第一篇：孫維剛學(xué)習(xí)心得體會(huì)

用愛(ài)心給每一朵花灑上甘露

-----讀《孫維剛》一書(shū)心得體會(huì) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們班主任提供這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，讓我有幸把六年來(lái)班主任工作方面的點(diǎn)滴體會(huì)與各位同仁一起分享。我今天交流的題目是《用愛(ài)心給每一朵花灑上甘露-----讀<孫維剛>一書(shū)心得體會(huì)》。

孫維剛先生曾經(jīng)用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)凝練出了德與智的本質(zhì)關(guān)系。他說(shuō)：“無(wú)德”何談做人？“不仁”何談做事？“無(wú)事”怎能立足？這句話(huà)道出了許多教育工作者教書(shū)育人的準(zhǔn)則，也是我承擔(dān)班主任工作以來(lái)努力展現(xiàn)給學(xué)生的一種人生觀。通過(guò)對(duì)孫維剛老師教育思想的學(xué)習(xí)，我想從“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”和“班級(jí)日常管理”兩個(gè)方面來(lái)和大家分享。

首先是關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

后進(jìn)生問(wèn)題一直是困擾很多班主任特別是文科班主任的一大問(wèn)題，傳統(tǒng)的重理輕文思想在高一入學(xué)文理分科時(shí)就明顯表現(xiàn)出來(lái)，總體入學(xué)成績(jī)有差別，到了高一期中期末又有理轉(zhuǎn)文的現(xiàn)象使原本文科班的構(gòu)成變得更為復(fù)雜，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)的英明舉措使這種情況有了明顯改觀，但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作依然不容忽視。作為班主任只有情感相通、心理相容才能打開(kāi)“后進(jìn)生”心靈的閘門(mén)。也就是說(shuō)我們無(wú)論采用哪一種方式幫助他們、轉(zhuǎn)化他們，都要?jiǎng)又哉媲?，用誠(chéng)心打動(dòng)他們，用愛(ài)心感化他們。以下我以案例說(shuō)明。

（一）尋找愛(ài)的契機(jī)。(二)掌握愛(ài)的方法.2010級(jí)班級(jí)學(xué)生蘇月悅，家庭條件好，孩子個(gè)性非常強(qiáng)。加上父母的溺愛(ài)，使她變得異常嬌氣、古怪，她聰明、但學(xué)習(xí)偏激，不講究方法，我行我素。入學(xué)的前幾個(gè)月從言語(yǔ)中能感覺(jué)到她總是想著初中的丫丫、貝貝等等同學(xué)，不和高中的同學(xué)接觸，由于個(gè)性孤傲，經(jīng)常處理不好和周?chē)说年P(guān)系，在班級(jí)和同學(xué)打，在寢室和大媽干，平時(shí)的她在班里也是想來(lái)就來(lái)，想走就走，遲到更是家常便飯，私帶手機(jī)，另類(lèi)的著

裝打扮就更不用提。開(kāi)始，我很關(guān)注她，經(jīng)常找她談話(huà)，鼓勵(lì)她發(fā)揮文藝特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他克服弱點(diǎn)，遵守紀(jì)律并和她一起制定防范曠課、遲到的措施，但對(duì)于她而言，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)服、教育、鼓勵(lì)在她那里無(wú)濟(jì)于事，老師的苦口婆心換來(lái)的只是 “嗯、啊”的幾句敷衍了事。一時(shí)間，我覺(jué)得無(wú)法和她正常交流更談不上走近她內(nèi)心，那一階段，我覺(jué)得什么教育家的靈丹妙藥可能在她身上都不起作用，也只好“放任自流”，但轉(zhuǎn)念一想，我的學(xué)生有很多，但每個(gè)家庭只有這一個(gè)孩子，老師的一味放任遷就，可能就會(huì)毀了孩子的一生。我必須轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子，于是，我通過(guò)班級(jí)同學(xué)了解到了他的初中特別好的朋友，我給那個(gè)孩子打了電話(huà)，向那個(gè)孩子了解情況，同時(shí)也讓她幫著勸說(shuō)。從中也了解到蘇月悅有一個(gè)最大的理想就是考上中國(guó)傳媒大學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我搜索到很多關(guān)于中國(guó)傳媒大學(xué)的圖片相關(guān)信息把孩子叫到我的辦公室跟她聊了聊理想的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)她也沒(méi)說(shuō)多少話(huà)，拿著我給他的東西就走了。第二天她讓另一個(gè)同學(xué)給我送了一封信，短短的幾句話(huà)，謝謝你老師，謝謝你的包容，謝謝你的容忍,署名悅悅。當(dāng)時(shí)的我真是發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)。終于，她接受了老師嚴(yán)格的愛(ài)，有了明顯的轉(zhuǎn)變。

從對(duì)這個(gè)特殊學(xué)生的教育中，我認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，不但要真誠(chéng)，更要具有藝術(shù)性，講求方法。

此外，對(duì)于“后進(jìn)生”,我會(huì)全面尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長(zhǎng)處，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。讓他們知道自己能行、讓他們發(fā)揮身上的正能量，并且盡可能的提供他們施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣他們才會(huì)逐步樹(shù)立自尊心和自信心，對(duì)自己有真正準(zhǔn)確客觀的定位,這也就是（用愛(ài)心點(diǎn)亮信心）。

（三）用愛(ài)心點(diǎn)亮信心。2013級(jí)剛剛轉(zhuǎn)入我班的王啟極不遵守校規(guī)校紀(jì)，總和一些習(xí)慣不好的學(xué)生混在一起。遲到早退、不穿校服、打架斗毆、經(jīng)常抬手就打，張口就罵，父母根本就管不了。轉(zhuǎn)到我班時(shí)自然的就成為了我第一個(gè)轉(zhuǎn)化的對(duì)象，如果不能把他的工作落實(shí)好，會(huì)對(duì)全班、甚至學(xué)年的管理工作造成極大的影響。所以我謹(jǐn)慎地開(kāi)始了對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作。

剛轉(zhuǎn)來(lái)的一周，因?yàn)樗铝艘粡埣o(jì)律條二張衛(wèi)生條，還有兩次遲到，另外，他還總和以前的同學(xué)在一起打罵現(xiàn)象非常嚴(yán)重，和17班的一名同學(xué)還發(fā)生了口角。但這一周之內(nèi)我并沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有找他談話(huà)。而是對(duì)他比對(duì)原班同學(xué)更加的和藹。有一天中午上食堂吃飯，正好遇見(jiàn)他，我說(shuō)今天我請(qǐng)你吃飯。他很是高興也很意外。吃完飯我說(shuō)中午你就別回去了，我給寢室打了個(gè)電話(huà)。我們倆在食堂聊了一中午。我首先對(duì)他一周所犯下的錯(cuò)誤以及影響一一給他列舉了出來(lái)，就憑這一周的表現(xiàn)我說(shuō)我完全可以不要你。但我說(shuō)我不想這么做，因?yàn)槟戕D(zhuǎn)回高一一定是為了更好的學(xué)習(xí)，改變自己。誰(shuí)改變都得需要一個(gè)過(guò)程，這就叫浪子回頭金不換.所以你這一周的錯(cuò)誤我接受，老師對(duì)你的要求不是下周一個(gè)錯(cuò)誤不犯，而只是希望越來(lái)越少。另外我也給他舉了一些往屆像他一樣的孩子的發(fā)展，對(duì)他進(jìn)行一定的肯定與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他積極上進(jìn)。通過(guò)這次的接觸孩子思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。之后的半個(gè)月之內(nèi)他當(dāng)我面哭了兩次，一次是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，孩子主動(dòng)把家長(zhǎng)叫來(lái)與我商討找到一些適合他的辦法。第二次哭是因?yàn)槲业囊痪湓?huà)，有一天他主動(dòng)找我說(shuō)老師你有時(shí)間嗎？我想和你聊聊。我說(shuō)行你說(shuō)吧，他問(wèn)了一句“老師你感覺(jué)我最近表現(xiàn)的怎么樣有沒(méi)有什么問(wèn)題？”我當(dāng)時(shí)也回應(yīng)了他一句我說(shuō)你有一個(gè)很大的問(wèn)題。你看看你自己能不能說(shuō)出來(lái)，結(jié)果他很詫異，說(shuō)了一些上課溜號(hào)，晚上被記等小的問(wèn)題。后來(lái)我告訴他你的最大問(wèn)題就是：你進(jìn)步了很多。結(jié)果他笑含淚水說(shuō)了聲謝謝老師，就回班了。一直到現(xiàn)在也表現(xiàn)得非常好，并且班級(jí)值周我讓他負(fù)責(zé)，他也做的井井有條。

從這三個(gè)學(xué)生的案例中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一位教師都深?lèi)?ài)自己的每一位學(xué)生，但是否每個(gè)學(xué)生都理解，接受我們的這種愛(ài)呢？同樣的班級(jí)管理工作中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無(wú)章；為什么出于同一動(dòng)機(jī)，會(huì)有如此強(qiáng)烈的反差呢?我想其原因就是班主任是否講求愛(ài)的藝術(shù)。引用孫維剛老師的一句話(huà)：“澆菜要澆根，教人要教心?！睈?ài)要適時(shí)，愛(ài)更要有方法，雖然有教無(wú)類(lèi)，但更要因材施教，以融洽的師生感情，縮短師生間的距離。努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

