第一篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)集體備課經(jīng)驗(yàn)分享

鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

薩娜

這段時(shí)期聯(lián)校組織低段老師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課，以前我們都是各備各的課，而自從“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

首先，網(wǎng)絡(luò)集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

二、網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀案例、課件、教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享，提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，通過集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用去教案的調(diào)整上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識。

三、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲，改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達(dá)到資源共享的目的，每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)集體備課中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

總之，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

“六步三平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

為了提升我學(xué)區(qū)教研質(zhì)量，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，結(jié)合我學(xué)區(qū)實(shí)際情況，我們在四年級共開展了10次網(wǎng)絡(luò)集體備課，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，取得了良好的效果，現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)集體備課模式總結(jié)如下：

一、“六步三平臺(tái)”模式

“六步三平臺(tái)”模式的“六步”包括訓(xùn)、研、備、講、議、思六個(gè)步驟，“三平臺(tái)”包括QQ群平臺(tái)、百度云盤和學(xué)樂云平臺(tái)?！傲健本唧w包括：

訓(xùn)（培訓(xùn)），是集體備課的基礎(chǔ)。開學(xué)初利用QQ群開展新課標(biāo)和教材培訓(xùn)，讓教師盡快掌握課標(biāo)、熟悉教材，做到心中有數(shù)，有的放矢。

研（鉆研），是集體備課的關(guān)鍵。教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，編寫本單元的課時(shí)教案，并提出備課過程中的疑惑。

備（備課）是集體備課的重點(diǎn)。主備人在QQ群平臺(tái)上說課分析，其他教師對主備人的備課進(jìn)行交流研討，并解決在備課中遇到的困惑，最后由主備人根據(jù)大家的建議對備課進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成集體備課共案。

講（講課）是集體備課的延伸。主備人在聽取大家的建議，完善備課的基礎(chǔ)上，制作課件，并在班里授課，使用錄像機(jī)把授課視頻記錄下來，在QQ群里播放，教師集體觀課學(xué)習(xí)。

議（議課）是集體備課的完善。教師在觀課的基礎(chǔ)上進(jìn)行議課，對于在授課中遇到的問題進(jìn)行交流，并及時(shí)解決，教師在議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善集體備課教案，并形成自己的個(gè)性化教案。

思（反思）是集體備課的保障。各學(xué)校教師結(jié)合自身的授課實(shí)際，撰寫教學(xué)反思，并連同自己的電子教案，一并上傳到學(xué)樂云平臺(tái)上，供其他老師學(xué)習(xí)和借鑒。“三平臺(tái)”具體包括：

QQ群平臺(tái)：是開展培訓(xùn)、集體備課交流、研討和觀課、議課的平臺(tái)，是網(wǎng)絡(luò)集體備課的主要平臺(tái)，包括在日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑和問題都可以及時(shí)在群里交流釋疑。

百度云盤：百度云盤有充足的儲(chǔ)存空間，是集體備課的資源平臺(tái)。每一次的活動(dòng)錄屏和記錄，以及每一位教師的課堂實(shí)錄都存放在百度云盤里，可以滿足教師隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)樂云平臺(tái)：是授課的平臺(tái)，教師集體備課后形成的個(gè)性化教案，及時(shí)上傳到學(xué)樂云平臺(tái)，形成自己的電子教案，并且利用學(xué)樂云平臺(tái)制作簡單的課件開展授課，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、制度保障

為使我學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)集體備課順利進(jìn)行，我們在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究制訂了“三定三維”的教研制度?！叭ā奔炊〞r(shí)間，定內(nèi)容，定人員，“三維”即學(xué)區(qū)參與，友校互助，專家引領(lǐng)三個(gè)維度助力集體備課?！叭ā本唧w包括：

定時(shí)間：我們四年級數(shù)學(xué)的集體備課時(shí)間定于每周二下午3點(diǎn)開始，除非有特殊情況,一般不能改變，教師也要提前調(diào)好課，準(zhǔn)時(shí)參加。

定內(nèi)容：組長負(fù)責(zé)在學(xué)期初統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，然后以單元為基礎(chǔ)劃分備課內(nèi)容，原則上每個(gè)人一學(xué)期只主備一單元的內(nèi)容，主備人提前兩周將教案發(fā)送到群文件夾里。

