第一篇：龍舟坪中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度

長(zhǎng)陽土家族自治縣龍舟坪中學(xué)教導(dǎo)室

龍舟坪中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度

課改下新的教育形勢(shì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。為確保我校教師的專業(yè)健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，讓龍中教師盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)校要通過教師培訓(xùn)等手段，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第一章 教師培訓(xùn)

要通過教師培訓(xùn)，提高全體教師的教育教學(xué)水平，搞好教育教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)一支適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。

第一條 培訓(xùn)目標(biāo)

1、每個(gè)教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步發(fā)展每個(gè)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，培育每個(gè)教師的教育、教學(xué)個(gè)性，力促每個(gè)教師創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

3、掌握最前沿的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高每個(gè)教師對(duì)教育教學(xué)專題的研究探索能力，提高每個(gè)教師的科研水平。

第二條 培訓(xùn)內(nèi)容

1、新的最前沿的涉及到學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的教育思想、理念、理論等。

2、與教育教學(xué)密切相關(guān)的教育理論知識(shí)。

3、教育科研知識(shí)及能力培訓(xùn)。

4、有利于促進(jìn)學(xué)校課程改革、教師課堂教學(xué)改革的提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、選擇與教育教學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷跨越為目標(biāo)的各種培訓(xùn)、進(jìn)修。

6、學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)及專業(yè)基本功。

7、師德師風(fēng)建設(shè)。

8、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐。

9、教育教學(xué)實(shí)踐能力。第三條 培訓(xùn)形式

1、教育論壇。如校長(zhǎng)論壇、名師論壇、骨干教師論壇、班主任論壇等。

2、專題講座。如專家講座、電教實(shí)用技術(shù)講座、教育教學(xué)專題研討等。

3、自學(xué)、短期培訓(xùn)、離職培訓(xùn)。

4、實(shí)踐反思。如《教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》中相關(guān)教學(xué)案例與反思、集體備課中的教學(xué)后記反思、各類民主生活會(huì)反思等。

5、結(jié)對(duì)幫扶。如學(xué)科帶頭人、骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)幫扶。

6、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。如教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、龍舟坪中學(xué)網(wǎng)校培訓(xùn)等。第四條 培訓(xùn)要求

1、參訓(xùn)人員按時(shí)參加培訓(xùn)，遲到或曠會(huì)者按有關(guān)規(guī)定處理。

2、外出學(xué)習(xí)調(diào)研的教師應(yīng)按時(shí)參加會(huì)議，并記錄詳細(xì)過程，回校后向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

3、外出參訓(xùn)的教師要領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

4、參訓(xùn)人員每次培訓(xùn)后應(yīng)及時(shí)寫出心得體會(huì)并做好傳達(dá)，交相關(guān)科室存檔。

5、開展交流合作。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，組織教師到早實(shí)施新課改的學(xué)校取經(jīng)，同兄弟學(xué)校加強(qiáng)交流，吸取他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

第五條 培訓(xùn)管理

1、學(xué)校成立教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，制度相關(guān)培訓(xùn)方案和措施。

2、學(xué)校保障相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

3、在培訓(xùn)中建立健全校本培訓(xùn)制度，使教師培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

4、學(xué)校教師培訓(xùn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師學(xué)年度考核、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉級(jí)、聘任的重要依據(jù)。

第二章 骨干教師評(píng)審

第六條 評(píng)選對(duì)象

校級(jí)骨干教師、縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)選對(duì)象為目前學(xué)校在編在崗的學(xué)科專任教師。

第七條 校級(jí)骨干教師評(píng)審認(rèn)定基本條件

1、考核期內(nèi)個(gè)人年度考核均為合格及以上等次。

2、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)滿意率達(dá)90%以上。

3、具備初中學(xué)科學(xué)段教師資格。

4、連續(xù)從事本學(xué)段本學(xué)科教學(xué)三年以上。

5、具備本科及以上對(duì)口學(xué)歷。第八條 評(píng)審內(nèi)容

1、教學(xué)業(yè)績(jī)

