第一篇：英語(yǔ)心得體會(huì)[范文模版]

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

朔北中心學(xué)校 馮 清

本期我擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)班的教學(xué)，工作中始終秉持對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入研究教法，虛心向別的老師學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，做到讓學(xué)生“學(xué)有所獲”。在活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心下，本學(xué)期圓滿地完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?，F(xiàn)將我們七年級(jí)英語(yǔ)本學(xué)期的教學(xué)心得作如下總結(jié)：

一、教育教學(xué) 本班學(xué)生來(lái)源較廣、英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，加上教學(xué)時(shí)間緊，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，在堅(jiān)持“因材施教”的原則下，我按照英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生多聽、多讀、多練，從練習(xí)中不斷提高能力。在教學(xué)中我體會(huì)到：

（一）教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”，愛因斯坦說(shuō)“‘興趣’是最好的老師”。因此，在教學(xué)中我盡量多用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須狠抓句型及單詞，因此，每天課前我要求學(xué)生抽出2至5分鐘開口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表進(jìn)行領(lǐng)讀養(yǎng)成“課前一讀”的好習(xí)慣。此外我每天都要聽寫前一天學(xué)習(xí)的新單詞，必須做到完全掌握。這樣“新知舊識(shí)”得到兩面照顧。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意輔導(dǎo)中等生、后進(jìn)生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。班里有幾個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，連最基本的26個(gè)大小寫字母都沒(méi)掌握，要跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐真的需要我額外“開小灶”，所以從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫英文字母，我就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話），以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來(lái)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。因此我常找時(shí)間補(bǔ)基礎(chǔ)，對(duì)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)要求盡量放低，不打擊他學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)期結(jié)束，希望英語(yǔ)能力明顯得到提高，會(huì)用學(xué)過(guò)的句型簡(jiǎn)單和他人交流。

二、課后反思和作業(yè)批改 每上好一堂課，我都要做適當(dāng)?shù)墓ぷ餍〗Y(jié)和反思，這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進(jìn)行，反思學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是自己的問(wèn)題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師即指導(dǎo)和輔導(dǎo)的做用，這樣才能在高效課堂中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我總是做到按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷的完善教育教學(xué)，這就是我一學(xué)期下來(lái)的心得體會(huì)。‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索之’，我會(huì)繼續(xù)努力，在今后的工作中針對(duì)本學(xué)期遇到的問(wèn)題，戒驕戒躁，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更上一層樓。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

朔北中心學(xué)校 馮 清

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。如：

1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了al讀音規(guī)則后，可幫助記憶all, ball, small, talk, walk,等詞。

2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型： cut－cut－cut

put－put－put

dig－dug－dug drink－drank－

A－B－B型： build－built－built

i－a－u型：

begin－began－begun

drunk

3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。

a.利用同根詞：如教過(guò)use后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful, useless, user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō):“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前綴的方法。如教retell, rewrite，學(xué)生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell, rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese, Japanese的意思來(lái)。

d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting-room, reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4)利用歸納、對(duì)比法。

a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）??。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義詞。在英語(yǔ)但詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如: hot &cold

white & black bring & take。

c.同音異義異形詞的對(duì)比。如：our& hournew & knew

weather & whether

5)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

第二篇：英語(yǔ)心得體會(huì)

心得體會(huì)

七方學(xué)校 郭靜 周單單 劉美艷

這次我們?nèi)唤處熡行覅⒓恿私棺魇行W(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我們這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我們領(lǐng)略到了各縣出類拔萃的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)。在每一節(jié)課中都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，從而也讓我們從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面來(lái)談一下我們自己膚淺的認(rèn)識(shí)：

第一、教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)全過(guò)程的理解，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)；

2、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能營(yíng)造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為后盾，使得課堂更加充實(shí)。

第二、英語(yǔ)課件的精心制作，充分發(fā)揮了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

第三、導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣，導(dǎo)入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，各地老師都采用多種形式導(dǎo)入新課，有的用圖畫、有的用實(shí)物，學(xué)生對(duì)這些導(dǎo)入方式很感興趣，注意力很集中。

