和思考，對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的各項(xiàng)工作和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提升研究質(zhì)量，收獲研究成果。我們多次召開(kāi)了課題結(jié)題準(zhǔn)備會(huì)議。第一次要求課題組老師對(duì)照課題研究方案反思： 提出的研究目標(biāo)是否達(dá)到?在研究中積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律?得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論?研究中著力促進(jìn)教師成長(zhǎng)，教師是否成長(zhǎng)?自己在參與研究的過(guò)程中有哪些體會(huì)和感受?課題研究還有哪些問(wèn)題值得進(jìn)一步探討? 在反思的基礎(chǔ)上召開(kāi)了第二次研討會(huì)議： 課題組老師總結(jié)自己這三年開(kāi)展的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，思考蘇教版教材體系的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，對(duì)自己的教育觀、學(xué)生觀、教材觀有哪些影響?對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有哪些影響和作用? 在實(shí)踐蘇教版教材中有哪些收獲?有哪些疑惑?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材促進(jìn)自身的成長(zhǎng)? 課題結(jié)題是不斷學(xué)習(xí)、不斷錘煉的過(guò)程。在對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)時(shí)，我們深深感覺(jué)到專業(yè)理論的匱乏，概括提煉能力的欠缺、理性思考能力的不足。在第三次的研討會(huì)中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部師范教育司組織編寫(xiě)的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程、概念有了深刻的理解；我們認(rèn)真研讀了蘇教版教材，對(duì)教材編排的思想、體系和特色有了進(jìn)一步理解。有了這些理論的支撐，再對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照課題研究的方案進(jìn)一步反思，從反思中不斷提升自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例和自己專業(yè)成長(zhǎng)的總結(jié)。課題結(jié)題是經(jīng)驗(yàn)分享、思想碰撞的過(guò)程。在第四次研討會(huì)中，課題組的每位教師交流了自己的總結(jié)、教育案例，交流了自己的成長(zhǎng)足跡。在交流的過(guò)程中，課題組老師各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)鮮明，特別是成功的與失敗的案例，讓每位教師都獲得感悟和啟發(fā)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教育中帶有規(guī)律性的東西。教師們常常針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)不同見(jiàn)解的交鋒，在討論甚至是爭(zhēng)論中，每位教師都獲得了對(duì)問(wèn)題更全面、更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。課題結(jié)題是認(rèn)識(shí)提升、推廣延展的過(guò)程。在多次的研討后，我們著手完成課題研究報(bào)告。從報(bào)告詳細(xì)提綱的擬定、研討通過(guò)，再到動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后定稿，定稿再給專家指導(dǎo)后再修改，經(jīng)過(guò)五次修改，最終完成了《改革培訓(xùn)模式，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的課題研究報(bào)告。我們結(jié)合蘇教版教材的使用，采取提供“鏡子”，引導(dǎo)教師讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作問(wèn)題；提供“靶子”，帶領(lǐng)大家制定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃；提供“慧眼”，引導(dǎo)全市學(xué)科骨干及時(shí)學(xué)會(huì)觀察與思考；提供“梯子”，開(kāi)展教育案例反思和撰寫(xiě)，發(fā)出專業(yè)成長(zhǎng)的聲音；提供“繩子”，打造教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體等方法，不斷引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2007年11月7日，我們開(kāi)展了課題結(jié)題活動(dòng)。這次活動(dòng)不僅是一次課題研究的總結(jié)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，更是一次主題培訓(xùn)活動(dòng)。我們選擇了蘇教版教材中解決問(wèn)題的策略作為研究的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了“用列表策略解決問(wèn)題”和“用替換策略解決問(wèn)題”兩節(jié)研討課。針對(duì)研討課，課題組教師圍繞“如何開(kāi)展課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的話題進(jìn)行了沙龍研討，主要討論了“如何在研討一節(jié)課的過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”。教師們從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面反思了自己的課堂教學(xué)行為，認(rèn)識(shí)到只有結(jié)合一節(jié)節(jié)具體的課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。南師大教科院課程與教學(xué)研究所的徐文彬教授和特級(jí)教師陳今晨老師參與了沙龍研討活動(dòng)，和老師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流。徐老師還做了《如何做課例研究?——關(guān)注學(xué)科實(shí)質(zhì)的校本教研》的專題講座。專家鑒定組給課題研究予以充分的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本課題研究意義重大，具有領(lǐng)先性；課題研究?jī)?nèi)容實(shí)在，具有必要性；通過(guò)課題研究把小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用同步謀劃，使新教材使用大大縮短了教師適應(yīng)期，促進(jìn)了全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，提高了蘇教版教材的實(shí)驗(yàn)水平，推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施。三年來(lái)的研究過(guò)程是艱辛的，但也是不斷收獲甜蜜的。課題研究使教師們的教學(xué)水平、反思能力、科研素質(zhì)有了很大提高，一大批小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干成長(zhǎng)迅速。課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。教師成長(zhǎng)是永恒的話題，我們將不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，進(jìn)一步深入研究，不斷促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與大家共享。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來(lái)的孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對(duì)抗等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

