第一篇：聽示范課心得體會

聽示范課心得體會

從隨機(jī)、有心結(jié)識到由境、應(yīng)需構(gòu)造，基本圖形之存取，緣起自行，緣定卓行

聽名師授課，感受數(shù)學(xué)思想，感悟幾何思維

崇州市崇慶中學(xué)附屬初中：余首成

“我想讓同學(xué)們來感受一下，周老師是怎樣來引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？同時我還想讓同學(xué)們體驗(yàn)到，學(xué)數(shù)學(xué)是為了讓我們變得更聰明！”周老師的課堂依然蕩漾著這樣的情感，流淌著這樣的精神。

2015，又是一個新的年度，遠(yuǎn)程教室，又是一個新的環(huán)境，然而故友依舊，依舊儒雅而隨和，依舊高深卻熱情。雖然只接觸過短暫的數(shù)面，但把“始終堅(jiān)守將理性與情感高度融入課堂的名師” ——周老師，作為我們的故友，卻一點(diǎn)也不過分。他的每次來到都給我們很多欣喜，帶給我們經(jīng)驗(yàn)與智慧。課堂觀摩，令我們神入，課后交流，引我們內(nèi)省。如此良師、故友，其授課技術(shù)與藝術(shù)，總能撮合聽課者的“舊我”與“新我”深情相守，理性交流。

本次送課，周老師帶給我們的是初三“圓的綜合復(fù)習(xí)專題”。課堂上，面對問題，他帶領(lǐng)學(xué)生分析探索，揉合知識，步步為營，每每遇到思維流淌至面臨數(shù)條支流時，他又引導(dǎo)學(xué)生評價思索，針對問題，瞻前顧后，作出最優(yōu)選擇，合理嘗試。如此引導(dǎo)，學(xué)生思維策略的一方天空，得以澄清，必能受益匪淺。

在問題的講解過程中，周老師既注重邏輯推演的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，又注重解題過程的書寫靈活性，讓聽課學(xué)生感受到了思維的通透連貫和書寫的靈活適度、適度跳躍。此間，周老師既有對學(xué)生思維素質(zhì)的關(guān)懷，又有對學(xué)生應(yīng)試策略的關(guān)注，其厚儒心性，不彰而顯。

在授課中，周老師注重將數(shù)學(xué)思想明確地體現(xiàn)，并讓學(xué)生深度感受、體驗(yàn)。（1）、例如一道“利用垂徑定理”求點(diǎn)的坐標(biāo)的問題，先轉(zhuǎn)化為求某一線段的長度，而后通過勾股定理來建立方程求解。周老師板書“方程思想”，并解釋：解決未知數(shù)量問題，要想得到嘗試“能否通過建立方程來解決？”

（2）、又例如一道“利用45度角”探索規(guī)律的問題，先轉(zhuǎn)化為求解一些簡單的、遞進(jìn)的特殊個例的問題，而后通過觀察、歸納，找到規(guī)律，最后再將這個

規(guī)律運(yùn)用到復(fù)雜的、一般性的情況中去。周老師板書“歸納思想”，并解釋：探索規(guī)律的問題，要嘗試從尋找?guī)讉€簡單的特殊個例開始、通過觀察、歸納、得到并驗(yàn)證規(guī)律，而后再將此規(guī)律運(yùn)用到一般情況中去，合理預(yù)測結(jié)果。

（3）、再如那道“根據(jù)未知形狀，且未知誰為最大角的圓內(nèi)接三角形”求弧長的問題，先考慮“數(shù)形結(jié)合”，“幾何直觀”，而后在“三角形形狀尚不確定”的糾結(jié)上，展開第一臺階的分類討論，然后又在“哪一個角為直、銳、鈍角”的疑惑上，展開第二臺階的分類討論，于是將問題所涉及的圖形分為九種情況來展開探索，最后靈活、機(jī)智解決問題。周老師板書“分類討論思想”，并解釋：當(dāng)我們感覺到一個問題可能存在多種情況時，要想得到利用“分類討論”來使我們思路明晰、有序，在不慌不忙中，做到從容應(yīng)對，不重、不漏。