第四、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。這次的聽課，讓我們開闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在這次聽課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我們徹底感覺(jué)到，我們自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

第三篇：英語(yǔ)心得體會(huì)

創(chuàng)建高效課堂信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合

劉志飛

我校組織與太原市三橋街小學(xué)互動(dòng)研討活動(dòng)，有幸聆聽了名師的課，使我受益匪淺。通過(guò)聽潘鴻老師的授課，能把信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有效地整合，利用多媒體情景教學(xué)，信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具。交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

一、課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主人。

這次教研活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在上面講，我們?cè)谙旅媛?；老師在黑板上寫，我們?cè)诒咀由铣?。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真實(shí)交際。“以學(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在學(xué)生的小組調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識(shí)也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。

二、投入豐富的情感，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都有一個(gè)疑惑？我專心的投入為何我的課堂收益不大，兩位老師從學(xué)生的情感出發(fā)，告訴我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。接著潘老師從自身的教學(xué)實(shí)踐談起，以自身情感投入，賞識(shí)關(guān)愛學(xué)生，如何正確把握情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“三個(gè)帶進(jìn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。

1、把激情帶進(jìn)課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂(lè)。

2．把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì)氛圍。

3．把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)、善學(xué)。總之兩位老師是用平等的師生關(guān)系溝通情感教育，用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育來(lái)收獲自己的教學(xué)成果的。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。潘老師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。

四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。

英語(yǔ)課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對(duì)話，不是知識(shí)的累積，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語(yǔ)課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒(méi)有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對(duì)學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

五、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)。

這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐。

希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。

第四篇：英語(yǔ)心得體會(huì)

英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

前幾天，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，通過(guò)專家的講座和張凝老師的怎樣上英語(yǔ)閱讀課，我學(xué)到了很多有效而實(shí)用的教學(xué)方法，下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的收獲和感想。

一、李劍春教授說(shuō)教學(xué)要突出教學(xué)思想，教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說(shuō)，教師應(yīng)怎樣回答等。

二、張凝老師的對(duì)話教學(xué)，讓我知道課堂教學(xué)的游戲化。小學(xué)生在接受知識(shí)方面存在很大的差異。他們還沒(méi)有形成一套完整的學(xué)習(xí)思路。他們對(duì)知識(shí)的“消化能力”不夠強(qiáng)。只有采取一些生動(dòng)、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲。張凝老師在培訓(xùn)中告訴我們，使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功。語(yǔ)言的鞏固性表演，可在雙人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。

三、張凝老師還講到在字母教學(xué)中要重點(diǎn)滲透音素教學(xué)，音素的數(shù)量分辨、音位分辨、分類和拼讀。在教學(xué)中就要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語(yǔ)言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活 性、多樣性。活學(xué)，以活教帶活學(xué)，改過(guò)去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開發(fā)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，把教育教學(xué)工作做得更好。

梧州市鶴洞小學(xué)

林錦茜

2011年8月28日

第五篇：學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì)

畢業(yè)十年后，突然想把英語(yǔ)學(xué)好，在大學(xué)中，也未過(guò)四級(jí)，基礎(chǔ)已經(jīng)很差了，就當(dāng)成對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)吧，如果能把英語(yǔ)都學(xué)好了，那么我還有什么困難克服不了呢，我所謂的英語(yǔ)學(xué)好，就是能夠輕松的看懂無(wú)字幕的美國(guó)電影，能夠和英美人自由的溝通和準(zhǔn)確的表達(dá)自己思想，分享一下我的心得吧，希望結(jié)交朋友一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)?。?/p>

我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，發(fā)生在溝通的過(guò)程中，首先是聽的時(shí)候，如果是native-speaker，對(duì)方語(yǔ)速較快的時(shí)候，我們聽不太懂，經(jīng)常是去抓一些關(guān)鍵詞，能后猜測(cè)對(duì)方的意思，在講的過(guò)程中，出現(xiàn)停頓和重復(fù)的現(xiàn)象，并且時(shí)常詞不達(dá)意，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我談一下我的體會(huì)