考核期內(nèi)所任教學(xué)科學(xué)期統(tǒng)考或中考全縣排名前1至2名記3分，3至4名記2分，5至6名記1分，7名及以后不計(jì)分。

2、科研能力

發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐氖∈锌h每篇分別記3、2、1分，不設(shè)上限分，同一內(nèi)容只取最高級(jí)別記分，不重復(fù)記分。

3、教學(xué)競(jìng)賽

教學(xué)競(jìng)賽獲省市縣獎(jiǎng)分別記8、5、2分，不設(shè)上限分。

4、考核期內(nèi)出現(xiàn)教學(xué)事故一次扣1分。

5、考核期內(nèi)病假每天扣0.2分，事假每天扣0.5分。

以上考核內(nèi)容累加積分，根據(jù)積分高低及推評(píng)指標(biāo)確定入選人員。第九條 有下列情形之一者，不能參加骨干教師申報(bào)

1、有道德敗壞，體罰或變相體罰學(xué)生、濫發(fā)資料、違犯收費(fèi)等違背《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》行為。

2、問卷調(diào)查表明：學(xué)生滿意率或教師認(rèn)同率達(dá)不到70％。

3、兩年內(nèi)沒有在縣級(jí)以上（其中高中在市級(jí)以上）刊物發(fā)表交流過教育科研文章。

4、故意不完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。

5、未在校內(nèi)承擔(dān)示范課、觀摩課，未按要求指導(dǎo)新教師或年青教師。

6、脫離教育教學(xué)崗位達(dá)6個(gè)月以上。

7、任教學(xué)段學(xué)科與評(píng)定學(xué)段學(xué)科不符。

8、不服從學(xué)校工作安排。

9、出現(xiàn)嚴(yán)重工作失誤并造成不良影響。第十條 評(píng)審認(rèn)定程序

校級(jí)骨干教師評(píng)審認(rèn)定按個(gè)人申報(bào)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)審、公示復(fù)核、發(fā)文認(rèn)定五步程序進(jìn)行。

1、本人申報(bào)。

本人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交下列材料：（1）本人申請(qǐng)。（2）工作總結(jié)。

（3）教師資格證書復(fù)印件、學(xué)歷證書復(fù)印件、教師職務(wù)資格（聘書）證書復(fù)印件、繼續(xù)教育證書復(fù)印件、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書復(fù)印件、年度考核復(fù)印件、反映教學(xué)業(yè)績(jī)（科研能力）的材料復(fù)印件、論文（論著）全文復(fù)印件（包括刊物的封面、目錄）。

（4）《龍舟坪中學(xué)骨干教師評(píng)審表》。

（申報(bào)者的任課、發(fā)表的論文、對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)的總結(jié)必須與申報(bào)學(xué)科一致。）

2、自我評(píng)價(jià)。

參加骨干教師申報(bào)的教師，填寫《龍舟坪中學(xué)校（縣）級(jí)骨干教師評(píng)審（考核）表》，完成自我評(píng)分。

3、學(xué)校評(píng)審。

學(xué)校成立骨干教師評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)骨干教師的評(píng)審和市級(jí)學(xué)科帶頭人的推薦，達(dá)不到三分之二以上評(píng)委同意者，不得認(rèn)定為骨干教師或推薦為市學(xué)科帶頭人。

4、公示復(fù)核。

評(píng)委通過的對(duì)象在學(xué)校校務(wù)公開欄進(jìn)行為期一周的公示，對(duì)提出異議的對(duì)象組織評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)核。

5、發(fā)文認(rèn)定。

對(duì)公示無異議或復(fù)核無變更意見的，由學(xué)校發(fā)文認(rèn)定校級(jí)骨干教師資格，并頒發(fā)證書。

第十一條 縣級(jí)骨干教師必須在校級(jí)骨干教師中推薦產(chǎn)生。

第十二條 市級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師必須在縣級(jí)骨干教師中推薦產(chǎn)生。

第三章 骨干教師考核

第十三條 考核對(duì)象

考核期內(nèi)學(xué)校在編在崗的各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人。

第十四條 考核程序：

1、個(gè)人提出申請(qǐng)，按骨干教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，寫出全面匯報(bào)材料并提出相關(guān)證明。

