第一篇：小學英語教師國培心得

國培心得

還記得在那碩果累累的金秋十月里，正當我對自己的英語教學工作感到彷徨、迷惘、困惑與怠慢時,國培邁著輕盈的步子向我走來了。國培正如一場及時的秋雨洗滌著我，澆灌著我，滋潤了我......這兩個多月來，雖肩負沉重的教學任務，瑣屑的家庭事務，但是這些并沒有削減我的學習熱情。在這段時間的學習中，我認真聆聽著英語教育專家的精彩講座。專家們的教育思想；全新的教學觀點，拓展了我的教育思維；科學的策略與方法，點亮了我的教育智慧；名師的成長心路，堅定了我探索的腳步。下面我將從以下這幾個方面來談談自己在這次國培路上的成長體會：

一、樹立了終身學習的理念，加強專業(yè)知識學習

當今社會知識迅速更新，信息高度發(fā)達，一次性的學習適應不了發(fā)展變化的現實，滿足不了工作的需要，所以教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。培訓既緊張而忙碌，但在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一個專題講座的我都認真聽講，精心揣摩，然后在實踐中應用，敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我不再迷茫而堅定執(zhí)著地撲在英語的教育教學上。有句話說的好：“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。向書本學、向實踐學、向各種信息渠道學習、引萬道清泉，澆灑一路花香。

二、學會賞識每一位學生，構建和諧的師生關系

由于個性的差異，每個學生的發(fā)展都不一樣。但我們應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優(yōu)點和長處。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現一些亮點。在發(fā)現了學生的亮點之后，要及時地評價他們，鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習，師生關系也會變得越來越和諧。如，在培訓專題三“身邊的師德故事”《講臺前的我》中那個叫“Cohen”的發(fā)出怪聲的小男孩，正是得到了校長的賞識與正確的評價，使得其他人改變了對他的看法，讓他對自己的學習、生活充滿了自信。是那位校長的賞識與正確的評價造就了他一生的精彩。受到Cohen的校長的影響，我在自己的班上也學會了怎樣去賞識每一個學生。那些平常調皮搗蛋的學生不再是我的“眼中釘”，我在他們身上看到許多優(yōu)點，雖然他們調皮搗蛋但他們的號召力卻很強也很大膽?？吹剿麄兊拈W光點后，我就先充分的肯定他們表揚他們，然后讓他們都當了小組長負責收發(fā)作業(yè)、管紀律等。沒想到他們都很樂意并發(fā)揮了自己的長處且都能盡心盡職的做好組長的工作。不但自己沒在課堂上吵鬧了還能管好自己的組員了。他們當了組長后經常進入我的辦公室也因此拉近了和我的距離，我們彼此都成了“哥們” 了。這些曾經調皮搗蛋的學生得到我的信任與重用后也都愛上了我，愛上了我的課，成績也有所提高。這也是我所期望的。

所以我認為，要想構建和諧的師生關系，就要發(fā)現他們身上的閃光點，就要走進學生的內心深處，與他們進行心靈對話，并摩擦出情感火花；就要熟悉、貼近學生的生活，知道他們的喜怒樂，關心他們的冷暖疾苦，這樣，師生關系才會更加和諧，教育教學質量才會得到提高，師生間才會呈現出更為和諧的局面。

三、教學設計和教學方法的轉變

以前我的教學雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統(tǒng)，保守。總以為課堂教學等于教課本；總把教學作為教師要“展示自我”的機會，而不是讓學生展示的機會；強行實施以教師為主的講解；缺乏對“學生期望”的考慮；通過培訓我認識到了新教學教法和設計的新理念。修正關于課堂教學設計的錯誤思想：

第一、教法要創(chuàng)新。教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創(chuàng)新意識，學生的興趣也會更濃厚。針對學生怕聽怕說的心理，且缺乏相應的學語言的環(huán)境。我特意在課堂上開設了一些形式多樣的口頭活動。我具體做法是：

1、布置課前的口語訓練，如唱些簡單的英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學生過渡到新課作準備。

2、組織學生進行句型問答。這類活動的內容是已學過的基本句型，讓每個同學都有參加的機會。這樣既可以復習鞏固學過的知識，也可以讓學生有鍛煉口語的機會。

3、巧設課堂小游戲或小比賽。在學完課文新內容后，適當設計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調動學生復習鞏固新知識的積極性。

以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學生口頭表達能力和聽力，也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

