第一篇：中小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計方案及磨課小結(jié)

中小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計方案及磨課小結(jié)

聽課磨課教師：文小明，本校校長，中學(xué)一級教師；馮強，體育教研組長；魏永強，教導(dǎo)主任，袁偉中學(xué)一級，馬俊杰，楊小鵬。共6人參加聽課以及磨課。

參與聽課磨課的教師針對上課當中出現(xiàn)的問題以及解決方法進行了研討，經(jīng)過研討，教學(xué)當中出現(xiàn)以下問題：

1、學(xué)生在課堂中校牌紅領(lǐng)巾沒有取下，尤其是校牌，外面的塑料殼比較硬，學(xué)生在課堂練習(xí)中容易引發(fā)安全事故，建議課前讓將校牌紅領(lǐng)巾取下上課。

2、課的練習(xí)密度可再提高，試教課上，學(xué)生一共練習(xí)十次，可再多練習(xí)2-3次，以提高練習(xí)密度。

3、課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生課上得明白，有目的地去學(xué)習(xí)。本次試教教師沒有清楚地知道所學(xué)的動作名稱概念，試教下來，還有一部分學(xué)生說不出或者說不全本課到底學(xué)了什么技術(shù)動作。

4、實心球的發(fā)放時機以及如何發(fā)放，試教課前，我就將實心球給學(xué)生發(fā)好，避免課中再發(fā)球，想節(jié)省時間，問題出在隊列隊形時，學(xué)生要手持球進行，影響了學(xué)生隊列隊形的練習(xí)效果，隊列練習(xí)不需要用球。解決方法：事先將實心球分四個籮筐擺放在排頭位置，隊列練習(xí)之后可以將球一個個地傳過去。

5、隊伍調(diào)動不夠合理，試教課中，我先把隊伍調(diào)動好，然后再講解再講解規(guī)則游戲，學(xué)生離我較遠，聽得不夠清楚，效果差。應(yīng)先將隊伍集中，把游戲規(guī)則講解清楚，讓學(xué)生明白游戲的玩法及規(guī)則，然后再將學(xué)生分開，再進行游戲。

6、教師語言表揚的問題，當一個學(xué)生示范后，我說了一句“還可以！”這樣說法不恰當，應(yīng)以表揚為主，如“這位同學(xué)練習(xí)得很好，真不錯！但是如果能投得再高一點就更加好了！”這樣說既能激勵學(xué)生，又能使學(xué)生容易接受存在的問題，積極改進。

7、熱身階段的韻律球操，我實現(xiàn)編排的時候沒有充分考慮到學(xué)生的能力，如單手持球隨著音樂節(jié)拍做動作，對于教師來說這樣的動作輕而易舉，但是對學(xué)生來說就有困難了，有相當一部分學(xué)生，尤其是女同學(xué)，做起動作來非常困難，有的甚至掉球了，沒有考慮到學(xué)生力量有限，不能克服實心球重量。還有動作偏難，部分學(xué)生跟不上。熱身球操應(yīng)編排得簡單活潑，適應(yīng)五年級小學(xué)生的生理特點與性格特點，使學(xué)生容易做，整齊地做。

8、練習(xí)隊形生與生之間間隔距離有點緊，間隔應(yīng)稍大些。

9、游戲結(jié)束后應(yīng)及時評價，本次試教忽略了。

針對上午試教出現(xiàn)的問題，下午赴兄弟學(xué)校又選取了一個班級進行了試教，情況較理想，學(xué)生比較配合，紀律較好，完成了既定教學(xué)目標，沒有出現(xiàn)上午試教出現(xiàn)的問題，由于借班上課，本地農(nóng)村的學(xué)生雖然沒有任他們的體育課，但是始終在農(nóng)村任教的我多多少少對農(nóng)村孩子還是比較掌握其性格特點，實驗小學(xué)學(xué)生畢竟沒有接觸過，相互之間很陌生，城里學(xué)生跟我們村小學(xué)校學(xué)生還是有差異，要做好一切可能出現(xiàn)的問題的準備，準備充分才能胸有成竹去上陣。