在引領(lǐng)學(xué)生探索分析“圓的綜合壓軸題”時，周老師反復(fù)提及“基本圖形”這一幾何思維元素，他談到解題的探索過程是從已知條件的綜合聯(lián)想開始，講究聯(lián)想信息發(fā)酵順推與已有知識之間的揉合，再結(jié)合“基本圖形”的性質(zhì)，眺望目標(biāo)，自然推進(jìn)，走走瞧瞧，相信一定會“車到山前必有路”，“柳暗花明又一村”！

對于一道題，有多個問題的設(shè)置時，周老師還為同學(xué)道出了命題者的意圖，即解決下一問題，往往要考略使用上一問題的結(jié)論或方法！一語道破玄機(jī)，學(xué)生如飲醍醐。周老師還向?qū)W生談到，有的幾何問題較難破解，功夫需在平時，正所謂：養(yǎng)兵千日，用兵一時。關(guān)于“有多問設(shè)置的問題”，這個還頗有玄機(jī)，不讓學(xué)生去經(jīng)歷一番，學(xué)生還真的感受不到個中玄妙！周老師告訴學(xué)生要樹立這樣的意識：解決第二個問題要善于考慮從第一個問題的“結(jié)論或方法”中得到啟示，這是思維的康道！受此啟發(fā)，我想告訴我的學(xué)生要樹立另一種意識：一般情況下，第一個問題并不難，但如果我們沒有找到解法，可以暫時跳過第一問，而直接考慮“使用第一問的結(jié)論”來解決第二個問題，這雖是思維的旁道，但它是湊效的！

例如初二下冊，學(xué)完平行四邊形的性質(zhì)后，有這樣一道題：在四邊形ABCD中，對角線AC與BD相交于點(diǎn)E，已知AD∥BC，∠ABC＝∠DCB,求證：①、AB＝CD；②EB＝EC；

分析：這實(shí)際上是一個等腰梯形的問題，但這個“陌生的”、“未學(xué)過的”基本圖形并不是阻礙學(xué)生思維的主要“墻壁”。第一個問題可以分別延長BA、CD

相交于點(diǎn)P，將問題轉(zhuǎn)化為“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學(xué)生沒有從待證的“等角對等腰”的特殊結(jié)構(gòu)中嗅到氣味兒，從而自然就沒有將它與頭腦 知識倉庫中的“等角對等邊”這種“熟食”、“美食”建立聯(lián)系，故而不能破題，這就有點(diǎn)替學(xué)生感到惋惜。

從另一方面看，第一個問題也可以通過平移AB到DF，同樣也可以實(shí)現(xiàn)將 “∠ABC＝∠DCB”這個“分散”的條件“聚攏”到三角形DCF中，然后可利用“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學(xué)生沒有從“分散”的條件糾結(jié)中，聯(lián)想到通過“平移”手段來使條件“相對聚攏”，故而不能破題。但是通過“三大變換”來實(shí)現(xiàn)“化分散為聚攏”的技能是需要反復(fù)訓(xùn)練的，所以學(xué)生想不到這個份兒上，是情有可原的！但事后一定要想法彌補(bǔ)！

我還想說：要讓學(xué)生知道，第一個問題倘若沒有解決，可以暫時跳過它。不妨先看看第二個問題，若能正常解決，則好?！坝行W(xué)生往往做不起第一問，愣是根本不看第二問”，這不僅是錯誤的考試策略，更是錯誤的思維方式。殊不知，更絕妙的是，倘若做不起第一問，我們卻可以嘗試?yán)谩暗谝粏柕慕Y(jié)論”來幫助我們探索“第二問的解法”，這是數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該傳授給學(xué)生的思維方式。舉例而談，試想一些重要的汽車部件，由于我們的技術(shù)尚不完善，暫時還不能生產(chǎn)（這猶如本題的第一問尚未解決），但我們可以直接把那些“成品”采購進(jìn)來，為我們組裝汽車，也能投入市場營銷、盈利啊，這正是數(shù)學(xué)思維對生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)我在課堂上提及這種思維方式時，很多學(xué)生領(lǐng)悟了跳過“第一問”的妙用！體驗(yàn)了一小段幸福感。

