第一篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孔艷

最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。

2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。

3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

三、鉆研教材，遵循規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

游小宜

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變 為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方 式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

石嘴山市勝利學(xué)校李彩霞 2014年4月17日星期四，我到七小聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

置身于課堂教學(xué)中，首先看到的是各位老師的淡定從容，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。比如錦林小學(xué)的趙曉瑜老師的教學(xué)思路明晰，十九小的靳多紅老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，市六小的劉惠英老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么這幾位老師會(huì)有如此的魅力？為什么她們?cè)谡n堂上會(huì)讓學(xué)生學(xué)生這樣樂(lè)此不疲？通過(guò)思考，我覺(jué)得作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……比如靳多紅老師在教學(xué)二年級(jí)第二十七課《我是最弱小的嗎》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊認(rèn)真閱讀課文，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。由此可見(jiàn)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。趙曉瑜老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張崇喜老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生在各種讀中感悟，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確多樣。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，靳老師所執(zhí)教的《我是最弱小的嗎》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。靳老師讓學(xué)生邊讀邊想，其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“你讀得太棒了，老師想請(qǐng)你讀一遍好嗎？”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分準(zhǔn)確獨(dú)到。

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡劉惠英老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

總之，在以后的教學(xué)中，吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，才能讓自己駕馭課堂的教學(xué)能力不斷提高。每一堂課都應(yīng)該巧用心思，精心設(shè)計(jì)，扎扎實(shí)實(shí)的備課，這就需要我更加努力，向各位老師不斷學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)我自身的特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

聽(tīng)課心得

聽(tīng)課人: xxx

上周周五上午我跟其他幾位語(yǔ)文組同事到龍門辦平師附小聽(tīng)了三節(jié)語(yǔ)文觀摩課，聽(tīng)后感慨良多。我為上課老師的鉆研精神折服，為他們深厚的基本功感到驚嘆，為他們語(yǔ)文課堂上的師生和諧互動(dòng)感到羨慕。

一堂好課離不開(kāi)老師的精雕細(xì)琢。上課之前老師如果不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真分析學(xué)生，不下功夫搜集資料，不用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是不可能上一堂好課的。而這些準(zhǔn)備工作，看似繁瑣，看似艱難，但只有教師塌下心投入其中的話，才會(huì)品味其中的甘甜。當(dāng)我為別人的鉆研精神所折服的時(shí)候，其實(shí)我更應(yīng)該做的事情是，用實(shí)際行動(dòng)向他們看齊，自己也學(xué)會(huì)鉆研，學(xué)會(huì)用心去鉆研教材、分析學(xué)生、搜集資料和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

每當(dāng)基本功大賽開(kāi)展的時(shí)候，每當(dāng)上公開(kāi)課看到別人那行云流水般的粉筆字時(shí)，每當(dāng)自己拿著粉筆寫下難于見(jiàn)人的粉筆字時(shí)，我的內(nèi)心就萬(wàn)分羞愧，對(duì)別人扎實(shí)的基本功就心生羨慕。于是乎，我告誡自己要苦練粉筆字，苦練鋼筆字，可是當(dāng)瑣碎繁雜的班級(jí)管理事務(wù)和教學(xué)常規(guī)工作將我包圍的時(shí)候，我那苦練基本功的豪言壯志就又?jǐn)R淺了。其實(shí)，苦練基本功，不是一日之功，我應(yīng)該每天拿出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去練習(xí)，靜下心來(lái)來(lái)練習(xí)，不要急功近利。

良好的師生互動(dòng)可以碰撞出許多激情四射的火花。這次聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生們的精彩發(fā)言，令我們?cè)趫?chǎng)老師時(shí)而驚訝不已，時(shí)而忍俊不禁，其實(shí)這一切都是教師尊重學(xué)生主體地位的功勞，因?yàn)榻處煱褜W(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體，所以創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，所以營(yíng)造了良好的氛圍，所以設(shè)計(jì)了科學(xué)性強(qiáng)的問(wèn)題，進(jìn)而讓孩子們妙嘴生花。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我也在嘗試著尊重學(xué)生主體地位，我也一直在語(yǔ)文課堂上努力創(chuàng)造恰當(dāng)情境，但是我還需要繼續(xù)努力在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施上不斷完善，不斷加強(qiáng)，只有如此才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

最后教研員杜老師的一席話也對(duì)我們青年教師提出了殷切的期望，也讓我們覺(jué)得做為一名青年教師必須有一種上進(jìn)的心態(tài)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、鉆研的精神，只有如此我們才能不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)路上，也許會(huì)有許多坎坷，也許會(huì)有許多迷茫，但是我會(huì)堅(jiān)定地走下去，我也相信一路上一定會(huì)有許多美麗的風(fēng)景在等待。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀課心得

在3月27、28這兩天，我有機(jī)會(huì)參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課活動(dòng)，現(xiàn)將自己的觀課感受匯報(bào)如下： 通過(guò)這兩天的聽(tīng)課，我敬佩于老師們的講課藝術(shù)與個(gè)人魅力。優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)的基本功，對(duì)教材深挖的亮點(diǎn)，無(wú)疑都是我需要學(xué)習(xí)的東西。在短短的30分鐘內(nèi)，教師把認(rèn)字，寫字，課文處理這些環(huán)節(jié)完整的一氣呵成，簡(jiǎn)潔、高效而且抓住課文的重點(diǎn)。在30分鐘內(nèi)，老師真正的做到了學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，學(xué)生自己預(yù)習(xí)會(huì)的讓孩子預(yù)習(xí)時(shí)掌握，不去面面俱到的處理課文，而是通過(guò)抓住重點(diǎn)內(nèi)容處理透徹，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教給學(xué)生方法，在課上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