《雙手從頭后向前拋實心球&游戲：障礙賽跑》課后反思

《雙手從頭后向前拋實心球&游戲：障礙賽跑》這堂課上完了，它是我市開展小學(xué)體育教壇新秀評比中所展示的一堂五年級的體育課，這堂課上下來，我感覺總體過程比較清晰流暢，不足之處也顯而易見。下面，我將用筆記錄下這堂課的反思。

本次課堂教學(xué)評比采取抽簽的形式安排上課時間以及上課地點，我抽到的是實驗小學(xué)五年級的課，上課課次是下午第一節(jié)，課的內(nèi)容于4天前教研員陳老師告知，上課班級也是課前十分鐘才獲知。根據(jù)以上情況特點，我跟教研組成員討論此堂課該如何上。

本課以《新課標》為依托，教學(xué)中采用分層次、遞進式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，力求整堂課安全、高效。讓學(xué)生在興趣老師的帶領(lǐng)下在玩中學(xué)，掌握技能方法。

根據(jù)實驗小學(xué)學(xué)生性格特點比較活潑，我們認為要上好此堂課最重要的是能夠抓住學(xué)生的注意力，要以多種手段吸引學(xué)生的注意力，讓他們在上課中引起他們的興趣是關(guān)鍵。好在我上課在下午第一節(jié)，中午有充分的時間進行場地與器材的準備，所以在場地器材的布置上花了很多心思。如我讓學(xué)生投過一定高度練習(xí)，設(shè)計了投過橫繩的環(huán)節(jié)，橫繩是由各種顏色的三角彩旗組成的，比較好看，學(xué)生比較感興趣。以前上課一般采用一根橫繩，本堂課我采用了兩根橫繩，這樣做既考慮到學(xué)生個體之間的差異，保證所有學(xué)生能投過第一根橫繩，讓有能力的學(xué)生投過兩條橫繩。另外，多一條橫繩在，視覺效果也沒一條橫繩來得單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)時也不覺得枯燥。在投過一定高度的基礎(chǔ)上，就要讓學(xué)生追求遠度了，我就在橫繩對面劃了3-4條不同顏色的遠度線讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性很高，沒有學(xué)生表現(xiàn)出煩躁的情緒，練習(xí)過程中很是賣力。達到了本課設(shè)計的預(yù)期目的。

存在不足：

1、學(xué)生展示時，前兩次都讓中間兩排學(xué)生蹲下的，但是后兩次忽略了，以致最邊上的兩排學(xué)生觀察視線受限，影響教學(xué)效果。

2、持球練習(xí)過程中，時間沒有掌握好，第一步進行持球收腹體驗練習(xí)浪費了一定時間，可以改成徒手練習(xí)讓學(xué)生進行體驗。由于這里浪費時間較多，所以導(dǎo)致后面的障礙跑游戲時間不夠了，原先設(shè)計一次練習(xí)一次比賽，后來只練習(xí)了一次，比賽就沒有安排。學(xué)生沒有盡興。

3、課堂紀律控制不夠，由于男孩子比較活潑好動，女生練習(xí)后，很多男生喜歡跑上前去像踢足球一樣踢實心球，容易腳趾受傷，盡管我及時指出來，要求學(xué)生注意安全，可是效果甚微，這個方面還得向經(jīng)驗豐富的專家老師請教。

4、獎勵學(xué)生時，有個別學(xué)生對教師的獎勵不敢興趣，課堂上主動要求不要獎勵，當時我也就順著這個學(xué)生的意思，沒有給他獎勵，不過我還是口頭表揚并肯定了他本堂課的表現(xiàn)，對于這樣對獎勵不感興趣的學(xué)生應(yīng)該如何處理是我該思考的問題。

第二篇：體育課堂教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)案例(小學(xué)一年級室內(nèi)體育課教學(xué)設(shè)計方案)第 一 課次

