第一篇：教師學(xué)習(xí)宋玉剛的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《宋玉剛》有感

任德華

今天中午我們學(xué)校組織大家，一起學(xué)習(xí)了《宋玉剛》。聽(tīng)完他的榮譽(yù)與事跡。讓我感動(dòng)的不是他的榮譽(yù)，而是腳踏實(shí)地的做事精神和他的工作精神。這已經(jīng)是我第二次聽(tīng)他的先進(jìn)事跡，在第一次的時(shí)候。我見(jiàn)過(guò)他本人，瘦黑的他，有點(diǎn)像藏族人的膚色?？梢哉f(shuō)他作為一名漢族老師已經(jīng)完全融入了藏族同胞的群體中。在教育生涯中，他就像高原的磐石。從他的事跡中我感到堅(jiān)持是他的品格，奉獻(xiàn)是他的操守，這是活生生的在我們身邊教書(shū)育人的先進(jìn)例子。

讓我們首先來(lái)看一下他的基本情況吧：4500米－－這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)任教。生活在這片高原上的漢族教師都知道再這樣的環(huán)境中的教師教書(shū)育人實(shí)屬不易，這是內(nèi)地教師不可想象的環(huán)境。但宋玉剛在這樣如此惡劣的環(huán)境下，比我這個(gè)普通的教師做得更優(yōu)秀。

宋玉剛他在這樣的山溝溝一晃就是8年。他深深的眷戀上了這片土地。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。誰(shuí)都有自己的父母孩子，都想呆在親人的旁邊。而他與自己的親人13年未回自己的老家，實(shí)耐有驚人的毅力。因?yàn)樗麗?ài)上了這片土地！

開(kāi)頭我們說(shuō)到，他的膚色是瘦黑的。這與他13年來(lái)投身到教育，融入到這片土地分不開(kāi)。他把13年的青春歲月獻(xiàn)給了他所深?lèi)?ài)著的藏族孩子。說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”。工作13年來(lái)，宋玉剛幾乎去過(guò)每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪(fǎng)。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪(fǎng)路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙。簡(jiǎn)單的掌握一門(mén)語(yǔ)言并不難，但是熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言，實(shí)屬不易。不下一番苦功夫，要想熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言確實(shí)不容易。可想而知他是下了怎樣的苦功夫哇！13年是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，在這么長(zhǎng)的時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)很難得，這種堅(jiān)持到了如今是堅(jiān)守，是奉獻(xiàn)。人家都說(shuō)水往低處流，人往高處走。王浩的生活環(huán)境調(diào)動(dòng)。而他宋玉剛的兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，一：根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿(mǎn)五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教；二：從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上級(jí)要求調(diào)到縣教育局工作，但兩次機(jī)會(huì)宋玉剛都放棄了，因?yàn)樗呀?jīng)深深?lèi)?ài)上這里的孩孩子和自己的事業(yè)。

他在相關(guān)部門(mén)支持下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都能掌握電腦知識(shí)。讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。熱愛(ài)，堅(jiān)守，奉獻(xiàn)就是他宋玉剛的品質(zhì)！篇二：最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料

最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料 2012最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料，宋玉剛老師的事跡感動(dòng)了觀看此片的很多人，來(lái)自鄉(xiāng)村的一位老師被分配到鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)，為工作，對(duì)于父母養(yǎng)老一直沒(méi)有探望，每次都被他的學(xué)生而留下來(lái)。這是一種大愛(ài)面前的謙讓

最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料

拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學(xué)

