第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習心得體會

通過學(xué)習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學(xué)方式方法。

課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎樣去做，達到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

在這個過程中課例研究就成為了教師學(xué)習的認知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎(chǔ)與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學(xué)問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己?！罢n例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修學(xué)習心得體會

歷時一學(xué)期的課例研修，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

此次學(xué)習，要感謝 學(xué)校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會有所收獲。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課例研修報告

小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)除法》課例研修報告

隨著課程改革的不斷深入，近幾年來“創(chuàng)設(shè)情境”，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必備一個環(huán)節(jié)，《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。事實證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。可喜的是，情境創(chuàng)設(shè)已被越來越多的教師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中如何避免走入誤區(qū)，真正體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價值呢？

為此，我校展開了校本教研活動。全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境、動境進行教學(xué)的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動,我就決定上一節(jié)研討課。我挑選了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)《分數(shù)除法》一課，課后大家對我的這節(jié)課展開了評論。

1、整堂課因為創(chuàng)設(shè)的情境、動境過于多，使本節(jié)課教學(xué)活動重點、難點不夠突出。

2、學(xué)生在動境 中，老師有些要求沒有講清，學(xué)生合作時出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責任制，使每一位學(xué)生都有事做。

3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學(xué)進度，時間過長。

于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認真進行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當體現(xiàn)以下三個方面價值：

1、能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習數(shù)學(xué)知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價值的。

2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔著對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標和重難點，我是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的：

插入說課稿插入教案創(chuàng) 設(shè)情境，設(shè)動境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：

一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?！缎聵藴省烦珜?dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。“說一說你是怎么分的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會周長的含義，使學(xué)生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)動境要關(guān)注學(xué)習過程的開放。新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單

一、機械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計了一個開放性的畫一畫活動，在第一次

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。《新課標》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機的給予學(xué)生表揚和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊?！薄翱纯凑l有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習?！薄斑@與你們的團結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發(fā)展。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課例研修報告

初中數(shù)學(xué)研修報告

-------如何提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

鴨鴿營中學(xué)

王紅霞

老師們，大家的發(fā)言積極踴躍，使我受益匪淺。以往的教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，我們有時不愿意放下主宰課堂的權(quán)利。學(xué)生成績差的主要原因是學(xué)習方式被動，直接原因是我們講得過多。隨著課堂教學(xué)模式的改革，以學(xué)生為主體的科學(xué)發(fā)展觀思想在理論上已上升為人們的共識，“自主學(xué)習”已成為眾多教師在自己的實際教學(xué)工作中大力推崇的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習，就是指不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習。自主學(xué)習能力則是指學(xué)習者在學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習的主人。學(xué)生主動學(xué)習的精神，需要我們經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。通過老師們的發(fā)言和自己的見解總結(jié)以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要使學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的意識，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的意識，首先要對部分學(xué)生的學(xué)習情況做詳細的調(diào)查，然后應(yīng)該讓學(xué)生建立自主學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習數(shù)學(xué)的機會，并通過學(xué)生自主學(xué)習的過程，挖掘?qū)W生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的意識。通過精心選取課前預(yù)習題和課后作業(yè)題讓學(xué)生先行自學(xué)和思考，然后組織學(xué)生在課堂上分小組（四人一組）進行討論，按小組次序依次發(fā)表自己的見解，有不同意見和見解的學(xué)生可以舉手發(fā)表自己的

見解。在討論過程中充分發(fā)揮教師的“指導(dǎo)”的作用：一是對學(xué)生的見解作精要點評；其次是注意捕捉學(xué)生靈光閃現(xiàn)的思維給與充分肯定；然后是和學(xué)生一起討論交流，成為他們討論小組中的一分子。由于每個學(xué)生都有均等發(fā)言的機會，這就擴大了學(xué)生的課堂參與度，增加了每個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，反過來也激發(fā)了每個學(xué)生認真進行課前預(yù)習的積極性，經(jīng)過一段時間的試驗，學(xué)生逐步建立起自主學(xué)習的意識，同時也為創(chuàng)新思維的形成增添了動力，使學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，為將來的創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的最佳氛圍。這就要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨立思考的時間與空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表見解，努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在合作中提高，在主動中發(fā)展，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。其實，自主學(xué)習的能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，在一個班中各個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此，自主學(xué)習的能力必然存在著差異性。為此，實行分層教學(xué)，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，設(shè)定不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，進行不同層次的教學(xué)活動，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次要求的考查活動，使得不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。以實現(xiàn)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習能夠協(xié)調(diào)同步發(fā)展為歸宿，力求各個層次的學(xué)生在適度緊張的心理狀態(tài)和愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習活動，有針對性地提高學(xué)生的個體素質(zhì)能力。在班級群體中實行分層次合作。把課堂上強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習，拓寬到課堂外學(xué)生之間的自主合作性學(xué)習，使課內(nèi)課

