第一篇：北師大學習感悟

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

——北師大學習所悟

2012年7月，非常有幸參加了李滄區(qū)教體局和教師進修學校組織的“小學副校級干部北師大全國中小學骨干校長高級研修培訓班”的學習，首先要感謝教體局的領(lǐng)導和學校的領(lǐng)導為我提供的這樣一次學習、提高的機會，能聆聽北師大的一流專家、教師的教誨，近距離地親近專家、教授，聆聽報告，領(lǐng)略專家的風采，不僅開闊了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育理論與實踐素養(yǎng)，這是我一直期盼的。

通過一個周的學習，讓我感觸不少，收獲頗多。專家的理論研究和實踐所思、所悟確有獨到之處，在分享其成功經(jīng)驗的同時我自覺不自覺得就會進行自我反思和對比，結(jié)合工作的實際，辯證的去思考、學習和借鑒，相信經(jīng)過此行的理論學習回校后聯(lián)系工作實際，一定會提升的自己的管理、執(zhí)教水平。學習的意猶未盡中，可以說我是帶著滿滿的收獲踏上歸途的，而這就像潺潺的“源源活水”，充實自己的心靈，也必將指引我不斷的汲取、反思、實踐和提高，現(xiàn)在讓我懷揣著感恩回顧這段幸福的成長之旅，現(xiàn)將學習歸來幾點所思、所悟匯報如下。

一、心存向往，學入身心

作為研究教育的高等學府，北京師范大學一直是我心目中的圣地。而能聆聽北師大的專家學者的講學是我特別期盼的，幾天里我確實品賞了幾道精神大餐。

為期5天的集中培訓學習，有幸聆聽了9位專家教授的精彩報告，在北師大給我們授課的老師，之所以受到我們這批學員的歡迎，很重要的一個原因就是，他們這些老師都有一個共性，那就是，他們都有精深的專業(yè)知識，這些老師講起課來，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，專業(yè)知識特別精深，他們或精辟獨到、或睿智深邃，讓學習的我更加如饑似渴，在認真的聆聽中心靈得到滋潤，視野不斷開闊，自我發(fā)展的意識更是不斷的增強。我在贊嘆專家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴密、積淀之深厚”之余，更覺得可貴之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠，而且與現(xiàn)實教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧，結(jié)合實際與老師們共通，切實有效的提高了本次培訓研修的針對性和實效性。正因為如此，我在敬仰與折服中認真學習、用心反思，相信，這也是我此行學習收獲大的基本。

二、不斷學習，聯(lián)系實際中反思、成長

由于本次學習，我是帶著問題前往，對于專家的講課提前有所預設(shè)，結(jié)合自己學校的發(fā)展和參與學校管理、文化建設(shè)、團隊打造的過程中有所思，本次學習我就著重就幾個方面談一下自己的部分收獲。

在聽了廖文勝校長的《學校團隊管理與校園文化建設(shè)》后，結(jié)合在參與東川路小學“綠蘊東川”品牌建設(shè)過程中的實際我也進行了思考，文化引領(lǐng)是建設(shè)和諧可持續(xù)發(fā)展的學校必經(jīng)之路。

學校管理的最高境界是文化管理，學校文化是學校建設(shè)的一個基礎(chǔ)要素，是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，是學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

作為一名教育者、管理者，我總在問自己，應該追求怎樣的教育，帶著這樣的疑問，我認真聆聽了廖校長的分享。辦學有方、精明能干的廖校長沉穩(wěn)務實、閱歷豐富，他從一線教師踏踏實實干起，憑著對教育事業(yè)的熱愛，憑著對教育教學的細致研究，憑著永無止境的學習，以自己優(yōu)秀的才干逐步走上領(lǐng)導崗位的，透過他們，我看到了一位優(yōu)秀教師、出色教育領(lǐng)導者對學校教育的那份執(zhí)著，我感受到，他對自己職業(yè)深深的熱愛，只有對教育懷有強烈職業(yè)追求的人，才會締造出不平凡的教育事業(yè)。

廖校長以自己的親身經(jīng)歷給我們上了一堂生動的教育體驗課：要在追求怎樣的教育，創(chuàng)建怎樣的學校，現(xiàn)在結(jié)合東川路小學的學校文化建設(shè)和專家教授們的觀點，淺談一下自己對這一問題的認識。

（一）學校文化，引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展

學校文化，是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個學校長期傳承下來的思想觀念、學術(shù)精神、價值觀、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)等精神素質(zhì)和校園各項物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和。所以學校的教風、學風和工作環(huán)境，無不是學校文化的體現(xiàn)。我們要進一步提升學校的文化品位，讓學校成為富有文化氣息的場所，真正做到“以德化人、以情感人、以體健人”。努力建設(shè)學校的校園文化，形成積極、進取、團結(jié)、協(xié)作、寬容、誠信、明禮、健康的文化氛圍，應該成為學校管理者的不懈追求。要讓正確的、先進的文化感染師生，引領(lǐng)師生。