（體育與健康教材）學(xué)習(xí)階段：水平一 課題：坐、立姿勢

學(xué)習(xí)目標：

1、了解正確的坐、立姿勢，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。

2、通過學(xué)習(xí)中的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神 學(xué)習(xí)內(nèi)容：體育常識、正確的坐立姿勢、手指操、模仿操等室內(nèi)活動

第一部分

課堂常規(guī)： 教學(xué)重點：理解正確坐、立姿勢意義 教學(xué)難點：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 組織教法：

一、導(dǎo)入新課

1、歌曲《蝴蝶泉邊》

2、講本學(xué)期體育課安全：

1、必須穿運動鞋上體育課。

2、在條件許可時，應(yīng)穿運動衣褲上體育課。

3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅硬的物品。

4、在體育課前二三分鐘到達規(guī)定的地點，準備上課。

5、體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有秩序地做練習(xí)，不哄鬧，不做有危險的動作。

6、下課前要整隊，認真聽取教師或同學(xué)對課的小結(jié)。

3、教師：同學(xué)們現(xiàn)在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？ 學(xué)生：學(xué)生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教師：那好，在老師看來啊，同學(xué)們的坐姿是千姿百態(tài)，個不相同。那么什么樣的坐、立姿勢才是最正確的那？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的，坐、立姿勢。

4、出示課題：坐、立姿勢（彩色貼紙）

二、傳授新知識

１、教師：教師示范坐立不正確的姿勢，提問學(xué)生是否正確。學(xué)生：不正確，然后找出錯誤的理由。教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。

教師：教師講解什么是坐、立姿勢？包括哪些方面的內(nèi)容？ 學(xué)生：學(xué)生邊聽教師講解，邊做。教師：教師個別指導(dǎo)、巡回檢查、糾正錯誤 比一比：同學(xué)之間比一比 同學(xué)與老師比一比

相鄰組同學(xué)2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）

2、觀看幻燈片

學(xué)生：判斷幻燈片上的姿勢是否正確，然后舉手回答。一一說明看法。教師：教師總結(jié)

第二部分 手指操、模仿操 教學(xué)重點：

1、理清手指的名稱

2、動作準確

教學(xué)難點：能正確獨立的完成組合 手指操 音樂：找朋友

教師：同學(xué)們大家是不是都有自己的好朋友啊？那誰來告訴告訴老師你的好朋友是誰？

學(xué)生：學(xué)生依次舉手回答自己的好朋友。

教師：那好，同學(xué)們找到了自己的好朋友，可是我們的手指要拜托大家為它們來找找好朋友。

教師：教師分別講解每個手指的名稱，大拇指、食指、中指、無名指和小拇指

學(xué)生：邊理解，邊按照教師的引導(dǎo)進行分辨 教師：教師做手指操示范 學(xué)生：學(xué)生觀看，細心學(xué)習(xí)

教師：教師與學(xué)生共同一步一步的進行手指操找朋友，并配合音樂，教師巡回檢查。

教師：教師與學(xué)生從大拇指—中指，然后停下來給學(xué)生自由時間，接下來的食指與小拇指有學(xué)生自己來完成。學(xué)生：學(xué)生在音樂伴奏下獨自為剩下的指頭找朋友。模仿操

教師：教師出示幻燈片“我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑、我學(xué)魚兒游游、我學(xué)青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，我在可愛的學(xué)校，快樂的像只小鳥”。學(xué)生：學(xué)生與教師共同朗讀老鷹飛飛 教師：教師示范

學(xué)生：學(xué)生觀察教師的示范動作

教師、學(xué)生：學(xué)生模仿，與教師共同進行練習(xí)鞏固新知識

教師：同學(xué)們大家回想一下，今天這節(jié)課你們學(xué)會了什么？ 學(xué)生：坐、立姿勢，手指操，模仿操

教師：那好同學(xué)們今天老師給大家留個小作業(yè)：

1、同學(xué)們回到家看看自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，他們坐、立姿勢是否正確，如果不正確我們來當個小老師，教教家人正確的姿勢。

