第一篇：小學(xué)語文閱讀課聽課心得

聽課心得

12月4、5兩天，我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的目的，懷著感恩的心情，參加了茂名市骨干教師的培訓(xùn)。4號，我聆聽了馮迪鴻、潘毅兩位名師的課。那是真實又精彩的課。同一天，還聽了馮老師的講座，讓我對閱讀教學(xué)有了顛覆性的認知改變，讓我大有收獲。5號，我聆聽了來自中山市的邱運來、王建國兩位的名師和講座，學(xué)習(xí)兒童詩和班本作文的教學(xué)相關(guān)知識。那是在笑聲中學(xué)習(xí)的課，我跟著上課的學(xué)生一起說：“這節(jié)課好爽！”下面是我的體會：

1、注重課前互動

我注意到，五位老師在上課前都很注重與學(xué)生的熱身互動，一般利用5-10分鐘與學(xué)生拉近距離，開開成語小列車，來幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎，提幾個輕松的小問題，幫助學(xué)生放松心情，能自然和諧地開展教學(xué)活動。學(xué)生進入自然的狀態(tài)之后，思維活躍了，發(fā)言積極了，教學(xué)中不時帶給教者驚喜，真正是教學(xué)相長！想想我自己，常常覺得上高年級公開課很頭疼，因為課堂氣氛難免沉悶。我要學(xué)著將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，充分地利用熱身環(huán)節(jié)帶動課堂氣氛。

2、活潑的課堂氣氛。

幾位名師的課上，互動很多，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。更加可貴的是，名師們并沒有用上讓人眼花繚亂的道具，也沒有花俏的教學(xué)設(shè)計，只在關(guān)鍵的節(jié)眼上寥寥幾句，就巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。大師們的課堂掌控能力真是要給一百個贊，也是我學(xué)習(xí)的最高目標。

這次培訓(xùn)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是兒童詩教學(xué)，在我們郊區(qū)小學(xué)就我所我是一片空白。要怎樣由淺入深地帶著學(xué)生走進詩歌的樂園，我還是覺得無從下手。要從幾年級開始訓(xùn)練，要用什么教材，怎樣教給學(xué)生寫詩技巧等，還需要有更多的學(xué)習(xí)，經(jīng)過教學(xué)課堂的實踐。我希望上級能組織更多相關(guān)的培訓(xùn)，給予我們更多的指導(dǎo)和幫助。相信我們的腳步可能會跌跌撞撞，但沿途的風(fēng)景一定是瑰麗無比的！讓我們農(nóng)村的教師和學(xué)生的心也一起濕潤起來！

第二篇：教學(xué)開放日語文課聽課心得

岐山中學(xué)教學(xué)開放日語文課聽課心得

大樂中學(xué)周國良

近日，有幸觀摩了本鎮(zhèn)岐山中學(xué)舉行的教學(xué)開放日活動，感受頗多。在活動中，我聽了三堂課，第一堂是由本剛分配的趙老師執(zhí)教的小學(xué)六年級語文《老人與海鷗》，第二堂是由陳智老師執(zhí)教的九年級語文《智取生辰綱》，第三堂是七年級語文老師陳靚執(zhí)教的《綠色蟈蟈》。岐山中學(xué)的這三位青年教師代表很具有典型性，第一位是剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗極其有限。第二位教學(xué)生涯雖然剛進入第五個年頭，但在教學(xué)上已經(jīng)小有名氣。第三位工作已經(jīng)超過了十年，全程參與過新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)風(fēng)格初步形成。從她們身上，我們可以看到青年教師成長的軌跡，更好的取人之長，補己之短。從學(xué)科教學(xué)的角度來說，三篇課文的選擇也獨具特色，《老人和海鷗》是記敘文，《智取生辰綱》是小說，《綠色蟈蟈》是說明文，體裁不同，教學(xué)方式、方法也就不同，能在一次活動中比較、交流三種文體的教學(xué)，實屬一舉兩得。從三位老師共同的優(yōu)點來說，給我印象最深的還是教師的個人素質(zhì)。無論是剛上講臺的趙老師，還是久經(jīng)沙場的陳智老師，舉手投足，都極具個人魅力。教師對教材文本進行了深度解讀，形成了獨特的教學(xué)設(shè)計。課堂上，教師儀表端莊，語言親切，教態(tài)自然，用語精煉，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍。老師還特別注意對學(xué)生的語言激勵，評價語言豐富、多樣。教師還重視課堂中的生成，對字詞理解、指導(dǎo)朗讀、規(guī)范書寫等教學(xué)環(huán)節(jié)一絲不茍，教學(xué)方法扎實有效。