學校文化是學校個性和特色的溫床，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。首先要找出學校的辦學特色，提出學校的教育理念，最主要的是提煉出特色的核心價值觀。很慶幸我們學校在管理層的帶領(lǐng)下、在全校教師的共同參與中已經(jīng)建立了一系列的學校文化，這些鮮明的學校文化起到了良好的導向作用，凝聚和激勵全校師生積極進取，是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。我們學校的辦學理念和辦學目標無不在激勵師生追求生命、個性、和諧的全發(fā)面發(fā)展，這一宗旨也體現(xiàn)在東川的校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)等方方面面。

（二）以人為本，引領(lǐng)學校和諧發(fā)展

以人為本，和諧發(fā)展。注重學校的德育建設(shè)，把道德能力的培養(yǎng)作為德育教育的重要追求，把習慣養(yǎng)成當作道德教育的重點。

孩子的心靈是一塊奇妙的土地，看你播下什么樣的種子。“以人為本”的教育，首先就要培養(yǎng)學生的德，廖校長說：“我們要把道德、真誠、善良和美好習慣的種子種在學生的心上?！睂W生良好行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)是我校德育工作的重中之重，通過我們的教育，以智慧啟迪學生的智慧，以教育激活學生的潛能，養(yǎng)成良好的習慣，促進學生終身全面發(fā)展，最后開花結(jié)果。

良好習慣的養(yǎng)成，對學生將終生受益，而且裨益于社會。我校將學生要養(yǎng)成的良好習慣細致化，設(shè)計并開展實施“好習慣月月行”活動，從文明禮儀到學習習慣的培養(yǎng)的細微入手，使學生形成的文明習慣

“以德育人”“和諧課堂”都需要我們在實踐中不斷地認識學生、研究學生，研究每一個教育現(xiàn)象，積極探索出適應學生心理年齡和具有實踐性、自主性、開放性的德育新路子。事物總是在變化發(fā)展的，我們要不斷研究新時期學生的心理特點，有針對性地開展德育活動，回歸教育的本質(zhì)，讓我們的教育行為朝著更加貼近學生發(fā)展的方向發(fā)展。讓每一個學生在文化環(huán)境的熏陶中，在“生命、個性、和諧”的教育中健康成長，讓學生的道德素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（三）精細化管理，引領(lǐng)學校有序穩(wěn)定發(fā)展

學校精細化管理首先落實在規(guī)范化管理，它要求我們在日常工作中抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程，堅持不懈，持之以恒；它要求工作的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。我校在精細化管理的過程中從始至終貫穿的是對教師對學生的人文關(guān)懷，貫穿以學生為本的理念，以“PDCA”管理模式經(jīng)營一切管理細節(jié)，“過程好結(jié)果一定好”、“人是對的，背后的世界就一定是對的”等教育思想已滲透在教師的一言一行和每節(jié)課中，更落實到學校的各項工作和活動之中。

在科學細致的管理下，領(lǐng)導沉心辦教育，老師潛心忙教學，學生們靜心把書念，學校各項活動有序完成，順利實現(xiàn)辦學目標，促進學校管理績效的提高，保證學校始終沿著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（四）打造優(yōu)秀團隊，集團隊合力，提高管理執(zhí)行力

21世紀，是一個團隊至上的時代，建設(shè)具有創(chuàng)造精神和研究能力的高效教師團隊是創(chuàng)建和諧學校文化的必經(jīng)之路，也是學校教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

在廖校長的講座中我震撼于他闡述團隊的智慧與創(chuàng)造力的巨大能量，也深深的意識到了每個人的潛能也必將在團隊合作中、在集體智慧的碰撞中一次次得到釋放。

東川路小學的團隊建設(shè)也在經(jīng)歷這樣一個創(chuàng)建中不斷的提高管理的實效的過程，首先便是創(chuàng)設(shè)一個目標，一個大家共同研定并不斷位置努力的目標。目標是一面旗幟、一盞明燈，它可以帶領(lǐng)大家朝著共同的方向去努力、去拼搏，直至達到預期的結(jié)果。而目標的制定必須要讓團隊成員統(tǒng)一思想、達成共識，明確努力的方向，這樣才能形成符合團隊發(fā)展要求的正確的目標。

當然，任何一個團隊如果沒有一個統(tǒng)一的領(lǐng)導，那必將是一盤散沙。在每個團隊中，首領(lǐng)是精神、是靈魂，是整個團隊的關(guān)鍵和希望，起著總攬全局的決定性作用。

總而言之，團隊是教師職業(yè)成長、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力基礎(chǔ)，也是創(chuàng)建文明和諧園的保障支柱。幾年來，我校注重建設(shè)教師團隊，創(chuàng)設(shè)“學科首席教師”團隊，“小荷初長成”的年輕教師團隊??各團隊的教師目標明確、各負其責，在不斷的豐實的活動中提高師德修養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，依靠共同的目標，人文化的管理，有效的溝通，我校教師團隊建設(shè)工作也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，極大地促進了我校各項工作的順利開展和教學質(zhì)量的提高。

