第一篇:《讀書是教師最好的修行》心得體會(huì)
讀《讀書是教師最好的修行》心得體會(huì)
區(qū)級(jí)骨干教師
周志琦
《讀書是教師最好的修行》一書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生10年來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感,十年如一日。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。
于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
二、看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)。僅僅看到這個(gè)書名,便覺(jué)得與眾不同——不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí),委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多,不過(guò)數(shù)量也已比較可觀了,其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,總感覺(jué)這類書籍都在盡力訴說(shuō)“該怎樣做”,即便內(nèi)容上乘,與讀者之間(至少是于資質(zhì)平平的我而言)仍是隔著一點(diǎn)距離;而這本《讀書是教師最好的修行》,則從“要讀書”這一本原視角出發(fā),通過(guò)作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟,使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過(guò)用心閱讀與吸收書中智慧,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索,定有心得,亦有一試之愿。誠(chéng)如作者在自序《讓我們都來(lái)讀書吧》一文中說(shuō),“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?,?huì)遇到各種各樣的困惑和難題,其中絕大多數(shù)的問(wèn)題都有解決的辦法和途徑,并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié),發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者,就可以在其中找到路徑或答案,在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)?!币源苏Z(yǔ)觀之,讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁了罷。
三、“學(xué)高為師,身正為范”,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說(shuō)的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切說(shuō)來(lái)是容易的,做起來(lái)卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。
讀了常生龍老師的《讀書是教師最好的修行》一書,其中的一段話讓我印象深刻“一個(gè)孩子在默寫的時(shí)候?qū)⒃V字的最后一個(gè)點(diǎn)給弄丟了,老師讓他抄寫八遍。抄寫時(shí)該生寫的前面四個(gè)字是有最后一個(gè)點(diǎn)的,可后面的四個(gè)又沒(méi)了。之所以出現(xiàn)這樣的情況,就是因?yàn)檫@樣的作業(yè)違背了學(xué)生的記憶規(guī)律?!弊x完這段話我就在想,在我們平常的教學(xué)中,很難容忍學(xué)生犯一些“低級(jí)錯(cuò)誤”,而且還很難理解學(xué)生為什么重復(fù)的犯錯(cuò),這就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常以成人的思考方式、觀察物體的視角、處理事務(wù)的方法強(qiáng)加于學(xué)生,沒(méi)有站在學(xué)生的視角進(jìn)行思考,也就是不了解學(xué)生,以至于出現(xiàn)師生互相不理解的現(xiàn)象。
如何克服這一現(xiàn)象? 陶行知先生說(shuō):“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生?!币簿褪钦f(shuō)自己要變成孩子,高明的教師,不會(huì)吧自己的意志強(qiáng)加給孩子,而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們,用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子,一個(gè)童心未泯的教師,是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師,是理解和寬容學(xué)生的教師,是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師,信服教師了,才會(huì)效仿教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。
很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇,如在茫茫書海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。
第二篇:讀書是教師最好的修行》讀后感
讀書是教師最好的修行》讀后感
讀完一本書以后,相信大家都有很多值得分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的讀書是教師最好的修行》讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
讀書是教師最好的修行》讀后感1打開(kāi)《讀書是教師最好的修行》這本書時(shí),在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級(jí)國(guó)家教育成功的秘訣,足見(jiàn)作者的用心。現(xiàn)分享我的閱讀感受與心得:
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢(mèng)想
杜威說(shuō):"從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒(méi)有人及人的生活,教育又從何談起?!痹谌藗兊娜粘I钪?,親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等,都是繞不開(kāi)的話題,教育就是要幫助人們正確認(rèn)識(shí)和處理這些關(guān)系,過(guò)上快樂(lè)、幸福的生活。
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢(mèng)想,當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的老師”。
完全有理由相信:我們也曾有過(guò)像于永正老師那樣,在自己或長(zhǎng)或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過(guò)留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡,也曾有過(guò)充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來(lái)可以這么幸福的過(guò),沉淀許久的教育夢(mèng)想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究,對(duì)教學(xué)方法的探討,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
在三尺講臺(tái)耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室?讓我時(shí)常把講臺(tái)作為支點(diǎn),視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書或低頭伏案寫字,總聽(tīng)到臺(tái)下竊竊私語(yǔ)聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動(dòng)作,頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會(huì)怎么收拾你們!”困惑了許久,問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。直到我閱讀到《閱讀是教師最好的修行》書中道格。萊莫夫的《教無(wú)不勝:卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開(kāi)始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識(shí)到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置?!苯酉聛?lái)的課堂上,我拉開(kāi)了教室的座位,從講臺(tái)的踱步到臺(tái)下的關(guān)注,不時(shí)在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書寫,鼓勵(lì)的伸伸大拇指,做一個(gè)加油的鼓勵(lì)!或在想要開(kāi)口說(shuō)話的男生旁邊做一個(gè)禁止說(shuō)話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語(yǔ)聲消失了,我心里掠過(guò)從未有過(guò)的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對(duì)話的可能,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開(kāi)始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。”
沒(méi)有了解,就沒(méi)有有效溝通,沒(méi)有有效溝通,就沒(méi)有理解,沒(méi)有理解,就沒(méi)有教育。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴是相影響的伙伴,是共同成長(zhǎng)的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來(lái),就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳?!?/p>
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福?!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(zhǎng),豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來(lái)的幸福。做一個(gè)幸福樂(lè)教的園丁,做一個(gè)自己幸福,也能給別人帶來(lái)幸福的人,讓我們一起來(lái)讀書吧!
