第一篇：《向狼借路》教學設(shè)計(精讀感悟)

《向狼借路》教學設(shè)計（精讀感悟）

教學目標

1、理解文中的生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵的詞句感受當時的情境，體會人物的心情，把握人物特點。

3、憑借語言文字，感受文中所體現(xiàn)的勇敢無畏的精神，體會文章的表達方式，學習作者的寫作方法。

教學重點

學會抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者勇敢無畏的精神。教學難點

體會文章的表達方式，學習寫作方法。教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、誰知道本單元的課文都是圍繞什么主題展開的？

2、你是怎么理解“勇敢”這個詞的？（勇敢的人什么都不怕。）你心目中的勇者是誰？（武松、楊子榮……）今天我們再來認識一位勇者，他是一個敢向狼借路的人。（板書：向狼借路。）

師：同學們回家預(yù)習課文了嗎？誰來說說課文講了一個怎樣的故事。（作者在旅途中遇到餓狼，憑借鎮(zhèn)靜、勇敢向狼借路的故事。）

二、精讀感悟

過渡：通過預(yù)習我們已經(jīng)了解了這個故事，這節(jié)課我們就再來讀一讀這篇文章。下面請同學們自由讀文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

（一）品讀體悟，感受狼的可怕。

1、出示4句描寫狼動作的句子。（句子中帶有本課生詞。）

a.那是1857年冬天，我經(jīng)霍普河谷來到一個地方，那兒有6只森林狼，在雪地里翻掘動物的尸體。

b.當我走近時，那幾只狼撇下動物尸體，挨個兒向我走來……蹲成整齊的一行。

c.領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰，大聲嗥叫起來，聲音悠長而持久，其余的狼也一

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起嗥叫起來。

d.這一群面目可憎的畜生只發(fā)出第一聲恐怖的嗥叫。但它們看到自己挑戰(zhàn)的嗥叫既未使我改變行進路線，也未使我逃跑時，便沒敢跟上來。它們就這樣讓我通過了。

2、請同學們先練讀，再選4名學生開火車讀這4句話。讀的時候要注意讀準生詞的字音，讓其他學生思考在這4句話中都有哪些描寫狼動作的詞語，把它們找出來。

3、在第1句話中出現(xiàn)的動詞是“翻掘”。

a.狼在翻掘什么呢？（食物）你能用一個詞替換翻掘嗎？（翻找）哪個詞更好？為什么？（翻掘。因為能看出它們在冬天想找食物十分困難。）看來這是一群十分饑餓的狼。

b.這6只餓狼長什么樣呢？到文中找描寫?zhàn)I狼樣子的句子，指名讀。c.用文中的一個詞來概括狼的樣子。（板書：又兇又野。）

d.想看看這些餓狼的樣子嗎？（出示圖片。）狼可怕嗎？（可怕。）現(xiàn)在作者看到的是6只又兇又野的狼，真是太可怕了，比這更可怕的是狼也看到了作者。

4、在第2句話中出現(xiàn)的動詞是“撇下”、“走來”、“蹲成”。

a.狼為什么要撇下動物尸體向“我”走來呢？（因為它們把“我”看成了更美味的食物。）

b.把文中描寫這時狼動作的句子找出來，讀一讀。

c.用文中的一詞概括狼的這一行為有什么特點？（板書：井然有序。）d.“我”當時害怕嗎？讀一讀描寫作者心理的句子，體會作者害怕的心情。它們?yōu)槭裁床粨溥^來吃“我”，而是蹲成一行等“我”呢？（狼在試探作者的實力。）

過渡：狼是一種狡猾的動物，在沒有探清對手實力之前是不敢輕舉妄動的，它們這是在用行動威懾“我”。

5、在第3句話中的動詞是“嗥叫”。（板書：大聲嗥叫。）

a.狼的嗥叫可怕嗎？從哪里看出可怕？找到描寫狼嗥叫的句子讀一讀。b.作者害怕了嗎？為什么他會這么害怕？

過渡：所以作者說雖然自己常去深山旅行，從不感到害怕，可這一次他真被

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嚇壞了。

（二）精讀批注，體會作者的精神。

1、面對6只惡狼，作者赤手空拳，勢單力薄，怎么可能不怕呢？既然害怕，那他為什么還要向狼借路呢？（因為他如果表現(xiàn)出怯懦，就會被狼吃掉。）看來他必須鋌而走險，向狼借路。那么他到底憑借什么向狼借來了路呢？讓我們一起看看描寫作者表現(xiàn)的句子吧。