（五）不斷讀書學習，提高自身修養(yǎng)

短短五天的培訓學習，十幾位專家學者深厚的文化底蘊、淵博的學識給我留下了深刻印象；我深切地認識到了與他們的差距，意識到加強自身學習的必要性和緊迫性。廖校長提到要“讀好書”，“交高人”，從書中去獲得解決問題的方法，正如他所說的“半部論語治天下”，只有多讀書，才能提高一個人的素養(yǎng)，才能獲得內(nèi)心真正的平靜，才能真正用心去工作。遠離性格偏激的人，真正把善良、真誠種在學生的心里。廖文勝校長還特別強調(diào)“一個人假如沒有書的滋養(yǎng)，不會走太遠”，深厚的文化底蘊對一個人的影響，對一個學校的影響乃至對一個國家的影響。反觀自己，需要學習的東西很多,多讀書學習，多練筆反思，激活自己的智慧，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊；從學生生活中去發(fā)現(xiàn)、認識，激活他們的智慧，讓他們每個人都能得到全面的發(fā)展。

專家們的理論與實踐的引導都讓我在不斷的思考自己的工作不足和努力的方向，也許我們距離專家們提及的要求相差甚遠，但反思和踐行一定會讓我們縮短差距，讓本次學習的精髓惠及我工作中的點點滴滴，而這，便像絲絲活水，潤及心靈且孜孜不斷。

北師大學習之旅雖然非常的短暫，但對我的影響卻是永久的，不僅收獲多，而且啟發(fā)大，感受深。深感自己水平不足，對中外教育認識的膚淺和孤陋，加強學習，充實自我勢在必行，通過不斷的學習，使自我真正在“知”的基礎(chǔ)上，達到“行”的效果。

在這里我要再一次感謝提供給我本次培訓學習機會的區(qū)教體局、進修學校和學校的領(lǐng)導，這次培訓的經(jīng)歷將會成為我成長道路上一個重要的里程碑?；氐阶约旱墓ぷ鲘徫恢?，我將反復地思索本次的培訓，將培訓所學運用到工作之中，不僅要善于汲取，更要智慧踐行，實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變，為提高本校各方面工作上一個新臺階做出自己的貢獻，也為李滄區(qū)教育科學發(fā)展做出自己的貢獻。

第二篇：學習習近平北師大講話感悟

學習《做黨和人民滿意的好老師》有感

國慶前夕，學校組織全體教師學習了總書記9月9日同北京師范大學師生代表座談時的講話《做黨和人民滿意的好老師》。

總書記引用鄧小平同志的話：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！标U述了：教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。

作為一名人民教師感覺到無尚光榮，更感到作為一名人類靈魂的工程師，自己肩上的擔子是多么的沉重，使命是多么的艱巨。以下我將圍繞習總書記提出的“四點希望”，從四個方面談談自己對講話中“師德精神”的領(lǐng)會：

一、要敬業(yè)，熱愛自己所從事的這個職業(yè)，獻身教育事業(yè)。只有熱愛教育事業(yè)，才會去更多地去思考怎樣把課上得更好，怎樣才能讓學生更熱愛學習、學到更多的知識。因為熱愛教育，所以才會全身心地投入到教育事業(yè)，默默地奉獻自我。因為熱愛教育，所以會積極地去探索學習，不斷提高自身素養(yǎng)與專業(yè)技能。因為熱愛教育，所以才會熱愛每一位學生，關(guān)心每位學生，關(guān)注每位學生的成長。

二、要有高尚的情操。古人云：“學高為人師，身正為人范”。其實應該將“身正為人范”放在“學高為人師”的前面。因此，我認為，作為一個教師，要教書，必須先做人。作為“人之模范”的教師，你的一言一行帶有強烈的示范性。要教育好學生，教師就必須處處嚴格規(guī)范自己的言行。尤其是新教師，過去在大學里的穿著打扮、外形設(shè)計（特別是發(fā)型）和說話的語氣都必須做必要的改變，以符合教師的身份特點。

三、要有扎實的科學文化知識。扎實的知識功底，過硬的教學能力，勤勉的教學態(tài)度，科學的教學方法，是老師必備的功底。在這個信息飛速發(fā)展的時代，做一名好老師，必須拓寬自己的知識面，開闊視野，不斷學習新的科學文化知識，才能滿足社會的需要。

四、要志存高遠，追求卓越。追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標。做一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，不但要追求“深入淺出”的教育境界，還應該是胸懷理想，充滿自信、自強和活力，不斷挑戰(zhàn)自我，具有思維敏捷、寧靜致遠、嚴謹踏實、睿智深邃、激情澎湃、風趣幽默等魅力。據(jù)說梁啟超先生在給清華學生講課時，講到緊要處便不覺成為表演者，手舞足蹈，情不自禁。