讀書是教師最好的修行》讀后感2當(dāng)捧起常生龍《讀書是教師最好的修行》一書時(shí)心中不禁感慨,讀書是教師最好的修行,“修行”二字把讀書的境界提高了,把讀書的目標(biāo)確定了。讀書是必要的,是長(zhǎng)期的,是讓人思考的。從目錄上可以看出本書分為五個(gè)體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。閱讀這本書可以讓我們感受作者的`厚重,領(lǐng)略閱讀的魅力,汲取教育的智慧。
書中讓我頗有感觸的是第67—74頁(yè)的兩個(gè)板塊:(閱讀,是為了活著),(名師成長(zhǎng)之路)。書中提到:“成長(zhǎng)無(wú)捷徑,讀書很重要?!币粋€(gè)教師之所以稱得上名師是因?yàn)樗冀K能大量地、廣泛地、堅(jiān)持不懈地閱讀并在閱讀中不斷地反思、實(shí)踐。作為一名剛?cè)温毜恼Z(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)覺(jué)得工作很忙,抽不出時(shí)間來(lái)閱讀。其實(shí)都不過(guò)是把讀書當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)的由頭罷了。就連薛瑞萍老師都說(shuō)過(guò):“戀愛(ài)的人總有時(shí)間擁抱,想讀書的人永遠(yuǎn)都有時(shí)間?!痹谖业纳砩弦恢比鄙俚亩际且环蓦y能可貴的堅(jiān)持。這讓我不禁反思在今后的教學(xué)工作中不能僅僅依賴教材、教參等去“教”學(xué)生,而更應(yīng)該抽出時(shí)間“多讀書”以積淀自己的文化功底,讓讀書如同吃飯一樣成為自己的生活方式。
是啊!讀書從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚!我經(jīng)常會(huì)羨慕我的同事如少晶姐、燕萍姐和樂(lè)梅姐的文采。她們的腦容量似乎很大,無(wú)論你問(wèn)到哪方面的知識(shí)她們都能張口就來(lái),并且來(lái)有所依。之所以“羨慕”的原因無(wú)非就是就算我提前打好草稿再說(shuō)出來(lái)也不及她們的一半好。這其實(shí)就是因?yàn)樗齻冊(cè)谄饺震B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)書本上的知識(shí)永遠(yuǎn)處于一種較“饑餓”狀態(tài),時(shí)不時(shí)去汲取一些營(yíng)養(yǎng)和精華更好的去沉淀自己。這也正是她們?cè)诠_(kāi)課上能游刃有余并且自信大方的原因吧。由此可見(jiàn),閱讀的重要性怎樣提及都不為過(guò),單從部編版一年級(jí)新增的“和大人一起讀”親子閱讀欄目就可以看出閱讀的重要了,從孩子都開(kāi)始抓起了,更何況一位教書育人的教師呢!