2、出示4句描寫作者表現(xiàn)的句子。選4名學生開火車讀句子。

3、作者表現(xiàn)得精彩嗎？作者最令你佩服的是什么呢？請在書中畫出這4句話，仔細品讀一番，然后在每一句話的旁邊寫出自己讀文的感受，并圈出句中帶給你這種感受的詞語來。

a.品讀第1句話。

（1）說說你最佩服作者什么。（板書：果斷。）

（2）從哪個詞看出來的？為什么？（從“必須”一詞。因為作者此時別無選擇，只能抓住狼生性狡猾、不敢輕舉妄動的這一特點去向狼借路，所以他必須戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼，果斷地選擇這唯一的生路。）

b.品讀第2句話。

（1）誰來談?wù)勛约旱母惺?，并說說是從哪些詞體會到的？為什么？（從“硬著頭皮”、“不敢流露”等詞能夠感受到作者十分冷靜。板書：冷靜。）

（2）出示描寫作者此時心理的句子。找兩名學生對比著讀描寫心理和描寫行為的句子。

（3）通過對比朗讀讓學生體會到作者雖然此時心里充滿了膽怯，卻能表現(xiàn)得如此勇敢，他果然是夠冷靜。

C.品讀第3句話。

（1）交流批注。（體會作者的鎮(zhèn)定。板書：鎮(zhèn)定。）

（2）找到了哪些詞語，談?wù)勛约旱母惺?。（從“像一個將軍”、“總算”等詞體會到的。）

（3）加入心理描寫的句子，對比朗讀，體會作者的鎮(zhèn)定。d.品讀第4句話。

（1）作者身上最令老師佩服的是他的堅持。（板書：堅持。）

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（2）從哪可以看出作者的堅持？為什么要堅持？（板書：被我鎮(zhèn)住。如果作者稍有一點松懈就會被狼反撲，正是因為作者的堅持才能讓他從始至終保持著鎮(zhèn)靜，直至消失在狼群的視線內(nèi)，徹底地脫離危險。）

（三）引發(fā)思考，再次體會“勇者無畏”。

1、在這次心理的較量上，在這次精神的對決中，作者贏了嗎？那他算不算一個勇者呢？他真的什么都不怕嗎？

2、誰來說說現(xiàn)在你是怎么理解“勇者無畏”的？（真正的勇者不是不知道害怕，而是能夠戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。）

過渡：作為一個勇者首先他得是個人，只要是人就會恐懼、會驚慌。但身為勇者與平常的人有什么不同呢？因為他面對危難能夠做到果斷、冷靜、鎮(zhèn)定、堅持。真正的無畏就應(yīng)該是不怕困難、戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。

三、拓展延伸

1、本文沒有激烈的搏斗場面的描寫，為什么仍會使我們感到驚心動魄呢？我們來體會一下作者是用什么方法來描寫這場精神對決的。（把描寫狼的可怕與描寫作者的心理及行為的句子相交織來寫，而且層層遞進、步步緊逼，直至達到震撼的效果。）

2、希望同學們也能用這種方法寫寫這種類型的文章。

3、建議學生用今天的讀書方法去閱讀《景陽岡》這篇文章，拓展學生的視野，去了解一些在不同的故事里卻同樣勇敢的人。

4、鼓勵學生在挫折面前戰(zhàn)勝自己心中的恐懼，成為生活的勇者。

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第二篇：向狼借路教學設(shè)計

五年級【上冊】.教科版

14《向狼借路》》教學設(shè)計

教材簡析 六團中心校：宋旭玲

本文寫了“我”在一次獨自旅行的途中，遇到了兇狠的狼群，“我”沒有畏懼，而是像一個將軍在他的士兵面前走過一樣，勇敢的走過了狼群，脫離了險境。告訴我們：面對危險保持冷靜，鎮(zhèn)定；面對困難不退縮、不絕望。勇敢不是不害怕，而是面對危險能夠戰(zhàn)勝自己，向所有看似不可能的困難借一條生存之路。教學目標：

理解課文內(nèi)容，體會作者在困難面前所具有的臨危不懼、鎮(zhèn)定、勇敢的精神。

理解并積累課文中出現(xiàn)的詞語。體會作者的寫作方法。教學重點: 學會抓關(guān)鍵詞的方法,體會作者勇敢無畏的精神。教學難點: 體會文章的表達方式,學習寫作方法。教學思路：

這是一篇內(nèi)容生動，描寫細膩的文章。描寫了我如何從狼群面前經(jīng)過的驚險經(jīng)歷，從而體現(xiàn)了“我”身上所具有的勇敢、臨危不懼的精神品質(zhì)。教學本課從三個版塊進行，第一版塊：體會狼群的可怕，通過朗讀，在讀中感受。第二版塊：從作者的行動中感受到什么是真正的勇敢。第三版塊感悟?qū)懺挘河赂?教學過程：

一導(dǎo)入;師： 同學們，你們向別人借過東西嗎？（借過）那么你們向狼借過東西嗎？（沒有）你們敢向狼借東西嗎？（不敢）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺呢？（出示圖片）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺呢？（出示圖片）你們知道嗎？有人就向這樣兇猛的動物借了一條生路。今天我們一起來學習一篇課文—---向狼借路。誰來讀讀課題。