2、聽：抽簽聽課一節(jié)，重點(diǎn)考核其教學(xué)常規(guī)、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)技能、口頭表達(dá)、漢字書寫、組織學(xué)生等方面的技能技巧。

3、查：近幾年的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，查備課本和學(xué)生作業(yè)，查學(xué)生活動(dòng)記載，查實(shí)驗(yàn)課題及論文情況，查三課（公開課、觀摩課、示范課）情況，查教育教學(xué)質(zhì)量在同類學(xué)校的位置，查學(xué)歷證件、培訓(xùn)證件、基本功合格證件，全面了解其政治業(yè)務(wù)情況。

4、考：重點(diǎn)考查其班主任工作或其他社會(huì)工作能力，考察其實(shí)施素質(zhì)教育的觀念、方法和實(shí)績(jī)；

5、訪：訪問學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)，全面了解申報(bào)對(duì)象的德、能、勤、績(jī)；

6、評(píng)：考核小組根據(jù)以上情況，圍繞骨干教師標(biāo)準(zhǔn)，逐步進(jìn)行評(píng)議，并根據(jù)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，最后形成綜合考核材料。

第十五條 考核內(nèi)容

1、每學(xué)期上示范課1－2節(jié)，每節(jié)記1分，最高記2分。

2、公開刊物發(fā)表文章1－2篇，每篇記1分，最高記2分。

3、名師帶徒過程落實(shí)，效果好，記1至2分。

4、校內(nèi)研修活動(dòng)中起骨干示范作應(yīng)，主講專題至少一次，每次記1分，最高記2分。

5、教學(xué)效果好，學(xué)科考試成績(jī)?nèi)h或全年級(jí)第一記2分，2至3名記1分。以上項(xiàng)目為骨干教師過程考核得分，累計(jì)得分8至10分為優(yōu)秀，5至7分為合格，4分及以下為不合格，不計(jì)分。

第十六條 考核不合格者，由學(xué)校（教育局）發(fā)文取消其骨干教師稱號(hào)，兩年以后可重新申請(qǐng)認(rèn)定骨干教師資格?？己瞬缓细裾?，停止享受骨干教師相關(guān)權(quán)利。

第十七條 考核組織與管理

1、組長(zhǎng)：校長(zhǎng)、書記

2、成員：副校長(zhǎng)、教導(dǎo)室正主任、研訓(xùn)室主任、辦公室主任、政教室主任、工會(huì)主席、高級(jí)教師及骨干教師代表。

3、座談對(duì)象：年級(jí)主任、研修組長(zhǎng)、班主任及一般教師代表。

4、問卷調(diào)查范圍：全體教師、所任教班級(jí)全班學(xué)生。

第四章 骨干教師管理與使用

第十八條 學(xué)校要科學(xué)合理安排骨干教師工作崗位，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。

第十九條 不能或不愿勝任學(xué)校骨干工作崗位的骨干教師，或在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)重大失誤，造成惡劣社會(huì)影響的骨干教師，在年度考核中要作降等處理，在新一輪骨干教師評(píng)審中不得將其作為評(píng)選和推薦對(duì)象。

第二十條 本辦法從印發(fā)之日起實(shí)行。

第二篇：中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以，人才開發(fā)勢(shì)在必行。而人才的開發(fā)在于教育，教育又離不開教師，教師隊(duì)伍整體水平不僅直接影響著教育事業(yè)的順利發(fā)展，也是提高學(xué)校教育教學(xué)和科研水平的關(guān)鍵。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齊下，全力鍛造，建設(shè)了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、滿足教學(xué)工作需要的師資隊(duì)伍。具體說

