第一篇：于永正作文教學(xué)感想

于永正作文教學(xué)感想

如果將一堂課比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的調(diào)味劑。適當(dāng)?shù)脑溨C和幽默是讓學(xué)生放松又能集中注意力的絕好手段。于老師在課堂教學(xué)中，不時地閃現(xiàn)幽默的語言。下面是于永正作文教學(xué)感想，歡迎參考閱讀！

老師以“下水”文作為激勵學(xué)生寫作的一種興奮，學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到寫作文的樂趣和自信。每到作文時，都會口述一篇“下水”作文，并說出我寫”這篇作文的方法，覺得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣做無疑為寫好作文打下基礎(chǔ)。

上好一節(jié)作文課固然重要，認(rèn)為作文是所有語文基礎(chǔ)知識的積淀和其他學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)。能給學(xué)生寫作文起到引航的作用，但要想寫好作文主要在于平時一點一滴的積累，包括平常學(xué)生對好詞好句的積累，每篇課文在寫作上對學(xué)生的啟發(fā)，以及對大自然的認(rèn)知，對生活的體會等等。對于我學(xué)生，從他身處的環(huán)境來看，讓他經(jīng)常投身于大自然中，投身于社會生活中，這也是不現(xiàn)實的針對學(xué)生生長的環(huán)境，針對我條件，作文教學(xué)上我采用了如下方法：

每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，教課本中。其中蘊涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的白鵝》一文，寫法上作者采用總分的寫法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫鵝的高傲，然后以過渡段的形式說明鵝的高傲在于它步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語言生動，活潑，幽默風(fēng)趣。想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，老師教學(xué)時課堂語言要抓住每個學(xué)生的眼睛，極力讓每個學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點。例如文中的過渡段，為什么叫過渡段呢？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫一種自己喜歡的小動物。學(xué)生掌握了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到靈活運用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語言積累的方法。

武裝學(xué)生頭腦，讀書的孩子最美麗。讓知識豐富學(xué)生內(nèi)心。使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語言激勵著孩子們讓他愛上讀書，培養(yǎng)良好的語感。如果孩子們能說的很流利，就不愁寫不下來。為了激勵他讀書，采用了朗誦比賽的方法，讓他找自己喜歡的文章，詩歌也行。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，呀已學(xué)會了欣賞，從而他會從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個詞，對學(xué)生來說都是有收獲的這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語感，為寫作文打下了良好的基矗

文章猶如溪水，葉圣陶先生曾說過：生活如源泉。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?？梢娚顚τ诹?xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他親身經(jīng)歷，切身體會，經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會，這樣寫出的作文才會有血有肉。有時也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個愛家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過寫下來，再寫出自己的感受，這樣的作文才具體生動，有感情基礎(chǔ)，讀起來才會感人。

第二篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認(rèn)識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠(yuǎn)一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習(xí)冊，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學(xué)都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第三篇：于永正作文教學(xué)實

于永正作文教學(xué)實

課前談話：

師：聽說過我嗎

生：聽老師說你是位姓余的老師。生：是江蘇來的特級教師。

生：我總以為你是位女老師，想不到原來是這么老了。師：你看到余老師最想說的一句話是什么？ 生：你這么老了為什么還要來上課？ 生：——

師：送給大家一句話，你們很可愛，（學(xué)生坐好）你們越來越可愛。上課

師：打聽兩個人，很想和他交朋友，原因呢，老師呆會兒會說的。（在黑板上寫名字，提醒學(xué)生注意看老師寫字，“王賓”）師：告訴我他長什么模樣，讓我猜猜他是誰？但是不要暗示我，生：他穿著黃色的毛線衣。里面是白色的襯衫。生：圓圓的臉，一笑眼睛瞇起來的。