生：讀課題

師：看到課題，你最想知道什么？

生：我想知道他為什么要向狼借路。

生：我想知道他是怎么借路的，最后借沒借到路。

師：是啊，那就讓我們帶著問題來自由讀讀課文吧。到文章中找答案。

二、新授

（一）學習新詞，了解課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。讀準字音，解決問題。

2、出示讀不準的詞語。

殘暴 翻掘 侵襲 嗥叫 寂靜 無所畏懼 瘦骨嶙峋 訓(xùn)練有素

面目可憎 井然有序 心驚膽戰(zhàn) 喪魂落魄 畏葸不前

指名讀詞

師：那誰在讀課文的時候解決自己提出的問題了。

師：他為什么要向狼借路？

生：他只身一人來到森林，要過的路就在狼的身邊。

師：那結(jié)果如何呢？

生：他最后成功的向狼借了一條路。

師：誰試著把這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。

生：這篇課文講了我在森林里遇到一只狼，我要過的路就在狼的身邊，我向狼借了一條路，最后終于成功的向狼借了一條逃生之路。

師：對啊，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容呀。

第一版塊：在朗讀中感受狼的可怕

師：這個故事說起來容易，做起來難，因為作者是要向一群狼借路，這是一群什么樣的狼啊？請你在書中畫一畫，找一找。

生：這是一群可怕的狼。我是從這里看出來的：在我眼里，這些狼個頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長。

師:他讀得怎么樣？

生：好像不那么可怕。

師：看來他還沒有體會到這狼有多么可怕，大家看這群狼什么樣？

生：個頭高大

師：是啊，一只成年的森林狼當它后腿站立的時候，足有一米八十多。你再讀讀這個詞。

生：個頭高大。

師：這回有感覺了。它不僅個頭高大，而且瘦骨嶙峋?？催@個詞，“嶙峋”一般指山峰的樣了，大家想一下，什么樣的山峰才能稱之為“嶙峋”呢？

生：陡峭突兀的。

師：對啊，這里形容狼瘦骨嶙峋，那是說狼瘦得可以看到它的骨頭，說明什么？

生:它十分饑餓。

師：是的，就是這樣一群可怕的狼啊，誰再來讀讀。

生：在我眼里，這些狼個頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長。（讀得能突出重點詞語）

師：就這樣帶著自己對文字的理解、想像去讀文章，會讓人身臨其境。那么當我走近時，狼擺出了怎樣的陣勢呢？

生：我看到一群行動有序的狼。當我走近時，那幾只狼撇(pie)下動物尸體，挨個向我走來，走到離我大約50多米遠的距離時，為首的那只狼側(cè)過身蹲在地上，第二只狼走過來，也側(cè)身蹲在地上，后邊的四只狼同樣依次側(cè)身蹲下，直到六只狼蹲成整齊的一行。它們的行動恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動不動的蹲著。當我漸漸走近時，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對著我。

師：用一個詞來形容你剛才說的這段話就是—— 生：井然有序。

師：它們就那樣注視著我，觀察著我的一舉一動，它們在—— 生：它們在等待我露出破綻。生：它們在等待隨時撲上來。

生：它們也在觀察，看我是不是它們的對手。師：我是怎么做的呢？誰來說一說。

生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

師：憑作者的經(jīng)驗，狼不敢去襲擊在它走近時并不逃跑的人或動物。

師：對于這段話，你有哪些感受呢？

生：我感到作者很害怕，又不得不往前走。

師：那走的時候他一定表現(xiàn)得很害怕。

生:不是，他不能表現(xiàn)出絲毫的膽怯。

師：為什么呢？你能設(shè)身處地的想一想嗎？

出示：

如果我________________，那么這些狼就會________。

生：如果我的腳步稍一遲疑，它們就會看出我的破綻，那么這些狼就會撲上來把我吃掉。

生：如果我流露出一點一滴的膽怯，它們就會看穿我，那么這些狼就會馬上撲過來。

師：是啊，在危險面前毫不慌亂，你來讀——（生讀）

師：在緊急關(guān)頭面不改色，你來讀——（生讀）

師：這就叫鎮(zhèn)定自若??！

第二版塊：在品讀中感受作者的勇敢

師：在讀書中品味，你會發(fā)現(xiàn)文字背后藏著的意思，讓我們就這樣慢慢讀，慢慢品味，當我離狼群只有不到30米的時候，我又是怎么做的呢？

生：我想，整個狼群隨時都會向我撲來。當時我寧愿把我的全部財物換成一把左輪手槍。我總算保持了原來了步態(tài)，也沒改變行進的路線。我從排一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個將軍在它的士兵面前走過一樣。

師：距離越近，危險越大，我面對的是隨時會撲上來把我撕得粉碎的狼群，從它們面前走過該是怎樣的一種困難，你能讀書這種艱難嗎？（生讀）

師：這個總算強調(diào)得好，從中我聽出了作者的心聲。作者知道：

出示：

面對狼群我不能___不能___只能____.面對恐懼我不能___不能___只能____.生：面對狼群我不能退縮，不能遲疑，只能前行。

師：不僅不能退縮，還要表現(xiàn)得更加鎮(zhèn)定，你來讀讀。(生讀)

師：像將軍在檢閱自己的士兵一樣，多么鎮(zhèn)定，多么從容。在危險面前絲毫沒有流露出點滴的恐懼，這就是臨危不懼，這就是從容不迫。（板書：臨危不懼）

師：你能讀出這份臨危不懼嗎？（生讀）你能讀出這份從容不迫嗎？（生讀）

師：這是怎樣一場驚心動魄的人與狼的戰(zhàn)爭啊。一首好的曲子有余音繞梁三日不絕之美，一篇好文章有使讀者身臨其境之感，讓我們再回到這個驚險的場面中，和作者一起完成這個完整的驚險之旅。怎么樣，有信心順利通過嗎?