來我們?cè)谝韵路矫孀髁藝L試與努力：

一、民主管理：促進(jìn)教師自我完善的最佳舉措

1、開展“學(xué)陶師陶”，引發(fā)教師自我完善的內(nèi)力

在平時(shí)政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透“學(xué)陶師陶”、“樹師表形象，創(chuàng)文明校風(fēng)”系列活動(dòng)，使全校教職員工人人成為社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的積極分子。目前，搶挑重?fù)?dān)，樂意奉獻(xiàn)，在全校教師中已蔚然成風(fēng)。幾年多來我校教師有幾十人次獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)，其中××*同志榮獲江蘇省勞動(dòng)模范、江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人、市人民科教獎(jiǎng)勵(lì)和××市“群眾最滿意的校長(zhǎng)”、××*獲全國優(yōu)秀教育工作者光榮稱號(hào)和××市“群眾最滿意的教師”、多名教師獲××市十佳教師稱號(hào)等。并通過《人民教育》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》、中央電視臺(tái)、江蘇教育電視臺(tái)報(bào)道他們的事跡，贏得社會(huì)的尊重予肯定。

2、建立共同愿景，牽動(dòng)教師自我發(fā)展的動(dòng)力

建立良好的學(xué)校文化，將追求社會(huì)進(jìn)步、理想主義、人格完美、崇高的使命潛藏于每一位教師內(nèi)心之中，并是之成為強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。我校利用學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀、辦學(xué)理念、教師使命與宗旨去整合，幫助教師完成自我超我，使教師的文化內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W校發(fā)展目標(biāo)并具備更網(wǎng)強(qiáng)的社會(huì)化動(dòng)機(jī)。這已成為我校教師奉獻(xiàn)在××、貢獻(xiàn)在××的一個(gè)巨大的動(dòng)力。

3、關(guān)心身心健康，成為教師自我管理的外力

身心健康是努力工作、積極奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)。我校以工會(huì)工作為依托，組織進(jìn)行一年一度的健康普查，保證教師身體健康；關(guān)心教師的生活狀態(tài)，對(duì)因遇突發(fā)事件的家庭解燃眉之急；進(jìn)行四度結(jié)構(gòu)工資改革，提倡“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”，提高教師工資待遇；合理安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)網(wǎng)與工作，為他們聘邀代課教師，妥善處理工學(xué)矛盾。

二、校本培訓(xùn)：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳保證

1、以培訓(xùn)方式多樣化促進(jìn)教師互動(dòng)生成，提高培訓(xùn)有效度

（1）以面為主的“互動(dòng)生成式”培訓(xùn)。由一名領(lǐng)導(dǎo)組成員主講一個(gè)案例，會(huì)場(chǎng)各處按放七至八個(gè)麥克風(fēng)，教師們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)發(fā)表見解，其目的與功效有三：其一是根據(jù)校長(zhǎng)張炳華提出的“不做沙灘上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮！”理念，敦促教師圍繞著培訓(xùn)主題，認(rèn)真思考(來源：好范文http://004km.cn/），進(jìn)行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產(chǎn)生思維火花，加強(qiáng)教育教學(xué)管理水平。其二幫助教師善于尋求教育資源，同時(shí)能主動(dòng)、有效地與教育實(shí)際相聯(lián)系，提升教育水平與能力。其三是使領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)上的困惑等，進(jìn)行有能高效的調(diào)控管理，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校文化環(huán)境。

（2）線面結(jié)合的“診斷反思式”培訓(xùn)。一般由某學(xué)科推薦一名教師上一堂研究課（執(zhí)教科目及教師由各學(xué)科申報(bào)，教務(wù)處結(jié)合學(xué)校工作統(tǒng)一排定上課表，各學(xué)科輪流執(zhí)教），全體教師參加聽課活動(dòng)，課后，各學(xué)科分組討論，討論的內(nèi)容一般由兩個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，第一，研討該課的優(yōu)劣；第二，研討該課對(duì)本人及本學(xué)科的啟發(fā)。這樣，使每一位教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)了培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的雙重角色。這種培訓(xùn)構(gòu)建了實(shí)情實(shí)景的課堂教學(xué)，促使教師自覺地立足于學(xué)校和各自學(xué)科，在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高了理論水平。而由學(xué)校構(gòu)建的統(tǒng)一內(nèi)容的課堂教學(xué)情景，仁者見仁，智者見智，各抒己見中蘊(yùn)含有許多真知灼見，使得培訓(xùn)的質(zhì)量全面提高。