2、晚上睡覺之前躺下來為我們的手指找找好朋友，然后在閉上小眼睛睡覺。

3、晚上放學(xué)寫完作業(yè)向家人展示今天所學(xué)的模仿操 “老鷹飛飛”。

準備工作：教師認真?zhèn)湔n，寫詳細的教案，仔細閱讀一年級體育教科書和課程標準。制定教學(xué)目標。準備：音樂、幻燈片、彩字課題、掛圖。

反思： 本節(jié)課上完了使我感觸很深，我感覺最新穎的就是手指操那一環(huán)節(jié)。記得那是在回家的公交車上，我旁邊的兩位乘客指尖相對在說著什么，看上去是關(guān)于手指的運動，我注意了她們的談話，她們邊做邊唱著“找朋友”這首歌，我馬上就意識到了，這個可以帶到我的課堂上，把手指操可以教給我的孩子們，后來她們下車了，我回憶著、指尖相對模仿了起來，結(jié)果成功了，我學(xué)會了很有意思。我感覺這是收獲，我學(xué)到了新知識。平日體育課里我們都忽視了學(xué)生手指的運動，手指運動可以開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生達到全身各關(guān)節(jié)都在運動。作為一名教師要多善于觀察，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。記得看過一本書，書上居里夫人的女兒曾把觀察譽為“學(xué)者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘。教師要善于學(xué)會觀察，合理的運用觀察，積累豐富的感性經(jīng)驗，把觀察到的帶給學(xué)生們，給學(xué)生最新鮮的知識。觀察也是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質(zhì)。我認為經(jīng)過不斷的觀察探索，我們的教師一定能夠成長為一名成功的觀察者和教育者。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部能消化，完全完成了本課的教容內(nèi)容，收獲很大。

第三篇：磨課小結(jié)

磨課小結(jié)

本人從沒有教過歷史課，所以對該門學(xué)科的教學(xué)感覺無從下手。加之大家都明白該門學(xué)科是所謂的“副科”，并沒有引起學(xué)生及老師的重視。想當然的，認為歷史教學(xué)也沒有什么，拿本書講了就完了，何況有那么多的歷史故事可以發(fā)揮，也應(yīng)該比數(shù)學(xué)課要好上些吧，學(xué)生的興趣應(yīng)該是比較濃厚的，走上講臺，就應(yīng)該得到學(xué)生的歡迎，應(yīng)該能在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)的吧。

但事實恰好相反。經(jīng)過幾節(jié)課的嘗試，我才發(fā)現(xiàn)其實這門學(xué)科很難上好。從學(xué)生方面說，不管是什么樣的題材，什么樣的內(nèi)容，什么樣的方式與手段，總還是有那么的一些人，不愿意聽，不主動參與到學(xué)習(xí)當中。當看不看，當記不記，當讀不讀，當寫不寫。任你講的天花亂墜，我就是不感興趣，我更愿意睡一會兒或者與其它同學(xué)搞點小動作，開點小的玩笑，說點校外的事情。當老師的，真難啊！從教師方面來，我缺乏這門學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，很難控制好進度和難度。要不然是自己的知識點不夠準確，要不然就是講偏了，想盡辦法引起學(xué)生興趣，學(xué)生的注意力卻被分散在教材之外，對課本所要求掌握的東西反而沒有一點印象，對我的一些題外話卻記憶深刻，單純處理教材內(nèi)容時又顯得無精打采，有氣無力的樣子，讓我看了就揪心。

第一次當我拿著教材進教室的時候，本來是信心滿滿的，因為自己的備課還是很認真，很仔細的，對教材的把握自認還是很得當?shù)?。但我依次給學(xué)生講解、依次勾畫的過程中，發(fā)現(xiàn)其實并沒有什么作用。好聽的都聽了，不好聽的基本上沒有人理我了。看他們沒有精神的樣子，也明白這節(jié)課完全失敗。課后問學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容有哪些？學(xué)生一臉茫然，翻開書也說不出個三二一來，好讓人無語。

