第一篇：2015小學(xué)英語國培心得

2015小學(xué)英語國培心得

劉相峰

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)和滿滿的期待，在6月28日參加了牡丹江師范學(xué)院國培小學(xué)英語班。這次培訓(xùn)歷時(shí)十天，十天的培訓(xùn)雖然很短暫，但是十天的培訓(xùn)很扎實(shí)，十天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至有名的專家教授的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師以及省內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

一、國培，更新了我的教育教學(xué)理念。

通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育教學(xué)理念和知識體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合。這就更需要教師調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)步伐適應(yīng)新的教育時(shí)代發(fā)展的形式。

不僅如此，還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎都是強(qiáng)行灌輸。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。最后導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)，不會(huì)學(xué)。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應(yīng)該轉(zhuǎn)變的。從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎(chǔ)知識和基本技能傳播給學(xué)生，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)了對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲蚁雽W(xué)、我要學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學(xué)，觀注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

二、國培，使自身素質(zhì)不斷提高。

通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對專業(yè)知識的理解更深刻，加強(qiáng)了對新課程的認(rèn)識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計(jì)教學(xué)步驟到反思教學(xué)過程，從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力等，課堂是教師的主要活動(dòng)場所，教師的一言一行、一招一式都體現(xiàn)著自己的教學(xué)理念。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該審時(shí)度勢，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。學(xué)習(xí)英語的最終目的不是只是學(xué)會(huì)做題，而是在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中使用英語進(jìn)行交際。

三、國培，讓教師們相互交流，共同成長。

教師們憑借著國培這樣一個(gè)平臺，交流著教學(xué)的心得體會(huì)，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題，這些問題也得到專家們的重視，也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

四、國培，樹立了我樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

知識也有保持期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應(yīng)該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習(xí)，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

以上便是我參加此次國培的幾點(diǎn)收獲，通過這次的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到自己存在的不足，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務(wù)水平，原地打轉(zhuǎn)的話，就會(huì)跟不上時(shí)代的需求，而遭到社會(huì)的唾棄?？赡軙?huì)在學(xué)生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬處境。所以，我定會(huì)將此次培訓(xùn)所得，應(yīng)用于自己的教學(xué)，并竭盡所能地去影響身邊的每一位同行。

第二篇：小學(xué)英語國培心得

累并快樂著

小學(xué)英語國培班：魯傳卉 我被派往安慶師范學(xué)院參加“國培”已近半月，初進(jìn)校園給我最深的印象就是自行車很多，徜徉于年輕的面孔之中，我也深受感染和興奮，疲憊的心頓感輕松。

由于新校區(qū)遠(yuǎn)離市區(qū)，到了夜晚很是寂靜，沒什么可娛樂，遠(yuǎn)離燈紅酒綠和柴米油鹽，生活節(jié)奏的單一竟然竟然使躁動(dòng)和疲憊的心漸漸平靜下來，思考著似乎迷茫的人生；思考著已感到有心無力，束手無策的教育??

因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短，每天都有課，節(jié)奏很快。從教師到學(xué)員身份轉(zhuǎn)變的不適，從新鮮輕松到來回奔走的叫苦不迭??我開始懷疑自己是否該來，可這一切的疑慮都在教授、專家們的專業(yè)講座中煙消云散。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行：一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他有什么成就人相伴，有幾位好同伴將會(huì)成就你的人生”。在這短短的半個(gè)月，我有幸觀摩了省優(yōu)質(zhì)課大賽：聆聽了杜效明老師“不能忽視學(xué)生，更不能漠視學(xué)生”的愛的心聲；享受著胡瑩老師標(biāo)準(zhǔn)流利的口語；感悟著陳俊、黃文莉天道酬勤的人生經(jīng)歷；學(xué)習(xí)著王先榮老師對任務(wù)型教學(xué)的專業(yè)的講解；和身為人父、關(guān)注小學(xué)教育、關(guān)注孩子成長的吳云助老師探討著有效教學(xué)；在高向東老師“關(guān)注自身素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)為人師的表率作用”后，重新審視自己??教授、專家們從各個(gè)角度為我剖析了教育教學(xué)中的問題并提出自己的建議和想法，他們?yōu)槲掖蜷_了一扇扇“窗戶”，使我的思想受到?jīng)_擊，在一次次的感悟中豁然開朗??