（3）以線為主的“課題引領(lǐng)式”培訓(xùn)：我校有六項(xiàng)省級(jí)以上課題，七項(xiàng)市級(jí)課題，還有相當(dāng)一部分××市級(jí)課題，全校170多名教師全部或是課題主持人，或是課題參與者。從選題到制定研究方案、進(jìn)行開題報(bào)告，再到行動(dòng)研究、撰寫研究報(bào)告、推廣研究成果。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要參與課題研究的老師去學(xué)習(xí)、去思考、去研究，而其過程就是教師不斷提升自己教科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的過程。同時(shí)，通過課題研究這個(gè)切入點(diǎn)，可以牽動(dòng)教研、科研、培訓(xùn)、管理工作的開展，激活了學(xué)校整體工作。

（4）以點(diǎn)為主的“出校進(jìn)修式”培訓(xùn)：我校積極聯(lián)動(dòng)周邊地區(qū)，向外派出骨干教師，共同探討課改新路，極力推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程。就近兩個(gè)月，我校連續(xù)派出六批教師遠(yuǎn)赴內(nèi)蒙古、寧夏、重慶、杭州等地與友好協(xié)作單位交流，探討課改前沿問題。同時(shí)，為了進(jìn)一步拓展我校教師的教育視野，每年積極安排教師到境外進(jìn)行教育學(xué)習(xí)和考察，回來后撰寫學(xué)習(xí)心得，向全體教師匯報(bào)。例如，僅的一年中，我校與新加坡德明政府中學(xué)就有近百名師生進(jìn)行相互交流。

2、以培訓(xùn)管理嚴(yán)密化促進(jìn)教師學(xué)以致用，提高培訓(xùn)指向性

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，指明方向。我校校本培訓(xùn)開展的有聲有色最關(guān)鍵的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，校長(zhǎng)張炳華帶頭更新觀念，領(lǐng)導(dǎo)組成員率先垂范參加培訓(xùn)活動(dòng)，親自主持培訓(xùn)，為教師樹立榜樣，使得培訓(xùn)正常有序地開展。

（2）內(nèi)容實(shí)際，學(xué)以致用。我校主要從四個(gè)方面組織培訓(xùn)內(nèi)容。一是來自教學(xué)實(shí)踐的問題與疑惑，張校長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)組成員收集資料、撰寫成文，并在教職工會(huì)議作解答、指導(dǎo)，三年多來，共進(jìn)行了“課改與教學(xué)藝術(shù)縱橫談”、“教育智慧成就學(xué)生優(yōu)秀人格”、“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)從我做起”、“教師素質(zhì)與教育公平”等近二百個(gè)主題培訓(xùn)。二是來自于學(xué)校內(nèi)部資料《供你參考》，由學(xué)校教科室聯(lián)合十五位兼職教科員，共同匯集全國各種教育類報(bào)刊中的經(jīng)典課改內(nèi)容編輯而成。三是由學(xué)校購買《教育目的》、《愛心與教育》等教育教學(xué)理論書籍，人手一冊(cè)，為教師們的課改前行鋪墊了理論基礎(chǔ)。這些培訓(xùn)內(nèi)容使每位教師真切感受到課改學(xué)習(xí)不是“霧里看花”，不是“隔山觀火”，更不是“遠(yuǎn)水”，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的、學(xué)以致用的內(nèi)容。

（3）課時(shí)保障，貴在持之。我校校長(zhǎng)室根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況在學(xué)期初計(jì)劃一學(xué)期教師校本培訓(xùn)課時(shí)，一般每人每學(xué)期不少于150課時(shí)，每次培訓(xùn)由校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)點(diǎn)名，每月與績(jī)效工資掛鉤。學(xué)期結(jié)束由校長(zhǎng)室組織再次檢查核實(shí)，納入年終福利考核項(xiàng)目。