對(duì)于聽力來(lái)說(shuō)，聽不懂native-speaker主要是平時(shí)聽的少，與中國(guó)的書本教育有關(guān)，同時(shí)造成了我們的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在腦子中記住了很多不正確的發(fā)音，當(dāng)遇到正確的發(fā)音的時(shí)候，就不能對(duì)應(yīng)上了，當(dāng)然也有不少母語(yǔ)非英語(yǔ)的老外，口音很重，非常難聽懂，以此來(lái)看，要提高聽力，首先本身要發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)多聽，聽的多了，自然而然聽力就好了。

同時(shí)靠閱讀習(xí)來(lái)的英語(yǔ)，主要是記住了單詞和句子的形狀，而且在很多人在英語(yǔ)初學(xué)的時(shí)候往往還會(huì)在心里默默地做中文翻譯，這樣就造成了，我們根本沒(méi)有去記住單詞的聲音，無(wú)論是我們?cè)诼牭臅r(shí)候，和我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，都無(wú)法直接相對(duì)應(yīng)，只能說(shuō)似曾相識(shí)，因?yàn)槲覀儧](méi)有記住聲音，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候腦海中想起了這個(gè)詞，想說(shuō)的時(shí)候，就多了一個(gè)步驟，先思考這個(gè)詞怎么發(fā)音，即使想起了可能也未必準(zhǔn)確，要怎么去解決這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人的建議是在閱讀英文的文章的時(shí)候，做到輕聲的默讀，而且可以適當(dāng)?shù)募涌扉喿x的速度，避免我們無(wú)意識(shí)的在心中做中文翻譯。

現(xiàn)在目前，有一種看法是說(shuō)，聽的多了，就自然而然會(huì)說(shuō)了，有一定道理，我個(gè)人在聽的時(shí)候，也會(huì)有一種感覺(jué)，就是聽著聽著，如果遇到這方面的話題就想說(shuō)了，同時(shí)因?yàn)槲疑钤趶V東，身邊很多人，普遍普通話講不好，但是，我在和他們用普通話溝通的過(guò)程中完全沒(méi)有問(wèn)題，而且他們?cè)诳雌胀ㄔ掚娪耙餐耆珱](méi)有問(wèn)題，一方面的原因是他們接觸了大量普通話的語(yǔ)境比如電影，電視等，以及生活中經(jīng)常要和說(shuō)普通話的人溝通，他們有了很多普通話的聽力，但是，這或許也能說(shuō)明在聽沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，你未必能講好，講流利，那么是什么原因讓他們說(shuō)的普通話很生硬呢

其實(shí)說(shuō)白了，廣東人的普通話，很明顯的受粵語(yǔ)的影響，同時(shí)我們?cè)诼犈_(tái)灣人講話的時(shí)候也明顯受到了，閩南話的影響，這是不是能夠說(shuō)明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，受到了大量我們的母語(yǔ)的影響，這種影響造成了，我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最大的困難，這或許也就正好能夠解釋，為什么年齡越大，越難學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言了 筆者是江西人，從小也是講著方言長(zhǎng)大了，但是普通話也湊合，甚至有些人還以為我是北方人，而且，我的母語(yǔ)，也就是江西方言，有很多地方的用詞和發(fā)音和普通話是差別很大的，我的體會(huì)是，我在說(shuō)普通話的時(shí)候，或者寫文章的時(shí)候，我從來(lái)都是用普通話在思考，在家中和父母的溝通中，我在講方言的時(shí)候，我腦海中也不會(huì)出現(xiàn)普通話，這和我們多年的受普通話教育有關(guān)系，而且我們同時(shí)是在把普通話當(dāng)成一種工具使用有關(guān)，我們使用普通話學(xué)習(xí)任何一門課程，最明顯的一個(gè)例子就是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)很多年英語(yǔ)以后，我們普遍不會(huì)用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，我想最重要的問(wèn)題就是，我們沒(méi)有去使用它，任何東西都是越用越熟悉的。