宋玉剛是學(xué)校里唯一的一名漢族老師，而學(xué)生全都是藏族孩子。剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，宋玉剛一句藏語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，而孩子們也壓根兒聽(tīng)不懂漢語(yǔ)。宋玉剛用了整整三年的時(shí)間，終于能夠流利地使用藏語(yǔ)了。他不但向漢語(yǔ)說(shuō)得比較好的藏族同事學(xué)習(xí)，還主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。在這一過(guò)程中，他也不忘激發(fā)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)的熱情，跟他們學(xué)一句藏語(yǔ)的同時(shí)也教給他們一句漢語(yǔ)，老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)，沒(méi)多久，宋玉剛就和學(xué)生們打成一片了。4500米--這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。8年--走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。13年--宋玉剛從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻(xiàn)給了他所深?lèi)?ài)著的藏族孩子。說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”。工作13年來(lái)，宋玉剛幾乎去過(guò)每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪(fǎng)。夏日，跋山涉水;冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪(fǎng)路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙。

宋玉剛逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛(ài)情也悄然降臨。2004年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理。

宋玉剛的兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，一：根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿(mǎn)五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教;二：從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)的宋玉剛，上集要求調(diào)到縣教育局工作，但兩次機(jī)會(huì)宋玉剛都放棄了，因?yàn)樗呀?jīng)深深?lèi)?ài)上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。

宋玉剛最突出的貢獻(xiàn)：在相關(guān)部門(mén)支持下，在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。學(xué)校也被評(píng)為“遠(yuǎn)程資源教育示范學(xué)校”、“國(guó)家遠(yuǎn)程資源教育示范點(diǎn)”?，F(xiàn)在日多鄉(xiāng)小學(xué)新生的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了100%。2012最美鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)詞——宋玉剛 4500米--這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。8年--走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。

學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師心得體會(huì) 王桂華 最近我校組織全體教師觀看了最美鄉(xiāng)村教師的感人事跡，看著那一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，聆聽(tīng)著他們感人的事跡，我的心靈受到了極大的震撼。是的，我被這些最美鄉(xiāng)村教師的事跡深深感動(dòng)的落淚了，他們是最美的鄉(xiāng)村教師，他們用自己的故事詮釋了太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的真正含義，詮釋了新時(shí)期人民教師的職業(yè)道德。

他們，是中國(guó)800萬(wàn)鄉(xiāng)村教師中普通的一員，卻是中國(guó)800萬(wàn)鄉(xiāng)村教師中最美麗的幾位！宋志剛，鄧麗，徐德光，肖山，于貴勤，阿力甫夏·依那亞提汗??我相信我將會(huì)一輩子記住這些名字，我為我們教師隊(duì)伍有這樣的老師感到驕傲！

“漢族阿爸”宋玉剛，一位在西藏高原奉獻(xiàn)了13年青春的普通的漢族鄉(xiāng)村教師，為克服溝通障礙，他學(xué)說(shuō)藏語(yǔ)，融入藏民生活，將自己的家安在了高原，成為了藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”。在面對(duì)生活的種種誘惑，他毅然選擇了堅(jiān)守自己的崗位，犧牲于陪爸媽?zhuān)闫迌旱臅r(shí)間，來(lái)在這樣的環(huán)境下教書(shū)育人，堅(jiān)持一兩年不困難，難得的他用自己的青春都奉獻(xiàn)給了農(nóng)村的教育事業(yè)?！榜R背上的校長(zhǎng)” 徐德光，所在的扇子林小學(xué)地處貴州原始森林的大山深處，海拔在1500米以上。為了孩子們上學(xué)少走點(diǎn)路、少些危險(xiǎn)，僅憑一把鐮刀披荊斬棘，徐老師硬是用雙手打開(kāi)了一條山路。一日又一日，一天又一天，徐老師和自己的老伙計(jì)白馬，將水泥沙子一點(diǎn)點(diǎn)運(yùn)上山，一點(diǎn)點(diǎn)鋪就了孩子們走出大山的希望之路。馬背上的徐老師，雙手因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間握鐮刀割草砍樹(shù)，殘廢了；徐老師的白馬，因?yàn)橐淮斡晏熳o(hù)送學(xué)生回家，滾落山崖，被樹(shù)枝扎傷了一只眼睛，幾近失明??這一人一馬，依舊走在山路上。

從塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣城再走130公里的路程，有一個(gè)馬爾洋鄉(xiāng)。馬爾洋鄉(xiāng)海拔3100米，四周全是高聳的昆侖山。馬爾洋鄉(xiāng)寄宿小學(xué)里有61個(gè)從沒(méi)走出過(guò)大山的塔吉克族孩子。身高一米八的阿力甫夏·依那亞提汗是他們的校長(zhǎng)，也是老師、保安、保姆、廚師。很難忘他們生活的一個(gè)片段，假期里老師們護(hù)送著孩子回家，要翻越陡峭的山壁，要趟過(guò)湍急的大河，甚至還要翻越雪山。翻越雪山時(shí)，風(fēng)雪太大了，為了安全8位護(hù)送的男老師要用繩子在身上打好結(jié)，前后的人都要連在一起，再把學(xué)生攬?jiān)谏砼?，整?個(gè)小時(shí)，才能走出這片風(fēng)雪之地。

無(wú)私奉獻(xiàn)，勤勞刻苦煩人陳銀玉從教30年來(lái)，她教過(guò)的學(xué)生多達(dá)500人，其中200多人考上了大學(xué)，走向了山外的世界。而她的兩個(gè)兒子，雖然品學(xué)兼優(yōu)卻因?yàn)榧彝サ呢毨?，不得不含淚輟學(xué)。也因?yàn)樨毨?，她雖然身為教師，利用課后或者周末的時(shí)間，背上背簍，走村串寨，撿拾垃圾，借“收破爛兒”養(yǎng)家糊口，接濟(jì)貧困學(xué)生。為了自己的學(xué)生，放棄了自己兒子的上學(xué)機(jī)會(huì)，看完這段事跡令人痛心，也令人動(dòng)容。這些鄉(xiāng)村教師，用自己樸素的心對(duì)抗者惡劣的生存環(huán)境；用自己執(zhí)著的信念引領(lǐng)著一批批的孩子叩響求知的大門(mén)；用自己無(wú)私的付出，成就了山里孩子的人生。任何贊美的語(yǔ)言都表達(dá)不了我對(duì)這些教師的敬意！篇四：觀看最美教師宋玉剛視頻課程有感

觀看最美教師宋玉剛視頻課程有感

在距離拉薩120多公里外，米拉山腳下的日多鄉(xiāng)，海拔高，晚上會(huì)頭疼沒(méi)法睡覺(jué)，自然條件惡劣，學(xué)校簡(jiǎn)陋，宋玉剛卻義無(wú)反顧地自愿來(lái)到這里，成為日多鄉(xiāng)唯一的漢語(yǔ)教師。面對(duì)語(yǔ)言不通，為了讓藏區(qū)孩子了解外面的世界，宋玉剛決心學(xué)電腦，教授給牧區(qū)孩子。在他的努力下，學(xué)校建起了電腦室，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，為了是讓牧區(qū)孩子接受最好的教育，宋玉剛老師上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪(fǎng)??捍衛(wèi)了孩子們受教育的權(quán)利

有人說(shuō)教師是辛勤的園丁，也有人說(shuō)教師是春蠶，還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，還有人說(shuō)教師的蠟燭。然而，教師到底應(yīng)該是什么?他們?yōu)槭裁慈绱俗屛覀兙粗?在觀看了視頻課程之后，我更加明白了教師的光輝，體會(huì)到教師的光明與崇高不是一句比喻幾句贊譽(yù)就能概括，教師的偉大，刻畫(huà)在心底，是要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。我們知道，宋玉剛老師一定也有追求優(yōu)越生活的夢(mèng)想，但為了孩子們，他放下了一切繁華，甘愿躬耕三尺講臺(tái)。“為愛(ài)而生，向愛(ài)而長(zhǎng)”，教師的美，教師的光明與崇高，不再別處，正是為了個(gè)人的責(zé)任和奉獻(xiàn)，更是為了培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁！