外形成一個有效的整體，來滿足同學(xué)們在自主學(xué)習中涌現(xiàn)出來的研究和交流的欲望。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，科學(xué)地安排合作學(xué)習小組是成功進行小組合作學(xué)習的前提。學(xué)習小組的科學(xué)組合非常重要，可把全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干小組，這樣既增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習小組間的競爭性。合作學(xué)習小組成立之后，既拓寬了師生之間、同學(xué)之間的交流渠道，而且，因為有了共同的話題，在平時的課余時間，同學(xué)們也會對探究數(shù)學(xué)的氣氛愈來愈濃，從而會形成主動、自主、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習氣氛。

三、運用各種不同的創(chuàng)新思維方式，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生具有自主學(xué)習的意識和氛圍后，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習”的方法。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位，教師“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動地、自覺地規(guī)劃自己，成會自己發(fā)展的主人”。

1、學(xué)會制定學(xué)科目標 有一部分的學(xué)生學(xué)習帶有很大的盲目性，學(xué)習處于無狀態(tài)之中；有一部分學(xué)生制定不切實際的過高的學(xué)習目標，當學(xué)習目標達不到時便垂頭喪氣。為此，指導(dǎo)學(xué)生在制定學(xué)習目標時，采用量力而行的原則。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況確定相應(yīng)的學(xué)習目標，對某些學(xué)習的重點和難點內(nèi)容可分步驟完成，對能力的要求分階段達到，對素質(zhì)的提高分層次滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃為了制定合理的、科學(xué)的學(xué)習計劃，小組活動時讓學(xué)生們互相交流自己的學(xué)習計劃，互相取長補短。對于有些學(xué)習效果較差的學(xué)生，采取一對一的談話方式進行交談，會收到較為明顯的效果。

3、教會學(xué)生學(xué)會課

前預(yù)習指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習，通過給學(xué)生出示預(yù)習要點、思考問題及嘗試練習題，讓學(xué)生嘗試概括學(xué)習目標、領(lǐng)悟?qū)W習重點、探索解決難點的方法。并通過預(yù)習，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著自己的問題和發(fā)現(xiàn)進入課堂。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和利用學(xué)習資料有相當一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習水平和學(xué)習要求合理選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識還沒有到位，就去搞較深的題；有的學(xué)生選擇相似的參考書，作了大量的重復(fù)勞動，從而被書牽著鼻子走，使學(xué)習處于十分被動的狀態(tài)。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書，怎樣摘抄和歸納對自己有用的信息，教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。

5、讓學(xué)生學(xué)會交流討論 在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學(xué)會問，學(xué)會交流，只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。在課堂討論中強調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。

6、教學(xué)生學(xué)會反思提高數(shù)學(xué)解題能力。剛才有老師提到：不少同學(xué)在完成作業(yè)或進行大量解題訓(xùn)練的過程中，普遍欠缺一個提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。何謂“解題反思”？一道數(shù)學(xué)題經(jīng)過一番艱辛，苦思冥想解出答案之后，必須認真進行如下探索：（1）這道題考查的知識點是什么？（2）為什么要這樣做？（3）我是如何想到的？（4）還可以怎樣做，有其它方法嗎？（5）一題多變看看怎么樣。這樣做一題、通一題型。一道錯題，從三個方面分析:（1）錯在哪里；（2）錯的原因是什么；（3）符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習過程進行自控和修正，達到有效的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。因此，為了提高同學(xué)的解題能力，應(yīng)該倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進行有效的解題反思。

7、可讓學(xué)生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、單元測

試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學(xué)生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”，把本周自己做錯的題再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學(xué)生的錯題就越來越少。

總之，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習者提高自主意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習態(tài)度；有助于學(xué)習者培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展智力；有助于學(xué)習者掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)自我評價能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，真正達到“輕負擔、高質(zhì)量”的理想境界。

第五篇：學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)課標心得體會

學(xué)習新課標 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

----《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》解讀體會 2014年 10月份，很榮幸有機會到西南大學(xué)參加國培計劃（2014）云南省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高端研修培訓(xùn)。這期間聆聽了宋乃慶教授（原西南大學(xué)校長，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員）關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）的學(xué)習與思考》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結(jié)合我對數(shù)學(xué)新課程標準的再學(xué)習，感覺本次新課標不管是從理念、內(nèi)容角度來看，還是從具體實施角度看，都有非常大的變化，同時引領(lǐng)我們的教學(xué)觀隨之改變。

一、新課標修訂的主要方面

（一）新課標修改的關(guān)注點

理念、核心概念、四基、四能、內(nèi)容標準、教學(xué)和自主學(xué)習、數(shù)學(xué)文化

（二）新課標修訂的主要方面1.前言2.課程目標課程性質(zhì)基本理念設(shè)計思路總目標學(xué)段目標內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段教學(xué)建議評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議行為動詞的分類實例

3.課程內(nèi)容4.實施建議5.附錄

二、新課標的主要特點

（一）課程理念：改變與發(fā)展

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民必備的基本素養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的

作用。數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）課程目標：過程性與情感性目標

課標原文：獲得??基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗 了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣??

