第一篇：通識(shí)培訓(xùn)心得

《通識(shí)》培訓(xùn)的心得體會(huì)

大足區(qū)中敖鎮(zhèn)中心幼兒園

鄭偉

我很榮幸參加2013年3月教育部門組織的學(xué)前教育《通識(shí)》培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)當(dāng)幼兒老師不容易，要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識(shí)》培訓(xùn)中，經(jīng)過幼教專家和名師名校的同行點(diǎn)撥，真的給我上了一堂別開生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時(shí)自身的理念水平及專業(yè)知識(shí)有了很大的提升。

其一：專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會(huì)我們?nèi)绾螌τ變哼M(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，同時(shí)也教我們?nèi)绾闻c家長進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們 “保姆”，實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感---社會(huì)性方面獲得發(fā)展的過程。

其二：《通識(shí)》培訓(xùn)中，有這樣一個(gè)鏡頭，有一位老師叫幼兒書寫1--5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農(nóng)村幼兒園常有的一個(gè)誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對的。同時(shí)我們也意識(shí)到，過早教小學(xué)的知識(shí)，不是在愛孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動(dòng)應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，教師是游戲活?dòng)中的設(shè)計(jì)師和合作者，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨裕麄冊谟螒蛑心塬@得情感體念，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長。

其三：在聽專家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí)，我硬是牢牢記住：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是，應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。

其四：幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，既要做到母親般的關(guān)愛，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐童事件”就不會(huì)發(fā)生，孩子就不會(huì)受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”，應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng)，如果手里的種子是百合就是讓他開出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開玫瑰花的植物，讓每個(gè)幼兒都成為獨(dú)一無二的很神圣的很了不起的個(gè)體。

其五：在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，回顧原來的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會(huì)枯草無味地跟著唱;有時(shí)是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；有時(shí)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難，幼兒根本完成不了。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識(shí)，那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、和表演能力等。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺是快樂而又充實(shí)，每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。

第二篇：幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)后心得

幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)后心得

重慶巴南三之三融匯園蘭燕華

這次參加幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)讓我受益匪淺，首先感謝上級(jí)主管部門為我們搭建了這么好的培訓(xùn)平臺(tái)，讓我們足不出戶就能聆聽到國家級(jí)專家的講座。每節(jié)課程都是及時(shí)雨、都是雪中送炭，為在基層工作的一線教師送來最前沿的思想和理念。我利用班上和班下的空隙時(shí)間在網(wǎng)上邊聽講座邊記筆記，然后再進(jìn)行詳細(xì)的梳理，準(zhǔn)備讓更多的知識(shí)內(nèi)化到心體現(xiàn)在行，讓本次學(xué)習(xí)體現(xiàn)出最大的價(jià)值。

在《幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德規(guī)范 》中知道我們要養(yǎng)成自我反省，在一日工作完成之后，自我檢查一下自己是否盡職盡責(zé)，反省可以激勵(lì)自己，得到積極進(jìn)取的表現(xiàn)。我們要因不同個(gè)性的幼兒去因才施教，多了解幼兒的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題更謹(jǐn)慎，師生應(yīng)形成和諧關(guān)系，我們要發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，平等對待，學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵(lì)幼兒積極思考、創(chuàng)新。師生之間保持一個(gè)人格上的平等，才會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。

尤其是在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一講中，我有了一個(gè)系統(tǒng)的明了的概念，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在幼兒的參與，不然就是一個(gè)花樣的擺設(shè)。家長對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法也需要老師的講解與引導(dǎo)，只要老師有了專業(yè)的講解引導(dǎo)，時(shí)間長了家長也會(huì)有一個(gè)正確的觀念，這樣幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不會(huì)被家長牽著鼻子走。

在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責(zé)任是多么的重大。通過這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

第三篇：心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)心得

姓名：

所在班級(jí)：

所在學(xué)校：

期末論文

要求：請分享學(xué)習(xí)之后的感悟、收獲與成長。字?jǐn)?shù)800字以上，不得抄襲

心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)心得

年

月本人有幸參加了

年第期心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任給予本人此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了各位專家的心理知識(shí)講座，有視頻、有理論、有實(shí)際案例、練習(xí)小測。這次心理健康教育培訓(xùn)使我受益匪淺。這次心理健康培訓(xùn)詳細(xì)介紹了學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)知識(shí)，關(guān)注教師心理健康教育的實(shí)踐技能，專家朱維娜老師的講座《教師心理教育實(shí)踐技能》提出關(guān)注人的三個(gè)狀態(tài)：“內(nèi)在兒童”、“內(nèi)在成人”和“內(nèi)在父母”，還注重師生在學(xué)與教的情緒健康的管理，讓師生在學(xué)教當(dāng)中如何有效處理和構(gòu)建和諧課堂，系統(tǒng)闡述了心理健康教育的基本原理和中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生世界的方法，如何進(jìn)行學(xué)生心理問題的識(shí)別和輔導(dǎo)，全面系統(tǒng)地滲透學(xué)校心理健康教育。以下我結(jié)合這次的 學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。

