第一篇：六年級上冊語文單元小結

第一單元小結

學習了本組課文，學生學會了體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受，培養(yǎng)了學生熱愛自然的美好情操，通過品味優(yōu)美的語言,背誦優(yōu)美的語句、練筆等形式不斷豐富語言的積累。教學本組課文，盡可能多的讓學生去獨立思考，放手讓他們進行自主、合作、探究的學習方式，從而進一步提高自學能力。

第二單元小結

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題,按照近代到現(xiàn)代的順序,選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。每篇課文都圍繞專題,從不同的角度表達了愛國情感,讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。通過學習，學生能夠通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

第三單元小結

本組教材就是以真情為專題安排教學內容的.小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈.《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾,特別是殘疾青年的美好心靈.《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德.《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員,用心靈去傾聽,給人們帶來快樂與幸福的事情，在講課的過程中，讓學生學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法，體會這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。讓學生感受人間真情，陶冶學生的情操。

第四單元小結

本組教材的目的，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學生在學習課文時，聯(lián)系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習。引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

第五單元小結

本組課文共安排了四篇課文，《少年閏土》生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目?！兑幻妗贰队械娜恕返膶W習，都讓我們更加的了解了魯迅先生，讓魯迅這一人物形象在學生心中留下了深刻的印象。學生在了解魯迅先生的同時，也學會了一些寫作的方法，通過人物的的語言、動作、外貌、神態(tài)來更深刻的刻畫一個人，將這種描寫方法運用到自己的作文中，使作文更加的生動、有趣。

人教版語文六年級上冊第四單元教學小結

本單元四篇文章，《只有一個地球》、《》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》。四篇文章多角度、多層面的引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，使“珍惜資源”保護環(huán)境的意識扎根于學生心中，并轉化為日常行為。通過本單元的教學，我積累了以下幾點經驗：

一、打破常規(guī)教學順序。在對這幾篇課文有了充分的了解之后，根據(jù)學生實際情況，我把本單元開篇文章《只有一個地球》放在了最后做總結，通過學生的回答問題，朗讀課文證明這一做法是正確的、有效的，達到了預期效果。

二、課前大量的資料搜集整理，充分的準備工作是上好課，提高教學效果的前提。

三、適當?shù)囊魳吩诮虒W中起到不可估量的作用。這也是我在本單元教學中最大的收獲。在教學《這片土地是神圣的》這篇課文時，在學生們充分的朗讀了課文后，我播放了《我的家，我的天堂》這首歌，我看到不少學生眼里含著淚花。學生說：我要對購買這片土地的白人領袖說‘印第安人是多么熱愛這片土地呀，您能不能不購買這片土地呢？’”。在教學《只有一個地球》時，我又播放了這首歌，同時出示了相關環(huán)境污染的圖片，我看到很多學生用手捂住胸口，臉上露出痛苦的表情，問其原因，他們說：覺得很痛心，這些人（指破壞環(huán)境的人）太可恨了。

四、教學相長。學生的感受也影響了我，可以說，我也是又一次受到了保護環(huán)境的教育。

遺憾：學生對現(xiàn)實生活觀察不夠，對社會、國家、家鄉(xiāng)發(fā)生的事情不夠關心，聯(lián)系實際的能力不強。

第五單元小結

本組課文共安排了四篇課文:

《少年閏土》生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目。

《一面》《有的人》的學習，都讓我們更加的了解了魯迅先生，讓魯迅這一人物形象在學生心中留下了深刻的印象。學生在了解魯迅先生的同時，也學會了一些寫作的方法，通過人物的的語言、動作、外貌、神態(tài)來更深刻的刻畫一個人，將這種描寫方法運用到自己的作文中，使作文更加的生動、有趣。

六年級語文上冊第六單元知識點總結

《詩經 采薇》——詩人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”表示軍旅生活的漫長，出征時春意盎然。這種以景傳情的方法是本詩的一個重要特點。