（4）評(píng)價(jià)周密，確保質(zhì)量。每學(xué)期結(jié)束由校長(zhǎng)室對(duì)全校教職員工進(jìn)行全面考核，主要分兩個(gè)方面，一是檢查各人的培訓(xùn)記載（包括每月一篇讀書筆記、每周一篇教學(xué)反思的質(zhì)量情況），主要看專注度；二是由專人出卷，在同一時(shí)間里進(jìn)行筆試和面試考核，筆試針對(duì)一線教師和職員，范圍是歷次培訓(xùn)內(nèi)容，面試是針對(duì)后勤員工，范圍是“如何做好本職工作協(xié)同推進(jìn)課改”，考核分?jǐn)?shù)合格線以年齡段進(jìn)行劃分。一線教師考核成績(jī)上報(bào)上級(jí)部門作為繼續(xù)教育考核成績(jī)，職員的成績(jī)報(bào)校長(zhǎng)室作為下一年聘用的依據(jù)之一。

三、激勵(lì)培養(yǎng)：促進(jìn)教師迅速發(fā)展的最佳機(jī)制

我校近五年來共引進(jìn)了60多名青年教師，他們無論是工作經(jīng)驗(yàn)還是工作態(tài)度都無法與學(xué)校成熟性教師相比，他們的快速成長(zhǎng)將直接關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展，所以，我校積極構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)機(jī)制，敦促他們快速發(fā)展。

1、建立青年教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師快速成長(zhǎng)。

我校建立青年教師培養(yǎng)體系，組織《青年教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制的有效嘗試》課題研究，使之成為青年教師追求進(jìn)步的指南，從而有效地指導(dǎo)幫助青年教師達(dá)到教育思想、教學(xué)能力的較高水平，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，充分發(fā)揮出教育資源的力量?jī)?yōu)勢(shì)。

我校建立了建立報(bào)酬激勵(lì)、成就激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)三位一體的自我激勵(lì)機(jī)制。建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績(jī)效考核制度和自主性特點(diǎn)的勞動(dòng)監(jiān)督與管理制度。根據(jù)教學(xué)實(shí)績(jī)給青年教師核算工資獎(jiǎng)金，通過這一種形式體現(xiàn)來自學(xué)校對(duì)他們勞動(dòng)的尊重、理解等。進(jìn)行一月一小考，一學(xué)期一大考的長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的業(yè)務(wù)考核制度，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引發(fā)青年教師強(qiáng)大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對(duì)工作成果中個(gè)人貢獻(xiàn)的體驗(yàn)和將工作成果與別人比較獲得的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)，以此完成成就激勵(lì)。進(jìn)行青年教師一年崗前培訓(xùn)，使每一位青年教師進(jìn)入學(xué)校之后，再進(jìn)行一年的見習(xí)，了解教師崗位工作特點(diǎn)，做好教師的心理準(zhǔn)備滿足青年教師的期望心理。建立考核提拔和任用優(yōu)秀青年教師制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)，形成有效的機(jī)會(huì)激勵(lì)。

2、明確青年教師成長(zhǎng)目標(biāo)，敦促教師快速成長(zhǎng)。

（1）青年教師在新參加工作的培訓(xùn)階段要分別達(dá)到：第一年上好“匯報(bào)課”，課堂教學(xué)基本符合教學(xué)規(guī)范；第二年上好“合格課”，課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)規(guī)范要求，課堂教學(xué)效益明顯，學(xué)年教學(xué)成績(jī)達(dá)到同規(guī)教學(xué)班平均水平；第三年?duì)巹?chuàng)“優(yōu)質(zhì)課”，課堂教學(xué)突出教學(xué)規(guī)范，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效益高，學(xué)年教學(xué)成績(jī)超過同規(guī)教學(xué)班平均水平。

（2）設(shè)立青年骨干教師動(dòng)態(tài)培養(yǎng)階段，學(xué)科帶頭人，市、縣“優(yōu)青”及青年骨干教師研修班人員要達(dá)到思想境界高、業(yè)務(wù)知識(shí)精、工作能力強(qiáng)，在學(xué)科教學(xué)或?qū)W校教育管理方面獨(dú)樹一幟，成為一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的精英代表。