冰心曾說過“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有愛便有一切?！蔽覀冏鳛槔蠋煾緹o法確認(rèn)誰是最優(yōu)秀的，誰是糟糕的。我們需要做的應(yīng)是要保護(hù)好孩子的好奇心，呵護(hù)孩子探究世界的興趣，而不是所謂的師道尊嚴(yán)和權(quán)威人格來兜售自己的專業(yè)和知識??

這幾天就有類似“無生上課”的“微格教學(xué)”，又要忙碌起來了，我很是期待。其實(shí)全身心地投入做一件事也是一種幸福，加之又遇到了許多很好溝通的學(xué)友，開放的氛圍，讓我真的感覺雖累但很快樂。

從圖書館出來抬頭望天，一輪圓月懸掛在安大的上空，走在夜間靜謐的校園路上，念起以前的大學(xué)生活，想到現(xiàn)在能重溫舊夢，感恩之情涌上心頭，更感教育路上責(zé)任重大。

第三篇：小學(xué)英語國培心得

小學(xué)英語國培心得

國培計(jì)劃學(xué)習(xí)即將告一段落，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲不少。下面我談?wù)勥@段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)，說說我的研修成果。

一、呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生心理，情景設(shè)計(jì)要接近學(xué)生的生活實(shí)際。

在英語學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)這環(huán)節(jié)非常重要。把握好這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更好地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。但，也要講究呈現(xiàn)的方式，呈現(xiàn)時(shí)既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近生活實(shí)際。英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式，情景設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。

二、認(rèn)讀的操練方式要多樣化。

呈現(xiàn)新的知識后，接下來的操練也很關(guān)鍵。操練分為很多種，比如我在讓學(xué)生認(rèn)讀動(dòng)物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認(rèn)讀；反復(fù)幾次之后，可以只給圖片或只給模擬的動(dòng)物聲音讓學(xué)生說出單詞；最后可以只出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對新知有所熟悉，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有意識地回憶剛學(xué)過的新知，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟悉單詞形式,培養(yǎng)認(rèn)讀能力了。這樣環(huán)環(huán)相扣，逐漸將要求拔高，學(xué)生的能力才能漸漸提高。

三、學(xué)習(xí)讀課文時(shí)，關(guān)注學(xué)生的指讀。

對于低年級學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)闹缸x很有必要，因?yàn)榈湍昙壓⒆幼⒁饬茈y集中，有時(shí)候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進(jìn)來。要求低年級孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)認(rèn)讀能力，提高認(rèn)讀效率。等到學(xué)生的年齡到達(dá)一定層次，朗讀水平到達(dá)一定高度，指讀就可以放棄了。

四、教給學(xué)生基本的發(fā)音方法。

在單詞教學(xué)中，對于單詞的記憶我常常教一些輔音字母和簡單的元音字母組合基本的發(fā)音方法。有意無意的教孩子讀輔音字母和元音字母的發(fā)音，教師在平常的教學(xué)中適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對單詞就會(huì)自己去摸索怎樣拼讀。

五、利用多種途徑加強(qiáng)學(xué)生記憶。

①首次感知詞匯，刺激學(xué)生的瞬間記憶。每個(gè)學(xué)生對事物最初的印象都非常深刻，抓住這一規(guī)律，我在實(shí)際教學(xué)中，不斷采用獨(dú)特、新穎和有趣的方式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生以感官刺激，使其對所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象。②變換記憶方式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)長。實(shí)際教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了一些比較常見的活動(dòng)形式來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)讀能力，來延長學(xué)生的記憶時(shí)長。比如：歌曲和歌謠的創(chuàng)編；游戲記憶法；動(dòng)作記憶法；表演記憶法等等。

六、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對學(xué)生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

七、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人，然后又介紹John，he is John.Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹爺爺奶奶，This is my grandparents.離開Tom家時(shí)，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。