生：有?。◣熒献x課文重點環(huán)節(jié)。）

師：在50多米遠的地方，它們的行動恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動不動地蹲著。當我漸漸走近時，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對著我。

生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

師：距離越來越近，只有不到30米了，這時領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰，大聲嗥叫起來，聲音悠長而持久，其余的狼也一起嗥叫起來。這是怎樣的令人毛骨悚然?。?/p>

生：我總算保持了原來的步態(tài)，也沒有改變行進了路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個將軍在他的士兵面前走過一樣。

師：就這樣，我從狼群身邊經(jīng)過，群狼一動不動地蹲著，看著我，持續(xù)了相當長一段時間。此時的我終于松了一品氣。

生：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師:你讀出了一份危險過后的輕松。你來讀。

生：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師：你讀出了一份戰(zhàn)勝危險后的喜悅。是啊，我終于脫險了，那究竟是什么讓我成功的向這群狼借了一條路呢？（出示：我用_____向______的狼借了一條路。）

生：我用智慧向兇猛的狼借了一條路。

生：我用鎮(zhèn)定向狡猾的狼借了一條路。

生：我用勇敢向可怕的狼借了一條路。

第三版塊：感悟勇敢的含義，體會文章的中心。

師：同學們說得真好，我在你們的發(fā)言中聽到一個詞“勇敢”一個我們特別熟悉的詞，當我們和作者一起經(jīng)歷了生死之險之后，你對“勇敢”的理解是否有所有同呢？簡單寫一寫你此時對勇敢的理解。

生：（寫話）

生：勇敢就是面對危險毫不退縮。

生：勇敢是一個人能夠戰(zhàn)勝自己的弱點，勇敢前行。

??

師：（梳理板書）是啊，真正的勇敢是在危險面前保持鎮(zhèn)定，在困難面前從容不迫，擁有一份臨危不懼的氣魄，才是真正的勇者。讓我們一起學著勇敢，面對今后生中的切未知的困難，好，我們今在上到這，下課。

語言訓(xùn)練與情感體驗如何統(tǒng)一

——《向狼借路》教學反思

記得曾經(jīng)有人這樣感性的描述過，語文是太陽升起時美麗的圖景。那么我們的學生不僅要欣賞到這份來自于同心的美麗畫卷，更要掌握太陽升起時的力量，所以我想語文應(yīng)該是語文課應(yīng)該是語言訓(xùn)練與情感體驗互相融合，互相滲透的。

在講到這節(jié)課的時候，我被這篇課文中蘊藏著的人文主題——勇敢所打動。什么是真正的勇敢，我們需要什么樣的勇敢。在困難面前懷著希望，在危險面前保持鎮(zhèn)定，在緊張面前能有一份從容，在一切不可能之中就會孕育著可能的希望。我們這個多災(zāi)多難的世界太需要這份勇敢了。所以我想通過課文把這份勇敢傳遞給更多的學生。但語文課畢竟不是思品課，語文是以語言文字為載體，通過語言訓(xùn)練達到全面提高語文素養(yǎng)的目標，那到如何在勇敢的主題下，通過語言訓(xùn)練讓學生學習到語言、體會到情感呢？我設(shè)計了三個版塊;第一：學習新詞，掃清障礙。在這篇課文中有不少難以讀準的詞語，通過對它們讀音的么復(fù)強調(diào)，給學生一個鮮明正確的第一印像。并通過抓到事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果讓學生學習概括課文主要內(nèi)容的方法，不只是這一篇，而是這樣一類課文都可以用這樣的方法來概括。正是授之以魚，不如授之以漁。第二版塊：感授狼的可怕。在這個環(huán)節(jié)中，充分利用朗讀讓學生在讀中理解，同時培養(yǎng)學生的朗讀能力。第三版塊：感悟勇敢的含義。通過對作者一系列的細節(jié)描寫的分析和語言訓(xùn)練，讓學生通過語言訓(xùn)練來感受到作者的勇敢是什么，學生通過感受，對于勇敢有了更深的理解，同時也達到了這篇文的人文目標。

從課堂來看，第一、二版塊完成較好，學生通過學習、朗讀對文中的詞語和對狼的形象的感受都了進一步的提高。第三版塊對于勇敢的感受有些拖沓，在感受勇敢這里，由于時間比較緊張，所以沒有讓學生充分地讀，對勇敢的理解學生感悟的也不夠深。五年級的語文課堂應(yīng)是讀寫的有機結(jié)合，由于時間倉促也沒動筆寫，只是說了說，感覺有些遺憾。