我有一個(gè)同學(xué)，她說(shuō)英語(yǔ)比較流暢，能夠表達(dá)自己的思想，當(dāng)然有時(shí)會(huì)有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者表達(dá)的句子不是很地道，不過(guò)，問(wèn)題不是很嚴(yán)重，她在總結(jié)的她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，她開始的時(shí)候在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，也經(jīng)常出現(xiàn)停頓和重復(fù)，她下定決心要改變，于是，她每天對(duì)著墻練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，頗有《九品芝麻官》中的周星馳練英語(yǔ)的感覺(jué)，她每天都對(duì)著墻把自己一天發(fā)生的事情，總結(jié)一下，對(duì)著墻說(shuō)一遍，我想這不虧是一個(gè)好的方法。

當(dāng)然，這個(gè)方法被崇尚聽力學(xué)習(xí)法的人反對(duì)了，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)老師，他說(shuō)他學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就是聽，天天聽，聽著聽著突然有一天就開口說(shuō)，聽起來(lái)很神奇，他的觀點(diǎn)就是，你必須多聽，聽多了，你就知道什么是正確的，否則的話，自己在那里亂說(shuō)，你怎么知道你說(shuō)對(duì)啦還是說(shuō)錯(cuò)了，你必須多聽，你要說(shuō)native-speaker的話，這才是準(zhǔn)確的英語(yǔ)，否則的話，你會(huì)積累很多的錯(cuò)誤英語(yǔ)。

我個(gè)人認(rèn)為這兩個(gè)看法都不矛盾，因?yàn)槟愎馐窃诼牭臅r(shí)候，光是靠記憶的話，無(wú)疑就會(huì)變成一本詞典，或者金山詞霸，你聽過(guò)的你就能說(shuō)，你沒(méi)聽過(guò)的你就不能說(shuō)，而且反應(yīng)很慢，而且你在說(shuō)的時(shí)候，你實(shí)際上是在練習(xí)你對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力，你能夠流暢的使用英語(yǔ)，雖然你會(huì)出錯(cuò)，但是做這個(gè)練習(xí)最重要的不是追究你是否說(shuō)正確，而是你能否對(duì)語(yǔ)言快速的做出反應(yīng)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否是交給聽力去練習(xí)的，因?yàn)槟懵牭淖銐蚨啵程炷銜?huì)突然發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)是這樣表達(dá)的。

另外就是我們的發(fā)音受到母語(yǔ)的干擾也很大，有一個(gè)真實(shí)的笑話，是說(shuō)我們中國(guó)有一個(gè)學(xué)者，到美國(guó)做學(xué)術(shù)交流，非常自信的用英語(yǔ)講完的時(shí)候，有很多老外皺起眉頭，沒(méi)太聽懂，樓下有個(gè)中國(guó)留學(xué)生會(huì)后握手激動(dòng)的說(shuō)：“您是孝感的吧，我們是老鄉(xiāng)啊”網(wǎng)傳印度人發(fā)TH的音的時(shí)候，和發(fā)D的音差不多，當(dāng)他們說(shuō)I’m dirty的時(shí)候，千萬(wàn)別誤會(huì)他們是說(shuō)I’m thirty，也看到過(guò)中國(guó)央視名主持人在微博說(shuō)，不要去在乎口音的問(wèn)題，這樣浪費(fèi)大量時(shí)間，其實(shí)我個(gè)人到是覺(jué)得其實(shí)如果把發(fā)音和口音搞好了，對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，因?yàn)椴蝗菀资苠e(cuò)誤的發(fā)音誤導(dǎo)，很多情況下英語(yǔ)連讀現(xiàn)象，在判斷句子的時(shí)候，不光是靠單詞的正確發(fā)音來(lái)辨別，還要依靠重低音，以及句子的語(yǔ)調(diào)，所以花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間搞好發(fā)音會(huì)讓我們說(shuō)英語(yǔ)更加自信，但是發(fā)音不是一個(gè)短期的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，經(jīng)常有意識(shí)的去關(guān)注發(fā)音的細(xì)節(jié)才是正解。