周老師反復(fù)提及“基本圖形”這一幾何思維元素，這引發(fā)了我的共鳴，啟發(fā)我進(jìn)行了深入的思考。幾何問題的研究，著重于培養(yǎng)邏輯思維、形象思維以及介于二者之間的直覺思維。幾何問題的解答過程不能脫離“基本圖形”的直觀形象啟示與性質(zhì)發(fā)酵整合所帶來的聯(lián)想。結(jié)合圖形的初次審題中，已有基本圖形的發(fā)現(xiàn)、提取，帶來了性質(zhì)的聯(lián)想，加快了信息的連續(xù)發(fā)酵、帶動了綜合的連鎖創(chuàng)新；正向綜合的再次探索中，殘缺基本圖形的洞察、修補(bǔ)，帶來了新的驚喜、轉(zhuǎn)機(jī)，提供了新的思維視角和探索念頭；逆向分析的條件追溯中，期望獲得某一基本圖形的思維需求及其由心而發(fā)的創(chuàng)造手段與產(chǎn)

物，帶來了追溯源頭的連續(xù)，加快了尋求中介的步伐?？梢姟盎緢D形綜合、分析法”是幾何解題探索過程的命脈，學(xué)生有一種“需始于自行”的義務(wù)去觀摩學(xué)習(xí)、記憶模仿，也有一種“將欲卓行”的權(quán)利去總結(jié)反思、實(shí)踐享受，更有 一種“趨于諳行、向往尊行、從心神行”的人之本性使學(xué)生從中去尋覓思維之術(shù)，從中去領(lǐng)略為人之道。從眾多“基本圖形”的隨機(jī)、有心結(jié)識發(fā)展到能實(shí)現(xiàn)某個“基本圖形”的隨境、自發(fā)提取，當(dāng)你視而未見它時，它能授你個主動來凸顯，甚至順從你修補(bǔ)而呈現(xiàn)，如此技藝乃一個循序漸進(jìn)的過程，它豈能突然產(chǎn)生，無緣無故呢？從眾多“基本圖形”的有心、有機(jī)貯存發(fā)展到能實(shí)現(xiàn)某個“基本圖形”的由境、應(yīng)需構(gòu)造，當(dāng)你內(nèi)心需要它時，它能受你之稍請則即來，甚至任憑你不請卻自來，如此境界乃一個反思漸悟的過程，它怎如天降美食，無中生有呢？冰凍三尺非一日之寒，在此處，一切因緣，空成住毀，空于“未行”，成于“自行”，住于“卓行”，毀于“惰行”。是故“基本圖形”，需從隨機(jī)、有心結(jié)識，奔赴由境、應(yīng)需構(gòu)造！欲將這一幾何思維“命脈”植入學(xué)生的思維骨髓，教師的“拾階助行”，責(zé)無旁貸，循序漸進(jìn)與螺旋引領(lǐng)，皆宜無聲潤之。

通過本次名師授課的觀摩學(xué)習(xí)，我知道了如何去更好地反思自己的教學(xué)，如何向他人學(xué)習(xí)，如何從一個單純的“教書匠”變成一個堅(jiān)持“經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化與理性發(fā)展相結(jié)合”的終生學(xué)習(xí)型教育者。正如專家所說：高品行引領(lǐng)“超我”，低強(qiáng)度推動“自我”，高眼界導(dǎo)航學(xué)生，低手法推動學(xué)生，高境界追逐夢想，每天將平凡事做好。真正落實(shí)“歸根人性”的數(shù)學(xué)教育，需明確導(dǎo)航，隨機(jī)啟發(fā)，緣起自行，緣定卓行！知悟需反思，反思得真諦！

本次周老師的寶貴獻(xiàn)課，讓人頓覺，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，讓我深思，受益匪淺。期待周老師的下一次不吝“活水”，指引我們心田泉涌，不啻歸真！