語言訓(xùn)練與情感體驗是語文課應(yīng)該關(guān)注的兩個重點，語文課因語言訓(xùn)練而扎實有效，語文課因情感體驗而富有靈性，充滿魅力。如何更好的將語言訓(xùn)練與情感體驗融合在一起，是我一直在探討的問題，希望在今后的學習中得到大家更多的幫助。讓我們的語文課堂更富有魅力，煥發(fā)出生命的光彩！

第三篇：《向狼借路》教學設(shè)計

《向狼借路》教學設(shè)計

教材分析：

《向狼借路》是教科版教材五年級上冊的一篇主體課文。本文以極為生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個“向狼借路”的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動物。本課的教學中要引導(dǎo)學生體會那驚心動魄的場面，體會作者的勇敢。學情分析：

這是一場與狼斗智斗勇的無聲較量，離學生的生活很遙遠。只有真正的進入到故事的情境中，學生才能體會到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學設(shè)計中的從距離體會狼的招數(shù)和技量引起學生的讀文興趣。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會人物當時的心情。

3.體會文中的“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學生受到熏陶教育。教學重點、難點：

重點：抓住“硬著頭皮”“像一個將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會人物內(nèi)心活動。

難點：理解勇敢精神的內(nèi)涵。教學過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語，猜一動物?！懊ご笠嘛L雪帽，屁股挎著指揮刀，東郭老人曾相救，遇到小羊它不饒?！保ɡ牵┏鍪纠堑膱D片，學生簡介狼。

問：用一個詞形容一下狼留給你什么印象？

過渡：這么兇狠的動物，如果你碰到它怕不怕？有一位從小就怕狼的美國作家丹.德.奎爾在一次深山旅行時就碰到了一群森林狼，想知道他的結(jié)局嗎？讓我們跟隨丹.德.奎爾一起走近這個驚險的歷程。板題：向狼借路 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

指生分自然段讀課文,思考：課文主要講了一件什么事

三、發(fā)現(xiàn)狼群，初嘗恐懼。

１、師：丹德奎爾為什么向狼借路？這又是一群什么樣的狼啊？請同學們默讀第一自然段。在書中找一找，畫一畫。２、匯報

相機出示：“在我眼里，這些狼個頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長。” 理解“個頭高大”、“ 瘦骨嶙峋” 指導(dǎo)朗讀

師：誰還找到了其它描寫狼的句子？

相機出示：“它們?nèi)斫顝姽墙?，皮毛厚重，還能像鳥兒一樣飛快地在雪地上一掠而過?！?/p>

師：這句話運用了什么修辭手法？（比喻）運用這種修辭手法有什么好處？ ３、讓我們想著狼的樣子來讀這句話。

４、師：面對這樣的狼會有什么感覺？面對這樣一群狼，“我”也害怕極了。但“我”沒有跑，此刻我在想什么？

四、走近狼群，加深恐懼。

過渡：最終我安全通過狼群了嗎？我又是憑借什么順利通過的呢？現(xiàn)在請同學們默讀課文2--5段，看看我與狼進行了哪幾次較量，用橫線畫出描寫

狼的行為的語句，用波浪線畫出描寫我的表現(xiàn)的語句。想想你從中體會到了什么？ 匯報。

（一）50米時的較量

現(xiàn)在我們就走進這場驚心動魄的人狼較量，先看看第一回合雙方的表現(xiàn)。１、想想狼群第一次是如何試探“我”的？

相機出示：“當我走近時，??為首的那只狼側(cè)過身去蹲在地上??所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對著我?！?/p>

2、師：猜猜狼是什么用意？”

師：“它們的行動是那樣——（井然有序）！“井然有序”是什么意思??？ 師：這部分應(yīng)該怎樣去讀呢？ 指生讀。

3、師：如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會怎樣？ 師：看看我們的主人公他是怎么做的？找同學讀。出示：“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走?！?/p>

你怎么理解“硬著頭皮”？ 為什么我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走呢？ 指導(dǎo)朗讀。

（二）25米到30米時的較量

１、師：走到25米到30米時，狼又使出了什么招數(shù)（大聲嗥叫）。這狼可真是——

２、這是怎樣的嗥叫??？（生讀3段文中描述）３、播放狼叫聲，聽后有什么感受？

出示：“可怕的嗥叫聲響徹寂靜的河谷，從周圍的山嶺傳來回聲，從更遠的山嶺又傳來回聲的回聲。”指導(dǎo)朗讀。

４、師：那我還繼續(xù)向前走嗎？好！那咱就走，課件出示：“我總算保持了原來的步態(tài)，也沒有改變行進的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個將軍在他的士兵面前走過一樣。”

５、將軍在你們心目中是什么形象呢？你從中體會到文中的“我”有一種什么精神？

師：此時我克服恐懼心里，有著像將軍一樣的豪邁氣概。指導(dǎo)朗讀。

（三）走過后的較量

１、師：總算通過狼群了，跑吧？為什么不能跑？其實這是狼的第三招：靜觀其變。這足以看出狼的——，這樣更反襯出了我的——，這正是狼群和我的第三次較量。這時狼是怎么做的？這時我才真正的——脫離危險。２、究竟是什么讓“我”能夠在群狼面前順利通過呢？