3、信任,是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與大家共享。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來(lái)的孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對(duì)抗等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

3、信任,是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與大家共享。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在教學(xué)中，主要以鼓勵(lì)為主，如一年級(jí)的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級(jí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來(lái)的孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對(duì)抗等等，這些都需要我們對(duì)孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句熱情的表?yè)P(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)知識(shí)和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

3、信任,是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，我們不能單純地以成績(jī)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

【摘要】新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的重要部分，數(shù)學(xué)是生活的重要助手，而小學(xué)數(shù)學(xué)將作為基礎(chǔ)成就學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，它有許多數(shù)字游戲和活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)是復(fù)雜的，隨著年級(jí)的增加，學(xué)業(yè)也將增加，知識(shí)難度也將增大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境體驗(yàn)；輕裝上陣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)什么？從簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字開(kāi)始教學(xué)，從一加一開(kāi)始教學(xué)，從九九乘法表開(kāi)始教學(xué)。數(shù)學(xué)，作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，被人們譽(yù)為思維的體操，是人類改造世界最有力的武器。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的部分，也是每個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用最多的最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)科。這些是屬于小學(xué)數(shù)學(xué)，但它們只是小部分而已，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)鍛煉邏輯和分析能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的必修課。小學(xué)生們?cè)诓粩嗟爻砷L(zhǎng)，他們開(kāi)始接受九年義務(wù)教育，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將伴隨他們九年，小學(xué)數(shù)學(xué)則是這九年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)?zāi)軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)頭腦”。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要巧妙聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)活潑的生活情境中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)頭腦”。

2、加強(qiáng)“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念。

學(xué)生最能理解的是自己實(shí)際感受過(guò)的東西。小學(xué)生年齡小，理解能力差，對(duì)把握抽象的數(shù)學(xué)概念，常常有困難。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生理解概念。如“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這節(jié)課，我安排了多次感受活動(dòng)：一是畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生把自己課前收集的一片樹(shù)葉放在白紙上，用筆沿樹(shù)葉的邊緣畫(huà)一圈。師：你描下的這條線總長(zhǎng)就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。二是摸一摸，數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、文具盒蓋面的周長(zhǎng)……三是指一指，你還能指一指其他一些面的周長(zhǎng)嗎？四是描一描，長(zhǎng)方形、圓片、紐扣等一些平面圖形的周長(zhǎng)。在多次感受之后，學(xué)生自然體會(huì)出“周長(zhǎng)”就是一周的長(zhǎng)度。把周長(zhǎng)的概念納入了自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、個(gè)性過(guò)渡。