作為語(yǔ)文老師,按理說(shuō)應(yīng)該是讀書人。但總是由于這樣那樣的借口將閱讀拋諸腦后。寒假剛拿到這本書的時(shí)候,一看標(biāo)題,還以為是寫讀書對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性的書,讀完才知道完全不是的。這本書其實(shí)是作者的一些讀后感。都說(shuō)讀一本書容易,讀一批書難,讀萬(wàn)卷書更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書當(dāng)成了一種生活方式,讀再多的書已經(jīng)不是難事而是樂(lè)事了。他將閱讀當(dāng)作一日三餐,天長(zhǎng)日久,終會(huì)內(nèi)化在自己的精神樣貌里,從而讓自己心靈成長(zhǎng)。
這本書有一個(gè)標(biāo)題最讓我銘記于心,就是第75—78頁(yè)的《教師要挺直腰板兒》。是啊,教師只有挺直腰板兒,做一個(gè)真正的人,才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)??墒悄芡χ毖宀⒎且资?,這需要我們有淵博的知識(shí),需要我們?nèi)ト辗e月累去沉淀做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備——閱讀。其次需要的是“愛(ài)”,只有真正的用心去愛(ài)學(xué)生的人,學(xué)生才會(huì)去愛(ài)你。發(fā)自內(nèi)心做好良心教育才能夠讓自己真正強(qiáng)大。最后就是要有一套自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,讓自己的教學(xué)充滿藝術(shù)型。讓孩子不僅喜歡上課更愛(ài)老師這個(gè)人。讓自己在課堂上更是挺直腰板兒熠熠生輝,也只有這樣堅(jiān)持做自己才能在這個(gè)人云亦云的復(fù)雜社會(huì)中脫穎而出。
俗話說(shuō):‘不動(dòng)筆墨不讀書?!鋵?shí)閱讀的過(guò)程,就是要將所思所感付諸文字,堅(jiān)持不懈,讓自己變成有思考力的讀者。作為一名剛步入教育行業(yè)的年輕人,更是要堅(jiān)持閱讀,并在書中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,及時(shí)將所思所悟表達(dá)出來(lái),做一名上進(jìn)的好青年!
有一句話是這樣說(shuō)的:“老師要多一點(diǎn)書卷氣,少一點(diǎn)煙酒味。多一點(diǎn)書香氣,少一點(diǎn)胭脂氣?!彼裕瑫€是一定要讀的,并且要有計(jì)劃的堅(jiān)持不懈的讀下去。只有這樣,才會(huì)不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!讀書,是教師最好的修行!也應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的唯一路徑和最好的路徑!所以,好好閱讀,堅(jiān)持閱讀,享受閱讀吧!新的學(xué)年,希望自己能堅(jiān)持下去。
第三篇:讀書是教師最好的修行讀后感
讀書是教師最好的修行讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的讀書是教師最好的修行讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《讀書是教師最好的修行》,當(dāng)我看到這個(gè)書名,我便想到了一句話:“要么讀書,要么旅行,身體和心靈總有一個(gè)要在路上”。在旅途中,我們能夠與世間各種美景相遇;在讀書時(shí),我們也能夠與最美的風(fēng)景邂逅。讀書,是讓靈魂旅行,讓心靈沉淀的最好方式??赐赀@本書,我發(fā)現(xiàn)自己似乎有了閱讀的方向,也讓我在教學(xué)中的很多疑惑慢慢解開(kāi)。就如作者所說(shuō),“在閱讀的過(guò)程中,他逐漸體會(huì)到讀書的美妙。每當(dāng)他在工作和生活中遇到難題的時(shí)候,總有一本書在那里等著他,給他啟迪。”常老師的這本書也給了我很大的啟發(fā),讓我開(kāi)始愛(ài)上閱讀,學(xué)會(huì)反思。下面,我將從以下兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱母惺芘c體會(huì)。
一、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師
翻開(kāi)這本書的第一輯的第一篇文章時(shí),這個(gè)標(biāo)題“讓學(xué)生喜歡的訣竅”便讓我產(chǎn)生了深深的興趣。尤其當(dāng)我看到這段話“一個(gè)孩子在默寫的時(shí)候?qū)⒃V字的最后一個(gè)點(diǎn)給弄丟了,老師讓他抄寫八遍。抄寫時(shí)該生寫的前面四個(gè)字是有最后一個(gè)點(diǎn)的,可后面的四個(gè)又沒(méi)了。之所以出現(xiàn)這樣的情況,就是因?yàn)檫@樣的作業(yè)違背了學(xué)生的記憶規(guī)律。”我開(kāi)始對(duì)照自己,深深反思。在我們身邊,甚至于自己平時(shí)都會(huì)這么逼迫孩子,而且也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,但是我們所想的便是“肯定是這孩子不夠用心”所以會(huì)指責(zé)辱罵這個(gè)孩子。這就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常以成人的思考方式、觀察物體的視角、處理事務(wù)的方法強(qiáng)加于學(xué)生,沒(méi)有站在學(xué)生的'視角進(jìn)行思考,也就是不了解學(xué)生,以至于出現(xiàn)師生互相不理解的現(xiàn)象。其實(shí),這也很好的認(rèn)證了第一個(gè)訣竅“自己先變成孩子”。如果每位老師都能夠變成“孩子”,站在孩子的角度去理解和寬容學(xué)生,想學(xué)生之所想,做學(xué)生之所做,這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,成為學(xué)生的朋友。學(xué)生們也才會(huì)真正信服老師,效仿老師的做法,接受老師的建議。
二、做一個(gè)讓學(xué)生不變笨的老師