（三）教學(xué)活動：教師教學(xué)和自主學(xué)習、探究相結(jié)合。教學(xué)活動是師生積極互動交往互動共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生只有親身參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、新課標的結(jié)構(gòu)體系

（一）基本理念

1.數(shù)學(xué)課程：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標的整體實現(xiàn)，是良好數(shù)學(xué)教育的標志。

2.課程內(nèi)容：內(nèi)容的選擇方面注重數(shù)學(xué)的結(jié)果、數(shù)學(xué)的形成過程、蘊含的思想方法。內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生理解、思考探索； 內(nèi)容的組織處理好三個關(guān)系：

過程和結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；內(nèi)容的呈現(xiàn)方面要求體現(xiàn)層次性和多樣性。3.教學(xué)活動：

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習方法；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。

（二）設(shè)計思路 1.課程目標呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)

課程目標——目標呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)總目標★總體闡述★具體闡述知識技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度課程目標學(xué)段目標第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段 2.課程目標動詞

了解、理解、掌握、運用、經(jīng)歷、體驗、探索、3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎(chǔ)知識 基本技能）到“四基”即（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），突出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”。

基本思想內(nèi)容包括：

基本思想抽象推理模型審美分類思想集合思想對應(yīng)思想變中有不變思想符號化思想有限無限思想……歸納思想類比思想數(shù)形結(jié)合思想逐步逼近思想演繹思想化歸思想運籌思想公理化思想……簡化思想量化思想函數(shù)思想方程思想優(yōu)化思想統(tǒng)計思想……簡潔思想統(tǒng)一思想和諧思想對稱思想……（4）基本活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是數(shù)學(xué)學(xué)習活動

過程中逐步積累的。

操作性經(jīng)驗：通過眼、耳、口、手等對現(xiàn)實素材操作獲得的直接經(jīng)驗為操作性經(jīng)驗，如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗；

反思性經(jīng)驗：通過對思維材料的內(nèi)隱思考而獲得的經(jīng)驗為思考型經(jīng)驗，如推理的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗等。3.課程內(nèi)容包括四大學(xué)習領(lǐng)域

新課標對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐” 四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容做了明確的闡述。4．新課標對十個核心概念進行解讀

數(shù)感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

四、新課標的地位

? 2011年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011）》在內(nèi)的19個學(xué)科的課程標準。

? 《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫、教學(xué)活動、評價的基礎(chǔ)。

? 研讀《課程標準》，應(yīng)該避免“重內(nèi)容部分，輕理念部分”的情況。

? “課標”的地位和重要性高于出版的教材。

五、反復(fù)研讀新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）“兩句話”的啟示

——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

啟示：我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽花開的聲音，不放棄任何一個學(xué)生。

（二）、新課標轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)

1、新課標在繼續(xù)保留和強調(diào)了“雙基”基礎(chǔ)上，還增加“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數(shù)學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展的需要。

2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問題。

在新課程的教學(xué)中，教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作，讓數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中的問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，在生活中體驗數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問題。新課標在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)分析，解決問題，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，通過數(shù)學(xué)學(xué)習學(xué)會思維，發(fā)展思維。

4、新標準中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習方法。

（三）新課標提高了對教師的要求，具體分析如下：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新《課標》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式

<一>、從創(chuàng)設(shè)情境入手，營造學(xué)習氛圍

《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的

興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我感到創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。

<二>、從自主探究入手，激發(fā)智慧火花

自主探索、合作交流的學(xué)習模式為所有的學(xué)生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。

<三>、從動手體驗入手，享受學(xué)習樂趣

學(xué)習任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識同樣來源于實踐。兒童是天生的體驗和探究者，他們獲取知識的過程，多是通過自身的探索、體驗和實踐來獲取的。<四>、從評價激勵入手，強化成功意識

課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。我們要每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價，并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會,讓學(xué)生有不同層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。這就要求數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)課件的制作，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,這是從事數(shù)學(xué)教育所必備的素養(yǎng)；其次，要了解相連學(xué)科知識，現(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。

新課程標準的改革，讓我明白，作為新時代的教師，我們必須轉(zhuǎn)

變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習，加強自身修養(yǎng)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活經(jīng)驗與客觀事實出發(fā)，明確教師教什么，怎么教，以及學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力和學(xué)習的快樂。