幾十年的堅(jiān)守，宋玉剛老師把他的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了藏區(qū)的孩子。他為藏區(qū)的孩子們打開(kāi)了一扇通往世界之門(mén)的窗。篇五：歐陽(yáng)鳳英師德師風(fēng)先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì) 韋源口鎮(zhèn)金盆八一小學(xué)

師德師風(fēng)先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)

韋源口鎮(zhèn)金盆八一小學(xué)： 歐陽(yáng)鳳英

一年一度的暑期教師集訓(xùn)學(xué)習(xí)于2013年8月25日在韋源口中心學(xué)校拉開(kāi)了序幕。會(huì)上中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體教師進(jìn)行了總動(dòng)員。雖然集訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，但非常實(shí)在，它既收歸放縱了兩個(gè)月的人，也幫大家收歸了放松的心和思想。隨后大家又學(xué)習(xí)了“師德師風(fēng)”、“教師職責(zé)”、“義務(wù)教育法新條款”以及“向楊曉玲同志學(xué)習(xí)的文件”等，尤其是在相繼觀看了“桂賢娣、鄧麗”等最美鄉(xiāng)村教師的先進(jìn)事跡以后，心內(nèi)感慨萬(wàn)千。

人們都說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的形象?！倍鴮?duì)于鄉(xiāng)村教師而言，這種光輝更加閃亮，更彌足珍貴！今天我一邊觀看著 “最美鄉(xiāng)村教師”的先進(jìn)事跡資料，一邊難以抑制激動(dòng)的心情而淚滿(mǎn)衣衫?！白蠲类l(xiāng)村教師”無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神深深地感動(dòng)了我，鼓舞了我。在我抱怨學(xué)生素質(zhì)不高的時(shí)候，在我抱怨工作環(huán)境不好的時(shí)候，在我工作疲憊喊累的時(shí)候，在我大喊物價(jià)飛漲工資相形見(jiàn)濁的當(dāng)今社會(huì)是多么不公的時(shí)候，在世界的另外一些角落，還有這樣一些惡劣的工作環(huán)境存在，這樣一些感人至深的故事發(fā)生，還有這樣一群奉獻(xiàn)自我的人存在。

湖北恩施鶴峰縣高原小學(xué)的鄧麗教師，在她來(lái)到這所學(xué)校前，這里沒(méi)有女老師，7位男老師的平均年齡是53歲。鄧?yán)蠋?008年從中南民族大學(xué)工商學(xué)院畢業(yè)，在來(lái)到高原小學(xué)前是武漢一家知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，每天出入寫(xiě)字樓，月收入4000元左右。一年后，鄧麗參加了“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，并主動(dòng)要求到海拔1800多米的高原小學(xué)任教。高原小學(xué)的老師們知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，更不會(huì)教英語(yǔ)，學(xué)生流失比較嚴(yán)重，鄧麗來(lái)的第一件事就是家訪(fǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)把輟學(xué)的孩子送來(lái)，哪怕一個(gè)學(xué)期先看看效果。結(jié)果從那以后，高原小學(xué)的學(xué)生減少不超過(guò)1人。鄧麗讓孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，尤其是英語(yǔ)成了孩子們最喜歡的課程。尤其是在那樣的條件下她努力教化了一對(duì)聾啞兄弟譚兵和譚星，開(kāi)導(dǎo)了梁春燕那樣的問(wèn)題孩子，是她讓孩子們第一次走上了自己的舞臺(tái)，是她讓孩子們第一次為自己和學(xué)校策劃了小學(xué)畢業(yè)典禮，鄧?yán)蠋熢诂F(xiàn)場(chǎng)孩子樣的興奮和感動(dòng)、哭泣，飽含了她多少的付出，那掛滿(mǎn)墻的片片小紙條傳遞的愛(ài)心又是多么讓人感動(dòng)！這讓我想到，只要你付出愛(ài)心，孩子們給你的快樂(lè)，孩子們給你的感恩也就在你的身邊。教育需要我們有愛(ài)的付出！