一、要正確理解教師學(xué)習(xí)心理健康教育的重要意義。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理健康既代表心理健康，也代表著它的反面——心理問題。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人類素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。心理健康教育是一種時(shí)代的要求，在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生 心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。從班主任的職責(zé)來看，心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。

二、要學(xué)會(huì)覺察內(nèi)在自我狀態(tài)，學(xué)會(huì)接納。每個(gè)人都有三個(gè)方面的性格：內(nèi)在成人、內(nèi)在兒童、內(nèi)在父母，而且三個(gè)方面是可以共存的。大家通過認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我狀態(tài)，使自己的教育有方向性，有目標(biāo)性了，并能具體了解其起因，善用“強(qiáng)化與弱化”，有針對性的進(jìn)行教育輔導(dǎo)和幫助。這樣可以很好的利用孩子和自己的內(nèi)在特性進(jìn)行心理健康教育，也可以激發(fā)孩子向上的動(dòng)力，通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母約束孩子自己的行為，使老師的教育達(dá)到事倍功半的效果。通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母可以約束孩子自己的行為，通過內(nèi)在兒童和孩子進(jìn)行游戲、交流、角色互換等教育，都能很好地提高了孩子的心理健康水平。從教師自身而言，通過學(xué)習(xí)，可以提高自己的覺察力，能很好地和家人、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、及學(xué)生家長等進(jìn)行有效地溝通交流，使負(fù)面情緒得到及時(shí)地糾正，使積極投入到工作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)知道了教師的情緒會(huì)影響學(xué)生的情緒，作為教師通過認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我狀態(tài)，從心理學(xué)的角度，解讀了許多教育界面臨的困擾，同時(shí)幫助很多孩子，使自己的教育有方向性，有目標(biāo)性了，并能具體了解其起因，有針對性的進(jìn)行教育輔導(dǎo)和幫助。教師還要學(xué)會(huì)克服自己的負(fù)面情緒，以正面的情緒去面對學(xué)生，這樣才能給學(xué)生以正面的輔導(dǎo)和教育，使孩子們的心理健康教育能在一個(gè)客觀和諧的環(huán)境中得到完善。

三、要學(xué)會(huì)正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各 種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所 謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，恢復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)，因此，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格 特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的 發(fā)生有不同的特點(diǎn)。作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué) 生心理健康是主流； 二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展 中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、要在教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，作為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）要全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相 結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（四）教師也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，形成良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)，這樣將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。學(xué)完心理健康教育后，我在以后的班級(jí)管理中也會(huì)更加自信，更加從容，并能充分借助心理健康教育的一些原理和一些案例運(yùn)用到我自己的實(shí)際工作中，給自己以范本的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將給自己帶來很多工作上的成就感，使自己欣慰。在宏觀上講使自己更加熱愛這份偉大的人民教師的工作。在微觀上講也使自己的班級(jí)工作有了很大地幫助。這樣可以使自己所帶的班級(jí)能進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)孩子們都能健康幸福的成長，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代都充滿了一些難以忘懷的驕傲記憶。最后，真的很感謝這里的每一位老師，他們一直都是那么用心，那么努力地把每一個(gè)理論知識(shí)講清楚，同時(shí)也用了一些淺顯易懂的案例進(jìn)行了很全面的分析，在分析過程中還進(jìn)行了很多互動(dòng)平臺(tái)的交流，這樣能我學(xué)到如此多的心理健康教育的知識(shí)，并爭取在以后的工作中能做到學(xué)以致用。

第四篇：通識(shí)講座心得

通識(shí)講座心得

為了讓大學(xué)生有更大的平臺(tái)和教授交流，學(xué)生開通了通識(shí)講座，我認(rèn)為通識(shí)講座不僅在時(shí)間上比較自由，同時(shí)也給與我更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)去與不同特色的教授交流，所以這學(xué)期從第二周開始我堅(jiān)持去聽講座,從中我也學(xué)會(huì)了很多。在這五場講座中，我聽了三次人文系列——《孫悟空的人生自我實(shí)現(xiàn)》、《甲骨文與商代祭祀文化》、《漢字與傳統(tǒng)文化》；一次藝術(shù)審美系列——《設(shè)計(jì)是藝術(shù)更是生活》；還有一次社會(huì)科學(xué)系列——《只研朱墨作春山——魯迅詩學(xué)的現(xiàn)代意義》。這五場講座各有特色，每位老師的風(fēng)采都令人折服。