每一個(gè)小孩子都是家中的珍寶，家長(zhǎng)們寵著，愛(ài)著。也正是因?yàn)槿绱?，目前小學(xué)生們的個(gè)性大多數(shù)都是以自我為中心。小學(xué)的學(xué)習(xí)將這些小學(xué)生們聚集在了一起，他們?cè)谝黄鹕险n、作業(yè)、考試，他們一起參加游戲、活動(dòng)，他們一起回答教師的問(wèn)題。而往往由于他們個(gè)性上的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也就增加了他們碰壁的機(jī)會(huì)。好勝心強(qiáng)的性格讓孩子們不惜代價(jià)的高額度完成作業(yè)，他們開(kāi)始追求答案、成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)、分析的過(guò)程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)而不實(shí)的結(jié)果。當(dāng)真正參加考試時(shí)，他們就會(huì)輸?shù)囊粩⊥康兀瑥亩俅未驌魧W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至影響今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生們個(gè)性的桀驁不馴，會(huì)讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)相處中出現(xiàn)問(wèn)題，由于數(shù)學(xué)答案的分歧，他們會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。小學(xué)生們不知道分享，當(dāng)小伙伴遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)幫助他人。這些都是當(dāng)代小學(xué)生們的表現(xiàn)。作為教師，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們走出這些不良影響。學(xué)生們有好勝心是好事，但要用對(duì)地方。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要耐心、需要努力，教師們可以開(kāi)展班級(jí)比賽活動(dòng)，例如比賽計(jì)算能力，又或者是數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)是需要腳踏實(shí)地，自己努力得到的答案才是珍貴的。數(shù)學(xué)教學(xué)需要耐心、細(xì)心，讓學(xué)生們?cè)诩w中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們相互之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、分享與貢獻(xiàn)。

4、輕裝上陣。

或許是對(duì)時(shí)代信息的錯(cuò)誤意會(huì)，或許是家長(zhǎng)們與教師們的殷切期望，現(xiàn)在家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求有些拔苗助長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該更加輕松、愉悅。但是小學(xué)生并沒(méi)有這樣覺(jué)得，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到的是壓力和重任。作為教師，我們需要從思想和教學(xué)方式與內(nèi)容上為學(xué)生們減壓，讓他們輕裝上陣。

⑴思想。現(xiàn)在的小學(xué)生背負(fù)了太多，有家長(zhǎng)的期望，有教師的期許。重重的書(shū)包似乎已經(jīng)將他們壓得喘不過(guò)氣來(lái)，重重的思想也讓他們不堪重負(fù)。或許有的人會(huì)問(wèn)，小學(xué)生未必知道家長(zhǎng)與教師的期望，他們壓根沒(méi)感覺(jué)到壓力，其實(shí)不然，小學(xué)生也很敏感。當(dāng)看到家長(zhǎng)看試卷的神色，當(dāng)聽(tīng)到教師的語(yǔ)重心長(zhǎng)，那時(shí)他們已經(jīng)懂得要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，要拿一個(gè)好成績(jī)，要家長(zhǎng)與教師開(kāi)心。大部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，他們只是覺(jué)得這是應(yīng)該做的，這是家長(zhǎng)與教師希望的。于是他們沒(méi)有在乎自己的情感，而是選擇了一味的學(xué)習(xí)。教師們需要為學(xué)生們卸下這份包袱，讓家長(zhǎng)還學(xué)生們學(xué)習(xí)的自由，不要給他們思想壓力，讓自己將那份擔(dān)心深藏，讓學(xué)生們?yōu)閭€(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

⑵教學(xué)方式與內(nèi)容。作為教師，我們希望學(xué)生們能夠牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠輕松解答應(yīng)用題，能夠在考試中取得好成績(jī)，能夠在比賽中拿得好名次。透徹醒悟后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們給了學(xué)生們?cè)S多無(wú)形的壓力。為了跟上教學(xué)進(jìn)度，教師們會(huì)毫不猶豫地開(kāi)展新教學(xué)內(nèi)容；為了讓學(xué)生們對(duì)某種類型的題有深刻印象，形成答題技巧，教師們會(huì)布置稍多的作業(yè)。的確，我們一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，但是我們卻忽視了學(xué)生們的感受。沒(méi)有考慮到他們?yōu)槭裁磿?huì)落下功課，為什么不會(huì)解題，而是一味地用我們總結(jié)的解決方式解決問(wèn)題，是教師們忽略了問(wèn)題的本身。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們輕裝上陣。教學(xué)方式和內(nèi)容要符合他們的年齡與思想，這樣才能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，才能讓學(xué)生們懂得教師的所講、所教，才能在教學(xué)上取得雙贏的結(jié)果。而既要符合小學(xué)生口味的，又要達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式需要教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中去深刻體會(huì)，去總結(jié)。

作為數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得我們不應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到畏懼，而是通過(guò)我們的教學(xué)幫助他們完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的過(guò)渡，讓他們輕裝上陣。可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)作為一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著極其重要的作用。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。