我要找了，笑起來眼睛瞇起來的。生都大笑

師：你們在迷惑我呀，好了我還是請其他同學(xué)再說說看 生：理著個小平頭。生：皮膚是不黑不白。

生：他的臉好象是豆腐做的一樣。（笑）師：象豆腐那樣白，那樣嫩吧。很有意思。師：是男是女呀，總要告訴我吧 齊聲：男的

師去找到那位學(xué)生。

和學(xué)生親切握手。知道我為什么找你嗎，因為我聽你們老師說你的朗讀能力很 好，又能背很多古詩，很了不起！

（把學(xué)生領(lǐng)到畫的面前，讓他說說別人把他畫得象不象）找另一個人，生說特征

生：扎著一條小辮子，大眼睛。生：瓜子臉

生：她扎的頭花是紫色的手的袖子上有一條黑黑的東西 生：穿著紅色的毛線

師：是紅色的毛線嗎？是穿毛線？ 生：是毛線衣

生：皮膚有點白又有點黑 師：是白加黑感冒片吧

生：看電視時，喜歡咬手指頭

師：你怎么知道的，看來你們是好朋友，不過老師現(xiàn)在是看不出來的 生—————————— 找到女孩

師：聽說你歌唱得很好，余老師特別喜歡歌唱得好的同學(xué) 兩位學(xué)生分別展示自己的特長，老師給他們配上動作 和學(xué)生合影

師：現(xiàn)在大家挑選其中的一位同學(xué)寫下來。愿意寫王賓的舉手，愿意寫xx的舉手

我看還有一部分同學(xué)都不想寫這兩位，那愿意寫孫悟空的舉手 學(xué)生紛紛舉手，還有個豬九戒，誰愿意寫？（沒人舉手）

師啟發(fā)：有人問畫家畫什么最難，他說畫人最難，那畫什么容易呢，他說畫鬼最容易，鬼呀

誰也沒見過，我說畫的是鬼他就是鬼。

師：怎么畫呢，可以是服裝設(shè)計師，給他穿上各種衣服，還何以給他配上刀呀，槍呀，掃把呀，手榴彈呀，你想怎樣就怎樣

師：有沒有人要寫余老師的？（幾位舉手）

師：大家可以先寫后畫，也可以先畫后先，最好做到“圖文并茂”，等一下我們來展示

一下，比比看，誰能做到“圖文并茂”。生開始寫作，畫圖，師相機(jī)指導(dǎo)。

第四篇：淺談于永正老師作文教學(xué)

淺談于永正老師作文教學(xué)

以《一個___的早晨》作文指導(dǎo)課為例

于老師究竟使用了什么“魔法”將學(xué)生思維一次次激活，使學(xué)生一吐為快，筆者認(rèn)為以下幾點很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段。

片段1：晨光中的太陽張開了笑臉，棲息在樹上的小鳥盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹梢，好一個迷人的早晨！

片段2：一個春天的早晨，我來到蔥綠的樹林里，小鳥在歡快地唱歌，小河奏著動聽的樂曲，小花在微風(fēng)中舞蹈，我仿佛走進(jìn)了美麗無比的畫卷。

片段3：在一個夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點點的陽光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！

于老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽后想象，再現(xiàn)生活。每個學(xué)生都調(diào)用自己記憶倉庫中的相關(guān)素材，用心靈去構(gòu)筑多姿多彩的畫卷，從而燃起寫作欲火，寫出了富有真情實感的片段來。

二、以讀促寫，認(rèn)識生活

在學(xué)生漸入寫作佳境時，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了?！拔铱茨阃膬猴w！”“獵人”的槍正瞄準(zhǔn)小鳥，學(xué)生紛紛上前阻止?！矮C人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學(xué)生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師給學(xué)生每人提供一張《鳥類是人類的好朋友》的讀書卡，學(xué)生們認(rèn)真閱讀，熱烈討論，從多方面認(rèn)識到大自然中的鳥對人類的幫助大，人人應(yīng)該自覺行動起來，保護(hù)鳥類。

這時閱讀成了學(xué)生自覺的行動，使學(xué)生充分地了解寫作對象，認(rèn)識生活，為后面的說寫教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、雙向互動，表述生活

在學(xué)生充分閱讀《鳥類是人類的好朋友》一文的基礎(chǔ)上，“獵人”又出現(xiàn)了，學(xué)生爭先恐后上前阻止他打鳥，這次勸說變得有理有據(jù)。“獵人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

師：（以”獵人”的口氣）啊，樹林里的鳥真多??！昨天我吃的斑鳩肉真香??！今天又可以美餐一頓了。

生：（大吼）嘿，不許捕鳥！

師：這樣勸不禮貌。

生：伯伯，您到過無聲世界嗎那里太死寂了。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來了無限生機(jī)。

生：如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒有了音樂，失去了的生機(jī)。

生：鳥類有利于維護(hù)生態(tài)平衡。一只杜鵑一年能吃掉毛蟲5萬多條。

師：（以“獵人”的口氣）幸虧我還沒把打下來。

生：一只貓頭鷹一個夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口中奪回一噸糧食。

生：一對啄木鳥可以保護(hù)500畝樹林不受蟲害。

師：（以“獵人”的口氣）我才打死一只啄木鳥，早知道我就不會打了。

生：鳥類還是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測員。許多鳥類對有毒氣體十分敏感，當(dāng)這些氣體超過正常濃度時，它們便會出現(xiàn)不適的癥狀，離開這里。