做一個合格的教師并非易事，而做一名令黨和人民滿意的優(yōu)秀教師更是難事?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！弊鲆幻h和人民滿意的教師，我的追求，我的理想，我的信念。在我漫漫的教育道路上，我將一步一個腳印地踏著敬業(yè)、愛生、樂教、善教這四塊基石踏踏實實、勤勤懇懇地奔波在這條神圣的道路上。

第三篇：北師大高級研修學習感悟

聽王建宗老師《語文教師的理性修煉與實踐智慧》講座

陽泉曲初中

馬文軍

王建宗老師從語文教師的上、中、下三個層次講起，主要闡述了他概括出來的語文教學五條原則:給概念插上直觀的翅膀;給原理找到生活的類比;給結(jié)構(gòu)繪出思維的圖示;給情感尋覓審美的認同;給意志引向至善的目的。

這是王建宗老師認為的教學根本原則，而教學就在此原則上下狠工夫。王建宗老師分析了語文教學中為技術(shù)所綁架的現(xiàn)象，指出語文“是什么”和”教什么”這個根本問題。即:語文是藝術(shù)性語言，教學中重在解決”順”和“美”的問題，“順”就是文法，就是流暢性;“美”就是文學，就是形象感，這兩者合起來就是——語感。

他認為語文教學就是在課堂上和學生分享概括直觀、原理類比、結(jié)構(gòu)圖示、我情共情、意志向善、個性共性的教學智慧。

王建宗指出傳統(tǒng)教學中“傳道，授業(yè)，解惑”的隱性問題，即:傳不明之道，自己不懂的也要學生死記硬背，忽略了學生的主觀感受。王老師主張“把生活主題化，生活就會語文化”，他列出了綜合社會實踐三個層面共32個主題，在語文教學或者生活中把這些主題融入其中，學生會逐漸認同，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

此外，王老師還講了作文教學的一般方法“加（找素材）、減（選素材）、乘（展聯(lián)想）、除（多修改）”，講了語文教學的一些誤區(qū)等。這些內(nèi)容都啟發(fā)或警示了我，感覺獲益菲淺。

最近王老師分享了他發(fā)表在報紙上的文章《一動一靜一書生》、《教師上好課的學問系列談》等。聽連中國老師《生命中的課堂》講座

陽泉曲初中

馬文軍

連老師認為“追求教學就是追求一種活法”，這個命題是怎么得出的呢？

首先連老師直指當前教育界“風”太多，學校、教師追風太盛，但他自己堅持自己內(nèi)心的想法和方向，找到了屬于自己的有生命價值的語文教學之路。

連老師說，路遙的生命在他百萬字的著作當中，而我們的生命在哪里？如果每節(jié)課堂是教師作品，如果教師將自己生命貫注于自己教學課堂上和生活中，那么，課堂就是教師的生命價值所在。不是課堂給予了教師生命，而且教師賦予了課堂生命，就像戰(zhàn)土賦予了戰(zhàn)馬靈魂一樣。

技術(shù)當然也重要，但不是最重要的。一味的磨課，不是教師的需要，而是某些人的需要，技術(shù)可以越磨越精，靈氣卻會越磨越少。

教師不要把自己作為別人的傳聲筒，把別人的東西拼湊起來講給學生。這種教學過程與教師本人無關(guān)，自己也一定不盡興不快樂;教師要把自己的生命參與到學生、作者的生命共建中，才會體會到盡興和快樂。這就是一種活法。

當教師的心與所說的話距離遠時，課堂越干枯，人越煩躁;當教師的心與所說的話距離近時，課堂越高明，人越快樂。教師只有將自己的生命參與到課堂，與學生共建一種別具一格的生命樣式時，才是好的課堂，才會影響學生一生。

連老師講自己帶學生赴臺灣文化游學，啟發(fā)學生感受旅途中的所見聞。他舉例，當看到阿里山一池水中，一株樹穿水而出，直指蒼天時，連沒讀過書的人都發(fā)出:好頑強的生命啊！這就是最原生態(tài)的，最直接的對生命的感悟。

在講到秋瑾，他放了視頻:秋瑾帶枷去刑場步過冷漠，狐疑，充滿隔膜的人群，她抬頭，她堅定，挺胸赴死。連老師講，我們即便隔膜，也要尊 重這些為理想而付出勇氣甚至生命的人，他們甚至不知名，我們既不要嘲笑、不要冷漠，也只要發(fā)聲，只要有尊重就可以??