就個人的建議而言，在聽課時是覺得老師講得太累，太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還是可以多樣些。但就如何來教，也沒有想到太多的辦法。好在今天的評委是“重量級”的——一位在初中、高中一線工作過多年的教研員。他的評課讓我心頭疑云頓消，在此引用作為共享與自勉。他認為這幾位老師的課堂教學(xué)共同存在的問題首先是“碎”，把課文內(nèi)容的理解分解得七零八碎，老師問得過多，且一些問題毫無“技術(shù)性”可言。就問題的提出，應(yīng)該是“猴子摘桃子”，既要有高度，同時又要能讓學(xué)生通過自身努力可以解決。第二個問題是“淺”。文本的解讀沒有深度，課堂上缺乏厚重感，很多問題點到即止，沒有深究，沒有點破。那么就如何上好這幾篇課文，教研員也提出了自己的看法：第一，要把握好不同文體的教學(xué)重點。說明文首先要弄懂本文的說明對象、說明順序、說明方法、說明結(jié)構(gòu)等。而小說的教學(xué)，就要抓住人物形象來分析。在《智取生辰綱》中誰是要表現(xiàn)的主要人物——是晁吳八雄還是楊志？文章又是怎樣通過情節(jié)的設(shè)置、環(huán)境的描寫來突出人物形象的呢？（在平常的教學(xué)中，對于怎樣把握不同文體的重點也是我一直以來的疑惑，尤其是八年級教材中說明文是教學(xué)重點，一直覺得自己不得要領(lǐng)。聽君一席話，勝讀十年書?。。┑诙?，老師要善于“偷懶”。“學(xué)生會的不教”“教是為了不教”“鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)”——要通過這些方式來提高課堂的實效性。比如在《綠色蟈蟈》中，老師教學(xué)時是通過讓學(xué)生找蟈蟈的“叫聲”“體型外貌”“食性”等幾個環(huán)節(jié)來理解文章內(nèi)容，雖然學(xué)生很快就能找到答案，但問題的深度不夠，問得零散，對學(xué)生發(fā)散性思維、歸納整理的能力培養(yǎng)也不夠。不如把它們整合到一個問題“文章從幾個方面介紹了蟈蟈哪些生活習(xí)性”。第三，課堂教學(xué)要突出重點。對于一種文體或一篇課文而言，可以教的內(nèi)容很多，但不需要通過一堂課來進行全部的展示。一堂課，抓好一個重點，突出一個重點就好了。學(xué)生的語文素養(yǎng)靠的是在長期的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)，絕不是

某一堂課。教研員的話如一顆石子投入我心池，激起陣陣漣漪，許久都不曾平靜下來。

最近，讀到一位長沙名師的教學(xué)反思，引起了我的深思。新課程標準剛剛實施時，對重視“雙基”教學(xué)的語文課堂可謂是批聲一片。于是乎，語文課堂要重視人文性與工具性的統(tǒng)一成了共識。事實上老師的課堂中（也包括很多的名師），人文性已經(jīng)不知不覺占了上風(fēng)，一堂課的精彩往往在于老師的評價、內(nèi)容的理解、情感的升華。殊不知，這已經(jīng)偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)?，F(xiàn)在重提重視語文課程的語言文字訓(xùn)練，可謂是返璞歸真。這也為我們今后的語文教學(xué)再次指明方向。

有人說教師的成長等于經(jīng)驗加反思。經(jīng)驗靠積累，無論是成功的還是失敗的，都能吸取，為己所用。而反思存在于我們教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。今天參加了活動，可以談?wù)剟e人，想想自己。昨天批評了學(xué)生，可以觀察效果，改進方法。上課后，回過頭想想備課時、想想課堂上，花點時間，費點精力，得到的可能就不止一點點了。

最后送給自己八個字：且行且思，且思且行。

第三篇：語文課聽課有感

一節(jié)語文課聽課有感

最近聽了幾節(jié)語文課，其中不乏精彩片斷，但也總感覺其中存在一些問題，比如：課堂引導(dǎo)過多，指導(dǎo)學(xué)生不足，講解課文時老師情感不到位，或者在拓展方面欠缺等。正如我在西師培訓(xùn)時一位老師所講的：一篇精彩的課文通過老師的講解，往往變得支離破碎。這個問題到底該如何解決，我不止一次的問過自己。

在上周五聽了魏欣老師的一節(jié)課，課題是《一個中國孩子的呼聲》，聽后使我有了一些感悟，我不禁問自己：我們的語文課是否真的應(yīng)該這么上，現(xiàn)在說出來，與所有語文老師共勉，或者說希望對大家都有些幫助。

一、情感熏陶。

1．通過回顧本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生大致了解本節(jié)課的主要內(nèi)容與什么有關(guān)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)主題的哪幾篇文章；（單元教學(xué)的主題意識）