（我想和大家分享的第二個(gè)問(wèn)題就是在班級(jí)日常管理中對(duì)孫老師教育思想的踐行。）

二、班級(jí)日常管理 1.全方位了解學(xué)生

新一屆的開(kāi)學(xué)初我自制了一份詳細(xì)的學(xué)生信息采集表。從家庭住址、父母工作單位等情況中能大體了解孩子的家庭背景。一般情況下，來(lái)自林業(yè)局的孩子，特別是山上的孩子大部分比較刻苦、不愛(ài)惹事，但膽小、有時(shí)不自信，容易想家等等，這些孩子需要我們給他們更多的愛(ài)和關(guān)懷。所以在最開(kāi)始的軍訓(xùn)階段，我就給予他們更多的關(guān)心，多走走他們的宿舍，多問(wèn)寒問(wèn)暖，讓他們盡快適應(yīng)離家的生活，師生的感情就是從這最開(kāi)始的階段培養(yǎng)起來(lái)的。以后無(wú)論有多少對(duì)學(xué)生的約束，都必須建立在這最初的感情溝通上。另外，從學(xué)生的興趣愛(ài)好中，你也可以了解學(xué)生。比如：（發(fā)校服前哪些孩子愿意穿奇裝異服，哪些孩子愿意打球，哪些孩子經(jīng)常樓上樓下聯(lián)系同學(xué)，還有從他們所寫(xiě)的日記中）就要體會(huì)到這些孩子可能是以后令我”頭疼”的對(duì)象。了解的多一些，就多關(guān)注一些，多嚴(yán)格要求一些?？傊視?huì)在軍訓(xùn)中，在教室里，在宿舍里，在學(xué)生第一次自我介紹時(shí)，在第一次勞動(dòng)中，抓住一切機(jī)會(huì)去了解學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做一個(gè)了解學(xué)生的“有心人”，在接下來(lái)的工作中才能對(duì)癥下藥，收到實(shí)效。2.巧用班會(huì)施愛(ài)心。

充滿(mǎn)愛(ài)心的班會(huì)形式與同學(xué)交流是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的一種重要方式，同時(shí)也是處理、解決班級(jí)問(wèn)題，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的有效途徑。

（1）“集體榮譽(yù)感”班會(huì) 從新生入學(xué)那天開(kāi)始我就利用班會(huì)等一切可以利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透集體觀念。把班級(jí)的日常生活、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、評(píng)比等都上升到集體榮譽(yù)的高度，讓學(xué)生時(shí)刻牢記我的一言一行不僅僅代表自己，還代表著班級(jí)，代表著班級(jí)所有的同學(xué)。決不能給集體丟臉，給集體抹黑。在班級(jí)常規(guī)中，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，因我扣的一分，使班級(jí)所有同學(xué)的努力都白費(fèi)了。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)評(píng)比中都力爭(zhēng)上游，使有些同學(xué)漸漸形成了盡管我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是我代表班級(jí)，我要在學(xué)習(xí)以外的其他方面為班級(jí)爭(zhēng)光的良好風(fēng)氣。這樣，班級(jí)同學(xué)形成了班榮我榮、班恥我恥的集體榮譽(yù)感。

（2）“感恩”父母主題班會(huì)。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)，90后的孩子有很多不會(huì)自己洗衣服，還有很多同學(xué)給家長(zhǎng)打電話(huà)語(yǔ)氣特別不好。從我班趙從彤同學(xué)的軍訓(xùn)日記中，我讀出了他與父母之間的關(guān)系不是很融洽，在軍訓(xùn)的這幾天中我就主動(dòng)找機(jī)會(huì)多和她接觸，在簡(jiǎn)單交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很容易接近，也能主動(dòng)和我說(shuō)一些有關(guān)她自己的事情，有一次她來(lái)問(wèn)題我就順便和她聊了聊，當(dāng)談到父母的時(shí)候，他說(shuō)父母限制的很?chē)?yán)，很少給她自由空間，每次與父母交流的時(shí)候都是面紅耳刺，之后自己的心里還很難受，我給她出個(gè)主意，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓她以書(shū)信的形式來(lái)與父母交流，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)這位家長(zhǎng)一直在擦著自己的眼淚一邊重復(fù)的看孩子給她寫(xiě)的信。返?；貋?lái)我問(wèn)這個(gè)孩子怎么樣，她高興地說(shuō)，我的心敞亮多了，我父母越來(lái)越理解我了。我感覺(jué)孩子不是不想和父母說(shuō)些感恩的話(huà)，只是不會(huì)表達(dá)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我開(kāi)了一次以”感恩”為話(huà)題的主題班會(huì)，第一次假期8月17日給學(xué)生們留了一個(gè)作業(yè)每一位同學(xué)都要給父母做一頓飯，另加打掃一次家里的衛(wèi)生。我們把這一天作為13級(jí)18班的感恩日。

（3）“如何處理同學(xué)關(guān)系”主題班會(huì)。

我班張銘月由于不會(huì)處理寢室同學(xué)以及自己班和他班同學(xué)之間的關(guān)系，性格太過(guò)直率，最終導(dǎo)致班級(jí)所有同學(xué)都排斥他，孤立她。后來(lái)她主動(dòng)找我說(shuō)老師我受不了了，我不想念了。事后我了解到她這個(gè)孩子其實(shí)特單純，只是不會(huì)處理同學(xué)間的關(guān)系，后來(lái)我找班級(jí)的班長(zhǎng)和幾個(gè)同學(xué)讓他們主動(dòng)與她交心幫助她疊被，做值日。很快張銘月就有了很大的轉(zhuǎn)變，就此事件我第一時(shí)間開(kāi)了同學(xué)之間如何相處的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，與人交往是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有團(tuán)結(jié)、向上、友愛(ài)、富有同情心和愛(ài)心的班集體才能為他們的成長(zhǎng)助力導(dǎo)航。

除此之外，我還相繼在班級(jí)開(kāi)展了關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)效率、如何面對(duì)早戀問(wèn)題、如何給人良好印象等主題班會(huì)，通過(guò)這些生動(dòng)活潑、形式各異針對(duì)性很強(qiáng)的主題班會(huì)，不僅給孩子們稚嫩的心靈留下了深刻的印象和美好的回憶，也促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同時(shí)由于師生共同參與，它也了加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。

通過(guò)對(duì)孫維剛教師教育思想的學(xué)習(xí)實(shí)踐，本屆所帶18班短短一個(gè)學(xué)期在各個(gè)方面也初見(jiàn)成效。我想，其實(shí)孫老師也不是什么神仙，他也是一個(gè)普通人，也有無(wú)情的病魔折磨著他，而他所做到的一切都是源于一種人世間最樸素也最強(qiáng)大的力量，那就是愛(ài)。作為一名人民教師，在做到傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)還能夠關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這其實(shí)真的是一種境界，一種用愛(ài)并懂得如何去愛(ài)才能去實(shí)現(xiàn)的境界，如何不讓我們的愛(ài)變成另外一種傷害，我想是我們班主任要永遠(yuǎn)思考下去的一個(gè)問(wèn)題。以上就是我對(duì)孫老師德育工作特點(diǎn)的粗淺疏漏的體會(huì)，還請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。楊亮篇二：孫維剛語(yǔ)錄

孫維剛語(yǔ)錄

1、愛(ài)因斯坦援引勞厄的話(huà)，說(shuō)“當(dāng)一個(gè)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，如果把老師教他的知識(shí)都忘光了（當(dāng)然這是不可能的），這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校、教師在他身上教學(xué)的真正成果?！边@就是說(shuō)，真正的成果，是知識(shí)之外的東西，是能力，更是能力之上的智力素質(zhì)。

2、在德育的實(shí)踐上，我們提出：（1）誠(chéng)實(shí)，正派，正直。（2）樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要為人民多做貢獻(xiàn)；（3）做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，而使別人更幸福。

3、在教學(xué)上發(fā)展智力素質(zhì)，我們的主要做法有：（1）總是站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)，八方聯(lián)系，渾然一體，造成學(xué)生總是浮想聯(lián)翩思潮如涌的思維狀態(tài)；更著重向哲理觀點(diǎn)和升華，高屋建瓴；（3）課堂上，造成學(xué)生超前思維向老師（包括課本）挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)，在思維運(yùn)動(dòng)中，訓(xùn)練思維，互相傳染聰明才智；（4）題不在多而求精，一題多解，多解歸一；（5）從初一開(kāi)始即進(jìn)行問(wèn)題研究，寫(xiě)論文；（6）各科都少留作業(yè)，數(shù)學(xué)不留書(shū)面家庭作業(yè)，當(dāng)然不收作業(yè)，保證學(xué)生每天睡眠9小時(shí)左右，6年如一。

4、讓神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜。我們班紀(jì)律嚴(yán)明，不但課上，就是自習(xí)時(shí)間及課間，教室內(nèi)也不要有聲音，目的是不妨礙同伴的學(xué)習(xí)或思考。

5、我當(dāng)班主任，和同學(xué)們相約，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，為人民練一爐好鋼。班主任的言行和對(duì)孩子們的真誠(chéng)?！顿Y治通鑒》里有這樣一段話(huà)，“是故德才全盡謂之圣人，德才兼無(wú)謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。幾取人之術(shù)，若無(wú)圣人君子而予之，寧予愚人，勿予小人。何則，君子挾才以為善，小人挾才以為惡?！?/p>

6、首先要建立先進(jìn)的觀念。第二，總是站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)。

一、每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)的教學(xué)，都是在見(jiàn)樹(shù)木更見(jiàn)森林，見(jiàn)森林才見(jiàn)樹(shù)木的狀況下進(jìn)行的。

第三、更著重向哲理觀點(diǎn)升華。人類(lèi)歷史上，大凡著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家以及軍事家，政治家等等，無(wú)還同時(shí)是哲學(xué)家、思想家的。盡管他們?cè)谡軐W(xué)上的成就不像他們?cè)诟髯詫W(xué)科領(lǐng)域中的成就那樣耀眼，但他們都是站在哲理的高度，站在思想的高度，進(jìn)行觀察，進(jìn)行思考的。

因?yàn)椋茖W(xué)是從各個(gè)學(xué)科科學(xué)中抽象出來(lái)的更本質(zhì)更普遍的科學(xué)。把握住它，便可能也才能高屋建瓴，勢(shì)如破竹，深入本質(zhì)，切中要害。