相機出示：“我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了?！?/p>

解釋：“畏葸不前”。

３、我所表現(xiàn)的勇敢精神到底是什么？

生回答后，課件出示：臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。

師：就是“我”的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路！這也是我們對文中的丹.德.奎爾 最佩服的地方。４、我們再讀一下課題

五、小結(jié)寫法，提升認識：

課文以極生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個“向狼借路”的故事，對狼的描寫抓住行動，行動之中又透露出狼心理的分析與判斷，使兇殘的狼具有靈性。對“我”的感覺和心理描寫細致生動，真實可信。

同學們，學了這篇課文你懂得了什么？

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

出示拓展作業(yè)：同學們，在森林遇到狼僅僅是我們的一個假設(shè)，但是在以后的生活中我們卻真的時常會遇到困難、挫折或是危險的狀況，你們打算怎樣做呢？

教師總結(jié)：在這堂課的最后，老師想送給大家羅斯福的一句話（課件出示）：“我認為克服恐懼最好的辦法理應(yīng)是：面對內(nèi)心所恐懼的事情，勇往直前地去做，直到成功為止。”希望我們每個同學都能做生活的強者，去主宰生活；在困難和危險面前做敢于向“狼”借路的人！

板書設(shè)計：

狼

“我” 殘

暴

害

怕

向狼借路

蹲成一行

硬著頭皮

勇敢無畏

大聲嗥叫

保持步態(tài)

一齊向后轉(zhuǎn)

脫離危險

第四篇：《向狼借路》教學設(shè)計

《向狼借路》教學設(shè)計

青岡縣柞崗中心小學 白鳳樓

一、教材分析

《向狼借路》是教科版教材四年級下冊的一篇主體課文，本單元主題是“勇者無懼”。本文以極為生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個“向狼借路”的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動物。本課的教學中引導(dǎo)學生體會那驚心動魄的場面，體會作者的勇敢。

二、學情分析

這是一場與狼斗智斗勇的無聲較量，離學生的生活很遙遠。只有真正的進入到故事的情境中，學生才能體會到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學設(shè)計中的從距離體會狼的招數(shù)和伎倆引起學生的讀文興趣。

三、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會人物當時的心情。

3.體會文中的“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學生受到熏陶教育。

四、教學重點、難點：

重點：抓住“硬著頭皮”“像一個將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會人物內(nèi)心活動。

難點：讓文本牽動師生的心，讓學生如身臨其境，體會“我”的緊張、恐懼、勇敢。

五、教學過程：

一）、談話導(dǎo)入：

談話：同學們，你們聽說過狼這種動物嗎？（生答：聽說過）那你們知道狼的生活習性嗎？（生答：兇殘、狡猾、群居??）

師：這么兇狠的動物，如果你碰到它怕不怕？

師：美國作家丹德奎爾在一次深山旅行時就碰到了一群森林狼，你猜他是怎樣做的？想知道他的結(jié)局嗎？（生答：想）那就讓我們跟隨丹德奎爾一起走近這個驚險的故事。今天這節(jié)課我們就來學習一篇人狼較量的文章。

板題：向狼借路

質(zhì)疑：看到這個課題，你有哪些疑問？你想知道什么？(生自由回答：誰向狼借路？為什么向狼借路？最終借到路了嗎？)同學們既然有這么多的疑問，那就到文章中尋找答案吧！

二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文?！景迨咀x書要求：1）、讀準字音，讀通句子，圈畫生字詞；2）、借助工具書理解字詞；3）、思考課文主要講了一件什么事？】

2．檢查字詞掌握情況。（出示字詞卡片，開火車式識讀）

3．學生概括故事的主要內(nèi)容。

三）、品讀課文，體會主旨

1、請同學們讀第二自然段。

說一說這時我們距離狼大約是多少？狼是怎么做的？

引讀：為首的那只狼??，第二只狼??后邊的4只狼??直到6只狼??它們的行動??。

從狼的這些行為上看，這是一群什么樣的狼？它們要干什么？應(yīng)該怎樣去讀呢？

如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會怎樣？ 跑吧，我們現(xiàn)在離狼有五十米遠呢。

看看我們的主人公他是怎么做的？找同學讀。

體會：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

我不敢流露出絲毫的膽怯，繼續(xù)往前走。

感受一下：有什么區(qū)別？你怎么理解“硬著頭皮”？談?wù)勆钪心阌袥]有硬著頭皮去做的事？再讀一讀這句話。

從中能看出丹德奎爾是一個什么樣的人？

2、不逃跑，那只好硬著頭皮繼續(xù)往前走。走到離狼群只有25米到30米時，狼又是怎么做的？（找學生讀一讀）

課文中又是怎么描述這嗥叫聲的？

它們在吼什么？

師：趁著還有一段距離，逃吧！

還往前走？好?。w會句子：我總算保持了原來的步態(tài)，也沒改變行進的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個將軍在他的士兵面前走過一樣。）