講到此時，我看到連老師在用手指掩飾自己眼鏡下的淚，不能自已，我突然一種莫名悲寂襲身而來。

想到這是對生命的一種終極的憐憫、關(guān)懷與尊重，不禁喟然！連老師的講座打動了人家的心，這種對語文課堂的高度人性的理解也讓人折服。

他進一步指出:所謂“師生”，不是一般意義上的“教過”，而是一起“體驗過”、“懷戀過”、“動情過”、“活過??”真正的師生是闊別多年之后，講了很少很少的話，實際上已經(jīng)穿心透肺般講了很多很多話的兩個人。

所以語文教學，最終給學生留下的，一定是教師真實的生命存在與自身的價值，那些說教的、片面的、虛假的東西所有學生都能聽出來，而且與人之心無效。

此外，連老師還談了幾個有趣問題。關(guān)于家庭教育

家庭教育是孩子逐漸認識父母的過程，父母的語言、行為、品質(zhì)，都是孩子的認知對象。因為堅韌的意志不是學歷和知識能帶給你的;純潔的內(nèi)心不是學歷和知識能帶給你的;苦難中依然保持笑容感染家人的能力也不是學歷和知識能帶給你的，即使這個孩子成為碩士，博士，沒文化的父母還是可以做孩子一生的老師。

關(guān)于煉字

每個動詞都包含著作者對自然界或人之間的一種獨特關(guān)系的理解。他舉了“早有蜻蜓立上頭”，其中“立”字，反映蜻蜓與荷尖的關(guān)系，妙不可言，多少后人欲超越，查遍文典而不得。這樣的字，作者賦予了其靈性，可謂一字一傾吐;一字一傳神;一字一輾轉(zhuǎn)??

最后，連老師介紹了他的兩本書，一為《喚醒生命》，側(cè)重于生活，契合這次講座;一為《語文課》，側(cè)重于語文教學。

聽師大二附中李煜暉老師講座

陽泉曲初中

馬文軍

李老師目視年輕瀟灑、血氣方剛，語言幽默風趣、暗藏機鋒，抑制不住的是對傳統(tǒng)文化和文學的狂熱崇拜。

我印象很深刻的內(nèi)容是他對學生進行的大規(guī)模大數(shù)量的閱讀教學。要求學生高中三年完成一千八百萬字的閱讀量，這遠超一般學校的學生乃至成人。他計算了他的學生如能在高中后保持這樣的閱讀量，一生閱讀將會達到三點六億——僅次于錢鐘書十億以上。而要達成這一點只需要保持每天半小時（約六千字）閱讀時間。

我不知這樣的簡單計算面對復雜的生活有沒有實際意義，但他堅持做讓學生養(yǎng)成終身閱讀習慣的努力值得學習和尊重。

李老師反思了西方教育思想對中國的影響——各種教育理念的“風”讓基層教師無所適從。他希望大家重新珍視傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀理念，而不要一味媚外。為矯枉過正，他甚至講了一些過激的話，比如對杜威實用主義的批評，我也能理解其心情。

李老師認為持傳統(tǒng)教育理念的教師要重拾自信力。他對比了中國五千年歷史的輝煌與近代短短百年的波折，認為這百年波折相對于五千年歷史不過是大船在航行中偶然偏移了方向但很快又規(guī)正了，沒什么大不了，應該拉長時間跨度，從更高處來發(fā)現(xiàn)民族自信力的源泉。我對他僅從時間這一維度來對比有保留意見（忽略了各民族對人類整體文明的實質(zhì)貢獻的大小比較），不過他這份對民族文化殷殷之心可鑒。

李老師指出，現(xiàn)在的課堂一般由教師預設(shè)問題學生解答問題，這種模式不可取。整個課堂中最有價值的環(huán)節(jié)“提出問題”由教師包辦了，而最沒價值的環(huán)節(jié)“完成答案”反而成了學生主要工作。他反思，教育最大價值在于質(zhì)疑求“道”（認識論），而不是解答之“術(shù)”（方法論）。這一點我深有感觸，可想想成績的重壓，感覺說之易，行之艱！李老師認為教師要起到資源庫的作用，在學生學習真正需要的時候給予幫助和點撥。他引用孔子“不憤不悱，不啟不發(fā)”，以為佐證。講座中他大量引用古籍，信手拈來，深厚功底，令人折服。

其間，李老師批評了教育界的保護主義，說北師大二附中、北京四中擁有全國最優(yōu)秀的教育資源，卻不愿拿出來給全國分享，令人難過！情緒激憤處著實可愛。

最后，熱愛傳統(tǒng)文化文學的李老師還推薦了一篇明儒王陽明的《訓蒙大意示教讀》，鼓勵大家認真讀。我且讀讀去。

聽楚江亭老師《精制編碼與學生培養(yǎng)》講座

陽泉曲初中

馬文軍

10月25日上午，聽了楚江亭教授的《精制編碼與學生培養(yǎng)》報告。楚教授的報告，理論層次高，卻并不令人感到乏味。一路旁征博引，風趣幽默，妙趣橫生，時時使得聽眾或開懷大笑。

楚教授從一周的青少年犯罪談起，2008年11月14——18日一周之內(nèi)，在新聞網(wǎng)站不完全檢索得到的新聞中，青少年犯罪報導竟然多達12條！單從標題上看，已經(jīng)是讓人觸目驚心！為什么會這樣？