武漢市的桂賢娣老師，雖然工作的環(huán)境不是那么艱苦，但她在自己平凡的工作崗位上32年如一日，她不僅書(shū)教得好，班主任做得好，而且教科研也做得好，而從始至終她把教好學(xué)生作為首要的任務(wù)，處在一個(gè)大的城市之中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，不計(jì)名利，不計(jì)得失，拋開(kāi)了一切的誘惑，憑著良心好好教書(shū)，成就了多少孩子的未來(lái)！而她卻總是躲在背后默默奉獻(xiàn)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意義也就在此吧！此刻我在想作為老師，我們是要向桂老師一樣學(xué)會(huì)拋開(kāi)誘惑，知足常樂(lè)，用陽(yáng)光的心態(tài)去做好自己的本質(zhì)工作！我覺(jué)得桂老師真是我的榜樣和楷模！

還有宋玉剛、阿力甫夏、吳金成等老師，我記住了他們，記住了他們陽(yáng)光般的笑臉、動(dòng)人的事跡，他們都是新時(shí)期我們?nèi)嗣窠處煹膷湫麓?。在中華大地上其實(shí)還有千百萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村教師像他們一樣在為祖國(guó)的未來(lái)，孩子的明天，在平凡的崗位上堅(jiān)守默默地奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻(xiàn)青春。就在我們自己的身邊，也有這樣鮮活的鏡子，無(wú)論哪里，只要我們善于用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，總會(huì)有感動(dòng)。因?yàn)樾闹杏行拍?，有理想他們甘受清貧、病痛而無(wú)怨無(wú)悔。歲月常在，文化長(zhǎng)青，讓信念植根，讓理想開(kāi)出艷麗的花。我也是一名人民教師，雖然青春消逝，但這些最美的老師的力量為我樹(shù)起了榜樣，激勵(lì)了這份信念，就算不能轟轟烈烈，也會(huì)盡自己的微薄之力，做好教書(shū)育人、恪盡職守的！

祝愿最美教師們好人一生平安，但愿所有的孩子們都能享受到公平、充裕的教育，背起知識(shí)的行囊走得更遠(yuǎn)。

第二篇：最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛

[最美鄉(xiāng)村教師]宋玉剛——給大山里的孩子撐起一片希望的天空

所獲榮譽(yù)

2004年獲拉薩市“優(yōu)秀電教員” 2009年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師

2010年獲“全國(guó)寶鋼杯中青年杰出教師” 2011年獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年” 推薦理由

宋玉剛是一名漢族老師，完全融入了藏族同胞的群體中。在教育生涯中，沒(méi)有大起大落，也沒(méi)有驚天動(dòng)地，就像高原沙土中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的“班公柳”，執(zhí)著、靜默、奉獻(xiàn)。但，正是這份堅(jiān)守，更值得我們尊重；正是這份平凡，更讓人觸動(dòng)心弦。在祖國(guó)的雪域高原，正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“宋玉剛”支撐起了基層教育，給大山里的孩子撐起了一片希望的天空。主要事跡 4500米－－這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。

8年－－走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。13年－－宋玉剛從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻(xiàn)給了他所深?lèi)?ài)著的藏族孩子。說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”。工作13年來(lái)，宋玉剛幾乎去過(guò)每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪(fǎng)。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪(fǎng)路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙。

宋玉剛逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛(ài)情也悄然降臨。2004年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理。

宋玉剛的兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，一：根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿(mǎn)五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教；二：從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上集要求調(diào)到縣教育局工作，但兩次機(jī)會(huì)宋玉剛都放棄了，因?yàn)樗呀?jīng)深深?lèi)?ài)上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。

宋玉剛最突出的貢獻(xiàn)：在相關(guān)部門(mén)支持下、在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。