這便是聰明的最高層次－－深刻與準(zhǔn)確的養(yǎng)成過(guò)程，或者說(shuō)，是形成“聰明”的核心。在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)、歸納、研究對(duì)象的特點(diǎn)，從中抽象出更普遍的規(guī)律，隨時(shí)用它們指導(dǎo)新的學(xué)習(xí)，或解決新的問(wèn)題，同時(shí)又對(duì)這些規(guī)律作修正或補(bǔ)充。這樣，幾經(jīng)上下循環(huán)，上升到對(duì)哲理的領(lǐng)悟。

第四、教師要造成學(xué)生成為課堂的真正主人。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前頭，向老師（包括）課本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。如果學(xué)生只會(huì)因襲老師，歷史將會(huì)凝滯。人類(lèi)能有今天的進(jìn)步，從教學(xué)的角度年，是許許多多優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是許多優(yōu)秀的教師，自覺(jué)不自覺(jué)地，促成自己的學(xué)生不斷超過(guò)自己的結(jié)果。正因如此，科學(xué)才有不斷向前發(fā)展，社會(huì)才不斷進(jìn)步。

我把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)。當(dāng)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生把一堂堂演繹成一場(chǎng)場(chǎng)攻克一座座山頭的戰(zhàn)斗。讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去證明，去總結(jié)，去完成。有想法的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，到黑板上來(lái)講，我則審時(shí)度勢(shì)，從造就一個(gè)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)點(diǎn)語(yǔ)引句。但不要提示，因?yàn)樘崾臼前丫毩?xí)跳高的學(xué)生托過(guò)橫竿去，學(xué)生此刻需要的是，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和發(fā)展彈跳力。篇三：傳奇教師孫維剛總結(jié)的數(shù)學(xué)的4個(gè)大規(guī)律 傳奇教師孫維剛總結(jié)的數(shù)學(xué)的4個(gè)大規(guī)律

孫維剛說(shuō)：“科學(xué)上的任何規(guī)定都有為什么，數(shù)學(xué)尤其如此，世界上沒(méi)有沒(méi)有為什么的事越詳細(xì)越好.孫維剛

孫維剛老師，漢族，1938年12月6日生于山東省海陽(yáng)縣郭城大學(xué)畢業(yè)中國(guó)黨員自1962年至今在北京市第二十二中學(xué)任數(shù)學(xué)教師兼班主任

自1980年開(kāi)始，孫維剛開(kāi)始在二十二中進(jìn)行從初一年級(jí)至高三年級(jí)的大循環(huán)實(shí)驗(yàn)，致力研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)，用德育促進(jìn)智育，德、智、體全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和擔(dān)任班主任的整個(gè)過(guò)程中，他將自己扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)能力，深厚的文化素養(yǎng)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，充分地加以運(yùn)用和發(fā)揮，并用自己的靈魂去鑄造學(xué)生的靈魂將施教者與受教者的個(gè)性因素巧妙地融入了原本枯燥的課程孫維剛的實(shí)驗(yàn)取得了突出的成績(jī)，為中學(xué)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn) 1990年，孫維剛同志患膀胱癌，1998年又患直腸癌，期間經(jīng)歷了多次大手術(shù)，但是他憑著頑強(qiáng)的毅力，同病魔進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)，并始終堅(jiān)持工作在教育、教學(xué)的第一線(xiàn)而他的大部分成就，就是在他患病的這十年中取得的為了表彰他為教育事業(yè)所做出的突出貢獻(xiàn)，黨和政府給予了他許多榮譽(yù)：1986年被評(píng)為“北京市特級(jí)教師”；1989年被評(píng)為北京市首批“有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”并榮獲“北京市勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)；1990年獲得“首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?，并被評(píng)為“北京市模范班主任”；1993年被評(píng)為“北京市十大杰出教師”并獲“人民教師”稱(chēng)號(hào)；1996年榮獲“孺子牛金球獎(jiǎng)全國(guó)中小學(xué)十杰教師”稱(chēng)號(hào)，同年獲得胡楚南北京中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；1998年榮獲“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，同年成為“北京市精神文明獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者；1999年，獲得北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的特等獎(jiǎng)及全國(guó)蘇步青數(shù)學(xué)教育一等獎(jiǎng)同年還獲得第四屆全國(guó)“十佳職業(yè)道德標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)和“首都楷?！狈Q(chēng)號(hào)；2000年，榮獲“全國(guó)勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)

除去日常繁重的教育教學(xué)工作以外，孫維剛同志還擔(dān)任了許多社會(huì)性工作，他是中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事、北京市數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)校校務(wù)委員兼教練、東城區(qū)奧林匹克學(xué)校校長(zhǎng)先后當(dāng)選為東城區(qū)第九屆、第十屆人大代表；北京市第十屆人大代表和第九屆全國(guó)人大代表

從教四十年來(lái)，孫維剛同志把他的聰明才智毫無(wú)保留獻(xiàn)給了他所摯愛(ài)的學(xué)校，他所摯愛(ài)的學(xué)生和他所摯愛(ài)的教育事業(yè)他的才學(xué)，他的自信，他的勇略，他的毅力和他永無(wú)止境的進(jìn)取精神，都會(huì)長(zhǎng)久地激勵(lì)教育工作者們不斷創(chuàng)新，努力工作，一無(wú)返顧地走向奮斗之路，成功之路！1992年，孫維剛執(zhí)教的北京22中高三（4）班，高考平均分達(dá)534分，全班40人中有15被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄??；1996—1997年度全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，全班共14人獲獎(jiǎng)；1997年高考，全班40名同學(xué)平均分為558.67分，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錄取線(xiàn)，600分以上的9人，22人考入北大、清華而在當(dāng)年升入中學(xué)時(shí)，這個(gè)班2/3的學(xué)生，成績(jī)低于區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn) 孫維剛怎樣教數(shù)學(xué)？他說(shuō)：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚(yú)翔淺底”

孫維剛的教學(xué)方法被稱(chēng)為“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，講究新知識(shí)和舊知識(shí)的比較和聯(lián)系他從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而孫維剛則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明幾種證法出來(lái)后，孫維剛再問(wèn)“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫(xiě)在黑板上，孫維剛做總結(jié)—這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著孫老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)

一個(gè)初一的學(xué)生問(wèn)他的數(shù)學(xué)老師：“您在課上講，有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的總稱(chēng)，有理就是有道理的意思，我不明白整數(shù)和分?jǐn)?shù)有什么道理呢？”

老師回答：“這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定，沒(méi)有什么”

這一問(wèn)一答被孫維剛聽(tīng)到了，他為學(xué)生旺盛的求知欲而欣喜，也為老師輕率的回答而遺憾，甚至感到了殘酷—幾經(jīng)如此，求知的火花將熄滅，孩子們將會(huì)懶于思考” “讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明” 1980年9月，孫維剛開(kāi)始了從初一教到高三的“大循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，這下就3輪17年 有一位同事滿(mǎn)腹委屈地跟孫維剛說(shuō)：“這點(diǎn)兒東西（指教學(xué)內(nèi)容）開(kāi)揉碎地給他們（指學(xué)生）講了8遍啦，可一考試，48個(gè)有47個(gè)照錯(cuò)不誤，這學(xué)生可怎么教？而人家重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，你怎么教，他怎么會(huì)，你不教，他也會(huì)”

孫維剛說(shuō)，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生的聰明程度是有差別的，有的老師曾用這樣的辦法—找來(lái)重點(diǎn)中學(xué)的練習(xí)與作業(yè)連夜復(fù)印，第二天布置給學(xué)生重點(diǎn)中學(xué)講什么，怎么講照過(guò)來(lái)，這套辦法當(dāng)然行不通因?yàn)槟愕膶W(xué)生不可能很好地完成作業(yè)，這么做永遠(yuǎn)趕不上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生

他說(shuō)，根本的辦法在于提高學(xué)生的智力素質(zhì)，“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明” 第一輪實(shí)驗(yàn)班上到初二結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)不及格，但孫維剛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有因此止步等到這個(gè)班初三畢業(yè)參加中考時(shí)，數(shù)學(xué)平均分達(dá)到了94.47 1985年春節(jié)，班里女生蔡冰冰因?yàn)槠匠W(xué)習(xí)成績(jī)很好，上課時(shí)有點(diǎn)兒無(wú)所適從，所以來(lái)跟孫維剛聊一聊怎么學(xué)習(xí)孫維剛說(shuō)，我上高中時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，有一次忽然覺(jué)得老師在講以前講過(guò)的東西，我就掐大腿，結(jié)果還疼這說(shuō)明，我不是在夢(mèng)里，老師的確在重復(fù)以前的知識(shí)這種感覺(jué)在以后的課堂聽(tīng)講時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)，而且頻率越來(lái)越高為什么？實(shí)際上是許多知識(shí)都是互相聯(lián)系的，比如高中時(shí)要學(xué)的余弦定理，你就應(yīng)該明白勾股定理就余弦定理的一個(gè)特例找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，那么數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單多了

那次“春節(jié)談話(huà)”之后，孫維剛和蔡冰冰約定，談話(huà)內(nèi)容不要向別的同學(xué)透露，這或許是怕別的同學(xué)誤以為孫維剛在鼓勵(lì)“上課走神”吧但蔡冰冰的成績(jī)卻使他反思起“聽(tīng)課”的效率——聽(tīng)講要專(zhuān)心，專(zhuān)心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？精神集中，不走神孫維剛覺(jué)得這不是一個(gè)思想的回答，只把精神集中到老師的講授內(nèi)容上，很可能是跟在老師的后面亦步亦趨，處在被動(dòng)姿態(tài)他建議它；一個(gè)例題提出來(lái)了，自己先試著去判斷它的真假；一個(gè)定理或公式寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著分析、解出它甚至在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自己設(shè)想，該提出什么命題了，該定義什么概念了，讓思維跑在老師的前面如果達(dá)不到大幅度的超前，也要設(shè)想正在說(shuō)著的這句話(huà)的下一句是什么