再就是母語(yǔ)思維對(duì)我們的影響，比如有時(shí)候中國(guó)人在問(wèn)候的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)HI,Where’re you going? 這好像不是我們中國(guó)人有這樣的問(wèn)題，老外學(xué)英語(yǔ)也是如此，所以有很多學(xué)者提出了英語(yǔ)思維的這個(gè)概念，按照老外的理解方式說(shuō)出地道的句子，因?yàn)槲覀儾豢杀苊獾氖艿侥刚Z(yǔ)干擾，貌似很難，但是我缺發(fā)現(xiàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上比我們背單詞簡(jiǎn)單，鬼佬的那些思維方式很多都是體現(xiàn)在單詞的使用上面，通過(guò)多看美劇和閱讀鮮活的美國(guó)論壇，可以做到無(wú)師自通，有時(shí)候還可以去比較一下中文和英文在同樣表達(dá)一件事情的優(yōu)缺點(diǎn)，比如中國(guó)人去餐館，被服務(wù)生帶到一個(gè)餐桌前，美國(guó)人會(huì)說(shuō)I was showed a table。這或許就是中美文化的差別，正是由于這樣，我覺(jué)得這才是語(yǔ)言的美，同樣是燒一條魚，不同的菜系創(chuàng)造了不同的烹飪方法，都是美味，所以對(duì)于英語(yǔ)的思維，我覺(jué)得這就是一道佳肴，慢慢品嘗，吃多了，就找到感覺(jué)了。

對(duì)于語(yǔ)言的快速反應(yīng)能力，我覺(jué)得，這是大家鮮有提及的，最初的時(shí)候，中國(guó)的書本教育，交給中國(guó)學(xué)生大量的單詞，以及語(yǔ)法，然后，大家在利用語(yǔ)法規(guī)則去組句，但是，我們知道，我們?cè)谡f(shuō)母語(yǔ)的時(shí)候，我們是從來(lái)不思考的，脫口而出，那里有時(shí)間讓去選詞，然后思考語(yǔ)法規(guī)則，如何組句呢，不可避免這樣會(huì)出現(xiàn)，在講話的時(shí)候，出現(xiàn)停頓和重復(fù)，所以，目前很多一部分研究外語(yǔ)的人，都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，語(yǔ)法不僅不能幫助你說(shuō)好英語(yǔ)，反而是你學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大障礙，人們?cè)谄瞥诉@種舊的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，希望能夠找到新的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，很多人在提出了英語(yǔ)思維的這個(gè)概念，我也覺(jué)得很好，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是文化的載體，比如美國(guó)人，他們?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)的時(shí)候，他們就喜歡把最出彩的地方放在前面講，其他的放在后面，和我們中國(guó)人相反，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)含蓄的民族，知道了英語(yǔ)思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們有的句子，就是那么不地道，雖然語(yǔ)法沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)槿思依厦啦荒菢酉雴?wèn)題，但是也僅此而已，并沒(méi)有解決人們說(shuō)英語(yǔ)重復(fù)，停頓的問(wèn)題，而且，native-speaker也從來(lái)沒(méi)有去學(xué)過(guò)英語(yǔ)思維和語(yǔ)法，他們就會(huì)說(shuō)了，所以，英語(yǔ)思維和語(yǔ)法其實(shí)本質(zhì)上還是相同的，這種兩個(gè)東西，是你在學(xué)習(xí)掌握一門語(yǔ)言的過(guò)程中，自然而然就獲取了的。