3月2日是星期天，剛好是李新燦教授的講座，名字為《孫悟空的人生自我實(shí)現(xiàn)》，聽到這個(gè)課題名字我就覺得一定很精彩，所以為了能有機(jī)會(huì)聽到這場講座，我5點(diǎn)多就開始去排隊(duì)了，功夫不負(fù)有心人，等了2個(gè)都小時(shí)終于能進(jìn)教室聽李新燦教授講孫悟空的人生自我實(shí)現(xiàn)了。本次講座主要講有所作為是生活的最高境界，《西游記》中的孫悟空堪稱典范。在生命本體論方面，孫悟空通過武力和法術(shù)，強(qiáng)銷生死簿，最終與天地齊壽，是人類這一追求的象征和典型表現(xiàn)；在價(jià)值論方面，美猴王——弼馬溫——齊天大圣——要玉帝讓賢，孫悟空在政治上有不懈追求；人生自我調(diào)適，孫悟空登上玉帝寶座愿望破滅，改弦易轍，將自我奮斗與普救眾生結(jié)合起來，歷盡九九八十一難，終成正果。在李新燦教授形象生動(dòng)的講解中我重新認(rèn)識(shí)了孫悟空，了解他是怎么奮斗一步一個(gè)腳印地走向成功的，也激勵(lì)我向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，努力把自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來。3月9日是鄭繼娥博士的《甲骨文與商代祭祀文化》。本場講座主要講述的內(nèi)容為：第一，甲骨文體例簡介，主要介紹卜辭的構(gòu)成、書寫行款、文字的形體特點(diǎn)。第二，甲骨文占卜的社會(huì)、政治原因以及祭祀對象的體系，尤其是從祖先神到自然神各自的功能。第三，祭祀的禮儀制度以及對崇拜祖先文化的繼承和影響。從這場講座中我了解了悠久的甲骨文文化，對中國文化有了崇高的敬意。第三場是《漢字與傳統(tǒng)文化》，馬顯彬教授主要從語言與文化有著密切的聯(lián)系，漢字作為記錄漢語的符號(hào)，與文化也有著重要的聯(lián)系方面講述漢字與傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和魅力。我認(rèn)為馬顯彬教授講課十分生動(dòng)，從形態(tài)漢字入手，讓學(xué)生一起參與課堂，參與度很高，同時(shí)加入大量生活的例子，淺顯易懂，富有情趣。在故事和游戲中我對文字游戲和書法等產(chǎn)生了極大的興趣。

3月16號(hào)我聽了：姚雪凌副教授的《設(shè)計(jì)是藝術(shù)更是生活》讓我在生活中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、享受美，進(jìn)而關(guān)注設(shè)計(jì)、感悟設(shè)計(jì)、動(dòng)手設(shè)計(jì)，為了生活

愉悅而需要停下自己的忙碌，幫助自己打造美好生活的品質(zhì)。感悟到觀察生活，體會(huì)生活、享受生活是每個(gè)人都要遇到的事情。生活中你離不開設(shè)計(jì)。

3月18日我聽了宋立民教授的《只研朱墨作春山——魯迅詩學(xué)的現(xiàn)代意義》。宋立民教授曾任河南報(bào)業(yè)集團(tuán)《大河報(bào)》主任編輯、主任記者。承擔(dān)中國青年社會(huì)科學(xué)基金等科研項(xiàng)目，出版?zhèn)€人專著8種，是位十分有內(nèi)涵的教授，宋立民教授都魯迅十分了解，從另一個(gè)角度解讀魯迅，讓魯迅鮮活的形象出現(xiàn)在我們面前，從而了解魯迅的文學(xué)作品和他的瘋狂、熱血。

在這五場講座中我受益良多，五位老師各有特色，但都運(yùn)用自身淵博的知識(shí)和生活經(jīng)歷把死板的知識(shí)變得形象生動(dòng)，在和教授們的接觸中我也學(xué)會(huì)了很多，懂得多交流多讀書，互相學(xué)習(xí)才能有更大的進(jìn)步。

第五篇：通識(shí)課心得

通識(shí)課心得

懷著對大學(xué)生活的憧憬來到了移通，接受了移通學(xué)院特有的通識(shí)教育，特別是通過上胡玥老師這節(jié)課真是讓我感觸挺深的。還不完全清楚專業(yè)課和通識(shí)課有什么區(qū)別的我們在她將專業(yè)課比作智商和學(xué)識(shí)，把通識(shí)課比作情商和見識(shí)后，反正我是徹底的領(lǐng)悟了?？偹忝靼滓郧坝械娜藶槭裁茨敲磁?，一開口就能跟別人聊得來，而且聊的話題還是千變?nèi)f化的，就是因?yàn)樗麄冇辛嗽S多的知識(shí)貯備，有的人每天都在學(xué)習(xí)進(jìn)步，活到老學(xué)到老，還涉及學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域知識(shí)，這大概就是受了通識(shí)教育的影響。