從1987年開(kāi)始，孫維剛就不再給學(xué)生留家庭作業(yè)而這時(shí)的第二實(shí)驗(yàn)班，數(shù)學(xué)成績(jī)卻相當(dāng)驚人——1989年，全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，北京賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)共15人，這個(gè)班占12名（北京擁用千所中學(xué)，重點(diǎn)賽區(qū)前137名，這個(gè)班占12名（北京擁有千所中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)50所以上），中考數(shù)學(xué)平均成績(jī)96分（滿(mǎn)分100），高考平均102分（滿(mǎn)分120）

大多數(shù)中學(xué)生，上到高三，數(shù)學(xué)課就不再學(xué)新東西，他們要開(kāi)始整整一年的復(fù)習(xí)而孫維剛則要把高三教材的全部?jī)?nèi)容都講完——微積分、概率，他相信，讓同學(xué)們掌握的東西越多，學(xué)生的思維能力就會(huì)越強(qiáng)，而講課越瑣碎越重復(fù)，學(xué)生思維受到的限制就越多

孫維剛說(shuō)：“人們喜歡說(shuō)，這是一個(gè)多元的時(shí)代，做人成長(zhǎng)沒(méi)有惟一的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為還是有最高標(biāo)準(zhǔn)，比如正派、誠(chéng)實(shí)、無(wú)私”

很多學(xué)生的家長(zhǎng)信賴(lài)孫維剛這個(gè)“品牌”，盡管這個(gè)“品牌”的另一面聽(tīng)起來(lái)頗為“殘酷”，1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說(shuō)笑，不開(kāi)生日晚會(huì)，不寄賀年卡 這套班規(guī)是怎么出臺(tái)的？那一年，北京22中一位物理老師跟孫維剛聊天，提醒孫維剛注意，那些中

考成績(jī)前幾名的學(xué)生在22中上完高中后，考大學(xué)往往名落孫山，為什么？因?yàn)樗麄兿鄬?duì)優(yōu)秀，更容易引起異性同學(xué)的好感，更容易分散注意力?? 孫維剛這套班規(guī)一出臺(tái)，就流傳于附近的諸多中學(xué)，在不少學(xué)生的想象中，孫維剛堪稱(chēng)“兇神惡煞”但10余年來(lái)，這套班規(guī)卻被孫維剛的學(xué)生遵守著，更有不家長(zhǎng)正因?yàn)檫@種嚴(yán)厲，才更愿意把孩子交給孫維剛 1991的，學(xué)生桑麗蕓母親把孩子送到孫維剛的初一新班時(shí)說(shuō)：“我寧可孩子將來(lái)是個(gè)笨蛋，也不能讓她成個(gè)混蛋”如今讓這位鄉(xiāng)親自豪的是，她的女兒桑麗蕓就讀于北京大學(xué)生命科學(xué)系

“寧可孩子是個(gè)笨蛋，也不能讓他成個(gè)混蛋”這句話(huà)曾被孫維剛多次在家長(zhǎng)會(huì)上引述學(xué)生溫世強(qiáng)的父親還保留著1994年1月12日的家長(zhǎng)會(huì)記錄——孫老師：“一如既往，我們要堅(jiān)持品德第一，學(xué)習(xí)，第二；訓(xùn)練發(fā)達(dá)的腦子第一，學(xué)分第二” 學(xué)生張悅的父親說(shuō)，孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問(wèn)好，家長(zhǎng)會(huì)服務(wù)時(shí)站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬學(xué)校勞動(dòng)，圖書(shū)館搬書(shū)，都愿意找這個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真我們這些家長(zhǎng)也都是在50年代、60年代成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)那個(gè)時(shí)代中一些美好的東西非常留戀在孩子上中學(xué)的這6年里，孫老師就是我們和孩子最多的話(huà)題——孫老師怎么樣了，孫老師說(shuō)什么了，等等

孫老師說(shuō)什么了呢？他給學(xué)生講《鋼鐵是怎樣煉成的》，講《普通一兵》，講“活著，是為了他人的幸?！痹谝淮螖?shù)學(xué)講座之后，他給學(xué)生們布置的作業(yè)是：今天回家，向爸爸媽媽問(wèn)一聲好

第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針是，第一，誠(chéng)實(shí)，正派，正直；第二，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；第三，做一個(gè)有豐富情感的人 1997年8月，這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)之后，孫維剛曾這樣談?wù)撍母呷?）班：“快樂(lè)幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理想是成為劃朝代的科學(xué)家，他們應(yīng)考慮更大的例題，比如國(guó)家、人民我以為，我他們的幸?？鞓?lè)就是刻苦學(xué)習(xí)，磨煉自己，奉獻(xiàn)于他人這一階段的成功就在于獲得一種高水平的思維能力和卓越的品格修養(yǎng)，人們說(shuō)，這是一個(gè)多元的時(shí)代，做人成長(zhǎng)沒(méi)有惟一的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為還是有最高標(biāo)準(zhǔn)的，比如正派、誠(chéng)實(shí)、無(wú)私”

1998年4月27日，孫維剛住進(jìn)了腫瘤醫(yī)院接受第8次手術(shù)，這一次是直腸癌，前7次是膀胱癌30多位學(xué)生家長(zhǎng)日夜輪流陪床護(hù)理，直到孫維剛6月1日出院這些家長(zhǎng)都還記得，7年前，當(dāng)他們把學(xué)生送來(lái)時(shí)，孫老師被查出患有膀胱癌，他對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我一定要好好活下去，活6年就行，一定要把他們送進(jìn)大學(xué)我要讓一半的學(xué)生考上清化、北大” 一位學(xué)生家長(zhǎng)回憶說(shuō)：“那一年，孫老師患膀胱癌，手術(shù)治療時(shí)不去協(xié)和醫(yī)院，要去北京六院因?yàn)榱弘x22中近，他住在高層，上課間操時(shí)，孩子們看見(jiàn)孫老師站在窗口”

很難說(shuō)是孫維剛的情感還是孫維剛的班規(guī)在無(wú)形中約束著他的學(xué)生——因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，但布鞋、短發(fā)、不談戀愛(ài)所標(biāo)榜的價(jià)值觀正被普遍地漠視孫維剛說(shuō)：“作為一個(gè)中學(xué)老師，面對(duì)流俗，我是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候但可以構(gòu)建自己的小氣候?！逼模簩O維剛老師的結(jié)構(gòu)教學(xué)法

孫維剛老師的結(jié)構(gòu)教學(xué)法

孫老師談到如何在教學(xué)中利用結(jié)構(gòu)教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反

三、融會(huì)貫通。孫老師的學(xué)生們學(xué)習(xí)靈活性都很強(qiáng)，也都有很強(qiáng)的自學(xué)能力。孫老師帶的班成績(jī)都好得驚人，最好的班有全班55%的同學(xué)考上清華北大，其余全是一類(lèi)本科，更難得的是他從不布置課后作業(yè)，即使高三學(xué)生也能保證每天睡到8個(gè)小時(shí)以上，這簡(jiǎn)直不可想象，但是我們敬愛(ài)的孫老師，他做到了！

在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，我意識(shí)到如果能巧妙利用知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，將使教學(xué)效率大大提高，會(huì)有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生能保持優(yōu)良的成績(jī)——這是我一直孜孜不倦夢(mèng)寐以求的。因自身水平有限，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我想借這次機(jī)會(huì)好好來(lái)談?wù)勎已凶x孫老師的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的收獲，好好研究一下如何靈活運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與各位教師，各位家長(zhǎng)，各位同學(xué)共同學(xué)習(xí)和探討，讓同學(xué)們達(dá)到輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的美好境界，使學(xué)生真正有時(shí)間進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，除了文化課的學(xué)習(xí)，還能參加更多的體育，藝術(shù)，社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孫老師在課堂上的魅力案例很多，在這里無(wú)法一一敘述。我想把我仔細(xì)研讀孫老師的書(shū)的收獲和感受，以及孫老師的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，其中最值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)以要點(diǎn)的形式總結(jié)出來(lái)，如果

有不妥之處，懇請(qǐng)有識(shí)之士斧正。孫老師的結(jié)構(gòu)教學(xué)法主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)：

1、學(xué)會(huì)找知識(shí)的新舊聯(lián)系。

許多知識(shí)都是互相聯(lián)系的，比如高中時(shí)要學(xué)的余弦定理，你就應(yīng)該明白勾股定理就余弦定理的一個(gè)特例。找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，那么數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單多了。

課堂上老師常會(huì)重復(fù)以前的知識(shí)，這時(shí)候你應(yīng)努力找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單而有趣了。就像華羅庚說(shuō)的，讀書(shū)應(yīng)有個(gè)過(guò)程——先把書(shū)讀“厚”，再把書(shū)讀“薄”，也就是說(shuō)要善于總結(jié)規(guī)律。

孫老師則把站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)分成了三層意思：

（1）每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)的傳輸，都是在見(jiàn)樹(shù)木更見(jiàn)森林、見(jiàn)森林才見(jiàn)樹(shù)木的狀況下進(jìn)行的；

（2）在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)任何細(xì)節(jié)都鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，凡事都去問(wèn)為什么，尋找它與其它事物之間的聯(lián)系；

（3）在系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)。孫老師認(rèn)為這種做法所起到的作用是：“使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間既盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，又渾然一體，而到后來(lái)，知識(shí)好像在手心里，了如指掌的一張網(wǎng)，而不再是一堆雜亂無(wú)章的瓦礫和一片望而生畏的戈壁灘?！?/p>

孫老師的教學(xué)方法被稱(chēng)為“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，講究新知識(shí)和舊知識(shí)的比較與聯(lián)系。他并不擔(dān)心 學(xué)生的腦子夠不夠使，因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)就是造就學(xué)生發(fā)達(dá)的腦子。在他的課上，基本上是先出題，寫(xiě)出公式，然后讓學(xué)生討論，上黑板演示，老師在一旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)尋找規(guī)律。