2015年5月

第二篇：聽示范課心得體會

聽示范課心得體會

龍昌小學(xué)：徐琴

2016年11與18日，我有幸4位老師的示范課，我有幸參加了由教育局教研室組織的關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)的聽課活動，通過聽四位老師的示范、各位老師的交流以及領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，讓我對跨越式發(fā)展有了更深的認(rèn)識。此次聽課不僅讓我領(lǐng)略到了跨越式課題試驗(yàn)教師出類拔萃的教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足?？偨Y(jié)以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：

這次示范課內(nèi)容全，開闊了我的教學(xué)思路，備課精心和設(shè)計(jì)的新穎。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師們對教學(xué)的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

講課堂導(dǎo)入時上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動活潑。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

通過聽課活動，既讓我學(xué)到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是說滿腹經(jīng)綸，不是說聰明絕頂，不是說解題能手，而是要會教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時查找自己存在的問題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長補(bǔ)短，共同提高。我們還應(yīng)及時并認(rèn)真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結(jié)合本課學(xué)生課堂反應(yīng)來進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法乃至板書設(shè)計(jì)，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

當(dāng)然，給我最深的感觸就是跨越式發(fā)展教學(xué)對學(xué)生的閱讀和寫話能力非常的重視，在一節(jié)課中占有很大的比例，就拿語文來說，基礎(chǔ)知識、課外閱讀和寫話是以2:1:1的比例出現(xiàn)的，也就是說40分鐘的課有二十分鐘學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，其他二十分鐘用來閱讀寫話練習(xí)，這和我們以往的教學(xué)理念和方式有一定的不同。

語文新課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！弊鳛樾聲r期的教師，沒有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)終將是走回傳統(tǒng)的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎(chǔ)知識上、基本技能不斷培訓(xùn)提升。如何推進(jìn)教育信息化和提高教育質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)給我們提供了一個教研的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，識字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標(biāo)時要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗(yàn)情感。后20分鐘以自主學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展閱讀和打字都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，讓學(xué)生知識得以鞏固、遷移、拓展，最后內(nèi)化為自己的東西。

關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)，還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)，今后，在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時，更應(yīng)該注重實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而去改正。讓自己和學(xué)生都能取得跨越式的好成績。

第三篇：聽示范課心得體會

【編者按】：心得體會就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實(shí)踐體會同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)論文頻道為您提供各類心得體會范文參考，解決您在寫作心得體會時的難題。

聽示范課心得體會：積淀名師經(jīng)驗(yàn)，亮麗教書生涯

10月19日，一個好日子。我們xx中心校全體五六年級語文老師齊聚一堂，一起觀摩了xx小學(xué)吉xx老師的示范課。授課教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就此次聽課活動談?wù)勎业男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完吉xx老師<<我的伯父魯迅先生>>示范課后，我認(rèn)為她對教材的把握具有其獨(dú)到之處，從題眼入手，一步步的深入文本。伯父是誰?原名叫什么?跟課文的作者是什么關(guān)系?為什么寫文章不用真名字?毛澤東是如何評價魯迅先生的呢?一系列問題的設(shè)置，扣人心弦，既吸引了聽課的學(xué)生，又調(diào)動了聽課教師的熱情。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。吉xx老師做到了。從“自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字”到“抽查學(xué)生一起認(rèn)識生字”，再到“畫出文中四字詞語并加以理解”，都注重了學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)，尤其是方法的指導(dǎo)，“聯(lián)系上下文理解詞語，查字典，換個近義詞”非常實(shí)用。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。吉老師非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有學(xué)生自讀課文，也有學(xué)生齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會了文章中所表達(dá)的魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。吉老師在課堂上穿插了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如吉老師要求學(xué)生在讀課文時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。吉老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時吉老師也在一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，這些做法，都有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的形成。

第五、親切的評價語言。吉老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”，這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

第六、今后努力方向、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：聽示范課的心得體會

聽示范課的心得體會

哲覺中學(xué)