丹德奎爾把自己當作了什么？將軍是怎樣一個人？

他真的威風嗎？不害怕嗎？從中能看出丹德奎爾是一個什么樣的人？

齊讀第四自然段。

3、總算通過狼群了，跑吧？為什么不能跑？

“群狼一動不動地蹲著，看著我，持續(xù)了相當長一段時間?！?/p>

它們要干什么？從中你感覺到這是一群什么樣的狼？

丹德奎爾通過狼群時，仍然保持著原來的步態(tài)，他又是一個什么樣的人？（沉著，機智）

四）、總結(jié)文本，升華主題。

師：三個回合的較量之后，狼放棄了，我借到了一條生路。我們再來品味一下在整個較量過程中我所表現(xiàn)出來的勇敢精神是到底是什么呢？臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。（再讀話）

同學們，讓我們再讀課題，現(xiàn)在我們明白了，就是我的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路。

師:同學們，今天的學習，老師和你們一起感受著什么是勇敢，希望通過本節(jié)課的學習，你們都能成為勇敢的人，成為一個遇事不慌、臨危不亂的人。

板書設(shè)計：

向狼借路

臨危不懼

沉著應(yīng)對 勇敢

克服恐懼

戰(zhàn)勝困難

第五篇：《向狼借路》教學設(shè)計

《向狼借路》教學設(shè)計

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學校

李云鵬

教學目標:

1.理解并掌握文中的生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住關(guān)鍵的詞句感受當時的情境,體會人物的心情,把握人物特點。

3.憑借語言文字,感受文中所體現(xiàn)的勇敢無畏的精神,體會文章的表達方式,學習作者的寫作方法。

教學重點:學會抓關(guān)鍵詞的方法,體會作者勇敢無畏的精神。

教學難點:體會文章的表達方式,學習寫作方法。

教學流程:

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.誰知道本單元的課文都是圍繞什么主題展開的?(板書:勇者無畏。)

2.你是怎么理解“勇者無畏”這個詞的?(勇敢的人什么都不怕。)你心目中的勇者是誰?(黃繼光、武松、楊子榮……)今天我們再來認識一位勇者,他是一個敢向狼借路的人。(板書:向狼借路。)

師:同學們回家預(yù)習課文了嗎?誰來說說課文講了一個怎樣的故事。(作者在旅途中遇到餓狼,憑借鎮(zhèn)靜、勇敢向狼借路的故事。)

二、精讀感悟

過渡:通過預(yù)習我們已經(jīng)了解了這個故事,這節(jié)課我們就再來讀一讀這篇文章,看一看你對“勇者無畏”會有什么新的理解。下面請同學們自由讀文,讀的時候要注意讀準字音,讀通句子。

(一)品讀體悟,感受狼的可怕

1.出示4句描寫狼動作的句子。(句子中帶有本課生詞。)

（1）.那是1857年冬天,我經(jīng)霍普河谷來到一個地方,那兒有6只森林狼,在雪地里翻掘動物的尸體。

（2）.當我走近時,那幾只狼撇下動物尸體,挨個兒向我走來,蹲成整齊的一行。

（3）.領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰,大聲嗥叫起來,聲音悠長而持久,其余的狼也一起嗥叫起來。

（4）.這一群面目可憎的畜生只發(fā)出第一聲恐怖的嗥叫。但它們看到自己挑戰(zhàn)的嗥叫既未使我改變行進路線,也未使我逃跑時,便沒敢跟上來。它們就這樣讓我通過了。

2.請同學們先練讀,再選4名學生開火車讀這4句話。讀的時候要注意讀準生詞的字音,讓其他學生思考在這4句話中都有哪些描寫狼動作的詞語,把它們找出來。

3.在第1句話中出現(xiàn)的動詞是“翻掘”。

（1）.狼在翻掘什么呢?(食物。)你能用一個詞替換翻掘嗎?(翻找。)哪個詞更好?為什么?(翻掘。因為能看出它們在冬天想找食物十分困難。)看來這是一群十分饑餓的狼。

（2）.這6只餓狼長什么樣呢?到文中找描寫?zhàn)I狼樣子的句子,指名讀。

（3）.用文中的一個詞來概括狼的樣子。(板書:又兇又野。)

（4）.想看看這些餓狼的樣子嗎?(出示圖片。)狼可怕嗎?(可怕。)現(xiàn)在作者看到的是6只又兇又野的狼,真是太可怕了,比這更可怕的是狼也看到了作者。

4.在第2句話中出現(xiàn)的動詞是“撇下”、“走來”、“蹲成”。

（1）.狼為什么要撇下動物尸體向“我”走來呢?(因為它們把“我”看成了更美味的食物。)

（2）.把文中描寫這時狼動作的句子找出來,讀一讀。

（3）.用文中的一詞概括狼的這一行為有什么特點?(板書:井然有序。)