比如在教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生 做出證明。而孫老師則把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來(lái)后，孫維剛再問(wèn)：“那么多邊形內(nèi)角和是多少？”學(xué)生答：“(n-2)180°?！薄霸趺醋C？”學(xué)生們踴躍舉手，把幾種證法寫(xiě)在黑板上，然后，由孫老師做總結(jié)，提到了證明所用的就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的內(nèi)容，在初一教學(xué)中就涉及了，學(xué)生接受得了嗎？當(dāng)然，孫老師并不指望學(xué)生能一下子就理解和掌握數(shù)學(xué)歸納法，而只是抓住時(shí)機(jī)對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，有關(guān)知識(shí)和方法先“閃現(xiàn)”一下，做個(gè)埋伏，做個(gè)鋪墊，以后還會(huì)“再現(xiàn)”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的探索精神。孫老師花費(fèi)不知多少不眠之夜，設(shè)計(jì)，編寫(xiě)的“結(jié)構(gòu)教學(xué)”和配套教材，取得了極大的成功?！敖Y(jié)構(gòu)教學(xué)”使學(xué)生成了課堂的主人，課后沒(méi)有硬性的、繁瑣的家庭作業(yè)，上課超前學(xué)一步，下課更輕松。他的“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，注重新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，用他的話(huà)說(shuō)是“八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚(yú)翔淺底。”??六年的課程三年學(xué)完，學(xué)生接連在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在他看來(lái)，生源的差別不應(yīng)該成為影響教育成果的首要因素，只要方向?qū)︻^，方法得當(dāng)，我們的教育對(duì)象都能成為棟梁之才。

2、聽(tīng)講要專(zhuān)心，專(zhuān)心的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

是精神集中，不走神嗎？

孫老師覺(jué)得這不是一個(gè)好的回答，只把精神集中到老師的講授內(nèi)容上，很可能是跟在老師的后面亦步亦趨，學(xué)生的思維即使在活動(dòng)，也只是處在被動(dòng)的狀態(tài)。

孫老師的建議是：一個(gè)命題提出來(lái)了，自己先試著去判斷它的真假；一個(gè)定理或公式寫(xiě)出來(lái) 了，自己先試著去證明它；一個(gè)例題寫(xiě)出來(lái)了，自己先試著分析、解出它。甚至在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自己設(shè)想，該提出什么命題了，該定義什么概念了，讓思維跑在老師的 前面。如果達(dá)不到大幅度的超前，也要設(shè)想講課的老師正在進(jìn)行的推理的這句話(huà)的下一句會(huì)是什么。孫老師在每屆的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：

（1）幾乎每道例題、每個(gè)定理、每個(gè)公式都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成的。

（2）在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師前面、向老師(包括課本)挑戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維。讓一個(gè)個(gè)學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)了學(xué)生之間聰明才智的相互傳染。

（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在知識(shí)上指導(dǎo)學(xué)生注意追根究底，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)，站在哲理的高度思考問(wèn)題，注重聯(lián)想。

（4）在解題中指導(dǎo)學(xué)生一題多解，多題歸一，多解歸一，歸納共性，分離個(gè)性，并總結(jié)出了一套科學(xué)有效的解題規(guī)律。

（5）提倡和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，練習(xí)寫(xiě)論文、寫(xiě)總結(jié)。

（6）不能忽視回顧總結(jié)工作，學(xué)生完成作業(yè)后，要回顧、總結(jié)、反思，只有掩卷反思才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化。

（7）世上不存在沒(méi)有“為什么”的事物，凡事需問(wèn)“所以然”。知其然，更知其所以然，凡事都要問(wèn)一個(gè)為什么。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索大膽創(chuàng)新，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)論。

孫老師認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過(guò)程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白，而講不出這些解法步驟是怎么想出來(lái)的，對(duì)提高學(xué)生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用。要講清楚自己當(dāng)時(shí)的心緒和想法，在笨拙中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)的四種基本能力組成了學(xué)習(xí)的基本模型。孫老師訓(xùn)練學(xué)生，一要“敢”提問(wèn)題；二要“會(huì)”提問(wèn)題；三是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找出此知識(shí)與彼知識(shí)間的相互聯(lián)系。別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數(shù)學(xué)的118個(gè)公式。初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數(shù)學(xué)課程，而且還增加了許多課本上沒(méi)有的內(nèi)容和部分大學(xué)的數(shù)學(xué)課程。初二上到一半，便可以?xún)?yōu)異的成績(jī)答完前一年的高考數(shù)學(xué)試卷。而孫老師的學(xué)生的成績(jī)，總是和“付出”之間有一道“不等式”：課前不用預(yù)習(xí)，課上沒(méi)有筆記，課后沒(méi)有作業(yè)。

孫老師到底靠什么呢？

孫老師說(shuō)：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的?！逼澹喝涡“v座心得體會(huì)

有幸聆聽(tīng)了任小艾老師講座后，我受益匪淺，思想上有很大的觸動(dòng)。任老師的講座讓我感受到了為人師表的重要，真正領(lǐng)悟到了為人師應(yīng)該具備的心懷和情操，更加感受到自己離一個(gè)優(yōu)秀班主任之間的差距。任老師老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，更是我們班主任、班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者。在今后的工作中我將從以下方面進(jìn)行努力：

一、不斷學(xué)習(xí)，努力提高。

二、學(xué)會(huì)寬容，付出真愛(ài)，尊重的教育。

三、培養(yǎng)興趣，掌握方法。

外力的強(qiáng)迫永遠(yuǎn)教導(dǎo)不出人才，一個(gè)人想學(xué)好一方面的知識(shí)，絕對(duì)都是內(nèi)因起著主導(dǎo)的作用。正如愛(ài)因斯坦的一句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。我敬重于任老師提到的孫維剛老師，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，甚至晚上還打著手電學(xué)。試問(wèn)：孩子們有這么大的興趣，還能學(xué)不好嗎？反思自己的教學(xué)工作，還存在一些落后的教育方法，與孫維剛老師相比，我覺(jué)得差距很大。孫維剛老師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們教育的目的是什么？是“授人以魚(yú)”還是“還是授人以漁”？讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子受益終生，因此，在教學(xué)中，我要避免單純知識(shí)性的教學(xué)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子具備自學(xué)的好習(xí)慣。

四、發(fā)揚(yáng)民主，科學(xué)管理。

如果說(shuō)任老師用愛(ài)打動(dòng)每一位學(xué)生，那么任老師提到的魏書(shū)生老師便是用民主走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。魏老師在班級(jí)管理過(guò)程中凡是班級(jí)的每一項(xiàng)制度，每一個(gè)規(guī)定，或是一些大事，都通過(guò)班級(jí)集體討論，讓每一個(gè)人充分發(fā)表意見(jiàn)，最后用投票或舉手的方式表決。這是民主集中制原則在班級(jí)管理過(guò)程中的具體應(yīng)用。這種方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的民主，也維護(hù)和保證了班級(jí)集體的利益，使班級(jí)管理工作得以在民主的意愿中朝著既定的班級(jí)管理目標(biāo)發(fā)展。在我的班主任工作中，我覺(jué)得干得很累，但事管理效果卻不太理想。孩子們自制力差，經(jīng)常違反紀(jì)律，有時(shí)我都束手無(wú)策。魏老師的管理方法給我?guī)?lái)了很多的啟示，發(fā)揚(yáng)民主，采用科學(xué)方法，不僅減輕了班主任老師的負(fù)擔(dān)，而且管理效果會(huì)更加顯著。在今后的班主任工作中，我會(huì)不斷反思，不斷總結(jié)，采用各種民主、科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)加以管理?？傊卫蠋煹闹v座值得我去深深的思考，我也經(jīng)常停下手頭的工作重新進(jìn)行梳理，細(xì)細(xì)品味任老師說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，也更加深了自己為教育事業(yè)奮斗終生的信念。每次都會(huì)有不同的火花在跳躍，我覺(jué)得只要能把握住其中的幾點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)，也會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)質(zhì)上的變化，也會(huì)讓自己的管理水平提高一個(gè)層次。我同時(shí)也深深的明白了選擇這項(xiàng)事業(yè)的同時(shí)，也選擇了無(wú)悔和奉獻(xiàn)，我會(huì)順著教育家們的指引，把自己的教育之路走踏實(shí)、走得更好。

第二篇：孫維剛先進(jìn)事跡

向全國(guó)師德標(biāo)兵孫維剛老師學(xué)習(xí)材料

一、孫維剛簡(jiǎn)介：

孫維剛，男，1938年12月出生，山東海陽(yáng)郭城人，2002年1月因患癌癥醫(yī)治無(wú)效逝世，享年64歲。

孫維剛生前系全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)理事，全國(guó)人大代表，是北京市首批有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，國(guó)家數(shù)學(xué)奧林匹克首批高級(jí)教練。曾被評(píng)為建國(guó)50年來(lái)50位“首都楷?！敝?，北京市十大杰出教師，北京市模范班主任，全國(guó)十佳師德標(biāo)兵，全國(guó)十佳職業(yè)道德標(biāo)兵，全國(guó)先進(jìn)工作者等。1997年9月10日，中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教委、北京市教育工會(huì)聯(lián)合作出在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展向?qū)O維剛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定。

孫維剛從1962年開(kāi)始任教于北京二十二中學(xué)，歷時(shí)整整40年。自1980年開(kāi)始，他進(jìn)行了從初一到高三的三輪半六年一循環(huán)教學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)20年的長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和比較研究，取得了大面積、全方位、高質(zhì)量的育人實(shí)踐成果和理論成果。他先后出版了《全班55%怎樣考上北大、清華》、《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《孫維剛數(shù)學(xué)》等專(zhuān)著。