第三篇：最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料

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最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料

2012最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料，宋玉剛老師的事跡感動(dòng)了觀看此片的很多人，來(lái)自鄉(xiāng)村的一位老師被分配到鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)，為工作，對(duì)于父母養(yǎng)老一直沒(méi)有探望，每次都被他的學(xué)生而留下來(lái)。這是一種大愛(ài)面前的謙讓

最美鄉(xiāng)村教師宋玉剛事跡材料

拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學(xué)

宋玉剛是學(xué)校里唯一的一名漢族老師，而學(xué)生全都是藏族孩子。剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，宋玉剛一句藏語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，而孩子們也壓根兒聽(tīng)不懂漢語(yǔ)。宋玉剛用了整整三年的時(shí)間，終于能夠流利地使用藏語(yǔ)了。他不但向漢語(yǔ)說(shuō)得比較好的藏族同事學(xué)習(xí)，還主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。在這一過(guò)程中，他也不忘激發(fā)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)的熱情，跟他們學(xué)一句藏語(yǔ)的同時(shí)也教給他們一句漢語(yǔ)，老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)，沒(méi)多久，宋玉剛就和學(xué)生們打成一片了。

4500米--這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。

8年--走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。

13年--宋玉剛從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻(xiàn)給了他所深?lèi)?ài)著的藏族孩子。說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛(ài)戴的“漢族阿爸”。工作13年來(lái)，宋玉剛幾乎去過(guò)每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪(fǎng)。夏日，跋山涉水;冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪(fǎng)路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙。

宋玉剛逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛(ài)情也悄然降臨。2004年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理。

宋玉剛的兩次調(diào)動(dòng)機(jī)會(huì)，一：根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿(mǎn)五年，可申請(qǐng)調(diào)動(dòng)去條件較好的地方任教;二：從南京曉莊學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

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畢業(yè)的宋玉剛，上集要求調(diào)到縣教育局工作，但兩次機(jī)會(huì)宋玉剛都放棄了，因?yàn)樗呀?jīng)深深?lèi)?ài)上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。

宋玉剛最突出的貢獻(xiàn)：在相關(guān)部門(mén)支持下，在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識(shí)，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載全國(guó)優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育。學(xué)校也被評(píng)為“遠(yuǎn)程資源教育示范學(xué)校”、“國(guó)家遠(yuǎn)程資源教育示范點(diǎn)”?，F(xiàn)在日多鄉(xiāng)小學(xué)新生的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了100%。

2012最美鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)詞——宋玉剛

4500米--這是宋玉剛工作所在的拉薩墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)小學(xué)的海拔高度，冬天這里連打火機(jī)都打不著。宋玉剛是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設(shè)，出生成長(zhǎng)在西藏的宋玉剛1997年，也就是22歲時(shí)從拉薩師校畢業(yè)，被分配到日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。8年--走進(jìn)偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。宋玉剛為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。只是父親2010年曾來(lái)過(guò)一次西藏見(jiàn)面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對(duì)兩難選擇，他每次都選擇留下。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xianjinshiji/

第四篇：觀看最美教師宋玉剛視頻課程有感

觀看最美教師宋玉剛視頻課程有感

在距離拉薩120多公里外，米拉山腳下的日多鄉(xiāng)，海拔高，晚上會(huì)頭疼沒(méi)法睡覺(jué)，自然條件惡劣，學(xué)校簡(jiǎn)陋，宋玉剛卻義無(wú)反顧地自愿來(lái)到這里，成為日多鄉(xiāng)唯一的漢語(yǔ)教師。面對(duì)語(yǔ)言不通，為了讓藏區(qū)孩子了解外面的世界，宋玉剛決心學(xué)電腦，教授給牧區(qū)孩子。在他的努力下，學(xué)校建起了電腦室，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，為了是讓牧區(qū)孩子接受最好的教育，宋玉剛老師上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪(fǎng)??捍衛(wèi)了孩子們受教育的權(quán)利