定人員：學(xué)期初組長負(fù)責(zé)確定每單元主備人員，原則上集體備課活動(dòng)輪流主持，確定每次活動(dòng)的錄屏、記錄人員。“三維”具體包括：

學(xué)區(qū)參與：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動(dòng)，并進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

友?；ブ悍e極和教研活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校取得聯(lián)系，采取聯(lián)合教研的方式幫助學(xué)區(qū)教研的開展。

專家引領(lǐng)：積極和市里知名專家、教研員聯(lián)系，參與學(xué)區(qū)教研，積極引領(lǐng)教研方向。

通過三定，是每位教師明確了參與活動(dòng)中的任務(wù)和職責(zé)，通過三維，給集體備課順利開展奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。

三、激勵(lì)評價(jià)

1、為了充分調(diào)動(dòng)起教師參與的積極性，我們學(xué)期末從主備教師錄制的優(yōu)質(zhì)課中評選出優(yōu)秀的課例，頒發(fā)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課證書。

2、綜合學(xué)期每位教師的表現(xiàn)，我們將評選出學(xué)區(qū)兼職教研員，充實(shí)學(xué)區(qū)教研隊(duì)伍。

第三篇：基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課

基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課

賀蘭一小

楊冬梅

集體備課是教師合作研究，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。應(yīng)該說，這些已經(jīng)得到了廣泛的共識。但從操作層面上，仍存在著發(fā)展不平衡的狀況，集體備課有的演化成“分?jǐn)倐湔n，大家共享”、“一人備課，大家摻和”、“撿垃圾式網(wǎng)絡(luò)拼盤備課”，結(jié)果還是“單腦”，未能發(fā)揮“群腦”的優(yōu)勢，有的學(xué)校的集體備課流于形式，到時(shí)間大家朝備課室一坐，閑聊幾句，最后是一哄而散。借助于網(wǎng)絡(luò)的集體備課，不僅便捷，而且從管理的角度有利于督促、檢查和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)集體備課的健康發(fā)展，最后促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

集體備課堅(jiān)持要“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課從操作的層面有“集體一備”“集體二備”和“個(gè)體三備”三個(gè)階段。

集體一備：集體備課以每周一次，每次兩到三節(jié)課為宜，備課組按照規(guī)劃事先布置老師們“集體一備”，所謂“集體一備”，以蘇教版七年級上冊語文第一單元為例，老師們各自要對第一單元一、二課（一周課時(shí)量）進(jìn)行“私下”備課，主要是文本解讀、問題設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等。在集體一備時(shí)，要有一人主備，他要最后提供該課的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括作業(yè)設(shè)計(jì)），可以以ppt呈現(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳到校園FTP相應(yīng)文件夾里，以供備課組老師們研習(xí)。

集體一備有兩個(gè)關(guān)鍵，一是雖然有一人主備，但并不等于其他人可以不備（備與不備在“集體二備”時(shí)可以發(fā)現(xiàn)）；二是主備人有物化的備課成果呈現(xiàn)，并且上傳FTP以供檢查、評價(jià)。這是基礎(chǔ)性集體備課階段，它決定著集體二備的成效。教務(wù)處（或備課組）可根據(jù)其材料進(jìn)行評價(jià)并納入學(xué)術(shù)水平考核。

集體二備：傳統(tǒng)方法的是大家坐下來，先請主備人對自己所備內(nèi)容“現(xiàn)身說法”，然后大家提建議、做補(bǔ)充、做質(zhì)疑，幾個(gè)來回后文本的解讀將更加明晰而有深度，問題的設(shè)計(jì)將更趨合理和巧妙，方法的選擇則更接近學(xué)生的認(rèn)知，作業(yè)的設(shè)計(jì)更具科學(xué)性和發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)條件下可以實(shí)現(xiàn)不見面的集體二備，備課組設(shè)立一個(gè)QQ群，到二備時(shí)大家統(tǒng)一上線，這時(shí)的備課更容易形成你來我往的對話景觀，能對問題做更深入的探討，QQ上停留的問題更容易保留以供大家長時(shí)間思索。在QQ里，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