然后又增加了部分有興趣的內(nèi)容，把教材引導(dǎo)出教材之外，從古希臘悠久的歷史和悲慘的現(xiàn)狀談起，學(xué)生有了一定的興趣，感覺互動的效果增強了不少。然后讓學(xué)生看書自學(xué)，然后再抽問提問，部分學(xué)生能跟著老師的思路進行，能回答簡單的照本宣科的回答，這也比第一次有了進步。

回想自己的兩次教學(xué)，感覺問題多多。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是一個長期的過程，不是一節(jié)兩節(jié)課可以解決的。自學(xué)是很有必要的，只有先自學(xué)了，學(xué)生才能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，才能跟上老師的節(jié)奏。同時，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的方法，如何抓住重點內(nèi)容，如何理解內(nèi)容，自己的所思所想是否符合教材內(nèi)容的思路，是否能用自己的語言來表達等問題，還很有研究的必要。課堂應(yīng)該給學(xué)生列好閱讀的題綱，才能有針對性的進行閱讀；應(yīng)該對簡單問題脫口而出，才能加深印象；應(yīng)該用自己的語言來準確描述內(nèi)容，才能將知識形成到自己的腦海中。會讀、會想、會說、會記，這四大方面是自己應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生來形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，需要在以后的課堂中一步步加深，并且還要堅持。逐步摸索歷史教學(xué)的規(guī)律，掌握教學(xué)的模式與方法，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)中學(xué)得更輕松，學(xué)得更踏實，看來我還有很長的路要走。

2014-10-21

第四篇：磨課小結(jié)

迎難而上，合力斷金

——小語組第一次課堂實踐小結(jié)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭，而想象作文則由于想象的天馬行空、無拘無束，更成了作文教學(xué)中最大的“攔路虎”?！懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫小?，我們小組迎難而上、知難而進，審題，構(gòu)思，設(shè)計，討論，試教，再備，忙得焦頭爛額，卻從未想過退縮，一步一個腳印地向前走著。

小語組內(nèi)有二十多年教齡的老教師，也有剛剛走上工作崗位的新教師，但無論是誰，對于作文教學(xué)，尤其是想象作文教學(xué)都沒有進行過研究，何況是二十分鐘的指導(dǎo)課和二十分鐘的講評課呢？怎么辦？“人心齊，泰山移”，我們小組七個人一條心，坐下來一起想辦法。

上周五下午得知教學(xué)內(nèi)容，我們就聚到了一起解讀教材、討論教學(xué)目標、明確重點難點，你一言，我一語，勁往一處使，心往一處奔。尤其是同一組的兩位老師更是發(fā)揮了團隊意識，協(xié)商兩課時的側(cè)重點，協(xié)商兩課時的內(nèi)容銜接，協(xié)商兩課時的板書。

周一來到學(xué)校后又是一陣忙碌，在XXX的指導(dǎo)下我們互相交流課案，提出修改意見，解決問題，解答困惑，全都坦誠相見，心無介蒂。

周二的腳步更是匆忙，匆匆趕往二十多里外試教，又匆匆趕回學(xué)校。晚上，只有小語研修室的燈還亮著，全組七人無一缺席，全在挑燈夜戰(zhàn)，斟酌教案，制作課件。大家坐在一起，隨時討論，隨時幫忙。

周三上課。由于上午上指導(dǎo)課，下午還得上講評課，于是中午的休息成了泡影。為了趕時間，干脆沒回學(xué)校，上午已上完課的，還有下午要上課的，全都坐在大教室里，忙著批閱作文，摘抄片段，完善課件，修改課案。甚至是在吃飯的餐桌上，我們手上的筆也沒有停歇。

“兄弟齊心，合力斷金”，在本次的課堂實踐中，我們精彩不斷，圓滿地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

在此次的磨課活動中，我們收獲的不僅僅是那份真摯的友誼，更多的是教學(xué)水平的提升。

在XXX的悉心指導(dǎo)下，我們由對作文，尤其是想象作文從近乎一竅不通到稍微摸著了一點門道，從無所適從到自然應(yīng)對，我們在一點一點地進步著。我們知道了，寫作指導(dǎo)之前要吃透教材，研讀《課標》，明確學(xué)段要求；我們知道了作文指導(dǎo)和講評要各有側(cè)重，要循序漸進、有的放矢；我們知道了作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，由說到寫，由扶到放；我們知道了作文講評要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法、自主修改；我們知道了想象作文要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生想象，要想得新奇、想得有趣??在此，我們要感謝我們敬愛的XXX，我們的每一點進步都凝聚著您的汗水和辛勞！