（4）.“我”當時害怕嗎?讀一讀描寫作者心理的句子,體會作者害怕的心情。

它們?yōu)槭裁床粨溥^來吃“我”,而是蹲成一行等“我”呢?(狼在試探作者的實力。)

過渡:狼是一種狡猾的動物,在沒有探清對手實力之前是不敢輕舉妄動的,它們這是在用行動威懾“我”。

5.在第3句話中的動詞是“嗥叫”。(板書:大聲嗥叫。)

（1）.狼的嗥叫可怕嗎?從哪里看出可怕?找到描寫狼嗥叫的句子讀一讀。

（2）.作者害怕了嗎?為什么他會這么害怕?(作者距離狼只有25至30米,對于在雪地上能像鳥兒一樣一掠而過的狼來說是最佳的撲殺距離,死亡就在眼前,所以作者真的是害怕極了。)

過渡:所以作者說雖然自己常去深山旅行,從不感到害怕,可這一次他真被嚇壞了。

(二)精讀批注,體會作者的精神

1.面對6只惡狼,作者赤手空拳,勢單力薄,怎么可能不怕呢?既然害怕,那他為什么還要向狼借路呢?(因為他如果表現(xiàn)出怯懦,就會被狼吃掉。)看來他必須鋌而走險,向狼借路。那么他到底憑借什么向狼借來了路呢?讓我們一起看看描寫作者表現(xiàn)的句子吧。

2.出示4句描寫作者表現(xiàn)的句子。選4名學生讀句子。

（1）.我要經(jīng)過的那條路就在狼的身旁。我明白,我必須裝出無所畏懼的樣子。

（2）.我不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走。

（3）.我總算保持了原來的步態(tài),也沒改變行進的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過,就像一個將軍在他的士兵面前走過一樣。

（4）.如果我在它們朝我走來時轉(zhuǎn)身往回走,或者加快腳步試圖逃跑,我深信,整個狼群一定會在頃刻之間撲在我身上。我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們不敢上前,把它們鎮(zhèn)住了。

3.作者表現(xiàn)得精彩嗎?作者最令你佩服的是什么呢?請在書中畫出這4句話,仔細品讀一番,然后在每一句話的旁邊寫出自己讀文的感受,并圈出句中帶給你這種感受的詞語來。

a.品讀第1句話。

⑴說說你最佩服作者什么。(板書:果斷。)

⑵從哪個詞看出來的?為什么?(從“必須”一詞。因為作者此時別無選擇,只能抓住狼生性狡猾、不敢輕舉妄動的這一特點去向狼借路,所以他必須戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼,果斷地選擇這唯一的生路。)b.品讀第2句話。

⑴誰來談?wù)勛约旱母惺?并說說是從哪些詞體會到的?為什么?(從“硬著頭皮”、“不敢流露”等詞能夠感受到作者十分冷靜。板書:冷靜。)

⑵出示描寫作者此時心理的句子。找兩名學生對比著讀描寫心理和描寫行為的句子。

⑶通過對比朗讀讓學生體會到作者雖然此時心里充滿了膽怯,卻能表現(xiàn)得如此勇敢,他果然是夠冷靜。

c.品讀第3句話。

⑴交流批注。(體會作者的鎮(zhèn)定。板書:鎮(zhèn)定。)

⑵找到了哪些詞語,談?wù)勛约旱母惺堋?從“像一個將軍”、“總算”等詞體會到的。)

⑶加入心理描寫的句子,對比朗讀,體會作者的鎮(zhèn)定。

d.品讀第4句話。

⑴作者身上最令老師佩服的是他的堅持。(板書:堅持。)

⑵從哪可以看出作者的堅持?為什么要堅持?(板書:被我鎮(zhèn)住。如果作者稍有一點松懈就會被狼反撲,正是因為作者的堅持才能讓他從始至終保持著鎮(zhèn)靜,直至消失在狼群的視線內(nèi),徹底地脫離危險。)(三)引發(fā)思考,再次體會“勇者無畏”

1.在這次心理的較量上,在這次精神的對決中,作者贏了嗎?那他算不算一個勇者呢?他真的什么都不怕嗎?

2.誰來說說現(xiàn)在你是怎么理解“勇者無畏”的?(真正的勇者不是不知道害怕,而是能夠戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。)

過渡:作為一個勇者首先他得是個人,只要是人就會恐懼、會驚慌。但身為勇者與平常的人有什么不同呢?因為他面對危難能夠做到果斷、冷靜、鎮(zhèn)定、堅持。真正的無畏就應(yīng)該是不怕困難、戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。

三、拓展延伸

1.本文沒有激烈的搏斗場面的描寫,為什么仍會使我們感到驚心動魄呢?我們來體會一下作者是用什么方法來描寫這場精神對決的。(把描寫狼的可怕與描寫作者的心理及行為的句子相交織來寫,而且層層遞進、步步緊逼,直至達到震撼的效果。)

2.希望同學們也能用這種方法寫寫這種類型的文章。

3.鼓勵學生在挫折面前戰(zhàn)勝自己心中的恐懼,成為生活的勇者