孫維剛生前是北京二十二中——一所普通中學(xué)的一名普通教師，在學(xué)校里，他甚至連組長(zhǎng)這樣的“頭銜”都不曾有過(guò)，最高的“職務(wù)”就是班主任。但就是這樣一位教師，創(chuàng)造出了令人稱(chēng)奇的育人成績(jī)。

二、孫維剛育人思想

? 一定要把培養(yǎng)孩子具備美好人品的工作作為自己人生最偉大的事業(yè)。? “誠(chéng)實(shí)，正派，正直；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，使別人生活得更幸福?！?這既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則。

? 家長(zhǎng)集體的形成和家庭教育的改進(jìn)，是孫維剛教育實(shí)驗(yàn)的突破性創(chuàng)新。他從來(lái)不把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)作棒子用來(lái)敲打?qū)W生。他的家長(zhǎng)會(huì)主要是與家長(zhǎng)溝通教育計(jì)劃，改進(jìn)家教環(huán)境，傳播教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，從而讓家長(zhǎng)成為教育的同盟軍。一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束，許多家長(zhǎng)說(shuō)如同上了六年家政大學(xué)。

? 在他看來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”

? 孫維剛認(rèn)為，學(xué)科間本無(wú)明顯界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規(guī)律，才能把握內(nèi)在的靈魂。教學(xué)的關(guān)鍵是掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的必然聯(lián)系，掌握了內(nèi)在規(guī)律性，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大提高。

? 他組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)大家在激烈的思想交鋒中傳遞聰明。他提倡的一題多解、多解歸

一、多題歸一，不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課堂教學(xué)形式。有些題，學(xué)生們可以找出十幾種甚至二十幾種解法，在此基礎(chǔ)上再一起尋找這些不同解法的共同本質(zhì)和必經(jīng)之路。然后，在多解歸一的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些題目的共同特點(diǎn)，從而找出普遍的規(guī)律，即多題歸一。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們不但思維得到發(fā)展，更感受到共同探索、獲取成功的樂(lè)趣。

第三篇：讀孫維剛后感

讀《孫維剛立志成才》有感

北京22中的孫維剛老師共用17年進(jìn)行了三輪半實(shí)驗(yàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，做出了獨(dú)特而富有成效的探索。他的一些先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，深深打動(dòng)了我的心，使我對(duì)以往的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。

在教育教學(xué)過(guò)程中，如何處理德智體三者的關(guān)系一直令我困惑。大家都說(shuō)德智體三者必須聯(lián)為一體，它們相輔相成，互為作用，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。可在實(shí)際工作中，多數(shù)人還是只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，忽視了德與體的發(fā)展。通過(guò)對(duì)《孫維剛談立志成才》一書(shū)的閱讀我才豁然開(kāi)朗，沒(méi)有為人民多做貢獻(xiàn)的大理想，怎么能要求學(xué)生身處社會(huì)高位，而不迷失人生的方向？沒(méi)有誠(chéng)實(shí)、正派、正直的品德，怎能要求學(xué)生生活學(xué)習(xí)中處處為他人著想？沒(méi)有豐富的感情，怎能面對(duì)弱者伸出同情的援助之手？只有這些德育思想如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物于無(wú)聲的溶入了學(xué)生的心田，作為被教育者的學(xué)生才會(huì)被教育成真正的人才，才能真正支撐起祖國(guó)的明天。德育抓好了，一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境被營(yíng)造好了，不管外面的人怎樣想，怎樣行事，如何為人，但是這樣一個(gè)蓬勃向上的集體，一股具有方向的約束力量，必將幫助每個(gè)成員鼓舞起斗志，戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)成功。

再?gòu)奶岣咚季S能力來(lái)說(shuō)，讓孩子的大腦聰明起來(lái)，使不聰明的孩子聰明起來(lái)，使聰明的孩子更聰明。這是孫氏名言和定理。其中含有獨(dú)到的教育方法。他善于站在哲學(xué)的高度，用矛盾的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生做每一道數(shù)學(xué)題，分析每一件事物。要求學(xué)生解立體幾何時(shí)，“飛上跳下，鉆進(jìn)鉆出，像孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里一樣”，觀察立體幾何的圖型，培養(yǎng)空間想象能力。一道題，啟發(fā)同學(xué)們有多種解法，進(jìn)行前后左右、全方位的思考，結(jié)果得出24個(gè)解法，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，學(xué)生能不聰明嗎？他常說(shuō)，夠到房頂，上桌子還難嗎？重視每次區(qū)、市、全國(guó)的奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，認(rèn)為這種競(jìng)賽最能檢驗(yàn)學(xué)生的智力、大腦和成績(jī)。一位也教數(shù)學(xué)的、當(dāng)老師的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，我教數(shù)學(xué)這么多年，從沒(méi)有像孫老師那樣靈活地、辯證地啟發(fā)學(xué)生，更沒(méi)有得出24個(gè)解法。這樣的教學(xué)方法真使她找到了自己的差距。家長(zhǎng)們說(shuō)，其實(shí)在孫老師那里，最能體現(xiàn)開(kāi)放性思維，最能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和提高。

“不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己”，這話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)不錯(cuò)，孫老師挾30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將初高中數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟了個(gè)透徹，且融會(huì)貫通提高到系統(tǒng)化、哲學(xué)化的高度。對(duì)待平日的教學(xué)工作不再僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)智慧的傳遞，一題多解，多解歸一；多題一解，多題歸一，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的大腦，通過(guò)學(xué)生從“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——又實(shí)踐”的過(guò)程，使學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)和解題的規(guī)律，使學(xué)生在沒(méi)有課外書(shū)面作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，在中考和高考乃至奧賽中獨(dú)占鰲頭，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

能保證每個(gè)學(xué)生一天睡眠9小時(shí)，使學(xué)生體育和藝術(shù)修養(yǎng)都能獲得大的發(fā)展，這樣的教育在我們的身邊不多。有多少高中學(xué)生不是披星戴月的學(xué)習(xí)？有多少初中生不是參加這班那班的？甚至一些小學(xué)生都在忙于過(guò)幾級(jí)幾級(jí)的？整日奔忙于所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，換來(lái)的卻是國(guó)家教育部門(mén)的大聲疾呼：“我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)在不斷下降！”，為力爭(zhēng)讓學(xué)生睡足9小時(shí)，身體、藝術(shù)都能得到發(fā)展，且都能走入北大清華園。

我欽佩孫老師的先進(jìn)教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，我志愿向著孫老師的教育理想方向前進(jìn)。

第四篇：孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法

孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法，掀起時(shí)代教育革命!發(fā)布時(shí)間：2012-10-30 瀏覽：494 早在1980年，孫維剛便提出了極具前瞻性的教學(xué)方案“孫維剛結(jié)構(gòu)教學(xué)法”，14年后，國(guó)家才正式在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》中首次明確提出要加強(qiáng)素質(zhì)教育。

而他的“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”也就是素質(zhì)教育，比國(guó)家正式提出的要加強(qiáng)素質(zhì)教育整整早了14年！之后的近20年里，他帶出了一輪又一輪的實(shí)驗(yàn)班，第一輪的學(xué)生如今已近中年，而最小的一輪——第四輪實(shí)驗(yàn)班的孩子們(現(xiàn)在是初中三年級(jí))已提前學(xué)完了他所帶的數(shù)學(xué)課高中三年的知識(shí)！而且因成績(jī)出色被集體免試升入高中。而最具傳奇色彩的是他所帶的第三輪學(xué)生，這是他教學(xué)史上最輝煌的。1997屆高三（1），竟創(chuàng)全班40人整齊升入大學(xué)的奇跡，更為不可思議的是，這40人當(dāng)中有39人上本科線(xiàn)，38人上重點(diǎn)線(xiàn)，22人考入北京大學(xué)和清華大學(xué)。創(chuàng)全班55%的同學(xué)考入清華、北大的神話(huà)。多人被直接保送出國(guó)進(jìn)入哈佛、斯坦福等世界著名學(xué)府繼續(xù)深造。需要說(shuō)明的是，北京22中并不是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生天資也并非突出。一部分是報(bào)考重點(diǎn)中學(xué)無(wú)望的學(xué)生，一部分是就近分配的生源。

然而，這只是大家看到的一部分。最重要的是，當(dāng)我們見(jiàn)到他的學(xué)生們，就會(huì)看到什么是全面發(fā)展，什么是素質(zhì)教育，如何成功地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)大學(xué)生！孫維剛最大的貢獻(xiàn)就是他摸索出了一整套的教育實(shí)踐理論。

美國(guó)教育家、素質(zhì)教育倡導(dǎo)者詹姆斯多姆生認(rèn)為：“一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)真理、誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生同僅僅是學(xué)業(yè)突出的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì)。因而我們的教育當(dāng)下更重要的是幫助學(xué)生確定自身價(jià)值，學(xué)會(huì)多種技能，正視競(jìng)爭(zhēng)，尊重原則以及學(xué)生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂(lè)健康能夠從事各種工作的普通人，而不是病態(tài)的天才?！?/p>

而這種思想也不可思議地與孫維剛的教學(xué)思想不謀而合。他掀起了一場(chǎng)從學(xué)校到社會(huì)的轟轟烈烈的時(shí)代素質(zhì)教育革命。

讓我們重新回到起點(diǎn)，駐足觀看，孫維剛引領(lǐng)學(xué)生們17年走過(guò)的崎嶇的素質(zhì)教育革命之路以及那一路壯美的風(fēng)光。