第二、思路要清晰。教學思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，如，在備課的過程中我認真閱讀教材把握好目標、重、難點后，我根據教材和學生的實際情況，調整教學材料并充分利用教育教學資源來安排自己的教學步驟。這樣的教學思路教學脈絡就比較清晰，在課堂上操作起來也就很好把握了。第三、內容要貼近生活、社會、學生?？菰锓ξ叮y于理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環(huán)。學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有益于教學。如在教授“Do you often...？”句型以及用“Yes of course.”“Not really.”“Not very often.”時，我利用課余時間與孩子們接觸，充分了解他們的興趣愛好后，在課堂上我就利用“ Do you often play ping-pong？”“ Do you often play basketball？”“ Do you often swim？” 等對他們進行詢問后，再進一步引導他們回答。因為詢問的活動都是學生平常所喜歡的活動，這樣他們的興趣就很高，整堂課他們的熱情高漲學得輕松愉悅且效果非常好。

第四、評價要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。對學生的發(fā)展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程里講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啟發(fā)。學習之后感到獲交益良多。有些學生學習成績不夠好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好，我都對他們進行表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習的動力。

培訓收獲雖是豐盈的，但同時也倍感自己身上的壓力徒增了許多，因為要想最終成為一名受學生喜愛的專業(yè)型教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，要做到經常自我反思?！胺此际橇硗庖环N學習?！狈此际俏覀兘處煶砷L的階梯，它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。反思教學過程中的成功和失誤，揚長避短，不斷改進?，F在我已經養(yǎng)成了每天寫教學反思的良好習慣，就像每天寫日記一樣：一有所得就馬上記下來，有話則長，無話則短，以憶促思，以思促教，長期積累，使我在反思中不斷地成長。

第二，不斷學習。所謂“活到老，學到老?！薄白x萬卷書，行萬里路?！辈粩嗟膶W習是提高自我的一種方式。一桶水早已不能滿足學生的需求了，所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷地學習。

第三，為自己搭建更多的交流平臺。作為教師，在這個信息化的時代，要想使自己的課更為精彩，學會與他人交流也是必不可少的。一個人的所學、所思畢竟是有限的，因此，教師之間的交流和相互學習就很重要了。通過教師之間交流、聆聽，尋找差距，促使自己不斷反思，獲得更新、更全面的認識，從而促進自己的專業(yè)不斷成長。除了構建教師之間的交流平臺，我們還要構建一個教師與學生之間的交流平臺，這樣才能深入了解學生所需所求。

國培給予我自信，讓我這一株含羞草綻放了美麗；國培給予我甘露，讓我這棵筍芽茁壯成長；國培實現了我人生一次美麗的蛻變，豐富了我理論與實踐的雙翼，讓我重裝上陣，帶著一份從容和自信，行走在教育教學實踐、研究、探索的道路上，去成就一個又一個屬于為師者自己的精彩。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

第二篇：小學英語國培心得

累并快樂著

小學英語國培班：魯傳卉 我被派往安慶師范學院參加“國培”已近半月，初進校園給我最深的印象就是自行車很多，徜徉于年輕的面孔之中，我也深受感染和興奮，疲憊的心頓感輕松。

由于新校區(qū)遠離市區(qū)，到了夜晚很是寂靜，沒什么可娛樂，遠離燈紅酒綠和柴米油鹽，生活節(jié)奏的單一竟然竟然使躁動和疲憊的心漸漸平靜下來，思考著似乎迷茫的人生；思考著已感到有心無力，束手無策的教育??

因為培訓時間短，每天都有課，節(jié)奏很快。從教師到學員身份轉變的不適，從新鮮輕松到來回奔走的叫苦不迭??我開始懷疑自己是否該來，可這一切的疑慮都在教授、專家們的專業(yè)講座中煙消云散。

“一個人能走多遠，看他與誰同行：一個人有多優(yōu)秀，看他有什么指點；一個人有多成功，看他有什么成就人相伴，有幾位好同伴將會成就你的人生”。在這短短的半個月，我有幸觀摩了省優(yōu)質課大賽：聆聽了杜效明老師“不能忽視學生，更不能漠視學生”的愛的心聲；享受著胡瑩老師標準流利的口語；感悟著陳俊、黃文莉天道酬勤的人生經歷；學習著王先榮老師對任務型教學的專業(yè)的講解；和身為人父、關注小學教育、關注孩子成長的吳云助老師探討著有效教學；在高向東老師“關注自身素質，強調為人師的表率作用”后，重新審視自己??教授、專家們從各個角度為我剖析了教育教學中的問題并提出自己的建議和想法，他們?yōu)槲掖蜷_了一扇扇“窗戶”，使我的思想受到沖擊，在一次次的感悟中豁然開朗??