有人說(shuō)教師是辛勤的園丁，也有人說(shuō)教師是春蠶，還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，還有人說(shuō)教師的蠟燭。然而，教師到底應(yīng)該是什么?他們?yōu)槭裁慈绱俗屛覀兙粗?在觀看了視頻課程之后，我更加明白了教師的光輝，體會(huì)到教師的光明與崇高不是一句比喻幾句贊譽(yù)就能概括，教師的偉大，刻畫(huà)在心底，是要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。我們知道，宋玉剛老師一定也有追求優(yōu)越生活的夢(mèng)想，但為了孩子們，他放下了一切繁華，甘愿躬耕三尺講臺(tái)?！盀閻?ài)而生，向愛(ài)而長(zhǎng)”，教師的美，教師的光明與崇高，不再別處，正是為了個(gè)人的責(zé)任和奉獻(xiàn)，更是為了培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁！

幾十年的堅(jiān)守，宋玉剛老師把他的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了藏區(qū)的孩子。他為藏區(qū)的孩子們打開(kāi)了一扇通往世界之門(mén)的窗。

第五篇：教師學(xué)習(xí)方永剛事跡心得體會(huì)

教育工作者，認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書(shū)記重要講話(huà)，對(duì)照方永剛深入學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信仰、積極傳播、模范踐行黨的理論的先進(jìn)事跡，暢談方永剛精神的時(shí)代內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值和時(shí)代意義。大家表示，要向方永剛那樣肩負(fù)時(shí)代使命，履行光榮職責(zé)，忠誠(chéng)黨的理論、教育事業(yè)，更加自覺(jué)、更加扎實(shí)有效地做好黨的理論武裝工作。中央黨校思想政治教研室主任張曉燕教授說(shuō)，胡錦濤總書(shū)記發(fā)出向方永剛同志學(xué)習(xí)的號(hào)召，我作為一名理論工作者，備受感動(dòng)，倍感振奮，備受鼓舞。胡總書(shū)記的講話(huà)給了我們信心和動(dòng)力。理論工作者必須在黨的創(chuàng)新理論與社會(huì)實(shí)踐之間架起一座橋梁。方永剛為我們樹(shù)立了榜樣，這就是深入學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信仰、積極傳播、模范踐行黨的創(chuàng)新理論。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，黨的理論始終在與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新，這就決定了理論學(xué)習(xí)和傳播是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，不能一勞永逸。當(dāng)前，理論工作者最重要的任務(wù)是，學(xué)習(xí)和傳播馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨，指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)防大學(xué)馬列主義研究所原所長(zhǎng)姜漢斌教授說(shuō)，學(xué)習(xí)胡總書(shū)記的重要講話(huà)后，我徹夜難眠。方永剛是國(guó)防大學(xué)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想研究中心的積極分子。他對(duì)馬克思主義中國(guó)化的一系列成果忠誠(chéng)信仰、認(rèn)真研究、大力宣傳。他對(duì)黨的創(chuàng)新理論的傳播矢志不渝并不惜一切代價(jià)去為之奮斗。我們理論界非常需要這種精神。黨的創(chuàng)新理論是引導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義煥發(fā)生機(jī)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的科學(xué)指南。我們要珍惜黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)信黨的創(chuàng)新理論，貫徹落實(shí)黨的創(chuàng)新理論，向方永剛學(xué)習(xí)，做忠誠(chéng)黨的創(chuàng)新理論的模范。