《春夜喜雨》——杜甫被尊稱為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。乃——就，發(fā)生——催發(fā)植物生長，潛——暗暗地、悄悄地，潤物——使植物受到雨水的滋養(yǎng).這首五言律詩寫的是“春雨”。詩人抓住了雨的特征，抒發(fā)了自己的喜悅心情。注意“重”念zhong 《西江月 夜行黃沙道中》——最后一個字“見”同“現(xiàn)”.描寫田園風光的詞，讀后感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，展現(xiàn)了山村夏夜的特有的情趣。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

《天凈沙 秋》——這是一首描寫秋景的小令，用飛鴻這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯(lián)系起來。白草、紅葉、黃花，展示了一幅秋天的美麗畫卷。

《太陽的話》——作者艾青，代表作《大堰河——我的保姆》.全詩運用擬人的手法

《白樺》——葉賽寧俄國詩人，表現(xiàn)出一種高潔之美

《我們去看?！贰鸩ǎ瑹釔鄞蠛?、熱愛生活

《給詩加腰》——蘇小妹 “輕風扶細柳 淡月失梅花” 《詩中的秋》——欣賞詩歌的方法：要反復朗誦，體味詩句的意思，其次要入情入境揣摩詩的意境。再次，要透過詩歌，體會詩人的思想感情，了解詩人的境遇，懂得詩人是怎樣把自己的情感表達出來的。

概括為：聯(lián)系生活讀懂——描繪畫面入境——比較著讀會情——了解背景通心

六年級上語文七單元單元小結

小結：我們以前已經學過一些描寫動物的課文，如豐子愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》。想一想，本組課文在內容和寫法上，跟以前學過的課文有什么相同和不同的地方，和同學們交流一下你的看法以及學習這些課文的收獲。

動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學習本組課文，在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次次的震撼。

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

第八單元知識小結

5伯牙絕弦

1、搜集古今中外交友的名言。如：“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“海內存知己，天涯若比鄰”“酒逢知己千杯少”“刎頸之交”“忘年之交”“患難之交”

2、理解“高山流水”的含義。26 月光曲

1、學會本課8個生字。正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、、純熟、陌生、琴鍵、記錄、盲姑娘、清幽、入場券、陶醉、蘇醒、萊茵河、霎時間、波光粼粼、波濤洶涌等詞。

2、“啊”字在不同句子中的讀音。

3、多音字：似的 27蒙娜麗莎之約

搜集名畫《最后的晚餐》

28我的舞臺

1、掌握：不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、竊竊私語、溺愛嬌寵、興味盎然等詞。

2、多音字：喝彩 到栽蔥憋悶

繃著臉

1、據(jù)說，我在娘胎時，就“登臺演戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。

2、肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。

3、“演出”途中，哪位觀眾要離開“劇場”，都會引起我的不滿。

第二篇：六年級語文上冊第一單元教學小結

六年級語文上冊第一單元教學小結

《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，采用以讀為主的學習方式，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。

課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。

在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。

總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美。

2016年9月18日

第三篇：統(tǒng)編六年級語文上冊第一點單元小結知識點歸納整理

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

嫌(xián)喙(huì)嗜(shì)澄(chénɡ)

榨(zhà)矮(ǎi)蔓(màn)瞼(jiǎn)眸(móu)

(2)難寫的字

鶴:不要寫得太寬,左邊部分不要少橫。

嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。

澆:右邊是“堯”,右上角沒有點。

慕:下面不是“水”,不要忘記最后一點。

纏:右部較緊湊,起筆是點。

茶:下部中“”,是豎鉤,不是豎。

(3)多音字

澄　空

便　鮮　挨

2.詞

(1)必須掌握的詞

精巧　色素　配合　身段　生硬　尋?！〕Ｒ?/p>

忘卻　流線型　結構　青色　清晨　安穩(wěn)