2．學(xué)習(xí)課文前，通過資料袋的閱讀，提示學(xué)生在那些驚人的數(shù)字背后體會戰(zhàn)爭是多么的殘酷；（引導(dǎo)學(xué)生很快地將個人情感帶入課文，與課文情感中的情感表達相接近）

3．師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中始終保持一致的情感體驗。在講解課文時，老師始終以豐富的情感帶動、感染學(xué)生，試想：一篇自己都不能感動的課文如何讓學(xué)生有所感悟；（教師以身作則，富有感染力）

二、朗讀指導(dǎo)

1．從閱讀標題開始，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從有意識的行為向自主行為過渡；（從他律向自律過渡）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅注意關(guān)鍵詞，讀音問題，另外值得注意的是朗讀時的表情問題，也受到老師的重視；（老師關(guān)注學(xué)生朗讀時的每一個細節(jié)）

3認真對待學(xué)生的每一次朗讀行為，認真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；（尊重學(xué)生，同時也使自己得到尊重）

三、引導(dǎo)講解

1．課文講解清晰、準確，對于每個問題的提出都心中有數(shù)，不羅嗦、不重復(fù)；對于學(xué)生的質(zhì)疑也能清晰、準確地給予解答，顯示深厚的知識功底，或事先認真做好準備；（有利于提高老師在學(xué)生心中的形象）

2．在講解中注意和學(xué)生進行良好的溝通，給與學(xué)生真正的尊重，這種尊重表現(xiàn)在課堂中即是對學(xué)生的發(fā)言認真傾聽，對學(xué)生的質(zhì)疑認真解答，對學(xué)生的表現(xiàn)及時、充分地給予評價，對學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見充分地理解；（建立課堂中的師生平等關(guān)系）

當(dāng)然，一節(jié)課不可能十全十美，對于本節(jié)課，我們也提出了一些建議，例如：建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的字詞處理過于簡單，還包括一些教學(xué)細節(jié)。另外，當(dāng)我們就教學(xué)環(huán)節(jié)的安排提出異議時，魏老師和我們進行了討論，例如：將課文的精讀、朗讀指導(dǎo)分別安排在兩個課時完成等，并得到了認可。也許有的老師認為以上這些都是多余的，而且平時也是這樣做的，但是在這里我想說的是雖然平時是做了，但是是否真正用心去落實這些教學(xué)理念確實十分重要的，在以前聽魏老師的課時，總覺得情感方面的引導(dǎo)時是優(yōu)勢，但是在課文脈絡(luò)的把握上，教學(xué)拓展與朗讀指導(dǎo)方面卻比較弱，這次聽下課來，感覺雖然不是百分之百做得很好，但是從中確實覺得她在努力，那么認真、主動地實施自己的教學(xué)理念，并且初見成效。（學(xué)生朗讀情況較好）關(guān)于這一點才是我今天所闡述的主題：老師們，讓我們一起做一個教學(xué)中的有心人吧！只要你努力了，就一定會有回報，借此我們大家共勉。

第四篇：語文課聽課心得體會

語文課聽課心得體會范文

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的語文課聽課心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人

“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度，多側(cè)面的進行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。

從事語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：

一、對新課程的思考

在本次報告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學(xué)語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

學(xué)如逆水行舟，不進則退。我是一個愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有以下幾點：

一、吃透教材是最根本的可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

三、注重學(xué)生讀準字音

老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)

新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的.語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

學(xué)校組織語文教師到xx初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言

在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。

3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進入新課意境。

我對老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

五、具有扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如_老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：語文課聽課評價總結(jié)

《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時，都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度，惟恐辜負了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課，感覺這堂課，老師講解的很規(guī)范，語言應(yīng)用很美，學(xué)生的反應(yīng)也很好，老師和學(xué)生的提問回答很精練。

郭老師本課從朗讀入手進行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語言，角度獨特新穎，給人耳目一新的感覺。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進入情境、體會畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細細口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進他的文字已實屬不易，更何況走進他的內(nèi)心。所以，郭老師本講授這堂課對老師教學(xué)很有啟發(fā)意義，對學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。

郭老師的課內(nèi)容充實，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學(xué)生的個人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點比較難得，我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識，也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵，從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學(xué)生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進的地方。就個人而言，對本堂課一些小的瑕疵有點體會。教師在進行散文語言的鑒賞時，提醒學(xué)生要留意生動的動詞。這樣進行提問：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學(xué)生回答： “映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺。學(xué)生的體會很到位，很準確，那么教師的引導(dǎo)呢？郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字，學(xué)生怎么運用這種所謂的技巧呢?有時候理解并不能等同于運用，學(xué)生明白了并不表示他就會說會讀會寫，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動筆才會達到理想的效果。郭老師沒有注重練習(xí)，可能有課堂時間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。

上好一堂語文課不容易，上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料，多動些腦筋，多用些心思。