有時(shí)候想想,作為一名教師,我們目前做的這些真的能讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明嗎?看完這本書,我得到了答案,如果我們?cè)侔凑找酝姆绞絹?lái)教孩子們,他們真的會(huì)越來(lái)越笨!在小學(xué)階段,孩子們才剛開(kāi)始慢慢健全自己的自我意識(shí),但是往往在這個(gè)時(shí)候,老師們會(huì)加以干涉,會(huì)對(duì)他們說(shuō)“你必須這樣寫,這樣子你考試才不會(huì)丟分”就是在這樣子一次次的扼殺中,學(xué)生開(kāi)始失去自我,開(kāi)始變笨。他們變得不會(huì)思考,也不敢思考,只是等著老師給答案。看書之余,回想現(xiàn)實(shí),真的覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,書中說(shuō)得好“我們應(yīng)該相信對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),都有一扇成長(zhǎng)的門虛掩著,教師的任務(wù)就是要想方設(shè)法地找到這扇門,然后溫柔地將它推開(kāi)”。
第四篇:讀書是教師最好的修行有感
《讀書是教師最好的修行》有感
修行是走一條路,一條通往我們內(nèi)心最深遠(yuǎn)處的路。而在這條路的盡頭,我們可以找到一種智慧,這種智慧能夠讓我們了解到生命的真諦。生命尚且如此,作為整天與書本打交道的教師來(lái)說(shuō),讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容,更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。而作為一名語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),僅僅看到這個(gè)書名,便覺(jué)得與眾不同,心儀之感油然而生。當(dāng)我真正潛下心來(lái)讀這本書時(shí),委實(shí)也得到了很多好處。
漫長(zhǎng)的閱讀之旅,是一段艱苦而歡喜的修行。現(xiàn)在眾多的教育教學(xué)類書籍,其中絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,總感覺(jué)這類書籍都在盡力訴說(shuō)“該怎樣做”,即便內(nèi)容上乘,與讀者之間仍是隔著一點(diǎn)距離;而這本《讀書是教師最好的修行》,作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),精選了50余部教育類著作,闡述從中得到的諸多收獲,形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。作者從“要讀書”這一單純的視角出發(fā),通過(guò)自己的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟,使讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過(guò)用心閱讀與吸收書中智慧,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索,定有心得。帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了閱讀之美,同時(shí)汲取了教育的智慧。
作者在自序《讓我們都來(lái)讀書吧》中寫道,“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?,?huì)遇到各種各樣的困惑和難題,其中絕大多數(shù)的問(wèn)題都有解決的辦法和途徑,并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié),發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者,就可以在其中找到路徑或答案,在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)?!庇纱丝磥?lái),讀書就是我們教師與教育相接的那座橋梁,通過(guò)讀書我們得到解決問(wèn)題的辦法,事半功倍。同樣在這本書的后記中常生龍先生也這樣寫道:“在閱讀的過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到讀書的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候,總有一本書在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗?!蔽乙嘤型?,書確實(shí)像開(kāi)山的斧頭,像涉水的輕舟,像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你安靜閱讀的時(shí)候,總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來(lái),令你怦然心動(dòng),有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。在這本書中,透過(guò)理性而深刻的文字,你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責(zé)任感意義感。
常生龍先生寫道:“就這樣,十年下來(lái),我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來(lái)已超過(guò)200萬(wàn)字。”與其相比,我真是“讀之甚少”,也知之甚少。我知道自己的教學(xué)之路還長(zhǎng),今后定會(huì)加倍努力,像他一樣用心去閱讀。在《給教師的建議》一書中,蘇霍姆林斯基也寫道,“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來(lái),深入地思考”。打開(kāi)視野,博覽教育經(jīng)典。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。閱讀猶如一日三餐,天長(zhǎng)日久,終會(huì)內(nèi)化在一個(gè)人的精神樣貌里,終會(huì)助力于一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)。閱讀這本書,可以感受到作者的厚重,更可以感受到閱讀的魅力。常生龍先生將一本本書中的精髓提煉、升華,他擦亮?xí)械恼鋵?,告訴我們讀書是就是最好的修行——擁有閱讀的能力,才能做最好的自己。常生龍先生用自己的閱讀反思感召了眾多有夢(mèng)想的人,這是一本書的意義,也是一個(gè)人的意義所在。很幸運(yùn),我能夠與《讀書是最好的修行》一書相遇,如在茫茫書海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮了我前方漫漫修行路。
第五篇:《讀書是教師最好的修行》讀書心得
讀常生龍《讀書是教師最好的修行》有感