悠然　黃昏　恩惠　美中不足　散文詩　播種

澆水　收獲　食品　吩咐　天色　好處　榨油

愛慕　成熟　體面

(2)近義詞

精巧~精致　適宜~適合　生硬~僵硬

尋常~平?！⊥鼌s~忘記　設計~策劃

安穩(wěn)~安詳　嗜好~愛好　望哨~放哨

可惜~惋惜　開辟~開拓　居然~竟然

吩咐~囑咐　便宜~低廉　愛慕~喜愛

盛開~怒放　姿態(tài)~姿勢　尋找~尋覓

擔心~擔憂　完整~完好　尤其~特別

溫暖~暖和　茂盛~繁茂　熟悉~熟識

索性~干脆　淘氣~調皮　信賴~信任

(3)反義詞

精巧→粗笨　生硬→自然　尋?！厥?/p>

安穩(wěn)→危急　或許→一定　便宜→昂貴

愛慕→厭惡　希望→失望　喜歡→討厭

盛開→凋謝　提前→推遲　完整→殘缺

成熟→稚嫩　仔細→馬虎　舒適→難受

溫暖→寒冷　自在→拘束　淘氣→乖巧

熟悉→陌生　傷害→愛護

(4)詞語歸類

①AABB式詞語:指指點點

類似的詞語:拖拖拉拉　吞吞吐吐　哭哭啼啼

②ABAC式詞語:飛來飛去　蹦來蹦去

類似的詞語:謝天謝地　亦步亦趨　又哭又鬧

③表示神情的成語:神氣十足

類似的詞語:神采奕奕　炯炯有神　大驚失色

④量詞:一只白鷺　一幅畫面　一首散文詩　一種鳥　一盆吊蘭　一團綠蔓

⑤動詞:站著釣魚　埋在地里　掛在枝頭上　伸出腦袋　蓋在鳥籠上　躲進叢林　趴在肩頭

⑥修飾詞:精巧的詩　粉紅的朱鷺　鮮紅嫩綠的果實　桂花的香氣　舒適又溫暖的巢　跳動的小紅爪子　細膩的絨毛　美好的境界

⑦與鳥有關的四字詞語

鳥語花香　笨鳥先飛　驚弓之鳥　鳥盡弓藏　百鳥朝鳳　展翅高飛

二、佳句積累

1.比喻句

(1)在清水田里,時有一只兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

這句話把白鷺站在水田里釣魚比作是玻璃框里的畫面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生動地描寫出了當下的畫面,讓人感覺身臨其境。

(2)瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

這句話把珍珠鳥背上的白點比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球兒,突出了珍珠鳥的體形特點。

(3)白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

這里把白鷺比作詩、散文詩,突出了白鷺蘊含著的內在美。

2.擬人句

(1)人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

這句話用擬人的修辭手法把白鷺站著時的樣子說成是在望哨,寫出了白鷺站著時的情景。

(2)我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?

這句話用擬人的修辭手法生動地寫出了珍珠鳥睡著時的情態(tài)。

3.夸張句

杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

句話的“香飄十里”是夸張寫法,寫出了桂花的芳香。

4.含義深刻的句子

(1)花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。

作者將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較,突出了花生的樸實無華。

(2)人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

這句話揭示了文章主題,說明了做人要做對他人有益的人,不能做只講外表,而對別人沒有好處的人。

(3)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

這是文章的總結句,也是揭示文章主旨的句子,說明了相互信任才能創(chuàng)造出彼此和諧的美好世界。

三、考試熱點

1.《白鷺》是一篇文質兼美的文章,在考試中?？疾閷φn文的背誦和對課文內容的理解。

2.《落花生》一課?？疾閷χ攸c句子的理解,要求寫出“花生”所蘊含的獨特品質。

3.《桂花雨》一課一般從兩個方面考查:(1)這篇課文中講了帶給作者美好回憶的哪幾件事?(2)對“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的理解。

4.《珍珠鳥》一課常考查對全文中心思想的把握。如:課文中哪句話表明了這篇文章的主旨?