師：（以“獵人”的口氣）這些知識我都不知道。唉?。ǐC人”把槍砸了）以后我再也不打鳥了。（生鼓掌）

師：現(xiàn)在社會上打鳥現(xiàn)象較普遍，我們還可以采取什么措施阻止那些人捕鳥呢

生：建立鳥類保護(hù)區(qū)。

生：制定相應(yīng)的法律。

生：寫個禁止捕鳥的牌子。

師：咱們把剛才的事寫下來，教育他人。寫成一封公開信也行。上課一開始寫的那些話就是開頭，請接著往下寫，愛怎樣寫就怎樣寫。只要別人讀了不再打鳥就達(dá)到目的了。

陶行知先生說：“于教萬教，教做真人?！鼻笳骐x不開生活，離不開真實的情感。于老師也正是根據(jù)這點，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活，認(rèn)識生活，表述生活，而這一過程又使學(xué)生不知不沉地融入濃濃的情感氛圍之中，暢所欲言，以至達(dá)到從內(nèi)心呼喚“勸君莫打三春鳥，子在巢在盼母歸”的境界。

第五篇：于永正作文教學(xué)《歇后語》

于永正作文教學(xué)《歇后語編故事》

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。

師：聽說過我嗎？老師沒說？生：張老師，十分優(yōu)秀，聽過您的演講和課。

師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。

生：不僅優(yōu)秀而且淵博。生：上課很生動。

師：生動有趣。我姓于，兩橫豎鉤，干鉤“于”，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎么上？究竟喜不喜歡，兩節(jié)課后才說，才下結(jié)論。

（上課）

教學(xué)步驟一：讓學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，說歇后語

師：真沒想到這來上課，為什么高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)，優(yōu)秀老師帶出了那么多優(yōu)秀學(xué)生。

于：一直看著我，請問姓什么？生：林海明。師：在家里一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。

師：夸，用了好多歇后語。

板書：歇后語

師：歇后語特殊形式，生動幽默，表現(xiàn)力強(qiáng)，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學(xué)生說后語）

竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；

十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節(jié)節(jié)高； 八仙過?！黠@神通；泥菩薩過江——自身難保；

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。

師：接下來請你們看看屏幕上的歇后語，讀一讀。

屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機(jī)；

豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；

狐貍開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；

黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。

師：許多歇后語都是故事，于老師有個想法，用歇后語編故事。

板書：歇后語（編故事）

教學(xué)步驟二：讓學(xué)生推薦表演者，學(xué)生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來編一編，先找，然后演一演，同學(xué)互請。

師：我也要演一個老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個女生，一個男生。

條件：大膽、聰明、能說會道。哪個同學(xué)愿與于老師合作，請你們推薦。于老師喜歡調(diào)皮的，我小時侯也調(diào)皮。冰心說過，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個：大膽的，調(diào)皮的，能說會道的。

三位男同學(xué)上臺，其他同學(xué)離開座位，找同學(xué)合作演一演，各組分開，于老師也是其中一組。排練8分鐘。

師：我們來個歇后語故事大會。第一場請四位女生。角色：小熊、大人、賣豆腐的、污點證人。賣豆腐的：大人，街道有害物質(zhì)的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個。

大人：跪下。師：光跪

賣豆腐的：大人，我是被冤枉的，請為我做主呀！

污點證人：小蔥拌豆腐一清二白。

（學(xué)生至此演不下去）師：我來斷吧！

賣豆腐的：冤枉呀??

大人（師）：快把豆腐拿來化驗一下，衙役拿去化驗是不是有毒。

污點證人：搞錯了。

大人：冤枉好人，該當(dāng)何罪，賣豆腐的無罪。把小熊押下去。

[評：在展示演編過程中，于老師及時幫助學(xué)生把故事演完。] 第二場：狐貍開店——沒好貨

師：誰是狐貍？生：賣東西啦，全場八折優(yōu)惠。

師：賣什么？生：西瓜。

生：準(zhǔn)沒好貨。

師：好貴呀。

生（狐貍）：東西拿走了，錢沒給。

第三場：黃鼠狼偷雞毛撣子（三女生合作）

生：我是黃鼠狼，肚子餓了。（學(xué)生旁白口述）黃鼠狼：餓了想吃雞。（看見雞毛撣子）真肥呀！（東張西望）??中了，帶回家去。

旁白：后來，帶回洞一看，原來是雞毛撣子。

狐貍：我真是空喜一場。

師：雞毛撣子演得好。

教學(xué)步驟三：師生合作演老母雞給黃鼠狼拜年

于老師與三位男生合作演：老母雞、黃鼠狼、小公雞、警察。

老母雞（師）：他是我的孩子小公雞，請多關(guān)照。這是肉包子打狗——有去無回。多不吉利，媽去去就來。

老母雞：（拿出一塊布）這是真絲的，媽戴完了就趕快給你戴。（于老師把頭巾圍起來，全場一陣大笑。）

“過年了，出門在外，我拿大紅袍（武夷山特產(chǎn)名茶）去孝敬黃鼠狼先生，他一定會關(guān)照我們的?！?/p>

“我媽去給黃鼠狼拜年。”