3、依靠“師徒青蘭結(jié)對(duì)”，幫助教師快速成長(zhǎng)。

面對(duì)60多名青年教師，我校充分利用我校一支“專家型教師”隊(duì)伍，其中有特級(jí)教師、全國優(yōu)秀教師、省勞動(dòng)模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀德育工作著等等，還有二十七位南通市學(xué)科帶頭人、××市學(xué)科帶頭人和××市骨干教師，充分利用優(yōu)質(zhì)師資將“新教師”與“專家型教師”結(jié)成青蘭對(duì)子，讓新教師從模仿老教師表層行為技能中揭示其深層理念，從模仿老教師解決問題過程中體會(huì)老教師的思維，最終形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。在這樣的培養(yǎng)機(jī)制下，我校60多位青年教師中已有20多名教師開設(shè)過省級(jí)、市級(jí)公開課。

4、搭建高位發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)

面對(duì)已經(jīng)成長(zhǎng)起來的教師，我們主要采取以下方式：

（1）定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)考試摸底，結(jié)合教師平時(shí)教育教學(xué)業(yè)績(jī)，搭建教師成長(zhǎng)梯隊(duì)，提高教師發(fā)展有效率。

（2）定期將優(yōu)秀教師外送培訓(xùn)，開闊視野，增加知識(shí)“厚度”和“廣度”為教師發(fā)展搭建擴(kuò)展理論平臺(tái)。

（3）定期于省內(nèi)外知名學(xué)校聯(lián)誼，相互會(huì)課交流，從教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)吸取“外能”補(bǔ)充“內(nèi)能”。

（4）鼓勵(lì)進(jìn)行課題研究、論文撰寫，提升教師科研含量，為教師創(chuàng)設(shè)條件，申報(bào)各級(jí)各類骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、優(yōu)秀教師等。

（5）對(duì)骨干教師，在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定中進(jìn)行一定的政策，引導(dǎo)教師自覺快速發(fā)展。

鄧小平曾經(jīng)說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！贝罅康膶?shí)踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。我校的教師日漸成為了××教育戰(zhàn)線的生力軍。

第三篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提

1、堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核項(xiàng)目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索要財(cái)物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。

通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)研究

1、堅(jiān)持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個(gè)月都要寫一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實(shí)踐。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)》通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場(chǎng)》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長(zhǎng)為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計(jì)地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平

1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計(jì)劃和校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績(jī)作用考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。

五、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

1、學(xué)校重視，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓，納入工作計(jì)劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件

(1)堅(jiān)持每學(xué)年開展“青年教師教學(xué)比武競(jìng)賽活動(dòng)”、舉辦“同上一節(jié)課”競(jìng)賽活動(dòng)、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗(yàn)帶回校，傳給教師，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，作一節(jié)匯報(bào)課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。積極爭(zhēng)取市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。通過名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享。

(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)做自我發(fā)展設(shè)計(jì)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定“個(gè)人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計(jì)劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗(yàn)職業(yè)的價(jià)值、人生的價(jià)值。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任、確保投入

組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由校委會(huì)其他成員任副組長(zhǎng)，由各校及各部門主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。

加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。

面對(duì)學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

城關(guān)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地開展校本教研活動(dòng)的策略。

一 指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊(duì)伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個(gè)體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力爭(zhēng)做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：謝陽紅

副組長(zhǎng)：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體與群體的分析，尋找教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；研究教師成長(zhǎng)的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對(duì)名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。

（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計(jì)劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學(xué)的實(shí)施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。

2．加強(qiáng)師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的實(shí)事工程來抓，組織教師學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實(shí)師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺(tái)唱戲”

（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會(huì)也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊(duì)伍。通過多渠道“育”名師，形成一個(gè)“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書。

（3）指導(dǎo)老師要對(duì)自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)?、幫、帶，要?jiān)持聽徒弟的課，及時(shí)提出改進(jìn)意見。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時(shí)請(qǐng)教，要堅(jiān)持聽指導(dǎo)老師的課，及時(shí)糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學(xué)?；蚩h、市組織的教學(xué)比賽活動(dòng)。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郭慧英老師獲小學(xué)英語教師立體式說課一等獎(jiǎng)，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎(jiǎng)，郭琳老師獲市班主任活動(dòng)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（6）開展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)評(píng)選工作并給予雙方獎(jiǎng)勵(lì)。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎(jiǎng)。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個(gè)名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊(duì)。名師工作室除定期召開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動(dòng)外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學(xué)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動(dòng)的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，建立起以特級(jí)教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，使名師工作室成為對(duì)骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：師資隊(duì)伍建設(shè)