如，我們在對《安恩與奶?！芬晃倪M(jìn)行二備時(shí)，就有老師用QQ提出了安恩也是一個(gè)孤獨(dú)者的看法，大家按照這個(gè)思路再去閱讀文本對安恩果然有了全新的認(rèn)識。并且有老師對安恩人物形象的分析提出分三個(gè)階段“初識安恩”（安恩和奶牛來到集市上的幾段）、“再識安恩”（安恩三度拒絕賣奶牛）、“感受安恩”（安恩不賣奶牛的陳述段）來分析人物形象，讓安恩一步一步從一個(gè)勤儉、羞怯的安恩到關(guān)懷愛護(hù)奶牛再到對奶牛進(jìn)行精神體恤的漸進(jìn)發(fā)展過程，隨著情節(jié)的推動(dòng)，安恩也一步步高大豐滿起來。

集體二備在整個(gè)集體備課中是關(guān)鍵點(diǎn)，也是體現(xiàn)“集體智慧”的重要環(huán)節(jié)，一場精彩的集體備課下來，就是一場富含學(xué)術(shù)營養(yǎng)的盛宴，從QQ上下載，就是一篇關(guān)于學(xué)術(shù)的論戰(zhàn)。老師們還可以從QQ里調(diào)出來反復(fù)把玩，從中獲益。

個(gè)體三備：每一位老師，在集體一備中全面了解了文本并有了初步教學(xué)設(shè)計(jì)；在集體二備中深入了解了文本，并不斷修正了自己的教案。接下來就要通過個(gè)體三備形成個(gè)性化的教案，老師根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。然后上傳至校園FTP備課組文件夾里，我們七年級語文備課組有11位老師，就有11份個(gè)性化教（學(xué)）案設(shè)計(jì)，點(diǎn)

擊點(diǎn)擊，獲益一定多多。教務(wù)處（備課組）教案檢查，以此為準(zhǔn)，焉能不促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？

個(gè)體三備是集體備課的“果”，前兩“備”是蘊(yùn)育期。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我。我們要以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。值得提倡。

第四篇：理化生集體網(wǎng)絡(luò)備課體會(huì)

集體備課個(gè)人心得體會(huì)

李家學(xué)校理化生 王志楊（2014-2015）

本學(xué)期東戴河教育局開展教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，以前我們都是各備各的課，而自從“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

首先，網(wǎng)絡(luò)集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

其次，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，可以將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。再次，網(wǎng)絡(luò)集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達(dá)到資源共享的目的，每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)集體備課中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同傳統(tǒng)的集體備課相比，網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢： 第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富裕”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而網(wǎng)絡(luò)集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們可以遠(yuǎn)程進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)了教學(xué)科研氛圍.網(wǎng)絡(luò)集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，形成初案發(fā)到網(wǎng)上，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，發(fā)貼初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合，上傳到公共教案實(shí)現(xiàn)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。網(wǎng)絡(luò)備課，本科組成員坦誠交流，力求完美?？傊?，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

李家家學(xué)校 理化生教研組 2015-5-29

第五篇：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研,服務(wù)集體備課

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研，服務(wù)集體備課

——肇州縣朝陽溝鎮(zhèn)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

響應(yīng)肇州縣教育局教師進(jìn)修學(xué)校的號召，朝陽溝鎮(zhèn)中學(xué)派副校長和信息技術(shù)人員到肇州縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)操作技術(shù)。學(xué)習(xí)后，學(xué)校在李和副校長帶領(lǐng)下，組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研究制定了相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，專門召開了全校教研大會(huì)，布置本次培訓(xùn)工作并以文件的形式下發(fā)了通知。我校教師劉春海楊帆首先參加了縣級培訓(xùn)，回校后再培訓(xùn)指導(dǎo)本校教師。3月31日，學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)人員在朝陽溝鎮(zhèn)中學(xué)微機(jī)室對本校全體教職工開展了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)操作培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)上，副校長李和傳達(dá)了縣進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研啟動(dòng)會(huì)的精神，并對全體教師提出了具體要求。重點(diǎn)是大慶市基礎(chǔ)教育研培網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方法。從注冊知識的學(xué)習(xí)到登陸操作再到個(gè)人空間的模塊添置又到協(xié)作組的加入方法，主講教師耐心細(xì)致。參培教師學(xué)習(xí)認(rèn)真，并迅速掌握操作要領(lǐng)，及時(shí)登陸參與網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)。從3月31日至4月8日，主講教師分別介紹集體備課的七個(gè)流程。目前，朝陽溝鎮(zhèn)中學(xué)在全市中的學(xué)習(xí)任務(wù)量已排名前十，為學(xué)校奢榮譽(yù)。