那么到底如何才能把英語(yǔ)學(xué)好，擺脫母語(yǔ)干擾，在與native-speaker溝通的時(shí)候，自然而然的聽懂他們的話，不經(jīng)思索的說(shuō)出我們要表達(dá)的思想，我覺(jué)得這個(gè)就是要向小孩子學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，做大量的聽力練習(xí)，多聽，在多聽的時(shí)候，一定要練習(xí)講，盡可能的挑簡(jiǎn)單的講，講自己熟悉的詞匯和句子，練習(xí)聽力的時(shí)候，很簡(jiǎn)單，一遍又一遍的重復(fù)，可以讓他深深的印在你的腦中，但是對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)力，需要你對(duì)所聽的教材所表達(dá)的內(nèi)容一次一次對(duì)自己提問(wèn)，提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后快速的回答，不在乎錯(cuò)與對(duì)，因?yàn)樵谀愣嗦牭耐瑫r(shí)，你能感受到自己的對(duì)錯(cuò)，一次一次修正，你的反應(yīng)力就上升了，另外一個(gè)非常重要的就是練習(xí)說(shuō)的能力，在多聽的前提下，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音去復(fù)述文章，堅(jiān)決不去背誦，而是復(fù)述，這兩者的區(qū)別是，背誦的話，你會(huì)成為一個(gè)活動(dòng)詞典，但是復(fù)述，著重的是文章的內(nèi)容，每一次復(fù)述后，再聽再修正它，雖然慢，但是效果好，你能從中發(fā)現(xiàn)為什么在表達(dá)相同的內(nèi)容，原文能表達(dá)的那么簡(jiǎn)單，近而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，去理解原文為什么這樣說(shuō)，當(dāng)那一天，或許我們覺(jué)得這樣描寫這個(gè)文章不是更好嗎，這或許我們就到了另外一個(gè)階段啦，另外要注意復(fù)述的速度，試想，我們?cè)谑熘獌?nèi)容和沒(méi)有生詞的情況下，都講的慢和不流暢的話，如果現(xiàn)場(chǎng)講話，我們又怎么能快呢，所以這個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是做到復(fù)述能達(dá)到，流暢，快速，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

關(guān)于如何記憶單詞，我們知道單詞是非常非常重要的，因?yàn)閱卧~是所有語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)單詞又浩如煙海，我們永遠(yuǎn)也記憶不完足夠的單詞，我們能怎么辦，有很多有毅力的同學(xué)記憶了大量的單詞，但是，好像還是沒(méi)有解決會(huì)說(shuō)的問(wèn)題，而只是提高了閱讀的能力，我曾想我們記憶大量的單詞的同時(shí)，我們是真正記住了這些單詞嗎，因?yàn)槿四X對(duì)事物的理解是通過(guò)場(chǎng)景來(lái)理解的，就好比我們看到紅十字的時(shí)候，同時(shí)在大腦中會(huì)蹦出來(lái)的，還有醫(yī)生，救護(hù)車，醫(yī)院，護(hù)士等等，聽到警笛聲音，會(huì)不約而同的想到，警察在救護(hù)車中飛速的奔跑，住說(shuō)明我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候，最好是通過(guò)短文去記憶，這個(gè)時(shí)候我們能同時(shí)記憶很多相關(guān)的詞匯，而且不孤立，同時(shí)能夠很好的理解這些詞匯的語(yǔ)境，千萬(wàn)不要單獨(dú)的去記憶某一個(gè)單詞，這種記憶下來(lái)的詞匯沒(méi)有語(yǔ)境，沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞匯，只能關(guān)聯(lián)到你所記憶下來(lái)的中文意思，我認(rèn)為實(shí)際上，通過(guò)這種方式記憶下來(lái)的詞匯，仍能還是中文詞匯，只不過(guò)是英語(yǔ)的形式，他們是英文的拼寫和發(fā)音的中文單詞，你在組句的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)的是中文意思，在做翻譯。

另外每種語(yǔ)言都有一個(gè)共性，發(fā)展到現(xiàn)在它必須是簡(jiǎn)單的，能夠適合人類掌握的，不同人種的智商相差是不大的，都應(yīng)該能夠掌握好，目前存在的主流語(yǔ)言，應(yīng)該偶是簡(jiǎn)單的，我們?cè)谑褂脻h語(yǔ)的時(shí)候，我們的感受是，我們常用詞匯量并不多，我們只是在靈活的運(yùn)用這些詞匯量，英語(yǔ)也必定如此，雖然英語(yǔ)有幾十萬(wàn)的詞匯量，但是真正有機(jī)會(huì)用的就是幾千詞匯，如果不是這樣的話，這種語(yǔ)言就不可能有如此強(qiáng)大的生命力，語(yǔ)言的發(fā)展方向就是簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言是我們使用的工具，而不是我們的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有那個(gè)國(guó)家的人，在為背單詞而苦惱，那么正真的苦惱在那里，真正的苦惱是我們沒(méi)能熟練的運(yùn)用常用的單詞，比如water，我們知道水的意思，那么流口水呢，my mouth is watering，流眼淚呢make one’s eyes water，換下空氣呢，air the room