“哎呀，哎呀，黃先生家怎么這么遠(yuǎn)呀！安了防盜門了，我老母雞差遠(yuǎn)了，黃先生，你過年好嗎？哎呀，我可以進(jìn)去嗎？”

“哇，都買了大電視了。”（指著屏幕）“是呀，100寸的大彩電?！?/p>

“喔噻！還有筆記本電腦，你上網(wǎng)啦？武夷山的黃鼠狼比我們江蘇的闊多了。”（全場笑聲）。

“這是武夷山的大紅袍，請多關(guān)照?！薄皼]事啦?！?/p>

“站住，今天還沒吃飽??” “救命呀??救命！”

小雞、黑貓警長從屏風(fēng)后面走出來，黑貓把黃鼠狼抓起來。

老母雞：是誰把黑貓警長請來？后悔不該不聽我孩子的話，氣死我呀?。ㄓ诶蠋熋乜冢珗鲆魂嚧笮?。）

以上表演劇為20分鐘。

[待續(xù)]

教學(xué)步驟四：提出寫的要求，生即時寫，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作

師：先寫歇后語，歇后語就是題目。只要是個有頭有尾的故事，語句通順就合格。如果語言流暢具體就優(yōu)秀。

教師提示：注意寫字姿勢、挺直，兩只腳放平。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)要反復(fù)念、出聲，至少念三遍，出聲念才能發(fā)現(xiàn)問題。

師：交流以前，朗讀自己的作文，大聲讀，讓我聽見。寫完了嗎？再來一遍，像讀課文一樣讀。

[評：于老師可舍得花時間讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，提出要求朗讀五遍習(xí)作。] 師：請一同學(xué)來點名。（一女生上臺）

生點張明彬{該生實際上是后進(jìn)生}。師：你是幸運者，你的感覺如何？

生：我很生氣，怎么叫我呀！

師：告訴我，你喜歡作文嗎？生：還好。師：這次作文喜歡嗎？生：喜歡。

師：這次作文寫完了嗎？生：寫完了。

生：啦啦啦，買一送四，賣東西啦??

師：唱得比說得還好聽。

生：老師說得沒錯，天上不會掉餡餅的，只會掉好吃的。

“總算來了一個傻子?！?/p>

“媽，今天總是發(fā)了，聽到狐貍買一送四??”。

“人家都說狐貍沒好貨??媽，我肚子疼??”

師：這是不是故事，有頭有尾：具體、通順，是優(yōu)秀作文。幾個“啦”，我是小紅花，加唱分。99分加唱分。

師：你還生氣嗎？讀完了？

生：謝謝你。師：掌聲響起。

上臺女生第二次點王丹

師：穿紅色的叫紅丹，以后我也穿紅色的，叫“于丹”。

生讀：小豬??偷獵者，象牙十分珍貴。自己下半輩子就不愁。一則新聞闖進(jìn)了它的視線，（師評：作家的語言“闖”）它越想越美，把蔥插到鼻子上??人們很快識破了它的計謀??要過上好日子，一定要好好努力。

師：多么善良，對豬還給那么多的評價，豬還是愚蠢，整篇文章沒有一個可以刪除的。

師：非常感謝剛才那么一節(jié)課，說一句話。第三位學(xué)生：我寫的是老鼠逗貓——沒事找事。貓的功能退化了，貓在床上作美夢??反正現(xiàn)在貓?zhí)焯煊谐岳玻写┑?，都不會逮老鼠了，三只老鼠猜拳決定去逗逗。

貓睡醒夢鄉(xiāng)了??老鼠在貓的耳朵邊嘀咕??我還會抓??嚇得老鼠渾身發(fā)抖?！斑@只老鼠也太瞧不起人了，爺爺?shù)谋臼逻€沒退化呀！”

師：哈哈哈

師：沒辦法打分，多少分都可以，多少分都不合適。

師：對話不要那么多，趕快轉(zhuǎn)入“逗”，“逗”是重點，要寫詳細(xì)。

師：書讀多了，就會作文。

師：喜歡于老師嗎？

生：于老師幽默。師：謝謝你，幽默是老師第一好助手。

生：和藹可親。師：微笑是最好的調(diào)和劑。

生：于老師表演好。師：下次再來。

生：喜歡于老師的笑。師：作文是我的愛好。

生：于老師動作豐富。

生：我上課不拘束。

生：喜歡于老師平易近人。

生：上課生動有趣。

生：喜歡于老師教作文。

生：喜歡于老師童心。師：老伴說，一身孩子氣。

為了表達(dá)對老師和同學(xué)的感謝，我唱兩句《春秋配》選段。

受逼迫去撿柴淚如雨下，病身無力難以掙扎，花本是未開??

親娘和老丈??