蘇勇

聽了納雍二中何勇老師的示范課：《一元一次不等式（組）》習(xí)題課，讓我受益匪淺.何勇老師精湛的教學(xué)功底和嫻熟的教學(xué)技能讓我收獲頗多，讓我認(rèn)識到作為一個人民教師，尤其作為一個數(shù)學(xué)教師，如何讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，這是一門很高深的學(xué)問.可是何老師卻做得很好，雖然他授課的對象是畢節(jié)七中九年級（1）班的學(xué)生，他們之前并未相識，可是何老師卻能在很短的時間內(nèi)與學(xué)生和諧相處，就像是自己曾多次授課過的學(xué)生一樣自如，沒有一點(diǎn)陌生感.整堂課何老師采用講練結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位.這節(jié)課，何老師通過6個不斷深入的例題，向?qū)W生復(fù)習(xí)了整章的全部知識點(diǎn)，對重點(diǎn)難點(diǎn)也把握得很好.在例題的講解中，何老師為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，并適時讓學(xué)生到黑板上板演，然后給予點(diǎn)評，同時，何老師還走下講臺，不斷巡視學(xué)生的做題情況，對做錯的學(xué)生給予個別點(diǎn)撥，這充分體現(xiàn)了新課改對教師的要求，精講多練，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的參與者，而非決策者.在授課過程中，何老師舉止大方、態(tài)度溫和、普通話流利，能親切地與陌生的學(xué)生相處.同時，何老師的重難點(diǎn)把握得很好，思路清晰，方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)收到了很好的效果.聽了何老師的這次示范課，讓我學(xué)到了很多東西，何老師的很多方法、技巧很值得我這個新步入講臺的年輕人認(rèn)真學(xué)習(xí)，我想我不會像何老師那樣好，但我會盡力向何老師靠齊，將他的豐富經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法應(yīng)用到以后的教學(xué)中.2011年10月28日

第五篇：聽示范課心得體會

聽2016年5月示范課心得體會

（2016年5月6日）

聽這次示范課我有很多收獲，我將從以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：

一、課堂準(zhǔn)備充分，亮點(diǎn)突出：

這次示范課內(nèi)容全，多方面的教學(xué)內(nèi)容，開闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習(xí)了不同知識內(nèi)容教學(xué)的新思想。備課精心和設(shè)計(jì)的新穎。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師們對教學(xué)的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

通過復(fù)習(xí)、引入課題、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)布臵等環(huán)節(jié)，各位老師都把40分鐘安排得很恰當(dāng)。通過聽課，我對教學(xué)方法有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。

二、精彩課堂，引人深思：

講課堂導(dǎo)入時上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動活潑。臵身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

首先，精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的老師以朗讀古詩文，有的以提出問題（先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，擴(kuò)散思維）等活動導(dǎo)入新課。其中鄧芳老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好，以復(fù)習(xí)、總結(jié)、舉例、歸納開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，問題設(shè)臵的人性化、具體化。教學(xué)過程中，每個教師都精心設(shè)臵了自己的問題，使學(xué)生沿著老師的足跡來學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)手段高明，評價貼切：

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

我認(rèn)為對于學(xué)生的評價不僅是“好”，還要對于他回答的問題給予一個準(zhǔn)確的評價，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的評斷和調(diào)整自己的思維方式以及自己獲得信息的準(zhǔn)確性。

還有一種評價，就是對小組的評價。通過小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶了原子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并及時給于恰當(dāng)?shù)脑u價。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評價好過對學(xué)生個體的評價。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)過程中，更注重了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時才用，用在關(guān)鍵處，用得有價值。老師們在小組合作前一定是先有學(xué)生獨(dú)立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內(nèi)討論。也就是說，學(xué)生一定是有了自己的想法和見解才去交流，才去討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。

通過聽課活動，既讓我學(xué)到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是說滿腹經(jīng)綸，不是說聰明絕頂，不是說解題能手，而是要會教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時查找自己存在的問題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長補(bǔ)短，共同提高。我們還應(yīng)及時并認(rèn)真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結(jié)合本課學(xué)生課堂反應(yīng)來進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法乃至板書設(shè)計(jì)，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。