革命之一：用教育來(lái)實(shí)現(xiàn)“信仰的回歸抑或重建”。

對(duì)于中國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是如何進(jìn)行道德教育，如何幫助學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念。因?yàn)楫?dāng)一代人的精神日益衰朽蒼白之時(shí)，整個(gè)民族的前途便會(huì)顯得危機(jī)四伏。當(dāng)國(guó)家花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力潛心培養(yǎng)起來(lái)的人才顯出極其自私、空虛、軟弱、缺乏創(chuàng)造力的征象時(shí)，當(dāng)其利用所學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行自我利益的攫取和犯罪時(shí)，當(dāng)一些學(xué)歷高卻修養(yǎng)差的人們玷污祖國(guó)這個(gè)古老國(guó)度的健康肌體時(shí)，人們?cè)趹n(yōu)慮、抱怨、嘆息、甚至在呼喊：“中國(guó)教育，該往何處去？”

當(dāng)崇尚個(gè)性被“毫不利人，專(zhuān)門(mén)利己”所曲解，當(dāng)功利主義、個(gè)人主義大肆橫行，德育教育該如何進(jìn)行？如何重建正確的向上的人生觀和價(jià)值觀，從中體會(huì)人生的真正的尊嚴(yán)和神圣？如何將無(wú)理想狀態(tài)注入信仰的支撐，從而化為不可戰(zhàn)勝的趨動(dòng)力，朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)行進(jìn)？

“誠(chéng)實(shí)，正派、正直；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想要為人民做貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人；要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，而使別人更幸福?！睂O維剛深知，教育的核心，就是造就一個(gè)強(qiáng)大的人，如果一個(gè)人的人格不健全，智商越高，對(duì)社會(huì)的危害就越大。孫維剛一下子便擊中傳統(tǒng)應(yīng)試教育的要害，更重要的是提出要讓德育成為教育的重中之重，成為奠定培養(yǎng)教育的人才基礎(chǔ)。

孫維剛不僅是這樣提出要求的，更重要的是他用自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己的言傳身教對(duì)這建班理念做了全新而詳盡的詮釋。他的一言一行，一舉一動(dòng)都如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著孩子們稚嫩的心田，在他們尚未被污染的心里播下了最健康而飽滿(mǎn)的種子?！皬碾p手遞給別人東西，到家長(zhǎng)會(huì)后攙扶父母離開(kāi)，”孫維剛就是從這些小節(jié)入手，開(kāi)始了他對(duì)學(xué)生健全人格建立的實(shí)踐。17年過(guò)去了，孫維剛就是這樣引領(lǐng)著孩子們踏過(guò)艱難險(xiǎn)阻，一路高歌，向著理想和人生的勝境長(zhǎng)驅(qū)直入。在近20年的教學(xué)實(shí)踐中，孫維剛打破了以往德育從硬性指標(biāo)——所謂的規(guī)范、守則等等入手的傳統(tǒng)德育教育習(xí)慣，響亮提出，德育教育所肩負(fù)的歷史使命就是確立人生的終級(jí)理想為人民做貢獻(xiàn)和建立健全了人格。

革命之二：用教育來(lái)實(shí)現(xiàn)造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦。

應(yīng)試教育造就了相當(dāng)一部分高分低能的怪才。

孫維剛更大的貢獻(xiàn)，則是首開(kāi)先河，進(jìn)行了教育觀念的大改革。那就是什么是教育的目的和教師的責(zé)任？

教學(xué)的目的是什么？人們知道的總是這樣一個(gè)答案：“傳授知識(shí)?！?/p>

特別是在中國(guó)應(yīng)試教育占主流的大環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)圍著升學(xué)考試轉(zhuǎn)，教學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)能考高分的學(xué)生。孫維剛卻認(rèn)為，知識(shí)是需要的，而我們更需要的是駕馭知識(shí)的能力，是駕馭知識(shí)的睿智，是面對(duì)陌生的科技難題，敢于直面善于攻克的創(chuàng)新能力。教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)高超的思維能力，和完善的智力素質(zhì)。所以，教學(xué)的目的和實(shí)施，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，不斷完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就他們強(qiáng)大的頭腦，讓不聰明的孩子聰明起來(lái)，讓聰明的孩子更聰明。

因此在教學(xué)過(guò)程中，首先要牢固掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)能力。這樣，解題和考試時(shí)拿高分，就不在話(huà)下了。因?yàn)?，睿智使得學(xué)生在試題面前運(yùn)籌帷幄、縱橫捭闔、得心應(yīng)手，難題也就不難了。他常常這樣說(shuō)：“學(xué)會(huì)了上房頂，上桌子還不是容易的事？” 對(duì)于造就聰明的大腦他最靈魂的作法是：站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)，八方聯(lián)系，渾然一體，造成學(xué)生總是浮想聯(lián)翩、思潮如涌的思維狀態(tài)；更著重向哲理觀點(diǎn)的升華，高屋建瓴；課堂上，造成學(xué)生超前思維向老師，向書(shū)本挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)，在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，互助傳染聰明和才智；題不在我而求精，一題多解，多解歸一，多題歸一；從初一開(kāi)始即進(jìn)行問(wèn)題研究，寫(xiě)論文；各科都少留作業(yè)，數(shù)學(xué)不留書(shū)面家庭作業(yè)，保證學(xué)生每天睡眠9小時(shí)左右?！笆澜缟蠜](méi)有為什么的東西?！彼@樣告訴他的學(xué)生們?！俺八季S，向老師和書(shū)本挑戰(zhàn)。”這已經(jīng)成為他的學(xué)生們一個(gè)座右銘，向著知識(shí)的高峰一路攀登。

不論是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽還是各種各樣的競(jìng)賽，他的學(xué)生們成了得獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

第二輪班的彭壯壯同學(xué)以一篇數(shù)學(xué)論文和三輪答辯，獲得西屋科學(xué)獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)號(hào)稱(chēng)少年諾貝爾獎(jiǎng)。在美國(guó)和世界上引起了轟動(dòng)； 第三輪班的學(xué)生閻 同學(xué)獲第37屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克金牌，為國(guó)爭(zhēng)了光；

第四屆雷達(dá)表中國(guó)青少年英才科學(xué)獎(jiǎng)競(jìng)賽中，北京獲獎(jiǎng)學(xué)生共4名，而其中兩名均在他的第三輪實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中；

在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中北京賽區(qū)前10名中，第二輪班占了4名（包括第1名）；第三輪班則在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)6名……。這樣的數(shù)字不勝枚舉。

革命之三：學(xué)習(xí)的革命

采訪(fǎng)中我了解到，“超前思維，向老師和書(shū)本挑戰(zhàn)”是孫維剛首先倡導(dǎo)的。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，常常是老師一人在臺(tái)上唱獨(dú)導(dǎo)戲，臺(tái)下，同學(xué)們干什么的都有，再講得好的老師也無(wú)法完全控制局面。然而這種現(xiàn)象在孫維剛這里迎刃而解。他一改從前老師一言堂方式，號(hào)召大家超前思維，進(jìn)行課堂爭(zhēng)論，展開(kāi)問(wèn)題研究。他引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度，對(duì)知識(shí)八方聯(lián)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是那樣盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，又渾然一體，到后來(lái)，越來(lái)越“漫江碧透，魚(yú)翔淺底”。

更重要的，是讓學(xué)生的思維培養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處都浮想聯(lián)翩、思潮如涌的狀態(tài)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。他號(hào)召大家打倒老師，敢于質(zhì)疑，敢于提出更好的解題方案。

第三輪實(shí)驗(yàn)班的6年中，所有學(xué)過(guò)的公式、定理、例題都讓學(xué)生自己推導(dǎo)，都由學(xué)生們自己動(dòng)手完成，因此，這些知識(shí)已深深根植在他們的頭腦里，甚至永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。而他呢，則如一個(gè)導(dǎo)演，退居幕后，指揮大家攻克一個(gè)個(gè)堡壘。

孫維剛的故事告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)，那就是“素質(zhì)教育可以從一堂課、一個(gè)班和一個(gè)老師的努力開(kāi)始。”而且素質(zhì)教育改革最為關(guān)鍵的是從觀念的改革和體制的改革開(kāi)始。

采訪(fǎng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，他的學(xué)生們都一下子無(wú)法找出某一個(gè)具體的事件來(lái)說(shuō)明孫老師對(duì)他們的影響，因?yàn)樘嗔耍炊蝗菀滓幌伦诱f(shuō)出來(lái)。他們只是覺(jué)得那不是某一件具體的事，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地滲透到每一個(gè)同學(xué)的心里。孫老師的一言一行，一舉一動(dòng)都成為教科書(shū)，成為參照，影響著他們。當(dāng)年那些建班原則，每一個(gè)學(xué)生都銘記在心，倒背如流,成為他們?nèi)松淖鴺?biāo)。

革命之四：為祖國(guó)健康工作40年

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)入北大、清華的莘莘學(xué)子中，卻存在著體能不達(dá)標(biāo)的嚴(yán)重問(wèn)題，而且體能不達(dá)標(biāo)者比例達(dá)到了84%以上，雖然在北大、清華比較注重體能的鍛煉和培養(yǎng)，但嚴(yán)重的先天不足，使大學(xué)四年的努力收效甚微，無(wú)能為力。因?yàn)橐粋€(gè)人肌體的強(qiáng)健不是一朝一夕的事，這為中國(guó)的教育敲響了警鐘。

“為祖國(guó)健康工作40年。”的呼聲由此而生。

孫維剛在17年的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)中，也曾受到過(guò)誤解，也曾走入低谷，當(dāng)時(shí)，由于他的學(xué)生升學(xué)率高，被有些人作為應(yīng)試教育的典型。但恰恰是他將中國(guó)的教育從應(yīng)試教育引向了素質(zhì)教育的道路上。當(dāng)人們了解了他，了解了這被媒體烘炒來(lái)烘炒去的55%這個(gè)數(shù)字后的所付出的艱辛和努力，我不知道人們會(huì)有什么樣的感想。但幸運(yùn)的是，他一次次挺了過(guò)來(lái)。而且一步步地堅(jiān)實(shí)地走向了成功。我們從這三輪實(shí)驗(yàn)班的幾個(gè)數(shù)字中能看到孫維剛所探索的整套理論也在逐步完善和成熟。