第四篇：小學(xué)英語國培心得

通過本專題的學(xué)習(xí)，我首先走出了認(rèn)識上的誤區(qū)，明白了小學(xué)英語課并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些簡單的單詞、句型、日常用語，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。那么如何培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力呢？結(jié)合本專題的內(nèi)容，我的理解如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，盡可能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。正如課程中講到的，在真實(shí)的情景下實(shí)際使用語言進(jìn)行交流或完成任務(wù)是促進(jìn)語言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，在課堂教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景，將教學(xué)的目標(biāo)語言還原到真實(shí)的生活中進(jìn)行操練。比如，課本中涉及購物、動(dòng)物、物品所屬等話題，在教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)商店、動(dòng)物園、失物招領(lǐng)等真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中操練語言，或者完成任務(wù)。值得注意的是，除了情景的真實(shí)性，我們還要關(guān)注內(nèi)容、語言和交流形式的真實(shí)性，特別要避免明知故問等生活中不可能真實(shí)出現(xiàn)的語言形式，應(yīng)推進(jìn)有意義的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造環(huán)境，給學(xué)生提供感知、使用語言的機(jī)會(huì)。好的語言環(huán)境，能讓學(xué)生在潛移默化中得到提升。首先，課堂上教師應(yīng)盡量使用英語。比如，詢問學(xué)生是否明白，如果教師一直堅(jiān)持使用：“Understand？”“Do you understand？”，那么學(xué)生在課文中接觸到“I don’t understand.”時(shí)就不會(huì)陌生，對這句話的理解也具有了更真實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在作業(yè)批改時(shí)也可以盡量使用英語。哪怕是簡簡單單的“fantastic”“wonderful”“great”“good”，也能在無形中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們使用這些詞的能力，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。最后，也是最重要的一點(diǎn)，那就是要渲染氣氛。教室里的英語一角（包括好的英語書寫、英語作業(yè)、與英語有關(guān)的作品、英語諺語、詩歌等）、校園里的英語角、廣播里的英語小故事、童謠等，以及平時(shí)所組織的一些西方節(jié)日慶祝活動(dòng)，都能為培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力提供良好的環(huán)境。

三、堅(jiān)持“以人為本”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。在教學(xué)中要培養(yǎng)生動(dòng)活潑的個(gè)體，就必須要充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)注更多學(xué)生的參與，能讓學(xué)生做的事，老師堅(jiān)決不代替。在課堂教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在自己參與完成任務(wù)的過程中提高語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在“以學(xué)生為主體”的背景下，小組活動(dòng)也顯得更為重要。學(xué)生的能力有待在參與小組活動(dòng)，與他人合作、競爭的過程中得到提高。

我認(rèn)為：以上三點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力都是有效的。然而，在我的實(shí)際教學(xué)中，由于一些客觀條件限制，比如教學(xué)資源缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)差等，讓有些活動(dòng)無法實(shí)施。同時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，有些任務(wù)設(shè)置得不夠合理，在某些任務(wù)實(shí)施的過程中，場面也難以掌控。所以，語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，無論對我、對學(xué)生，都是一個(gè)不斷積累，不斷進(jìn)步的過程。我將不斷學(xué)習(xí)，積極探索，爭取和學(xué)生共同進(jìn)步。

第五篇：學(xué)英語國培心得

學(xué)英語國培心得

峨山中心小學(xué) 余

曉琴

2011年2月12日，農(nóng)歷正月初十，來自全省的小學(xué)一線英語老師相聚安徽師范大學(xué)參加國培計(jì)劃小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)。還記得培訓(xùn)的第一天，省專家杜效明教授冒著紛飛的大雪一大早從合肥趕到是蕪湖給我們上課。轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)已接近尾聲。我做為國培班的學(xué)員，深感榮幸，在這里感謝安徽師范大學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)為我們做的精心安排，特別是杜效明等專家老師的指導(dǎo)和班級輔導(dǎo)員陶春明等老師給予我們的培訓(xùn)和照顧。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡……將近半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

本屆小學(xué)英語國培班，內(nèi)容豐富，形式多樣：有專家講座，有精彩的專題視頻，有班級自己的互動(dòng)QQ群交流平臺，有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè)，有專家、輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動(dòng)點(diǎn)評，有親臨學(xué)校觀摩研討。專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求，每一次聽完講座，都如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，各專家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過在線點(diǎn)評和線下指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，從而使學(xué)員的教學(xué)水平盡快提高。老師們的講座已經(jīng)深深的刻在我得腦海里。如杜效明老師的講座《中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢》，讓我知道了當(dāng)前英語教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)以及教學(xué)的趨勢與挑戰(zhàn)，同時(shí)杜老師還教導(dǎo)我們要樹立Long life learning的意識，時(shí)刻做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。If we fail to prepare, we prepare to fail!展詹蓓老師的講座《小學(xué)英語新課標(biāo)實(shí)施中的問題與對策研究》讓我學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)策略。南京黃斌老師的講座《小學(xué)英語新課標(biāo)的探索和思考》讓我重新認(rèn)識了新課標(biāo)，更好的指引我以后的教學(xué)。南京馬黎老師的講座《小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)》是結(jié)合很多這真實(shí)課堂向我們介紹了很多使用的英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。裴學(xué)梅老師的講座《英語教育資源開發(fā)與利用》讓我的眼界更開闊了，知道怎樣在因特網(wǎng)這個(gè)無限的學(xué)習(xí)空間挖掘有用的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)。也是裴老師幫我們建立了一個(gè)我們小學(xué)班的QQ群，這樣我們的所有學(xué)員就可以保持聯(lián)系，交流研討。宋志俊老師的講座《英語新課標(biāo)背景下的校本教研》讓我認(rèn)識到其實(shí)我們的小學(xué)就是一個(gè)非常廣闊的科研土壤，每個(gè)平凡的老師都可以做科研。其實(shí)這半個(gè)月來幾十場講座都很精彩，獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有一下幾點(diǎn)心得。