在這次的聽(tīng)課活動(dòng)中，給我印象最深刻的是兩位老師對(duì)于說(shuō)明文的講解，一篇是《恐龍的滅絕》一篇是《埃及金字塔》。說(shuō)明文比較枯燥而且學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，在我以前對(duì)說(shuō)明文的處理時(shí)，僅僅停留在對(duì)說(shuō)明文的內(nèi)容和運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)介紹上。這兩位老師對(duì)于課文內(nèi)容的處理都分成了兩部分即整體感知和重點(diǎn)理解?！犊铸埖臏缃^》張老師，讓學(xué)生接讀課文，課文讀完也就概括出了每一自然的主要介紹的內(nèi)容，《埃及的金字塔》王老師讓學(xué)生從每一自然段找關(guān)鍵詞的方法知道課文的主要內(nèi)容。這樣的整體感知對(duì)于說(shuō)明文來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)潔又到位。

在細(xì)讀課文，把握重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，我主要介紹一下《埃及的金字塔》。教師讓學(xué)生默讀第三自然段，感受金字塔的宏偉精致，圈出讓你印象深刻的地方，寫一下感受，之后在全班內(nèi)進(jìn)行了交流。在感受金字塔的宏偉與精巧時(shí)，涉及到了各種說(shuō)明方法。教師并不是找出這些方法來(lái)，表面膚淺的感受一下宏偉與精巧，而是把列數(shù)字、作比較等化成了學(xué)生能夠切實(shí)感受到的直觀形象。例如在感受精巧時(shí)，教師拿出了鋒利的刀片，讓學(xué)生體會(huì)石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。其建造的精巧可想而知。在感受宏偉時(shí)教師 把塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。換算成學(xué)生能夠感知到的“斤”這一單位，我想通過(guò)那一長(zhǎng)串的數(shù)字，學(xué)生應(yīng)該能夠體會(huì)到金字塔的宏偉以及工程的浩大。類似這樣的例子在這節(jié)課中還有很多，在這里不做一一的列舉。這節(jié)課可以說(shuō)抓住了重點(diǎn)，而且把重點(diǎn)有層次性的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透徹，這就好似演講一般，平鋪直敘，沒(méi)有高潮的演講必然不會(huì)感染人，在以后我的教學(xué)中我也應(yīng)時(shí)刻提醒自己，面面俱到的分析文章，在有限的1-2節(jié)里必然會(huì)使重點(diǎn)埋沒(méi)，學(xué)生的精力也不會(huì)聚焦在重點(diǎn)內(nèi)容和這篇文章的亮點(diǎn)上。

我還想說(shuō)一下《生命 生命》這篇課文在這次外出學(xué)習(xí)時(shí)也聽(tīng)到了兩位老師講授這節(jié)課，兩位老師對(duì)于課文的處理差不多，但其中一位老師卻給我們留下了比較深刻的印象。在開(kāi)始時(shí)她讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于生命的理解，課堂中她幾次回扣題目，讓學(xué)生感悟生命，在最后，她讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理解，同學(xué)們有的加生命，生命。并解釋到他要好好使用自己的生命，給自己的生命結(jié)束時(shí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)；有的同學(xué)加的是生命？生命！有的同學(xué)加的是生命，生命。。。并且每位同學(xué)對(duì)于自己的解釋，都贏得了在場(chǎng)老師的掌聲。我想通過(guò)給題目加標(biāo)點(diǎn)，并進(jìn)行闡釋，每位同學(xué)都說(shuō)出了自己對(duì)于生命的理解和看法，這堂課也得到了升華。這也讓我想到了苗老師的《尊嚴(yán)》那一刻，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)對(duì)于尊嚴(yán)的理解和上完這節(jié)課對(duì)于尊嚴(yán)的理解相比肯定得到了升華。

總之，這次外出學(xué)習(xí)所聽(tīng)到的每一節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)之處，今后我必將潛心研究，不斷提升自己對(duì)于文本的處理，和課堂教學(xué)能力。謝謝大家。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

聽(tīng)了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課——走進(jìn)《安徒生童話》，讓我收獲很多，下面我針對(duì)這節(jié)課談一下看法：

劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，體現(xiàn)了新的課程理念。自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。教師充滿激情，學(xué)生充滿熱情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書名言，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示同學(xué)們熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩(shī)歌。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生充分感受到了安徒生童話的魅力，可見(jiàn)教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》，最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在最后拓展延伸環(huán)節(jié)，教師向同學(xué)們推薦了安徒生的在不同時(shí)期的代表作，讓學(xué)生課下閱讀，去感受童話的豐富多彩，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生閱讀安徒生童話指明了方向。

最后說(shuō)一點(diǎn)我的不成熟 的看法，這一課的主題是走進(jìn)安徒生童話，感受其偉大的魅力，而學(xué)生感受的似乎只是賣火柴的小女孩給予我們的啟