中國社會科學院以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源的占有狀況為標準，將中國社會劃分為十大社會階層。犯罪青少年父母以第10階層居多，約占47%左右，第7、8、9階層約占25%左右。

這就是說，我們的家庭，對于青少年的成長至關(guān)重要！

英國伯恩斯坦、曼海姆教授認為：家庭文化決定著一個兒童的思維方式，思維方式又決定著該兒童的語言，由此影響兒童在學校的學習成績。

于是，我就在想，是不是真的是這樣？我們自己的家庭要給孩子傳遞什么樣的文化編碼？我們的學校，要怎樣給孩子傳遞文化編碼？

看來，我們做家長的，真的是責任重大??！言傳、身教！以及我們所有的為人處世的方法，都在不自覺的影響著我們的孩子??！我們的學校，要想取得更好的教育效果，應該是從家長工作做起??！雖然我們的力量很單薄，可是，做，總比不做好??！所以，我們的家長學校，一定要做好，一定要讓家長受啟發(fā)，進而配合學校做工作，這樣我們的教育才能形成合力，而不至于讓孩子在老師與家長中間無所適從??！

細細想來，我們?nèi)沃氐肋h??！

由此得出：要讓孩子經(jīng)常交流，交流精制文化編碼。如果學生不好改變，就要辦家長學校，改變他們的文化編碼，變粗制為精制。

聆聽楚教授的講課非常有趣，真是一種享受，同時也讓我感覺到楚教授的橫溢才氣和非凡氣質(zhì)。

聽北京市西城區(qū)教研員吳東講座

陽泉曲初中

馬文軍

吳老師戴一黑框眼鏡，儒雅風趣，說話簡短頓挫，自逗自捧，有點聽相聲的感覺。整堂講座感覺聽得很舒服。

他從一調(diào)查問卷講起，調(diào)查教師看待作文教學不理想的原因。結(jié)果絕大部分教師將原因歸結(jié)在學生或外在因素上，少有自己身上找原因的。由此得出:問題根因在教師身上。

吳老師認為作文教學最重要最有價值的部分在過程而非結(jié)果。讓學生把作文過程形成文字，互相交流，可以讓學生對寫作更有深刻認識，而互相評析作文，則更提高學生鑒賞力，要交流過程不交流結(jié)果。

他認為，學生沒有豐富的作文實踐活動，就不會有作文能力提升。即關(guān)注作文過程，千萬不要剝奪學生作文實踐活動的機會。

他認為，要讓學生展示寫作的過程，討論寫作的過程，而教師在整個寫作過程中主要是發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題。

吳老師舉了美國作文教學過程的例子:腦力激蕩、收集素材、擬定中心、展示交流、小組修改、擬定大綱、重擬中心、評價大綱、修改大綱、教師 評分、再修大綱、形成初稿、互評初稿、再修二稿、教師建議、再修三稿、打印成書、展示成果。此復雜過程中對中心、大綱、稿件、多次評價修改中，學生獲得了實踐、成長、滿足。

吳老師認為學生既要有規(guī)范的作文訓練，也要有大量的生活隨筆。作文訓練解決寫作中“怎么寫”的問題，生活隨筆積累寫作中“寫什么”的問題。

當然，要讓學生獲得語文創(chuàng)造力，首先尊重教師的教學創(chuàng)造力。吳老師最后一句話頗值得玩味:語文的形式和內(nèi)容如同一張紙的兩面，你不可能撕開一面而不傷及另一面。

參加宣武門外國語實驗學校同課異構(gòu)研討活動感想

陽泉曲初中

馬文軍

這次活動分別由我市九中教師李改花和宣外實驗學校名師劉爽各講一課《沁園春·雪》。兩課對比各有千秋。

前課側(cè)重于詩詞結(jié)構(gòu)的分析、字詞的品味、感情的領(lǐng)悟，后一課側(cè)重于朗讀的指導、景情的分析、主旨的領(lǐng)悟。從本課詩詞之文體特征講，后一課抓住了朗讀這一核心，更勝一籌。

劉爽老師的課結(jié)構(gòu)上渾然一體，導入和小結(jié)均以毛主席詩詞書法展示，首尾呼應，以書感人，印象深刻。

這節(jié)課尤其抓住了本文詩歌特點，從聽錄音、再聽錄音、自由朗讀、個別朗讀、課尾齊讀這些朗讀方法入手，在不斷深入的朗讀中，引導學生斷句、正音、理解內(nèi)容、感受情感、分析難點，這些方法真正尊重了詩歌的特點，讀中悟、讀中學。

這節(jié)課針對詩詞上下闕分別設(shè)計了兩個共計四個問題，主問題的設(shè)計真正抓住了教學目標的重點，使學生高效掌握了詩歌內(nèi)容和主題。將這首詩與其它詩對比，互文見義，幫助學生理解詩的主旨，方法純熟。