冰心曾說過“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有愛便有一切。”我們作為老師根本無法確認誰是最優(yōu)秀的，誰是糟糕的。我們需要做的應是要保護好孩子的好奇心，呵護孩子探究世界的興趣，而不是所謂的師道尊嚴和權威人格來兜售自己的專業(yè)和知識??

這幾天就有類似“無生上課”的“微格教學”，又要忙碌起來了，我很是期待。其實全身心地投入做一件事也是一種幸福，加之又遇到了許多很好溝通的學友，開放的氛圍，讓我真的感覺雖累但很快樂。

從圖書館出來抬頭望天，一輪圓月懸掛在安大的上空，走在夜間靜謐的校園路上，念起以前的大學生活，想到現在能重溫舊夢，感恩之情涌上心頭，更感教育路上責任重大。

第三篇：小學英語國培心得

小學英語國培心得

國培計劃學習即將告一段落，經過這段時間的學習，我收獲不少。下面我談談這段時間的學習體會，說說我的研修成果。

一、呈現方式要符合學生心理，情景設計要接近學生的生活實際。

在英語學習中，呈現這環(huán)節(jié)非常重要。把握好這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生更好地進入課文學習。但，也要講究呈現的方式，呈現時既要考慮教學內容，又要考慮學生的年齡特點，接近生活實際。英語學習呈現方式，情景設計都要從學生的生活實際為出發(fā)點。

二、認讀的操練方式要多樣化。

呈現新的知識后，接下來的操練也很關鍵。操練分為很多種，比如我在讓學生認讀動物單詞，首先可以將圖片和單詞放在一起認讀；反復幾次之后，可以只給圖片或只給模擬的動物聲音讓學生說出單詞；最后可以只出示單詞卡，讓學生認讀。在這三個環(huán)節(jié)里，第一個環(huán)節(jié)是讓學生對新知有所熟悉，第二個環(huán)節(jié)是讓學生有意識地回憶剛學過的新知，第三個環(huán)節(jié)就是讓學生熟悉單詞形式,培養(yǎng)認讀能力了。這樣環(huán)環(huán)相扣，逐漸將要求拔高，學生的能力才能漸漸提高。

三、學習讀課文時，關注學生的指讀。

對于低年級學生來說，適當的指讀很有必要，因為低年級孩子注意力很難集中，有時候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進來。要求低年級孩子指讀，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)認讀能力，提高認讀效率。等到學生的年齡到達一定層次，朗讀水平到達一定高度，指讀就可以放棄了。

四、教給學生基本的發(fā)音方法。

在單詞教學中，對于單詞的記憶我常常教一些輔音字母和簡單的元音字母組合基本的發(fā)音方法。有意無意的教孩子讀輔音字母和元音字母的發(fā)音，教師在平常的教學中適當教給學生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學生面對單詞就會自己去摸索怎樣拼讀。

五、利用多種途徑加強學生記憶。

①首次感知詞匯，刺激學生的瞬間記憶。每個學生對事物最初的印象都非常深刻，抓住這一規(guī)律，我在實際教學中，不斷采用獨特、新穎和有趣的方式呈現單詞，給學生以感官刺激，使其對所學內容形成深刻的印象。②變換記憶方式，強化學生的記憶時長。實際教學中，為了能夠讓學生扎實掌握所學內容，我還設計了一些比較常見的活動形式來強化學生的認讀能力，來延長學生的記憶時長。比如：歌曲和歌謠的創(chuàng)編；游戲記憶法；動作記憶法；表演記憶法等等。

六、充分利用實物游戲，調動學生積極性。

Guessing游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學生猜，沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。

七、合理利用角色游戲，增強學生主動性。

兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人，然后又介紹John，he is John.Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹爺爺奶奶，This is my grandparents.離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發(fā)生厭倦心。

第四篇：小學英語國培心得

通過本專題的學習，我首先走出了認識上的誤區(qū)，明白了小學英語課并不僅僅是教會學生一些簡單的單詞、句型、日常用語，而是要培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。那么如何培養(yǎng)語言綜合運用能力呢？結合本專題的內容，我的理解如下：