1、教書育人。

教書育人至少要做好三件事：教會(huì)學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會(huì)他們?nèi)绾螑蹏?/p>

2、陽光心態(tài)。

好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時(shí)候，不要灰心，因?yàn)檎{(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長的機(jī)會(huì)，人生就是一個(gè)解決問題的過程。學(xué)會(huì)為小事高興，會(huì)有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。

3、終身學(xué)習(xí)。

作為一名教師，應(yīng)該審時(shí)度勢，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，充實(shí)知識，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則，我們就會(huì)落后于時(shí)代，就難以完成肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)。

這只是一個(gè)階段的反思，我想我回去以后一定好好好整理筆記，用專家的話指引我得教學(xué)，不斷觀察教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，反思教學(xué)，研究教學(xué)，在反思教學(xué)，向一個(gè)研究型的老師而奮斗。

隨著課程的不斷進(jìn)步和改革，新時(shí)期的教育不但要求教師要有深厚的專業(yè)知識，而且還要有扎實(shí)的教學(xué)理論和實(shí)踐能力。

這次國培我所申報(bào)的科目是小學(xué)英語，近年來我們學(xué)校師資力量薄弱，作為專職的英語教師，我想既然教就要盡最大能力教好。申報(bào)英語科目，無非是想讓自己能借此培訓(xùn)機(jī)會(huì)提升自己的英語教學(xué)水平。

此次國培對我而言真可謂是久旱逢甘霖啊。我倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。我不但學(xué)到了許多英語的教學(xué)理論與方法，還了解了英語教學(xué)的新模式。我積極地與同行交流，認(rèn)真反思，不斷地提升自我，完善自我，力求做一個(gè)學(xué)生們喜愛的英語老師。此次學(xué)習(xí)，形式多樣，在網(wǎng)上足不出戶就能傾聽專家學(xué)者們的精辟言論，又能與同仁互動(dòng)、交流、評論，共同探究，集思廣益，各抒己見，吸取同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，還能靜下心來反思自己的教學(xué)，使我真正明白了：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)會(huì)用的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師要樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)觀，提高自身素養(yǎng)與人格魅力，始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為工作動(dòng)力，以課堂教學(xué)為陣地?？傊@次國培學(xué)習(xí)讓我得到了啟發(fā)，得到了快樂，更得到了進(jìn)步。

通過學(xué)習(xí)，我知道如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，首先要了解自己所處的專業(yè)知識水平，然后根據(jù)自己的實(shí)際制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都存在智力差異、年齡差異和水平差異，人處在不同的文化背景，智能不同。作為教師，我們要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注學(xué)生，首先要滿足他們的生理需要，安全需要和愛與歸屬的需要，然后在教學(xué)過程中，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)有所得，茁壯成長。通過學(xué)習(xí)，了解了閱讀的意義，小學(xué)階段教材中語篇閱讀的幾種類型：基于閱讀的教學(xué)，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材和擴(kuò)展閱讀。了解了語篇閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對已學(xué)的語言不能有效地構(gòu)要。針對這種情況，教師要不斷提高自身的英語語言水平，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為生提供地道的語言輸入。了解到語言的形式、意義和用法。小學(xué)英語語法教學(xué)要注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知實(shí)踐和運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)，要與生活接近，創(chuàng)設(shè)情境要有意義.低年級的語法學(xué)習(xí)是隱性學(xué)習(xí)，總結(jié)時(shí)可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下，三、四年級的學(xué)生，總結(jié)時(shí)可適當(dāng)?shù)貧w納一下，對于五、六年級的學(xué)生，要對語法知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓生更準(zhǔn)確地理解語法現(xiàn)象。我們關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先應(yīng)該是觀念上的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該把成績和效果劃等同，我們應(yīng)該把生是否有發(fā)展作為這個(gè)教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。效果里面不包含成績。