這節(jié)課引發(fā)了我對教材處理的深刻思考，在下一歩施教中，我一定不 拘于教材限制，而將語文知識抽離課本，靈活處理教材，變講教材為用教材。

在與宣外老師的研討中，幾位老師的觀點令人印象深刻。關(guān)于教材的使用

語文課本只是語文知識講授的一個工具，其核心是語文知識而不是教材，所以為講教材而講教材不可取，要將知識點抽離課本，變講教材為用教材，靈活裁剪教材。

關(guān)于應試訓練

“品味語言”只是一個考查點，不是目的。手段不能變成目的?！拔也楸榱速Y料也找不到對品味語言的準確解釋，它并不是一個概念，而是我們知道有品味語言的幾種方法，讓學生用這些方法去做并能有所收獲，就可以了。”

關(guān)于作文教學

作文教學中，教師要找學生的成長點。每個學生成長經(jīng)歷都不同，生活閱歷與感悟也不同，個性特長亦不同。啟發(fā)學生尋找自己的故事作為材料，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性形成風格來寫作。讓學生用自己的內(nèi)容去套題目，而不是被題目套住。

關(guān)于語言表達套式

語言表達的套式最初可能有助于學生入門，最終卻束縛了學生的思維。用這種方法去應試有害無益，即便學生寫對了套式，沒有內(nèi)容也得不了分。

以上是我對本次同課異構(gòu)活動的感悟。

第四篇：北師大之行——感悟收獲

北師大之行——感悟收獲

劉傳會

10月22日，我很榮幸地再次登上了駛往北京的列車，開始了觀摩并深度參與第二屆中國創(chuàng)新教育博覽會。通過此次學習，我感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我個人真是一次很好磨練，我對教學的認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水”，專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識，旁征博引地給學員們講述深奧的理論知識，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只是專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

外出學習其實是一個反思、進步的過程，這10多年的教學生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的學習，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗??激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，我的差距在哪里？

這次學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑，也明白了“愛”是教育永恒的主題。我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得了只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經(jīng)驗成功地記錄下來，對教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。

這次教博會之行，內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過這次的學習就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名真正的名師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

016年上午9點30分，第二屆教博會主持人登場，他就是中央廣播電臺著名主持人吳迎波，也是北師大的校友。他去年就主持了教博會，今年已經(jīng)是教博會的老朋友了。

教博會是教育創(chuàng)新與交流合作的良好平臺，它對于推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、助推教育內(nèi)涵發(fā)展方式變革、實現(xiàn)教育公平、促進企業(yè)履行社會責任、提升教育治理現(xiàn)代化水平，將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

教博會作為教育創(chuàng)新的公益平臺，得到了企業(yè)的支持，鐘南山創(chuàng)新公益基金會決定，成立北京鐘南山創(chuàng)新公益基金會北京師范大學中國教育創(chuàng)新成果孵化公益基金。麥盛資本集團宣布將設(shè)立2億元教育創(chuàng)新創(chuàng)投基金。本屆教博會主題：聚焦核心素養(yǎng)，全力推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

一方面積極增加教育領(lǐng)域的有效供給，展示促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)新成果。另一方面避免圍繞知識點、解題術(shù)、背題型、提分數(shù)的“落后產(chǎn)能”進一步擴大再生產(chǎn)。創(chuàng)新成果公益博覽會在北京師范大學舉行，菏澤開發(fā)區(qū)佃戶屯中學二十余位老師應邀參加。這是佃戶屯中學第二次出席教博會，校長李明強等三位老師在京師會堂主旨演講，展示了合學教育引領(lǐng)下的教學新成果

本屆教博會積極響應國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，呼應發(fā)展學生核心素養(yǎng)的國際國內(nèi)教育改革潮流和動向，以“聚焦核心素養(yǎng)，全力推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”為主題，集中展示一批促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，特別是學生創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)新成果。

特別是在京師大區(qū)的通道上，不少觀眾在中心顯示屏處駐足。這里，擺放著北師大梁威教授及其團隊編寫的成果、專著，是多年弱勢群體教育研究、分冊評價研究、校本教研新路徑研究的成果，均吸引了眾多教研員、教師的目光，她們靜靜地駐足，認真翻看，繼而與工作人員咨詢，不少都留下了聯(lián)系方式，表示希望購書。期間有一位長期被區(qū)內(nèi)數(shù)學成績不高問題困擾的中學教研員，與團隊的成員進行了足足一個小時的對話，并留下聯(lián)系方式，希望得到梁威教授的后期指導。

我校在本屆教博會上，作為嘉賓方在分論壇上把我校的合學教育改革以來取得的成就在會場進行展示，我們的老師也和全國教育屆的精英進行了深度的溝通和交流，得到了與會專家的指導，在本次學習交流之后，我們會把在本屆教博會上看到的新成果、新發(fā)展、新動向在以后的教育教學實踐中進一步的規(guī)范、探索、實踐。