當然通過此次的磨課活動，我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足，比如磨課還不夠深入，重視了環(huán)節(jié)的設(shè)計，忽略了理論的思考；比如師生之間的互動還不夠踴躍，重視了預(yù)案的設(shè)計，忽視了生成的精彩；比如學(xué)生的習(xí)作還不夠精彩，重視了想象力的激發(fā)，忽視了寫作能力的提高??這些都有待于我們在今后的磨課活動中逐步提高。

第五篇：磨課小結(jié)

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了努力提高教師業(yè)務(wù)水平，全校積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動，我們中低年級數(shù)學(xué)教研組為一組，對王風(fēng)云老師執(zhí)教的《認識幾分之一》多次研課磨課，讓我更理解了“磨”的含義：打磨旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標。在一次次思考交流碰撞中，我感觸多多：

一、立足實際，制定計劃。

這次磨課活動，教導(dǎo)處主任馬曉麗主任與同組的各位老師全程參與，共同商榷出磨課計劃，從磨課目標、磨課重點、磨課內(nèi)容、磨課時間、磨課形式、磨課的觀課分工等方面考慮，制定切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：備課 要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們組執(zhí)教老師王風(fēng)云老師挖掘自己的潛力，先獨立構(gòu)思教案《認識幾分之一》；上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。我們?nèi)M老師多次修改教案齊心行動，共同備課。

第二階段：教學(xué)設(shè)計的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學(xué)流程，教學(xué)目標的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流溝通，達成共識。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，我們特制訂了磨課聽課標準，并在聽課后寫出自己的觀課報告。

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

在一次次的磨課中老師們不斷有新的靈感、新的體驗和新的收獲。

1、營造了濃郁的教研氛圍 教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學(xué)見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶 余飯后老師們的話題都是磨課。

2、促進了教師專業(yè)成長

磨課過程中，磨課組教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益非淺。老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié)，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課教師虛心接受意見、極力改進不足。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

3、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

在磨課教學(xué)中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據(jù)課堂上的生成及時向執(zhí)教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下避免重蹈覆轍，使課堂教學(xué)更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個人優(yōu)點發(fā)揮到極至。第一次備課時，王老師設(shè)計認識幾分之一探究過程尚有欠缺，老師講得多，學(xué)生動的少。磨課組老師們建議，可以借助實物，再抽象出圖形，讓學(xué)生通過看一看、涂一涂、折一折、議一議等探究活動，建立分數(shù)的表象，初步理解了分數(shù)各部分的含義，在讓學(xué)生折紙創(chuàng)造分數(shù)，將數(shù)與形結(jié)合起來，使學(xué)生對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解和運用新知。第三次備課后，群組老師對教學(xué)設(shè)計都比較滿意，但老師們還是對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)反復(fù)推敲，減少教師不必要的講解和提問，把時間還給學(xué)生，給學(xué)生充分探究的時間和空間，讓學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認識幾分之一。從王老師執(zhí)教的這一節(jié)課，我反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)有時候犯了類似的錯誤，為了加快教學(xué)進程，我總是誘導(dǎo)學(xué)生按我設(shè)計的思路去思考，這樣少走了彎路，但卻束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。從今天大家的提議，認識到我的課堂也要做一些改變，不能重蹈覆轍。

磨課是教師個人反思與相互學(xué)習(xí)的結(jié)合，是實現(xiàn)教學(xué)相長，促進教師專業(yè)化成長的快車道?；叵脒@次磨課活動，大家辛苦并幸福著，值得我們思考、摸索的問題還有很多。磨課活動給我們學(xué)校的教科研活動注入新的活力，讓我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。