一、創(chuàng)設情景，盡可能與學生進行真實的交流。正如課程中講到的，在真實的情景下實際使用語言進行交流或完成任務是促進語言運用能力發(fā)展的關鍵所在。所以，在課堂教學中要盡可能創(chuàng)設貼近學生真實生活的情景，將教學的目標語言還原到真實的生活中進行操練。比如，課本中涉及購物、動物、物品所屬等話題，在教學時就可以創(chuàng)設商店、動物園、失物招領等真實的情景，讓學生在真實的情景中操練語言，或者完成任務。值得注意的是，除了情景的真實性，我們還要關注內容、語言和交流形式的真實性，特別要避免明知故問等生活中不可能真實出現的語言形式，應推進有意義的練習，促進學生語言運用能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造環(huán)境，給學生提供感知、使用語言的機會。好的語言環(huán)境，能讓學生在潛移默化中得到提升。首先，課堂上教師應盡量使用英語。比如，詢問學生是否明白，如果教師一直堅持使用：“Understand？”“Do you understand？”，那么學生在課文中接觸到“I don’t understand.”時就不會陌生，對這句話的理解也具有了更真實的基礎。其次，在作業(yè)批改時也可以盡量使用英語。哪怕是簡簡單單的“fantastic”“wonderful”“great”“good”，也能在無形中激發(fā)學生的興趣，提高他們使用這些詞的能力，并增強其學習的自信心。最后，也是最重要的一點，那就是要渲染氣氛。教室里的英語一角（包括好的英語書寫、英語作業(yè)、與英語有關的作品、英語諺語、詩歌等）、校園里的英語角、廣播里的英語小故事、童謠等，以及平時所組織的一些西方節(jié)日慶祝活動，都能為培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力提供良好的環(huán)境。

三、堅持“以人為本”，充分體現“以學生為主體”。在教學中要培養(yǎng)生動活潑的個體，就必須要充分調動個體的主動性。堅持以學生為主體，關注更多學生的參與，能讓學生做的事，老師堅決不代替。在課堂教學中，教師可以使用任務型教學，設置任務，讓學生在自己參與完成任務的過程中提高語言綜合運用能力。同時，在“以學生為主體”的背景下，小組活動也顯得更為重要。學生的能力有待在參與小組活動，與他人合作、競爭的過程中得到提高。

我認為：以上三點對培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力都是有效的。然而，在我的實際教學中，由于一些客觀條件限制，比如教學資源缺乏，學生基礎差等，讓有些活動無法實施。同時，由于經驗缺乏，在實施任務型教學的過程中，有些任務設置得不夠合理，在某些任務實施的過程中，場面也難以掌控。所以，語言運用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，無論對我、對學生，都是一個不斷積累，不斷進步的過程。我將不斷學習，積極探索，爭取和學生共同進步。

第五篇：2015小學英語國培心得

2015小學英語國培心得

劉相峰

抱著學習的心態(tài)和滿滿的期待，在6月28日參加了牡丹江師范學院國培小學英語班。這次培訓歷時十天，十天的培訓雖然很短暫，但是十天的培訓很扎實，十天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至有名的專家教授的講座，傾聽他們對小學英語教學的理解，能夠觀摩一線教師以及省內外優(yōu)秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

一、國培，更新了我的教育教學理念。

通過這次學習我發(fā)現，小學英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育教學理念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合。這就更需要教師調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學步伐適應新的教育時代發(fā)展的形式。

不僅如此，還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教，學生負責學。教師教什么，學生就學什么。教師怎樣教，學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學，不會學。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生，還必須關注學生的學習過程與方法，增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲蚁雽W、我要學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學，觀注學生的情感、態(tài)度與價值觀，從學生的實際出發(fā)，了解學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行教學。

二、國培，使自身素質不斷提高。

通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業(yè)知識的理解更深刻，加強了對新課程的認識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準確表述教學目標，從設計教學步驟到反思教學過程，從激發(fā)學生英語學習的興趣到提高學生綜合語言運用能力等，課堂是教師的主要活動場所，教師的一言一行、一招一式都體現著自己的教學理念。作為新時代的教師，更應該審時度勢，使自己的業(yè)務水平不斷提高。學習英語的最終目的不是只是學會做題，而是在恰當的環(huán)境中使用英語進行交際。

三、國培，讓教師們相互交流，共同成長。

教師們憑借著國培這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

四、國培，樹立了我樹立終身學習的觀念。

知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代，無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍;向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

以上便是我參加此次國培的幾點收獲，通過這次的學習，我充分認識到自己存在的不足，尤其是隨著社會的發(fā)展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務水平，原地打轉的話，就會跟不上時代的需求，而遭到社會的唾棄。可能會在學生面前出現黔驢技窮的尷尬處境。所以，我定會將此次培訓所得，應用于自己的教學，并竭盡所能地去影響身邊的每一位同行。