第一輪實(shí)驗(yàn)班有5人考上清華和北大；第二輪實(shí)驗(yàn)班達(dá)到15人進(jìn)入清華和北大；到第三輪時(shí)，40名同學(xué)全部升入大學(xué)。其中有22人進(jìn)入清華、北大，占全班同學(xué)55%。

當(dāng)我們一次次將目光投向這些誘人的數(shù)字，卻無(wú)論如何想不到，他的學(xué)生們并不像人們想象得那樣，是一些只會(huì)讀書(shū)和考試的“應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的怪才?！?/p>

他的學(xué)生楊維華這樣告訴記者，他們的孫老師常常這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“要德體智全面發(fā)展?！蔽覀兛吹?，孫維剛將“體”放到了“智”的前面。這雖然有著孫維剛一貫的幽默成分在內(nèi)，但這從另一方面也說(shuō)明了孫維剛是多么重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

凡知道孫維剛的人都無(wú)不驚訝于他的多才多藝和充沛的精力。雖然他是一位數(shù)學(xué)老師，但從教近40年來(lái)，他還教過(guò)物理、歷史、地理、音樂(lè)，而且兼任過(guò)北京22中排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)教練以及學(xué)校多年的手風(fēng)琴伴奏。特別令人不可思議的是他將數(shù)學(xué)課上成了藝術(shù)課、哲學(xué)課甚至體育課，對(duì)于他的學(xué)生們，上他的課簡(jiǎn)直成了一種享受，一種快樂(lè)的游戲。

他的學(xué)生們這樣告訴記者說(shuō)他們的孫老師文采飛揚(yáng)，出口成章，簡(jiǎn)直令他們佩服得五體投地，他們就是一輩子也趕不上。他的歌唱得也非常好，至今他拉著手風(fēng)琴與學(xué)生們唱《莫斯科郊外的晚上》的情景仍然歷歷在目，令他的學(xué)生們無(wú)法忘懷。

他的班級(jí)除學(xué)校的體育安排外，他又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)組織籃球賽，集體游泳，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)田徑，并嚴(yán)格要求同學(xué)們每天放學(xué)后，女生跑800米，男生跑1500米。

以第三輪班為例，當(dāng)年身材瘦小的初一（1），6年后全部變成平均身材在年級(jí)里最高大的高三（1），上高

二、高三后，該班在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)體總分總是獲第一，合唱比賽每次都是第一。不僅如此，他的學(xué)生們還多才多藝，有的會(huì)彈鋼琴，有的會(huì)拉小提琴，有的會(huì)拉手風(fēng)琴，還有的會(huì)書(shū)法。第三輪班的陳帆同學(xué)的書(shū)法作品曾獲北京市中學(xué)生比賽一等獎(jiǎng)……。

事實(shí)證明，他的學(xué)生們做到了德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且升入大學(xué)后，很多同學(xué)也成為學(xué)校的優(yōu)秀生，并委任為學(xué)生會(huì)干部而在各個(gè)方面繼續(xù)發(fā)揮著表率作用。

“這個(gè)世界上好人很多，但聰明的好人卻不多，做一個(gè)好人不難，做聰明的好人卻很難，我們要做就要做聰明的好人，一個(gè)因?yàn)樽约旱拇嬖谑箘e人更幸福的好人?！睂O維剛這樣要求他的學(xué)生。這讓我想起了從前意義上的勞模，更多的只是勤勤懇懇、任勞任怨，起早貪黑、加班加點(diǎn)……。

這些該不該提倡？該！但孫維剛卻已經(jīng)超越了這種境界，他的智慧和才氣讓他能夠事半功倍。但這并非說(shuō)孫維剛走到今天是舉手之勞，這也未免太過(guò)于夸張，我在采訪(fǎng)中知道，他的聰明和努力是為了讓他的學(xué)生更聰明，更有智慧。為此，他總是將問(wèn)題研究透徹，融會(huì)貫通，到達(dá)一種最高的境界才罷休。因此，他才能始終站在最高峰，指揮學(xué)生攀登，而不會(huì)有被學(xué)生問(wèn)倒的時(shí)候。在他的這種方法引導(dǎo)下，他的學(xué)生們一道題能解出八種解法，而且有的解法比老師的還好。他有這樣的胸懷，讓學(xué)生踩著他的肩膀爬上最高峰的知識(shí)殿堂。也正如此，在學(xué)生享受真正意義上的快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，他為此付出了巨大的代價(jià)。

“孫維剛老師是累死的。”因?yàn)?，聰明的老師累自己，不聰明的老師累學(xué)生。

這讓我想起他的學(xué)生陳碩同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)素質(zhì)教育首先要先從教師開(kāi)始，真可謂一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的。

然而正像有人這樣總結(jié)道：“必須承認(rèn)，這種在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的目標(biāo)雙重?cái)D壓下的努力是崇高而悲壯的，孫維剛為此付出了健康乃至生命的代價(jià)?！?/p>

孫維剛就是用自己的生命對(duì)自己的教育體系進(jìn)行了較完美的詮釋。在叫喊了近20年的素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，成為走得最穩(wěn)最快也最成功的人。

因此，我們說(shuō)，他已超越了作為一名普通教師的意義，成為新一代一位真正用自己生命實(shí)現(xiàn)自身教育理念的教育家。中國(guó)現(xiàn)代教育史上，他掀起了一場(chǎng)素質(zhì)教育的革命，這是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的分水嶺，這是漫漫素質(zhì)改革大道上高大的坐標(biāo)，一座用金子澆鑄的里程碑，堅(jiān)實(shí)而偉岸，寶貴而輝煌。

第五篇：孫維剛事跡觀后感

孫維剛事跡觀后感

瓦窯中心小學(xué)

以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫維剛老師的事跡，但是只是星星點(diǎn)點(diǎn)的，只知道他是教數(shù)學(xué)的，而且教學(xué)方面很有一套獨(dú)特的方式。最近在學(xué)校的組織下學(xué)習(xí)了孫老師的教育方法，感到孫老師簡(jiǎn)直就是天才，能夠讓那么多的學(xué)生從心里去愛(ài)他，去尊敬他，那要用怎樣的行動(dòng)去感染學(xué)生才能得到這樣的待遇呢，在聽(tīng)完了孫老師的事跡后自己感觸頗深。

做為全國(guó)著名的特級(jí)教師，一直以來(lái)孫老師都堅(jiān)持著自己的做人原則，能夠自己做出榜樣。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。孫老師的學(xué)生說(shuō)：“孫老師首先教我們做人，再教我們做一個(gè)有用的人”，讓我們來(lái)看看孫老師建班的三條原則：

一、誠(chéng)實(shí)、正派、正直；

二、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和宏偉抱負(fù)；

三、做有豐富感情的人，要因?yàn)樽约簛?lái)到這個(gè)世界上，而使別人生活得更幸福些。孫老師是這樣想，也是這樣做的，孫老師的一舉一動(dòng)深深影響著他的學(xué)生們，在孫老師的帶領(lǐng)下，他的學(xué)生德才兼?zhèn)?，盡管有的已經(jīng)上了大學(xué)，但依然記著他的教誨，聽(tīng)聽(tīng)他的一位學(xué)生的入黨報(bào)告中的話(huà)語(yǔ)：“我們的心靈從他的言行中得到凈化。大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門(mén)的老

他具有鋼鐵般的毅力，是用鋼鐵鑄成的教師楷模。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著

鋼鐵的意志，鋼鐵的毅力，鋼鐵的精神來(lái)源于他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。

熱愛(ài)是一種感情積淀，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才會(huì)有高度的責(zé)任感，才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，才會(huì)做到無(wú)私的奉獻(xiàn)。不是懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，他不會(huì)在60歲且身患癌癥的情況下又擔(dān)重任，在他的心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，祖國(guó)的建設(shè)需要培養(yǎng)一大批素質(zhì)高超、技術(shù)過(guò)硬的拔尖人才，本是享受天倫之樂(lè)之年，頤養(yǎng)身體之時(shí)，他卻毅然決然，奮斗在培養(yǎng)人才的第一線(xiàn)；沒(méi)有對(duì)教育教研的執(zhí)著，就不會(huì)去探索素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)。他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)撒向每一位學(xué)生，從初一到高三沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。他的素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不值得我們每一個(gè)老師好好借鑒、學(xué)習(xí)嗎？ 獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)

剖析他的優(yōu)秀業(yè)績(jī)，從中可以看出他熱愛(ài)教育事業(yè)、執(zhí)著探索教改經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不取決于它獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)。

教師是人類(lèi)掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)理性、奔向光明的引路人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“提高教育技巧——這首先是要自己進(jìn)修付出個(gè)人努力，來(lái)提高思想修養(yǎng)?！睂O維剛老師不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還教學(xué)生如何做人，要求他們言行一致，他身體力行，事事、處處都做學(xué)生的表率。

他認(rèn)為，“德是第一位的，因?yàn)槲覀冃枰氖菫榇蟊娭\福利的人才。否則，考上大學(xué)又有什么價(jià)值”?！笆紫龋购⒆觽儤?shù)立要為

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)數(shù)像孫維剛那樣的教師正在涌現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献V寫(xiě)著不平凡的篇章，孫維剛老師那種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的品德之雨將會(huì)灑滿(mǎn)九洲大地，在我以后漫長(zhǎng)的教師道路中，孫維剛老師的精神之火將照我前進(jìn)。

總之，做為新時(shí)期的教師，就要堅(jiān)持“三個(gè)代表”重要思想，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要敢于在競(jìng)爭(zhēng)中挖掘自身的最大潛能，在實(shí)踐中充分展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，施展應(yīng)有的才華，體現(xiàn)優(yōu)秀師德，既然選擇了這條無(wú)怨路，就要把它無(wú)悔地走下去！正如陶行知先生所言：“為了學(xué)生，甘做駱駝；與人有益，牛馬也做”。