社科界專(zhuān)家學(xué)者在學(xué)習(xí)方永剛事跡時(shí)談到，“平民教授”“大眾學(xué)者”“‘科普’專(zhuān)家”，普通百姓對(duì)方永剛的贊譽(yù)，是人民群眾對(duì)廣大理論工作者的期望，也體現(xiàn)了方永剛精神的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值所在。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院鄧小平理論研究室主任龔云說(shuō)，胡錦濤總書(shū)記對(duì)方永剛事跡的肯定和贊揚(yáng)，是廣大理論工作者的光榮和驕傲。有人對(duì)理論宣傳存在著片面認(rèn)識(shí)，方永剛的行動(dòng)證明，理論宣傳的功效很大。方永剛事跡給理論工作者帶來(lái)許多啟示:一是理論工作者必須關(guān)注時(shí)代，貼近時(shí)代，在了解、滿(mǎn)足傳播對(duì)象的需求上下功夫、求實(shí)效;二是理論工作者必須走出書(shū)齋，走出課堂，關(guān)注實(shí)踐，與火熱的生活打成一片;三是理論工作者必須對(duì)黨的理論堅(jiān)定信仰，要帶著理性和感情傳播黨的創(chuàng)新理論，以理說(shuō)服受眾，以情打動(dòng)感染受眾，使我們的工作目標(biāo)與理論的終極目標(biāo)融為一體。中國(guó)人民大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)洪大用說(shuō)，黨的十六大以來(lái)，我們黨提出了科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展等一系列創(chuàng)新理論，方永剛自覺(jué)學(xué)習(xí)，深入研究，通過(guò)人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行傳播，使黨的創(chuàng)新理論深入人心并被廣大人民群眾所掌握。作為教師和理論工作者，我要像方永剛那樣，把黨的創(chuàng)新理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生頭腦，為培養(yǎng)大批優(yōu)秀理論工作者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！袄碚摰膱?jiān)持靠信仰，理論的發(fā)展靠實(shí)踐，理論的教育靠方法?！敝袊?guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院助理研究員孫應(yīng)帥博士說(shuō)，學(xué)習(xí)方永剛的先進(jìn)事跡，我有三點(diǎn)收獲:只有像方永剛那樣，真信、真學(xué)，深入研究，才能真正掌握黨的理論并武裝頭腦;只有像方永剛那樣，與時(shí)俱進(jìn)，深入實(shí)際，深入生活，才能推動(dòng)理論研究的發(fā)展;只有像方永剛那樣，用通俗易懂的語(yǔ)言，喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式，當(dāng)好黨的理論的“政治翻譯”，理論工作者才能受老百姓歡迎。大連市委宣傳部理論處處長(zhǎng)劉新明與方永剛是復(fù)旦大學(xué)的同班同學(xué)。他說(shuō)，方永剛所以被社會(huì)認(rèn)同和褒獎(jiǎng)，最重要的是他確立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我也是一名理論工作者，方永剛是我人生和事業(yè)的榜樣?！袄碚摴ぷ髡咧挥邪炎约旱氖聵I(yè)和命運(yùn)，與黨、國(guó)家、人民的事業(yè)和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，休戚與共，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)同和褒獎(jiǎng)?！避娛驴茖W(xué)院軍隊(duì)政治工作研究所副所長(zhǎng)公方彬說(shuō)，一個(gè)人的價(jià)值取向和價(jià)值實(shí)現(xiàn)如果不能融匯于民族振興的偉大洪流，不能與整個(gè)民族的精神共頻共振，除了被邊緣化，別無(wú)他途。作為一名年輕的理論學(xué)者，我要像方永剛那樣，把人生價(jià)值融匯于黨、國(guó)家和人民事業(yè)之中，把價(jià)值取向建立于社會(huì)主流精神和社會(huì)主義核心價(jià)值體系之中，始終保持“我奉獻(xiàn)我快樂(lè)”的情懷。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤，日前來(lái)到解放軍總醫(yī)院，親切看望了正在這里住院治療的海軍大連艦艇學(xué)院教授方永剛，高度贊揚(yáng)方永剛傳播和踐行黨的創(chuàng)新理論的先進(jìn)事跡，號(hào)召?gòu)V大共產(chǎn)黨員、全軍官兵向他學(xué)習(xí)