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強(qiáng)科研能力、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃；

需要修改

（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

缺 專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學(xué)歷、中級(jí)會(huì)計(jì)師、5年以上專業(yè)教學(xué)、勝任3門以上學(xué)科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）

缺 專業(yè)雙帶頭人的相關(guān)證書

（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)的相關(guān)材料；

缺 會(huì)議照片，缺 專業(yè)建設(shè)會(huì)議紀(jì)要（模板），缺 工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)任務(wù)表（模板）

（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等工作的相關(guān)材料；

缺 專業(yè)雙帶頭人培訓(xùn)新教師照片、缺 培訓(xùn)記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等工作的相關(guān)材料（如教案、課件、被培訓(xùn)人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的記錄和案例。

缺 專業(yè)雙帶頭人課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺專業(yè)雙帶頭人教學(xué)信息反饋表（模板）

EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級(jí)課題開發(fā)的立項(xiàng)書或結(jié)題材料；

缺 立項(xiàng)書、結(jié)題材料

EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文

缺 發(fā)表論文復(fù)印件

2．骨干教師培養(yǎng)（確認(rèn)7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復(fù)）

通過國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識(shí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力、科研及專業(yè)技術(shù)能力等并在教學(xué)中起到指導(dǎo)、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學(xué)歷、教師獲獎(jiǎng)情況）

（3）骨干教師參加各級(jí)分類培訓(xùn)的相關(guān)資料和證書等；

證書與資料要統(tǒng)一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結(jié)）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺骨干教師教學(xué)信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質(zhì)課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數(shù)不足

（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會(huì)的相關(guān)資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數(shù)不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會(huì)的照片、缺：骨干教師校外實(shí)踐總結(jié)（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎(jiǎng)證書及相關(guān)榮譽(yù)證書。

（婁新1人）

人數(shù)不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關(guān)材料

缺 骨干教師課題研究申報(bào)表、研究成果

3．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)原有“雙師型”教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構(gòu)建一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓(xùn)計(jì)劃、師德培訓(xùn)內(nèi)容、師德培訓(xùn)總結(jié)；

培訓(xùn)計(jì)劃涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容，缺 師德培訓(xùn)簽到表、缺 師德培訓(xùn)記錄

培訓(xùn)總結(jié)：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動(dòng)中國的培訓(xùn)總結(jié)，缺 教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)教育、班主任理論知識(shí)和技能、教師必須具備的十大美德三個(gè)培訓(xùn)的被培訓(xùn)人總結(jié)。

（3）教師獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關(guān)職業(yè)資格證書

（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實(shí)踐鍛煉的相關(guān)記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業(yè)單位實(shí)踐的照片，缺 雙師型教師企業(yè)實(shí)踐記錄（模板）

（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；

（6）參加各級(jí)分類培訓(xùn)的學(xué)習(xí)筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學(xué)習(xí)筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關(guān)資料及獲獎(jiǎng)證書；

（董會(huì)榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎(jiǎng)證書

（8）學(xué)校技能節(jié)教師技能比武相關(guān)資料。

確定雙師型人選，核對(duì)材料

4．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

在原有兼職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng)2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)為兼職教師，承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，參與專業(yè)建設(shè)。

（1）兼職教師聘任證書及相關(guān)資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業(yè)建設(shè)相關(guān)記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設(shè)會(huì)議記錄

（3）兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程表、教案、成績(jī)單等相關(guān)資料。

缺 兼職教師教學(xué)課程表、教案、成績(jī)單

5.班主任隊(duì)伍建設(shè)

（1）班主任隊(duì)伍建設(shè)方案；

（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級(jí)管理記錄；

缺 企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級(jí)管理會(huì)議紀(jì)要（模板）

（3）班主任班級(jí)管理制度；

（4）班主任培訓(xùn)記錄；

（5）班主任管理案例及經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)記錄；

（6）“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)方案及相關(guān)資料；

（7）班主任班級(jí)管理目標(biāo)考核結(jié)果。