假期里讀了常生龍先生的一本專著《讀書是教師最好的修行》,書的封面是一句特有詩(shī)意的文字:“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅?!贝騽?dòng)我的,是堅(jiān)持不懈的精神,是邂逅的美妙,是閱讀的神奇。讀了常老師的書,我感悟頗深。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書很重要。毫無(wú)疑問(wèn),閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言,讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容,更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅,是一段艱苦而歡喜的修行。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
二、“學(xué)高為師,身正為范”,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說(shuō)的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切說(shuō)來(lái)是容易的,做起來(lái)卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。在我讀過(guò)的許多書里,都印證了這一點(diǎn):比如由美國(guó)中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫?艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡:讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》中,不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛(ài)”為核心,生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧,引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕蛯W(xué)習(xí)上步入正軌,且使之繼續(xù)進(jìn)步;又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到,即使是在群魔亂舞的“文革”時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥,給骨折又無(wú)錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi),給沒(méi)錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù),她依然沒(méi)有后悔——“這樣做圖的什么?我從未張揚(yáng)過(guò),也從未想到要得到什么,只不過(guò)人心都是肉做的,看到這些孩子那么困難,我心里難過(guò),故而想方設(shè)法幫助?!边@雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛(ài)這一課,在人情淡漠的冰窟里投進(jìn)了一束溫暖的光芒。相信作為教師的我們努力提升了師德素養(yǎng),使教育有了“愛(ài)”,無(wú)論是教學(xué)還是平日生活,都會(huì)帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)。
在這本書的后記中常生龍先生這樣寫道:“在閱讀的過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到讀書的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候,總有一本書在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗?!蔽乙嘤型校瑫_實(shí)像開(kāi)山的斧頭,像涉水的輕舟,像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你安靜閱讀的時(shí)候,總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來(lái),令你怦然心動(dòng),有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。
在這本書中,透過(guò)理性而深刻的文字,你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責(zé)任感意義感。當(dāng)很多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),常生龍先生依然在敲打鍵盤、用心思考——閱讀時(shí)的幸福、寫作時(shí)的暢快,該是一種多么自我的人生體驗(yàn)。
讀這本書,也會(huì)喚醒我們?cè)?jīng)的閱讀記憶,蘇明進(jìn)老師別具一格的教育實(shí)踐;夏山學(xué)校尊重個(gè)性的教育生活;芬蘭教育的秘密……閱讀讓我們的世界彼此相連。
讀一本書容易,讀一批書難,讀萬(wàn)卷書更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書當(dāng)成了一種生活方式,讀再多的書已經(jīng)不是難事而是快事了。
在閱讀的過(guò)程中,將所思所感付諸文字,堅(jiān)持不懈,讓自己變成有思考力的閱讀者。打開(kāi)視野,博覽教育經(jīng)典,對(duì)教育的理解更為透徹通達(dá),應(yīng)了那句話:一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。
閱讀猶如一日三餐,天長(zhǎng)日久,終會(huì)內(nèi)化在一個(gè)人的精神樣貌里,終會(huì)助力于一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)。閱讀這本書,可以感受到作者的厚重,更可以感受到閱讀的魅力。常生龍先生將一本本書中的精髓提煉、升華,并融入自己的思考與實(shí)踐,讓閱讀與工作、與夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合。他擦亮?xí)械恼鋵?,告訴我們讀書是就是最好的修行——擁有閱讀的能力,才能做最好的自己。
我們閱讀有時(shí)候是困于是事務(wù)繁忙,但當(dāng)你捧著這本書想到常生龍先生也是一方主管事務(wù)眾多的時(shí)候,內(nèi)心是否也有了想開(kāi)始閱讀的熱情;我們閱讀有時(shí)候是困于看不到成效,但當(dāng)你捧讀這本書想到作者筆耕不輟思想深刻的時(shí)候,是不是也準(zhǔn)備躍躍欲試;我們閱讀有時(shí)候是困于不知道該從何讀起,但當(dāng)你讀完這本書,或許會(huì)有了屬于自己的答案……
很幸運(yùn)地與《讀書是教師最好的修行》這本書相遇,如在茫茫書海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。