通過這次參加這次教博會，我在教育創(chuàng)新領(lǐng)域有了更新的認識，對于今后的藝術(shù)教育，我要更加努力，不斷提高自己的教育教研水平。

第五篇：北師大學習心得體會

北師大學習心得體會

碾子山區(qū)第三小學

白 興 寶

北師大學習心得體會

2015年12月15日至12月25日齊齊哈爾教育局、教育學院組織全市近百名小學教師赴北京師范大學習。作為一名骨干教師參加這次培訓我非常榮幸，也十分珍惜這個機會！同時也圓了我“上大學”這一夢想。

此次培訓的內(nèi)容大致可分為三部分：一是北師大教授講座，二是特級教師示范課及培訓，三是深入北京各小學跟崗、聽課。給我印象最為深刻的，當屬教授們的講座。他們的教育思想，教育方法，以及不斷學習的態(tài)度使我肅然起敬。

伍新春教授在講座《談“學”論“教”》中提出這樣的觀念：追根溯源話學習，熔古鑄今做教育。從中我懂得了作為教師就要研究學生所思所想，了解誰在學，了解個體差異，家庭差異及孩子的身心發(fā)展特點。研究學習方式、學習材料和學習場所。要接納孩子，欣賞孩子，每個孩子都會有自己的閃光點?；叵朐谧约旱慕虒W中以及教育自己的孩子時確實做的不是很好。經(jīng)常忽略孩子的個體差異，要求學生達到一定的水平，可這已經(jīng)超出了一部分學生的能力范圍，給他們造成了心理壓力，喪失的學習興趣。是這次培訓提醒了，使我明確了方向。要懂得尊重每一名學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的不同優(yōu)點，在學生需要幫助的時候全力幫助他，不要再留遺憾。

近幾年全國各地都在倡導創(chuàng)建高效課堂，各個地方也研究出了很多高效課堂教學模式。我也一直在學習、探索，可還是不知道哪種模式高效，應該用什么樣的模式。錢志亮教授的《高效課堂哪來》講座

及時而強有力的出現(xiàn)了。他的方法有實踐經(jīng)驗更有強大的理論體系支撐。首先讓我對“什么是有效課堂”有了是明確的認識。錢志亮教授講：是大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內(nèi)參與教學，掌握規(guī)定教學內(nèi)容的教學叫有效教學。是教學內(nèi)容與掌握人數(shù)的博弈。應強調(diào)效率，注重內(nèi)容，兼顧公平。有了這些理論支撐我想每個學校或是每個教師都會有適合自己的高效課堂教學模式，有效的完成教學任務，而不是盲目追求，或是推出模式而不適用。在如何做好有效教學上錢教授也給予了指導，他指出：有效教學課堂的適切性；教學模式的科學性；有效教學組織的有序性；教學過程的主體性；教學方法的恰當性；教學氛圍的貼切性。這些理論是給正在研究有效教學的老師極大的幫助。作為一線的老師才能安下心來研究教學，讓課堂高效。

趙希斌教授的講座《高校與有趣的教學》中提出：引、問、比、動、趣五字教學法。既：引生入勝；好問題驅(qū)動教學；打比方，作比較；心動，身動；興趣，樂趣，情趣。這些細節(jié)能讓我在備課時準備的更加科學，更加詳細；能讓我在上課時不在板著臉，而是調(diào)動學生學習興趣；能讓學生在課堂上體驗到快樂，在快樂中學習知識。

本次培訓中，五位特級教師介紹了先進經(jīng)驗，其中四位做了示范課。他們的講座開闊了我的眼界，同時也看到了他們的努力和艱辛，使我受益匪淺。無論是徐長清老師的幽默灑脫，柏繼明老師的縝密思維，還是吉春亞、劉燕君老師的溫柔慈愛，都給我留下了深刻的印象。從他們的身上我看到作為一名優(yōu)秀的教師必須要有幽默感；優(yōu)秀教師必須善于調(diào)動；優(yōu)秀教師必須懂得適時表揚；優(yōu)秀教師必須善于舉例；

最重要的是優(yōu)秀教師必須胸有成竹。今后的教學中我會努力做好這幾點，讓孩子們得到應該屬于他們的快樂。

在深入學校跟崗、聽課的這幾天中，我們也體驗了北京同行的工作和生活，感知到了他們的快樂，也體驗到了他們的辛苦。在相處的幾天里相互交流教學經(jīng)驗、方法，每個人都有自己的收獲。有的跟實踐校里的老師共同吃、住；有的早出晚歸，感受北京的特色擁堵，和快節(jié)奏的生活。無論是那種生活，我們都應該懂得珍惜，并努力讓生活變得更美好！

本次學習我發(fā)現(xiàn)無論是師大的教授還是這些特級教師，他們都有一個共同的特點，那就是他們熱愛教學。也許只有熱愛才能成為生命中的一部分，無法割舍的那部分。作為青年教師的我也許永遠無法達到他們那樣的高度，但我會在我的這條路上繼續(xù)前進，讓這條路更寬、更長、更光明。

白 興 寶

2015-12-31