理解重點句子的含義是考試中的一個常考考點,常見的考查形式:(1)寫出你對下面這句話的理解。(2)選擇對下面這句話的理解正確的一項。

小竅門

四、“1+X”閱讀

推薦篇目:郭沫若《銀杏》

推薦理由:《銀杏》是一首散文詩。作者用銀杏來比喻中華民族內在的生命力,突出了中華民族的端直、蓬勃、堅定、莊重,嶙峋而灑脫,以及剛正、堅強、謙虛、無私、勇敢的,超乎一般的高尚美德;鼓舞了當時的人們能勇敢加入抗日戰(zhàn)爭中來,英勇地與敵人抗爭。

閱讀方法:這是一篇激勵人們熱愛祖國、勇敢抗戰(zhàn)的散文,朗讀時要結合當時的社會背景,體會文章所要表達的思想感情。

第四篇：北師大六年級語文上冊第二單元教學小結

第二單元《美與丑》單元教學小結

本單元的主題是“美與丑”，這個單元設計了“話劇演出會”，其中《丑公主》這篇課文就是一篇典型的戲劇作品。在學習的過程中，可以引導學生了解戲劇方面的有關知識，比如戲劇的題材，戲劇沖突等。在學完課文后，試著讓學生把課文編成課本劇，以小組為單位表演課本劇，并且評選表演優(yōu)秀者。

1、六年級的學生具備了一定的閱讀能力，自讀感悟能力，質疑釋能，搜集和處理資料的能力，合作探究的能力，這些能力為主題單元學習作好了準備。他們已經基本具備了良好的閱讀習慣，會用批注、摘錄，寫心得提綱等方法讀書，能透過文本內容，抓住自己感觸最深的地方反復分析，寫出獨特的感想。他們還樂于參與到合作學習中去，通過交流取長補短，加深認識。但學生對于段落和主要內容的概括能力較弱。在教學中，要幫助學生理清課文的敘述順序。

2、讀寫結合。寫作與閱讀既各成體系，又相輔相成。閱讀部分中的閱讀材料可作為寫作訓練的范例，讓學生在感悟、模仿的基礎上創(chuàng)造；可設置情景或話題，讓學生由這些情景、話題入手，回憶已有的生活，調動已有積累，表達自己的情感或見解；也可讓學生獨立地進行分析、評點或表達讀后的感受。例如在學習《做一個最好的你》后，可以讓學生寫一寫班級中有哪些自信的同學，他們的自信表現(xiàn)在哪些地方。

3、新課程教法打破了傳統(tǒng)的灌輸模式，注重了學生的主體地位，為此，由學生自主學習，在學習中質疑，老師針對問題，讓同學們小組合作，老師適時適量點撥講解，這樣，學生有問題，有目的的聽，教師針對學生的疑惑去講解，這樣教有針對性，學有目標性。常此以往，學生會自主，會質疑，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

4、教學反饋要有計劃性、啟發(fā)性、激勵性和及時性。教學反饋的目的、時機、內容，在教學設計時應精心準備，事先計劃。

第五篇：北師大六年級語文上冊第一單元小結

第一單元《高尚》單元教學小結

本單元以“高尚”為主題組元。我們中華民族素有“文明古國”“禮儀之邦”的美稱。進入二十世紀以來，黨和國家又在提倡“以德治國”，興我中華。舉世矚目的中華民族正以精神文明和物質文明的嶄新面貌屹立于世界民族之林。素質教育的一個方面，就是教育青少年從小就要養(yǎng)成良好的習慣，從我做起，關心他人，樂于助人，重視品德修養(yǎng)，提高審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

本單元共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有漁夫的故事；有現(xiàn)代人的故事，還有古人的故事，即包容了中外的 無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各個不同角度來詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”的深邃內涵。

在教學本單元課文時，采取了精讀和品讀的方法，也采取了學生自讀為主的學習方式來探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中作者所表達的思想感情。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)了學生的高尚情操和健康情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

1、因勢利導，遷移應用。

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

2、開發(fā)課程 熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

3、存在問題：

（1）學生的理解能力普遍較差，感悟作品思想內涵很艱難。（2）部分學生語言表達困難，答非所問。