我作為一個(gè)90后，從20世紀(jì)跨到了21世紀(jì)，處在我們這個(gè)年紀(jì)也是煩惱，因?yàn)樵谑兰o(jì)過渡時(shí)期或者是每進(jìn)入新的一個(gè)世紀(jì)，不管是教育、社會(huì)、個(gè)人都是會(huì)改變的。作為過渡世紀(jì)的年輕人，不能像上一代人那樣只擁有專業(yè)技能就能發(fā)財(cái)致富，而且是真的不需要太多、太廣的知識(shí)，只需要在哪一方面精通就行了。而我們這一代從小也就被那樣為了一個(gè)專業(yè)技能人才而被培養(yǎng)長大，從小就失去了多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從小也是為了應(yīng)付考一個(gè)好的初中、高中、大學(xué)而放棄自己獨(dú)特個(gè)性的養(yǎng)成，說實(shí)話，那種人才早有一天會(huì)被機(jī)器所取代的，處在過渡世紀(jì)的我們，不能像上一批人那樣只精通技術(shù)就夠了，要想全面發(fā)展，可是又不能和人家21世紀(jì)的從小各方面培養(yǎng)的全面型人才相抗衡。所以大學(xué)面對社會(huì)就業(yè)壓力，我們要相信我們是通識(shí)教育下的全面型人才，雖然不能和21世紀(jì)從小培養(yǎng)的全面型人才相比較。但是我們一定要自信，相信通識(shí)教育在大學(xué)帶給我們的改變，會(huì)讓我們自己得到提升，眼界得到開拓，我們決不能成為專業(yè)技術(shù)型人才，否則在未來某一天會(huì)發(fā)現(xiàn)自己被這個(gè)世界遺棄，我們要順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，努力學(xué)習(xí)通識(shí)教育，不斷讓自己成為一個(gè)思維創(chuàng)新的全能型人才。這樣才能讓通識(shí)教育的目的達(dá)到。

在我的價(jià)值觀里，認(rèn)為通識(shí)課對于個(gè)人、社會(huì)、國家都有一定的作用。首先，它可以讓我們縱觀全世界，所謂大千世界、無奇不有嘛，什么奇異的、好玩的東西都可以了解到，自然而然，了解的東西多了，也不至于像有的知識(shí)淺薄單調(diào)的人和一個(gè)學(xué)識(shí)見識(shí)都廣博的人談話卻不知從何談起，它亦是可以提升我們的思想境界，形成自己獨(dú)立的思維和獨(dú)特的個(gè)性，確立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，對于社會(huì)而言想要社會(huì)進(jìn)步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們必須通過通識(shí)教育來提升自己，從容面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還有互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)庫等當(dāng)前熱點(diǎn)，相信這些隨著社會(huì)發(fā)展也會(huì)持續(xù)發(fā)展壯大的，在通識(shí)教育下的人才也會(huì)壯大自己，讓社會(huì)持續(xù)發(fā)展。最后，對于國家而言，以前總聽說，國富則國強(qiáng)，還有歷史學(xué)過落后就要挨打，這是我們作為中國人銘記于心的真理。所謂國富，就是內(nèi)外兼強(qiáng)，在國內(nèi)，培養(yǎng)通識(shí)性的全能人才，在面對國外的外交時(shí)，要擺出自己立場，要站得住腳跟，要形成能夠有發(fā)言權(quán)的國家，想要實(shí)現(xiàn)，就是需要我們國家多培養(yǎng)創(chuàng)新型的全能人才。自從鄧小平的對外開放政策的提出，我們國家也算實(shí)在蒸蒸日上，盡管歷經(jīng)大國霸權(quán)實(shí)力的擠壓，不過在近幾年不管是什么一帶一路、亞投行、互聯(lián)網(wǎng)+啊什么的都是有一定作用的，大大提升了我國的綜合國力，這就是重視通識(shí)人才培養(yǎng)的結(jié)果，還有去年我們舉行的那個(gè)反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，也讓各國看到了中國的成長，但其實(shí)我認(rèn)為有許多國家還是對中國不滿意的，但我覺得沒什么，就像人生一樣，人生路漫漫，即使你變得再完美，也會(huì)有人不喜歡你，喜歡在背后捅你一刀，國家亦是如此，一個(gè)國家再怎么強(qiáng)大，外交再怎么有實(shí)力，不可能讓每個(gè)國家都看好你，這不就成了霸權(quán)主義了嘛?？傊ㄗR(shí)教育對于一個(gè)國家綜合國力的提高也是功不可沒的。讓它伴我們的大學(xué)生活翱翔吧。

工管4班

王敏