所以記憶單詞，不是說(shuō)你有多少詞匯量，而是說(shuō)你真正熟練掌握了多少單詞，如果不是熟練掌握了的具體意思，以及使用語(yǔ)境，即使你有十萬(wàn)單詞詞匯量，那也是自己騙自己，實(shí)際上那全是你的變種中文詞匯。提高詞匯量，從多看無(wú)中文字幕的電影，和看英文小說(shuō)開始吧，這是真正的開始。

既然說(shuō)到看電影，很多人都在使用這個(gè)方法，但是事實(shí)上，大部分人都沒(méi)取得成效，我認(rèn)為很要命的一個(gè)問(wèn)題，就是這些人沒(méi)有拜托中文字幕，我們眼球的天性會(huì)粘在中文字幕上，而往往忽略了英文，特別是聆聽這些聲音，另外電影的好處不用多說(shuō)，每個(gè)人都知道，這個(gè)是原汁原味的美國(guó)人生活再顯，只有英文的場(chǎng)景，英文的思維等等，而且不會(huì)有那些你去學(xué)習(xí)書面資料所碰到的那種有可能只見一面以后，老死不相往來(lái)的單詞，都是美國(guó)人日常生活中所能觸及到的。

另外有一個(gè)更重要的是，電影的快節(jié)奏，讓你的中文思維，無(wú)從下手，我們?cè)谄綍r(shí)閱讀文章的時(shí)候，看完英文之后，有余力去做翻譯，翻譯成我們的母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)讓我們更好的理解文章的內(nèi)容，偏愛母語(yǔ)這是我們誰(shuí)也改變不了的客觀事實(shí)，即使你有意思去克制也很難做到，這也說(shuō)明多年以來(lái)的書本教育，造成中國(guó)人啞巴英語(yǔ)失敗的根源，因?yàn)闆](méi)有拜托母語(yǔ)的干擾，但是看電影的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)節(jié)奏之快，你沒(méi)有機(jī)會(huì)去做翻譯了，你還沒(méi)有翻譯完這一句下一句就來(lái)了，從而拜托了母語(yǔ)的干擾。

這個(gè)時(shí)候，有人會(huì)說(shuō)了，我沒(méi)有字幕，我干脆聽不懂了，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的看法是最初可以只看英文字幕，并且把所有的不懂的單詞，搞懂，如果單詞問(wèn)題解決了還不能明白劇情的意思的話，說(shuō)明基礎(chǔ)太差，還沒(méi)達(dá)到看電影的調(diào)解，先去學(xué)習(xí)一個(gè)月的新概念再看電影。

我們常常在講英語(yǔ)的時(shí)候，常常出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，想表達(dá)一個(gè)詞，突然卡殼了，有段時(shí)間沒(méi)用了，知道這個(gè)詞，一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，別人一說(shuō)，就記得了，這也是眾所周知的，學(xué)什么都要經(jīng)常重復(fù)，重復(fù)句子和單詞，但是如果每天生硬的去重復(fù)枯燥的單詞和句子，那是件多么無(wú)聊的事情啊，而且英文詞匯量又大，對(duì)于此，電影完美的解決了這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)多小時(shí)內(nèi)幫助我們?cè)俅沃貜?fù)了大量單詞，真實(shí)學(xué)習(xí)詞匯的最佳方法，電影的缺點(diǎn)是一個(gè)被動(dòng)的接受的過(guò)程，如果能夠比較輕松的看懂電影之后，就需要更大的刺激量，為什么用這個(gè)詞，比如小孩輕輕推一下，就跌倒了，但是你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，更強(qiáng)壯的，需要更大的力氣才能推倒你，就要加大刺激，這個(gè)時(shí)候，就要去看脫口秀了，因?yàn)槊摽谛闶钦嫒说慕涣鳎顚哟蔚慕涣魉枷?，在這個(gè)談話中，我們會(huì)怎么回答，怎么想呢，此時(shí)此刻，你或許也會(huì)跟著主持人的提問(wèn)做出回答，這樣我們就互動(dòng)起來(lái)了，而且開始練習(xí)我們“說(shuō)”了。未完，陸續(xù)更新ing